重力教学反思
初中重力测量教案及反思
初中重力测量教案及反思教学目标：1. 让学生了解重力的概念，掌握重力的测量方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作、积极探究的科学精神。
教学内容：1. 重力的概念及其测量方法。
2. 重力与质量的关系。
3. 实验：测量重力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球引力现象，引导学生思考重力的概念。
2. 提问：如何测量重力？二、知识讲解（10分钟）1. 讲解重力的概念，引导学生理解重力是地球对物体施加的吸引力。
2. 讲解重力的测量方法，如使用弹簧测力计。
3. 讲解重力与质量的关系，引导学生理解重力与质量成正比。
三、实验环节（15分钟）1. 学生分组，每组一台弹簧测力计。
2. 学生根据实验步骤，用弹簧测力计测量重力。
3. 学生记录实验数据，分析重力与质量的关系。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结重力的概念、测量方法和重力与质量的关系。
2. 学生反思自己在实验过程中的操作是否规范，数据是否准确。
3. 教师点评实验情况，解答学生疑问。
教学反思：本次教学中，学生对重力的概念有了更深入的理解，掌握了重力的测量方法，并能运用重力与质量的关系解决实际问题。
但在实验过程中，部分学生操作不规范，数据记录不准确，需要在今后的教学中加强实验操作的训练。
同时，本次教学也存在一些不足之处，如课堂时间安排不够合理，导致实验环节紧张，学生没有足够的时间进行深入的分析和讨论。
在今后的教学中，应适当调整课堂时间分配，保证实验环节的顺利进行，提高学生的实验操作和数据分析能力。
此外，教学中可以增加一些实际案例，让学生更好地理解重力在生活中的应用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
总之，本次教学在学生的知识掌握和能力培养方面取得了一定的成果，但在实验操作和时间安排方面仍有待改进。
在今后的教学中，我将不断总结经验，提高教学质量，更好地为学生服务。
初中物理重力说课稿反思
初中物理重力说课稿反思教学反思是教师专业成长的重要环节，它能帮助教师总结经验，发现问题，不断提升教学质量。
以下是我对初中物理《重力》这一课题的说课稿进行的反思。
一、教学目标的设定与实现在本次说课中，我明确了三个教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能方面，学生能够理解重力的概念、掌握重力的计算公式，并能在实际问题中应用；过程与方法方面，通过实验和探究活动，培养学生的科学探究能力和团队合作精神；情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学探究的积极态度。
在实际教学过程中，我发现学生对重力的概念理解较为准确，但在应用计算公式解决实际问题时存在一定困难。
这说明我在教学中需要更多地结合实际例子，引导学生将理论知识与实际应用相结合。
在情感态度方面，学生表现出了较高的兴趣和参与度，但在团队合作中仍有待提高。
二、教学内容的组织与呈现本次说课的教学内容主要围绕重力的定义、计算公式、作用效果以及与生活实例的联系展开。
我采用了直观的实验演示、多媒体课件展示以及问题探究等多种教学手段，力求使内容生动、形象，便于学生理解。
反思中，我意识到在内容的组织上还需更加注重逻辑性和层次性。
例如，在介绍重力的计算公式时，我应该更明确地指出公式的适用范围和前提条件，避免学生产生误解。
同时，我也需要在教学中更多地引入生活中的实例，使学生能够更好地将所学知识与现实生活相联系。
三、教学方法的运用与效果在本次说课中，我尝试运用了启发式教学法和探究式学习法。
通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望；通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
从学生的反馈来看，这些方法取得了一定的效果，学生在课堂上的参与度和讨论热情都有所提高。
然而，我也注意到在实际操作中，部分学生的参与度不高，可能是因为问题的设置不够贴近学生的实际生活，或者是小组分工不够明确。
因此，在未来的教学中，我需要设计更加贴近学生生活的问题，同时在小组合作前做好明确的分工和指导。
《第三章 1 重力与弹力》教学设计教学反思
《重力与弹力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力和弹力的观点和性质。
2. 掌握重力与弹力的干系以及计算方法。
3. 能够运用重力和弹力知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：重力和弹力的观点，重力与弹力的干系。
2. 教学难点：运用重力与弹力知识解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、弹簧等实物道具。
2. 准备教学视频：关于重力和弹力的动态展示视频。
3. 准备练习题：针对重力和弹力观点的练习题，以及一些应用题。
4. 安排教学活动：组织学生进行小组讨论，尝试理解重力和弹力的干系，并尝试解决一些实际问题。
四、教学过程：本节课的主要目标是帮助学生建立重力与弹力的基本观点，掌握基本原理和应用方法。
通过互动性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
1. 引入：起首，我们将通过一些平时生活中的例子来引入重力与弹力的观点。
例如，让学生讨论为什么重物会下落，而轻物不会？为什么跳高时需要应用弹簧？通过这些问题，引导学生思考并引入本节课的主题。
2. 观点讲解：接下来，我们将详细讲解重力和弹力的基本观点，包括定义、原理和应用。
我们也会讨论一些常见的误解和容易混淆的观点，帮助学生澄清思路。
3. 实验演示：通过一些有趣的实验来帮助学生更直观地理解重力和弹力的原理。
例如，演示弹力玩具手枪或弹簧的收缩过程，让学生观察并诠释发生的现象。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们思考平时生活中常见的重力与弹力现象，并诠释其原因。
这有助于培养学生的独立思考能力和口头表达能力。
5. 案例分析：我们还将分析一些实际案例，如建筑结构、交通工具中的重力与弹力应用，让学生了解这些原理在现实生活中的应用。
6. 答疑解惑：在课程结束前，我们会回答学生可能存在的疑问，并强调重力和弹力在平时生活和科技发展中的重要性。
7. 作业安置：安置一些与重力和弹力相关的作业，如撰写小论文、制作PPT进行讲解等，以帮助学生稳固所学知识，并培养他们的自主学习能力。
《主题一 第一节 重力 弹力 摩擦力》教学设计教学反思
《重力弹力摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握重力的基本概念和计算方法。
2. 理解弹力和摩擦力的基本原理及影响因素。
3. 学会运用物理知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：重力的方向、大小及其应用。
2. 教学难点：弹力和摩擦力的影响因素及其在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 准备教学视频、PPT、相关实验器材。
2. 搜集相关案例，制作案例分析表。
3. 提前布置预习任务，让学生对课程内容有所了解。
四、教学过程：1. 引入课题(1) 通过生活实例，如抛物运动、弹弓射箭、摩擦力推动车轮等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
(2) 引出重力、弹力、摩擦力的概念，以及它们在日常生活和工程技术中的应用。
2. 讲解重力(1) 重力的概念和来源：引力的产生原理，地球对物体的引力。
(2) 重力的方向：用教具演示重力的方向，并解释其应用。
(3) 重力的影响：讨论重力对物体运动状态的影响，如抛体运动。
3. 讲解弹力(1) 弹力的概念：物体由于弹性形变而产生的力。
(2) 弹力的产生原理：通过实验演示弹力的产生过程。
(3) 弹力的应用：列举弹力在日常生活中的各种应用，如弹簧、橡皮筋等。
4. 讲解摩擦力(1) 摩擦力的概念：两个相互接触的物体在相对运动时，在接触面产生的阻碍相对运动的力。
(2) 静摩擦力与滑动摩擦力的区别：通过实验演示静摩擦力和滑动摩擦力的区别，并解释其应用。
(3) 摩擦力的应用：列举摩擦力在工程技术中的各种应用，如轴承、传送带等。
5. 实验探究(1) 通过实验探究物体在重力、弹力和摩擦力作用下的运动状态，加深对物理原理的理解。
(2) 学生动手操作实验，培养动手能力和观察能力。
6. 课堂小结(1) 总结本节课的重点和难点，强调重力、弹力和摩擦力的概念和应用。
(2) 引导学生思考日常生活中其他与重力、弹力和摩擦力有关的物理现象，鼓励他们继续探索。
7. 布置作业(1) 完成课后练习题。
理下册同步教案7.3重力(附教材、学情分析、教学反思)
人教版2015-2016八年级物理下册同步教案：7.3重力（附教材、学情分析、教学反思）★整体设计说明★重力是一种常见的力，它在力学学习中有着广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。
本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。
设计从生活中的现象走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解释生活中的现象。
体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。
★教材分析★本节教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律；书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
★教法建议★本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。
具体可通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。
★学情分析★这个年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，如熟悉熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。
★学法引导★学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题。
这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。
★三维目标★1．知识与技能（1）知道重力是由于地球吸引而产生的力。
（2）知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。
（3）通过实验探究了解重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。
2．过程与方法（1）通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
（2）经历探究重力与哪些因素有关的过程。
重力的教学反思范文
本文主要是针对我在教授重力课程时的教学反思。
通过本文，我希望能够分享我的教学经验、学生反馈以及我的改进计划，来提高我今后重力课程的教学效果。
一、教学经验在教授重力课程时，我发现学生对于课程的理解有所差异。
有些学生对于课程中的概念和例题很快就能够理解并解决，但也有许多学生却对这些容感到困惑。
我尝试了不同的教学方法，例如使用实验、动画和数字模拟等，来尽可能满足不同学生的学习风格和能力。
我还尝试了小组合作学习的方式，以帮助学生获得更多的互动和协作。
在小组内，学生可以共同讨论和解决问题。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，促进彼此之间的交流与合作。
二、学生反馈在学期结束时，我采取了学生问卷调查的方式，了解他们对于课程的看法。
大部分学生对于我的教学方法持有积极态度，认为使用不同的教学工具有助于提高他们的学习效率。
许多学生也表示喜欢小组合作学习的方式。
一些学生认为这些教学工具和方法一些例题难度较高，他们希望有更多的课程指导。
一些学生也觉得课程内容很抽象，很难与实际生活联系起来。
三、改进计划基于学生的反馈以及我的教学经验，我有以下的改进计划:1. 提供更多的支持和指导为了帮助那些对于例题感到困惑的学生，我打算在课程中提供更多的指导和辅导。
我将结合课程中的例题给出更多的解释，通过引导学生进行实践操作，从而加深他们的理解。
2. 引导学生建立联系为了让学生更好的理解重力的概念，我打算引导学生和他们的日常生活进行联系。
例如，在讲解牛顿定律时，我可以引导学生思考自己在车里行驶时的感受，从而更好地理解牛顿定律。
3. 提供更多的学习材料为了让学生更好的了解重力，我打算提供更多的学习材料。
这些学习材料可以是数字化的实验、模拟图像，或者是重力相关的文章和视频，帮助学生深入理解。
我的教学反思是一个持续的过程，不断的反思和改进，是教师不断提高自我素质、提供更好的教学服务的必然过程。
我将不断努力，为学生提供更好的教学服务。
《重力》教学反思范文6篇
《重力》教学反思范文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《主题一 第四节 重力 弹力 摩擦力》教学设计教学反思
《重力弹力摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握重力的基本概念和计算方法。
2. 理解弹力和摩擦力的基本原理和影响因素。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：重力、弹力和摩擦力的基本原理和应用。
2. 教学难点：弹力和摩擦力的影响因素及实际应用中的判断。
三、教学准备1. 准备教学视频和图片，用于解释重力的原理和计算方法。
2. 准备实验器材，用于演示弹力和摩擦力的原理。
3. 准备相关案例，用于解释实际应用中的判断。
4. 设计课堂互动问题，引导学生积极参与讨论。
四、教学过程：1. 引入课题教师首先向学生解释重力、弹力、摩擦力的基本概念，并简单介绍它们在日常生活和生产中的应用。
同时，教师可以通过一些有趣的实验，如自由落体实验，来帮助学生理解重力的存在和性质。
2. 实验探究为了让学生更好地理解弹力和摩擦力的性质，教师可以组织学生进行一些实验。
例如，可以让学生拉弹簧，感受弹簧对他们的拉力，这就是弹力；也可以让学生在地面上拖动物体，感受地面给他们的摩擦力。
通过实验，学生可以更直观地理解这些力的存在和性质。
3. 讲解原理在学生对重力和弹力、摩擦力有了一定的感性认识后，教师需要进一步讲解这些力的原理。
教师可以通过一些公式和图表来解释这些力的产生和影响因素。
同时，教师还可以引导学生思考如何在实际应用中更好地利用这些力。
4. 案例分析教师可以选择一些实际的案例，如机械中的重力和摩擦力应用，建筑中的弹力应用等，让学生进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以更好地理解这些力的实际应用，并学会如何在实际中运用这些知识。
5. 课堂互动在课堂教学过程中，教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和发表自己的看法。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更好地参与到课堂中来。
6. 总结回顾在课程的最后，教师需要对本节课的内容进行总结和回顾，帮助学生更好地掌握和理解所学知识。
同时，教师还可以引导学生思考这些物理知识在实际生活中的应用前景和意义。
《重力》教学反思
《重力》教学反思《重力》教学反思1电势能是静电学部分的重要概念，但其比较抽象，更是教学的难点。
由于各个版本的教材，重力势能内容均支配在电势能的前面，为了使同学更好地理解和把握电势能的学问，一般说来，都需要用重力势能作类比。
电势能和重力势能有什么相像之处，又有什么不同的地方？为了说明这个问题，先来看一看电场力跟重力有什么相像和不同的地方。
一、保守力做功的特点及与势能改变的关系任何势能都是与保守力相联系，所谓的保守力，其典型特征在于做功大小与路径无关，电场力和重力都具有这样的特征，均属于保守力。
当除保守力外没有其他力做功时，保守力〔对电荷或重物〕做正功时，其动能增加；当保守力〔对电荷或重物〕做负功时，其动能减小。
从能量守恒的角度来看，我们说动能增加的来源是电荷或重物的势能削减，前者我们称为电势能，后者称为重力势能，即动能的增加来自于相应势能的下降，还可理解为，保守力做功等于势能的下降。
在带着同学学习重力势能和电势能时，我们都要从重力做功和静电力做功的特点入手。
关于重力做功的特点教学时，可以在同学先预习了教材的基础上，老师带着同学推导并得出结论，并找到重力做功的数值与初末位置高度差的关系〔wg=mgh1-mgh2〕。
值得强调的是在处理一般路径时用到的微元思想及将无限小的一段曲线可以近似为一小段直线的极限思想。
这些思想虽然在前面学习中有所接触，但很多同学并未完全真正接受，而这些思想在整个高中的学习乃至更进一步的学习都特别重要。
而关于静电力做功的特点教学时，在已经学习重力做功的特点学习方法的基础上，则可以大胆地让同学自己动手推导并总结出结论，找出静电力做功的数值与初末位置高度差的关系〔wab=qed，指明d的含义〕，老师在这个过程中赐予适当的指导即可。
二、重力势能、电势能的定义笔者阅读了不同版本的教材，查阅了一些参考资料，关于重力势能的引入及定义大致如下：由重力做功的数值与初末位置高度差的关系：wg=mgh1-mgh2，结合能量守恒思想，引导同学留意到物体的重力mg与物体所处位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特别意义的物理量，这个物理量恰与重力势能特征全都。
《主题一 第三节 重力 弹力 摩擦力》教学设计教学反思
《重力弹力摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力的观点，掌握重力与质量的干系。
2. 了解弹力、摩擦力的观点，理解它们对物体运动状态的影响。
3. 学会应用相关工具测量物体的重力，掌握简单的弹力和摩擦力的实验操作。
二、教学重难点1. 教学重点：理解重力的产生原因，掌握重力与质量的干系，以及实验操作技巧。
2. 教学难点：弹力和摩擦力的复杂互相作用，以及对物体运动的影响，实验操作中的误差控制。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 准备实验器械，包括弹簧秤、砝码、滑块等。
3. 准备质量不同的物体，用于测量重力并验证重力与质量的干系。
4. 准备教学视频或PPT，帮助学生理解重力的作用和影响。
5. 确定教学方法，以理论和实践相结合的方式进行讲解和操作。
四、教学过程：（一）导入1. 通过提问学生关于重力、弹力、摩擦力的已知信息，引发讨论，引入新课。
2. 播放一些涉及重力、弹力、摩擦力的平时生活或科技场景的视频，让学生直观感受这些力的存在和应用。
（二）新课教学1. 重力（1）定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
（2）重力产生的原因：由于地球自转，地球表面附近的物体受到地球的万有引力，其中一部分被物体自身向地面拉伸而作为重力分力。
（3）重力的大小和方向：根据万有引力定律计算重力大小，用方向竖直向下表示重力方向。
（4）重力的作用点：物体的重心。
可以通过悬挂法等方法找到重心位置。
（5）应用：了解重力的应用，如重锤线、重浮球等。
2. 弹力（1）定义：发生弹性形变的物体对与之接触而又不发生弹性形变的物体施加的一种力的作用。
（2）弹力产生的条件：接触、弹性形变。
（3）弹力的方向：与物体形变的方向相反，总是指向受力物体恢还原状的方向。
（4）弹力的作用点：在受力物体上，可以在接触面上，也可以在接触点上。
（5）常见的弹力：支持力、压力、拉力等。
（6）应用：了解弹力的应用，如弹簧测力计、拉力器等。
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重力教学反思对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。
通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中我注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成．本节课也存在一定的问题，有一些同学，对于重力的方向的理解还不够准备，对于重力和质量的关系还有待于进一步强调，对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固。
初中物理光学部分教学反思初中物理光学部分可以大体分为光的反射和光的折射两部分。
从结构来看，教材比较完美地体现了课程标准的要求，但我认为，将光的折射和反射两部分划分的过于明显，不利于学生对光学知识的系统理解。
教材在光的反射、光的折射两章分别介绍了反射定律和折射定律，从学生接受在处理角度来看好像是更易于学生接受。
在实际的教学过程中我们看到，这样的教学安排使不少学生在后续的学习过程中将二者弄混了。
不少习题集中出现了反射与折射相结合的习题，这与其说是考察学生对知识的综合应用能力，还不如说是对教材结构设计不尽合理的一种画蛇添足的解释。
笔者认为，教材在编写过程中如果能将二者有效结合，将会更有效地促进学生对本部分知识的理解与掌握。
其次，由于本部分实验较多，如何处理实验部分的教学也是值得我们探索的一个方面。
很多教师在处理实验部分是最善于采纳的手段就是利用多媒体课件，美其名曰形象、直观，但其弊端也是显而易见的。
其一，该做的演示实验不做，师生互动的良性情意氛围将会缺失；其二，该做的分组实验也以课件替代，将会剥夺学生在动手、动脑过程中主动探究问题的权利。
作为教学的辅助手段，如何令多媒体教学在光学教学中发挥其应有的作用，是一个永久的话题。
第三，光学部分教学是建立学生“数形结合”思维模式的绝好时机。
此时教师在课堂上演示作图时所表现出的严谨与细致将会对学生形成科学缜密的“数形结合”思维产生巨大影响。
因此我们在画光路图时，作法规不规范就显得尤为重要，这甚至会影响到学生一生科学素养的形成。
质量教学反思质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，质量的测量是初中物理必须掌握的基本技能，学好质量是为学生走向社会培养的一个基本能力保障。
为此，我确立了这节课的知识与技能是：1、了解质量的初步概念及其单位。
2、知道质量是物质的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。
3、了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握天平的使用方法。
为了能够达到上述的目标，我所采用的方法是：在让学生实际操作天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本使用方法。
由此我确立了本课的情感、态度与价值观是激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用天平操作的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。
本节内容包括三部分的内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。
质量的概念只作“物质的量”的粗浅介绍，重点是质量的单位和用天平来测量质量的问题。
本课的成功之处：1、利用视频引入新课，提高了学生学习物理学的兴趣。
在引入新课时，用了我国航天员在飞船中吃东西的镜头，提问学生这时食物有没有质量来引入新课，提高了学生学习的兴趣；在学生动手操作完天平的使用后。
用仿真课件进行总结天平的使用，直观性好。
2、通过动手操作，锻炼了学生的实验操作能力。
让学生动手实际操作，学生能够很好的掌握天平的使用及读数的方法，加强了学生对知识的掌握。
3、培养学生的归纳总结能力：在讲解质量是物质的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置的改变而改变时，通过实例请学生进行分析，总结，归纳出结论，锻炼了学生的归纳总结能力。
牛顿第一定律教学反思一、做好实验是关键，通过实验，既能为学生提供生动具体的感性形象，又能培养学生的实验观察能力及实事求是的科学态度。
该实验是让同一小车从同一高度沿斜面滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做该实验之前，应让学生思考两个问题：一是为什么要用同一小车从同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板这些不同表面对同一小车的摩擦阻力有何影响？并指明让学生观察的内容，这样学生对该实验的目的、方法及注意的问题就会十分清楚，也就能把握关键抓住要害，结合实验，学生就会兴趣盎然，形象深刻，记忆牢固，思维活跃，取得实效。
二、想象推理是桥梁，学生通过实验直接得到的只是具体的感性认识，要上升为理性认识，还需要教师的启发引导，通过学生的想象、思维，加以推理来实现，从而使学生的思维能力得以培。
实验结果是表面越光滑，小车速度改变的就越缓慢，它运动的距离就越长，教师在这直接经验的基础上，层层深入，提出问题，引导学生思考解决。
若表面逐渐光滑，直到没有摩擦时，小车速度的改变及前进的距离将如何？学生会很顺利地得出，若表面绝对光滑，阻力为零时，小车将以恒定不变的速度永远运动下去，这就是伽利略的观点。
教师再进一步提问，小车不受阻力，速度大小不变，方向会改变吗？学生也会肯定方向不变，这也就是法国科学家笛卡儿对伽利略结论的补充发展。
牛顿在前人研究成果的基础上，对运动的物体不受外力以及静止的物体不受外力这两种情况作了总结概括，得出牛顿第一定律，这样的过程就是引导学生想象推理的过程。
然后说明该定律是在大量事实基础上，经过实验，并接受住了实践的检验。
对定律中“没有受到外力作用”的实际含义作何理解给予解释，实现难点的突破。
这样的教学过程，我认为具有如下几个方面的作用，首先，符合学生的认识规律，以直接经验为基础，阶梯上升、逐渐深化，使认识从感性上升到理性，体现了对学生思维能力的培养。
其次，真实地反映了知识产生发展的历史过程，人类对知识的创造和发展，都需要付长期的艰辛劳动，从而培养学生进行创造发明远大理想和坚定不移的意志品质。
第三，培养了学生“真理来源于实践，实践是检验真理唯一标准”的辩证唯物主义思想。
第四，更重要是突出地体现了解决物理问题的思路和方法。
物理学中很多的概念和规律都是在对物理事实的分析概括中得出的。
学会这种方法将受益终身。
总之，这样的教学程序把传授知识、培养能力、进行情感思想教育有机地结合起来，效果良好.在牛顿第一定律的教学中，尽管所包含的知识点比较单一，其中却包含着深刻而丰富的教学思想及方法。
作为物理教师要深入挖掘教材，发挥教学的综合效益，取得最佳教学效果。
测量物质的密度》教学反思上完这节课，我有这么几点反思：1、一节课能做些什么？课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误差，我说：“如果我再考虑误差，这节课做得到吗？”每次我去送教下乡时，很多老师在评课时总爱说这个内容还有什么、还有什么，总会发现讲的课中还很知识点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。
我想，每一节课题，让我们物理老师来说，可以拓展出很多知识内容题目出来，但这个课题的知识目标挖掘得那么充分，要一一实现只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。
2、基于学生的教学还是基于知识的教学？我们提倡把学生当作有血肉个性的个体，不是知识的容器。
可是在交流中我感到，备课时很多人心里装的都是知识，唯独没有学生。
如果老师每节课从学生的实际出发，从学生的知识和能力起点出发来促进学生成长，一定比把什么知识都讲精细强。
如何把知识准确而通俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。
这是我们备课时特别要注意的事情。
不要怕在形式上完不成教学任务，一定要让每节课学生有实在的收获。
这其实是一个简单的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。
3、学生差的因由何在？常常听到老师们说：我们的学生太差了。
学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的感受。
如果老师有心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，如果他们数学知识在这节课中是障碍，我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学，注意并赞赏学生的一丁点进步，让学生每节课能感受到成长的喜悦，他们一定会用成长进步来回报老师。
干脆不学习的学生也有，我教的学生中也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任让这个不学习的队伍变小，尽可能的小。
4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。
把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。