学困生成因及转化对策研究
数学“学困生”成因及对策的研究中期报告(王丽丽)
数学“学困生”成因及对策的研究中期报告阳谷一中王丽丽张成旺王凤丽欧金臣谷丽霞蒋莉莉摘要：高中阶段，很多学生数学学习上存在一定困难，从而影响物理化学的学习。
本文中的“学困生"指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握最基本的知识和最基本的技能的学生.分析了形成原因：（1）被动学习，(2）学不得法，(3）不重视基础,(4）学习兴趣缺乏，学习心理素质不强.形成了转化措施:1、加强与“学困生”的情感交流，建立和谐的师生关系，2、指导学习方法．让学困生得法，3、多给他们创造表现自我的机会，多用激励性语言，增强他们的自信心，4、组建学习型小组，合作学习,充分发挥集体的力量,5、遵循数学学科特点和因材施教的原则，加强与家长的联系。
关键词：数学学困生、成因分析、转化措施本文中的数学“学困生”指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握数学中最基本的知识和最基本的技能，未能树立正确的数学学习观的高中学生。
数学“学困生"在各个年级普遍存在，并且占有一定的比例,如何有效地转化他们，使其尽快脱“困”，一直是我们希望解决的问题。
现行的数学新课标明确指出：“要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．"课题小组经过长时间的实践，对学困生产生的原因，以及转化有了自己的一些认识,现结合案例介绍如下。
一、高中数学“学困生”成因分析（1）被动学习。
许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理,跟随老师运转,没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，上课忙于记笔记,不积极思考，没有真正理解所学内容。
经常有学生生把板书全抄下来，但完全不懂板书表示什么。
课后不复习整理，家长不督促时不做作业，遇到不懂之处不主动问，而是等着老师去讲。
（2)学不得法.教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵，可是学生不注重定理、公式的推导过程，他们只注重结果，不重视数学思想方法。
“学困生”的成因及转化的调查报告
关于农村初中化学学困生成因及转化的调查报告全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。
随着年级的升高，学生“两极”分化现象越来越严重。
面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），这些学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的。
学习成绩不理想, 自律能力有限,他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁. 其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付。
有些受了批评还当堂顶撞老师。
如何提高这些学生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。
基于这种认识，我对九年级化学“学困生”的成因及转化问题进行了调查。
并结合这几年的探索实践进行了具体分析。
一、“学困生”的成因分析“学困生”产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的。
1、学习目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。
因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
2、学习意志不强。
学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。
3、自卑心理严重，缺乏自信心。
由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。
认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。
太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。
4、依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。
依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇)学困生转化措施(通用9篇)第1篇:学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。
虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。
记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。
大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。
第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。
日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。
能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。
一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。
3.对学习没有兴趣。
教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。
4.家长的过分溺爱。
有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。
”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。
于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。
5.过分自卑。
连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
学困生现状分析及转化措施
• 关注学生个性发展，提高学生综合素质
谢谢观看
学生自我突破案例
案例背景
• 学生学习能力不足，学习效果不佳
• 学生学习态度不端正，消极对待学习
• 学生缺乏自律和毅力，学习动力不足
案例分析
• 学生加强学习基础，提高学习新知识的能力
• 学生学习科学的学习方法，提高学习效果
• 学生培养学习动力，增强自律和毅力
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案例效果
• 学生学习成绩得到提高，学习态度得到改善
学生学习能力不足
• 学习基础较差，学习新知识困难
• 学习方法不当，学习效果不佳
• 学习动力不足，缺乏自律和毅力
学生学习态度不端正
• 对学习缺乏兴趣，消极对待学习
• 对自己要求不严，学习散漫
• 对他人影响较大，破坏班级学习氛围
03
学困生转化策略
家庭教育环境的优化
家长教育观念转变
• 提高家长教育意识，关注学生个性发展
学生自我提升困难
• 学生学习能力不足，学习效果不佳
• 学生学习态度不端正，消极对待学习
• 学生议
未来发展趋势
• 家庭教育环境优化，家长教育观念转变
• 学校教育改革深化，教学方法创新
• 学生自我提升，个性得到发展
建议
• 加强家庭教育引导，提高家长教育水平
• 建立良好的家庭氛围，营造温馨的学习环境
• 学习科学的教育方法，尊重学生个性和兴趣
家庭教育资源补充
• 提高家庭经济条件，提供学习用品和辅导资源
• 提高家长自身文化水平，给予学生学习指导
• 建立良好的学习环境，满足学生学习需求
学校教育改革与实践
高中数学“学困生”的成因及转化策略
高中数学“学困生”的成因及转化策略一、学困生的成因1. 学习基础不扎实很多学困生在初中阶段就没有建立扎实的数学基础，导致在高中数学中无法理解和掌握前期学习内容，从而陷入困境。
2. 学习态度和方法不正确一些学生对高中数学学习抱有消极的态度，认为数学很难，很枯燥，从而缺乏学习积极性。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心高中数学学习难度大，一些学生在遇到困难时容易失去信心，导致学习态度和情绪受到影响，进而影响学习效果。
4. 学习环境和资源匮乏一些学生所处的学习环境不够良好，学校和家庭对他们的数学学习支持不够，缺乏良好的学习资源和教学辅导，影响了他们的学习表现。
二、转化策略1. 树立正确的学习态度学习数学要保持积极的态度，要相信自己能够克服困难，要有耐心和毅力，不要轻易放弃。
同时也要关注自己的学习方法，找到适合自己的方法，提高学习效果。
2. 补充基础知识学困生要及时认识到自己的基础知识薄弱，找到自己的盲点，积极补充基础知识，可以通过课外教辅、老师辅导或者网上资源进行补充，以加强对数学知识的掌握。
3. 寻求帮助学困生在遇到困难时应该主动向老师和同学寻求帮助，不要自己承受太多的学习压力。
老师会给予学生指导和建议，同时同学之间的相互讨论和帮助可以提高学习效果。
4. 提高自信心学困生应该不断积累学习经验，克服自己的畏难情绪，通过逐步解决问题提高自己的信心，相信自己能够克服困难。
5. 良好的学习环境和资源学校和家庭应该给予学困生更多的关心和支持，提供良好的学习环境和资源，帮助他们克服困难，取得成功。
经过上述转化策略，不少高中数学“学困生”可以从困难中解脱出来，取得了明显的进步和提高。
在学习高中数学时，同学们要学会纠正自己的学习态度，不要轻易沉沦于困难之中，因此重要的是时时刻刻保持耐心与恒心，不断努力。
学校和家庭也应该给予更多的理解和支持，共同为学困生的学习提供必要的帮助与指导。
这样才能让更多的学生摆脱困境，取得更好的学习成绩。
小学学困生成因分析与对策
小学学困生成因分析与对策摘要：学困生主要表现在思想落后、学习基础较差、信心不强等方面，应当得到小学班主任的高度重视。
在班级管理中小学班主任在对待学生时应做到一视同仁，特别是要留意学困生，主动采取转化方法，帮助学困生重拾信心，学好文化知识，养成自信品质。
本文将简述小学学困生的成因，并提出了切实可行的转化策略。
关键词：小学；学困生；转化目前我国的素质教学实施很久了，但是学校往往重视的是升学率，过分的重视学生的学习情况，会忽略学生的素质教育，这给学生的发展和进步带来不利的因素。
教师在进行日常的班级管理中，基本上都是关注学习成绩好的学生，对于学困生的关注明显不够，就会导致学困生的学习成绩上不去。
因此，教师对于学困生的教学，应该重视起来，公平公正的对待每一位学生。
一、小学学困生成因分析教师如果想要学困生的学习成绩看到效果，就需要根据学困生的实际情况，具有针对性的制定方案。
学困生形成的主要原因有下面几方面：一是学困生的接受能力相对不足。
学困生的智力发育缓慢，没有学习的兴趣，学习没有成效。
二是学困生对待学习的态度散漫。
有的学困生学习知识很快，但是上课的时候注意力不集中，在课堂上玩耍，没有学习的目标[1]。
三是学困生的家庭原因。
有的家长只看学习成绩，只知道责骂孩子，有的家长疏于对孩子的管教，只知道工作。
四是学校的教学模式不适合学生。
学校往往重视的是学生的学习成绩，课后给学生布置很多的家庭作业，学生在这样高强度作业下，就会丧失学习的兴趣，从而形成学困生。
二、小学学困生的转化对策（一）树立以人为本教学观念教师在进行教学活动的过程中，应该尊重学困生，和学困生平等的进行对话，多了解学困生的学习情况，根据学困生的实际情况进行授课，学困生之间存在个体的差异，学困生在教学活动中出现错误是正常的行为，教师不应该过分的责骂学困生，应该循序渐进，慢慢的引导学困生进行学习，让学困生体会到教师的关爱。
此外，教师还应该随时鼓励学困生，发现学困生身上的优点所在，让学困生认识自己，拥有自信心，积极主动的进行学习，教师不能当着全班同学的面责骂学困生，这样会让学困生产生自卑的心理，教师应该信任学困生，让学困生对学习充满兴趣，纠正学困生的学习行为，树立以人为本的教学观念。
小学数学学困生成因及对策研究的开题报告
小学数学学困生成因及对策研究的开题报告本课题《小学数学学困生成因及对策研究》于2017年1月向高于铺镇小学总校申报立项，请总校领导评审，准予立项，现开始实施研究。
一、问题的提出数学学科是学校教育中非常重要的一门基础学科，数学技能在儿童的学习和生活中有着至关重要的作用。
由于其抽象性、准确性等特征容易导致学生在学习过程中产生畏惧心理，此外，随着新课程改革的不断深化，对学生的学习能力有了更高的要求，这就导致越来越多的学生数学成绩差，产生了大量的学困生。
学困生的存在不仅对学校的教学管理带来很多问题，更多的是对学困生本身产生的心里伤害。
作为小学素质教育中不可忽视的重要问题，数学特困生的产生不是某个原因单独造成的，而是社会、学校、家庭和学生个体本身相互作用的结果。
因此本课题旨在找出小学数学特困生的形成原因，并提出有效的转化对策，以期帮助他们重拾对学习的信心，健康快乐的成长。
二、数学学困生的界定本课题所说的学困生在智力方面不存在任何缺陷，都是由社会、学校和家庭环境的不利因素造成的。
此外，学困生仅限于在数学学业方面存在学习困难，其不能学会基本的数学算法和技巧，从而导致其学业成绩较低。
在教育界有个生动的比喻：学生比作种子，教育比作施肥，只要肥料充足，不管什么种子都会茁壮成长。
这也就是说，即便学生之间智力存在一定差异，只要教育的方式手段得当，所有的学生都会一样的优秀出色。
这也和新课程理论认为每个学生都有巨大的潜力相一致。
因此，了解了不同学困生个体的形成原因，心理问题后，可以因材施教，通过相应的教育手段和措施来帮助学困生重拾对数学学习的兴趣，让每一个学生健康全面的发展。
三、国内外研究现状（一）国外研究现状国外对于学困生的成因以及转化策略已经有了较多的研究。
早在1896年摩根就从神经学的角度对学困生进行了研究。
后来随着心理学的发展以及义务教育的普及，对学困生的研究由神经学模式转换到心理学模式。
到20世纪七八十年代，研究者的方向主要聚焦于学困生的心理特征以及社会背景等方面，运用社会心理学的观点和方法对学困生的成因进行了探讨，并取得了一定的效果，形成可归因理论和角色理论两大理论。
八年级数学学困生的成因及转化措施
八年级数学学困生的成因及转化措施八年级是学生数学学习中一个重要的阶段，但是有一部分学生在数学学习中遇到困难，他们常常感觉数学难以理解，成绩也无法得到提升。
下面将分析八年级数学学困生的成因，并提出相应的转化措施，帮助学生克服困难，提高数学学习水平。
一、成因分析1.学习态度消极：八年级数学学困生通常对数学学习没有兴趣，对数学抱有消极的态度，缺乏学习的积极性和主动性，不愿意主动去解决数学问题。
2.基础知识薄弱：八年级数学学困生在前几年的数学学习过程中，基础知识没有夯实，缺乏基本的概念和技能，导致在八年级的数学学习中难以理解和应用。
3.学习方法不当：八年级数学学困生在学习过程中没有采用合理的学习方法，缺乏总结归纳、思考问题的能力，只是机械记忆公式和解题步骤，难以理解问题的本质和解决方法。
4.注意力不集中：八年级数学学困生在课堂上经常注意力不集中，容易走神或者打瞌睡，导致对数学知识的掌握程度下降。
二、转化措施1.调整学习态度：八年级数学学困生应该积极调整学习态度，树立正确的学习观念，相信自己可以掌握好数学。
可以通过参加数学学习小组或者向老师请教等方式，培养对数学的兴趣和学习的动力。
2.补充基础知识：对于基础知识薄弱的学生，可以通过补习班或者请家教等方式，补充基础知识，夯实数学学习的基础。
掌握基本概念和技能，为后续的数学学习打下坚实的基础。
4.提高注意力集中：八年级数学学困生可以通过调整作息时间，保证充足的睡眠，提高注意力集中的能力。
在课堂上要专心听讲，积极思考问题，参与课堂互动，提高对数学知识的掌握程度。
要帮助八年级数学学困生克服困难，提高数学学习水平，学生本身要调整学习态度，努力克服困难。
学校和家长也应该积极配合，提供相应的帮助和支持，为学生提供一个良好的学习环境。
只有通过学校、家庭和学生本人的共同努力，才能够使八年级数学学困生成功地转化为优秀的数学学习者。
小学数学学困生的成因及帮扶转化策略分析 (5)
小学数学学困生的成因及帮扶转化策略分析一、选题背景小学数学学困生的存在已经引起了社会的广泛关注。
据调查，小学数学学困生的比例在不同地区、不同学校、不同年级、不同家庭环境下差异较大，但普遍存在，其主要表现为数学分数低、容易放弃、不思考、学习无效等。
因此，深入探究小学数学学困生的成因及帮扶转化策略，在促进小学生数学学习效果、提高学校教育质量和促进教育公平和可持续发展方面具有重要意义。
二、研究目的本文旨在通过分析小学数学学困生的成因，探讨有效的帮扶转化策略，以期提高小学生数学学习效果，促进教育公平和可持续发展。
三、研究方法本文采用文献综述和案例分析相结合的研究方法。
四、小学数学学困生的成因1.课程内容小学数学是难度相对较小、逻辑性强的课程，但是却需要建立起有效的、逐步趋于抽象的数学概念体系。
然而，在实际授课过程中，部分老师快速授课，重视考试成绩、却不注重学生对概念的理解，导致学生在课堂上无法跟上老师的讲解，只能机械地背诵或者划重点，导致概念理解不到位。
2.课堂氛围部分老师讲授方式呆板，讲解过于抽象、晦涩，让学生感到沉闷、枯燥、无聊。
学生难以跟上老师的步伐，进入课堂的情绪也变得很消极。
无法积极主动的跟随老师，在传授知识环节中，不能同步理解,从而在课堂出现学习漏洞。
3.学习方法部分学生没有一定的学习方法，学习方式效率低，重复次数多，掌握时间长，导致学生的数学能力提升受限。
同时，在课堂外习题的方式和思路过于单一，不能很好地激发学生思考的积极性。
很多家长在解决孩子作业的时候，只是告诉孩子答案，而不指导孩子思考过程，使孩子失去了思考的机会。
4.家庭环境部分学生来自较低的社会阶层，获得的家庭教育较差，缺乏家庭环境的扶持。
在家庭没有良好氛围的情况下，学生缺乏对学习的支持和引导，对数学的兴趣较低，整天追求玩乐和放松，这就让他们没有在学习中放松的机会。
五、帮扶转化策略1.教育方式教师应该根据学生自身的特点，及时抓住学生的学习习惯和需求，重视发展学生的兴趣，激发学生的主动性和积极性。
小学“学困生”成因分析及转化策略
小学“学困生”成因分析及转化策略随着教育水平的不断提高，小学生“学困生”问题也逐渐引起人们的重视。
学困生是指那些学习成绩一直处于较差状态，面临着学业上的困难和挑战的学生。
他们可能在知识学习上存在一些困难和障碍，也可能在学习动力和学习态度等方面有所不足。
学困生问题不仅对学生的学业成绩有所影响，也对学生的心理健康和成长产生了一定的负面影响。
了解小学“学困生”成因，并针对性地制定转化策略，对学校、教师和家长来说都是一项非常重要的工作。
一、小学“学困生”成因分析1.1 学习兴趣不高小学生处于对外界新事物充满好奇的阶段，他们活泼、好动、喜欢玩耍，对学习的兴趣不高。
当学习兴趣不高时，他们就会对学习缺乏主动性，不愿专心致志地钻研学习的知识。
学习态度不端正，平时课堂上学不专心、作业质量不高等现象较常见。
1.2 家庭教育水平低家庭教育环境对孩子的学业成绩有着深远的影响。
如果家庭教育水平低，没有营造出良好的学习氛围，家长对孩子的学习也没有给予足够的重视和鼓励，那么小学生就容易出现学困生的现象。
1.3 学习方法不对小学生正处在学习方法的培养期，如果没有得到正确的学习方法指导，则会形成错误的学习习惯，无法主动开展学习，从而影响学习成绩。
常见的现象是孩子做作业懒惰散漫，不会安排学习时间，学习计划等。
1.4 学习压力过大如今的小学生学习压力也是非常大的，学校、家长对孩子的期望值较高，同时社会上各种考试培训、竞赛等也给学生带来了很大的学习压力。
有些小学生承受不住这种压力，因此出现了学习困难的现象。
2.1 提高学习积极性要帮助小学“学困生”脱困，首先要提高他们的学习积极性。
学校可以开展一些有趣的课外活动，激发学生对学习的兴趣，增加学习的乐趣。
教师也要采取灵活多样的教学方法，在课堂上注重增强学生的学习动力，促使学生投入到学习当中。
2.2 营造良好的家庭教育环境家长是孩子成长过程中重要的引导者，他们的陪伴和关怀对孩子的成长至关重要。
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学困生成因及转化对策研究
作者：魏万仓
来源：《甘肃教育》2013年第19期
〔关键词〕 学困生；原因；转化对策
〔中图分类号〕 G635.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
19—0030—01
一、学困生产生的原因
1. 家庭方面的原因。一是家长教育方法不当：要么过分溺爱，娇生惯养；要么粗暴呵斥，
棍棒相加；要么放任自流，懒得教育；二是家长行为失当：要么生活平庸，工作懒散；要么热
衷赌博、趣味低俗；要么夫妻离异，家庭破裂。这些无疑会给孩子幼小的心里留下阴影，致使
不少孩子变成学校中的“后进生”，学习上的“学困生”。
2. 学校方面的原因。一是有些教师教学方法欠缺，上课枯躁乏味，学生对其所教课程不感
兴趣，产生厌学心理；有些教师在教学上搞“一刀切”，让所有学生“齐步走”，结果是日积月累
的学习成绩差异，导致部分学生沦为“学困生”。二是有些教师的教育行为失当，如歧视、辱
骂、嘲笑、冷落甚至体罚等，其后果是学生对教师产生敌意，进而发展到不爱学习该教师所教
的这门学科。
3. 学生自身的因素。有些学生或体质较差，或反应较慢，或交友不慎，这些也是造成他们
学习困难的原因。
二、学困生转化的对策
分析学困生的成因，是做好转化工作的前提。教师做到心中有数，才能因材施教。我从事
工作三十多年，每届学生中都能遇到数名英语学习上的“学困生”，以下是我做“学困生”转化工
作的经验和体会：
1. 把真诚的爱送给他们。教师对学困生真诚的爱，是转化学困生的一剂良药。大家都知
道，学困生一旦对学习失去信心，往往就是“破罐子破摔”。因此，我便及时主动地找他们谈
心，用诚恳的态度、真诚的微笑缩小师生间的距离，消除心理隔阂，进而帮助他们分析学习状
况，寻找成绩差的原因。06届我带过一个叫小欣的学生，因父母离异，由爷爷和奶奶抚养
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他。后来，奶奶因病去世，小欣悲伤过度，情绪低落，精神几乎到了崩溃的边缘，渐渐也变成
了“学困生”。了解到这一情况，在课后我就主动找他聊天，谈理想、谈人生，不仅在生活上给
予关心，而且还抽时间帮他补上落下的功课。另外，我多次找他父母交谈，得知小欣的学习和
精神状况，他们也十分愧疚。后经多方努力，他们复婚了，小欣也再获父爱母爱，学习成绩也
渐渐得到提升。在中考中，他以较好的成绩考上了重点高中。后来，他在给我的一封信中这样
写道：“老师，您在我人生的低谷时，给予了我无私的帮助，我不仅重获父爱母爱，而且也感
受到了无私的师爱，是爱激扬着我的生命，是爱滋润着我的心田，是爱敦促着我不懈努
力……”每每收到这样的信件或短信，我就觉得，教师多给这些孩子一分关爱，那才算是师爱
的极致。
2. 把学习兴趣培养起来。（1）用良好的师生关系唤起学困生的学习兴趣。师生的感情不
仅是师生交往的基础，还是培养学生对教与学的内容产生兴趣的关键。俄国文学评论家别林斯
基说过：“爱是教育的工具，又是鉴别的尺度。”如果学生喜欢教师，他们的兴趣也就迁移到这
个教师所教的学科，自觉或不自觉地在这门学科上舍得花时间和精力，对这门学科产生兴趣，
学习效果自然就变好。（2）用真诚的微笑激发学困生的学习兴趣。在平时的课堂教学中，我
常用鼓励的目光、宽容的微笑、体贴的话语来鼓励学困生。尽量用难易适度的问题提问他们，
当回答正确时，我就微笑着说：“Very good”，“Well done”等，他们因得到这些鼓励性评价而
激动不已。在小组活动中，我将学习好的同学与他们搭配起来调节情绪，若活动开展得好，我
首先表扬他们，慢慢地他们就融入到这种和谐轻松的学习中，体验到了成功的喜悦。教师真诚
的微笑，加上及时的鼓励，一定会扬起学困生自信心的风帆，激发他们的学习兴趣。
3. 把有效的学法教给他们。学困生普遍存在着一个不会学习的问题，想学而不得法，尤其
是英语。针对他们的具体学情，教师应从英语学习的听、说、读、写入手，哪些方面存在问
题，就重点给予帮助和点拨。例如，英语字母组合oo的发音，学生总是记不住是读长音还是
短音，即/u：/还是/u/，于是我编了一句顺口溜：好的木头脚，站在羊毛上，即good、wood、
foot、stood、wool这几个单词中字母oo组合发短音，其余单词中的字母oo组合全是长音，学
生很快就记住了，而且终身难忘。再如英语写作，不少学生感到很头疼，英语学困生更是难上
加难。为此，首先，我让他们熟读所学课文，在熟读的基础上再尝试背诵，学生的语感增强
了，再加上词汇量的不断扩大，写起英语作文越来越得心应手，渐渐步入佳境。
编辑：郭裕嘉