如何构建中学化学复习课高效课堂论文
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
高中化学高效课堂构建论文
浅谈高中化学高效课堂的构建【摘要】高中化学高效课堂的构建，是以学生为出发点，优化课堂教学，减轻学生的学习负担，提升学习效率与质量的主要手段。
本文笔者结合多年化学教学经验，对如何构建高中化学高效课堂尝试性提出一些措施，以作参考。
【关键词】高中化学高效课堂以生为本的教学理念，将学生作为课堂学习的主体，高效课堂是教师在以教学目标与任务为前提下，根据学生的实际情况，引导学生主动参与、主动学习，在课堂中积极思考问题，是学生充分自主学习的课堂，更是学生与学生之间、学生与老师之间互动学习课堂。
一、问题情境的有效创设教学情境是指课堂教学环境中，以学生为中心而通过条件反应而引起的良好学习情感的教学过程。
有效创设教学情境在现代教学中具有非常重要的作用，情境创设不仅有助于将新旧知识的联系充分体现出来，有助于学生对知识进行自我的优化鱼整合，促进学生促发思维联想。
情境创设关键在于运用，效果决定学习效率。
另外，教学情境的成功创设有助于调动学生的学习热情，激发求知欲望，让学生体会到轻松学习中也能掌握知识的快感，提升综合能力。
例如：学习”胶体的性质及其应用”相关知识时，应该与生活、生产以及科学技术发展的实际问题充分结合起来，创设问题情境，培养学生善于通过理论联系实际来解决相关问题。
关于本课实际教学时，设计问题”咸豆浆为什么会聚沉，甜豆浆为什么不会聚沉？为什么钢笔使用了混合墨水不能写出字来？”，问题设计以后，要引导学生去解决这些问题，可以让学生亲身体会到成功的喜悦。
又如：在理解核素、同位素、元素三者关系时，学生面对这些知识通常都会感觉比较困难，教师可以在课堂上提出这样的比喻：x班级是一个团结的计提，这里的每一分子都拥有一个共同的特点都是x班的学生，这里我们可以将x班转化为一种元素，即是具有相同核电荷数的一类原子的总称；我们知道虽然在同一班级之下但是每一个学生又具有各自的差异性，如都有不同的名字，这样可以将每一位学生称之为一种核素，即是同一元素的不同原子；另外，学生之间的关系我们称之为同学，也就是同一元素中不同核素之间的关系称之为同位素。
初中化学高效课堂构建论文
初中化学高效课堂构建论文摘要：本文结合教学实践，从走近学生、改变策略、重视化学教学反思这三个方面，阐述了构建初中化学高效课堂的策略，使高效课堂真正落到实处。
关键词：初中化学;高效课堂作为一名奋战在教育一线的初三化学教师，笔者采取了一系列措施，促使学生真正参与自主学习，努力构建化学高效的化学课堂。
新课程提倡高效课堂，所以教师不能忽略教学质量。
那么，教师如何构建初中化学高效课堂呢？笔者结合多年的教学实践，谈几点看法。
一、走近学生，让学生自主快乐地学习1、让学生崇拜教师教师与所教的学科知识有一定的关联，即如果学生喜欢一些教师，那么他会喜欢这位教师所教的学科。
因此，在具体的教学过程中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感染学生。
当然，教师的人格魅力不仅体现在知识渊博方面，还体现在个人涵养上。
要想树立完美的形象，首先，教师要有渊博的知识，这样才能有深度、有广度地讲好课；其次，教师要转变教学角色。
在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢插嘴、发言。
这种课堂，貌似师道尊严，实则学生不敬佩教师，没有调动起自主学习的积极性，不利于提高学生的综合素质。
新课程要求教师与学生共同开展合作学习，所以教师应努力创设和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高教学效率。
2、让学生喜欢化学化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
刚开始学化学时，学生容易被化学实验的各种现象所吸引，所以在初中化学教学中，教师可以利用各种实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点火”等，吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，培养学生分析能力与解决问题的能力，从而让学生喜欢化学这门学科。
二、改变策略，让高效的课堂不流于形式第一，教师不能让自由散漫代替自主探究的课堂。
素质教育要求学生自主学习，所以教师可以创设恰当的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来解决问题。
但是，不是每个知识点都必须让学生探究，更不是教师提出问题后就让学生进行“放羊式”的探究。
研究论文：浅谈高中化学高效课堂的构建
86819 中等教育论文浅谈高中化学高效课堂的构建新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。
化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多，教师的教学气氛自然亲切，学生的自主学习能力最大限度地发挥，学生学习的兴趣和积极性增强。
下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。
一、高中化学要做好教学衔接1.教材中知识的承继和衔接教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，并做到心中有数。
初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识。
2.教学方法的衔接进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
首先，为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
其次，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键。
高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。
一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。
再次，善用启发式教学。
不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。
因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。
论文《如何做好初中化学复习教学》
如何做好初中化学复习教学化学，是初中学生新接触的一门学科，同时，又是初中升学必考的一门学科，所以在初中的教学中此门课程是十分重要的，在按照教学进度完成教学任务后，对于升学科目来说，系统复习可也十分重要的，在复习中，我是从以下凡方面做的：一、把握教材，抓好基础教材，是教学的依据，更是出题的标准，所以在进入复习阶段，我首先是从教材抓起，与学生一起，深度挖掘教材内容，从面面去领会教材中所反应出的相关化学知识。
比如，对于教材中的基本概念，要求学生要牢记在心，教师要讲清重点和关键字，甚至要“咬文嚼字”，只有这样，才能真正掌握化学知识，从细微中寻找差别，比如在“元素”的概念中关键词：相同核电荷数一类原子，而不能只简单记成“相同核电荷数，而忽视了一类原子”。
二、对教材复习时，将知识进行分块，以达系统化。
首先，对教材整体分成不同的专题，这样避免了复习时泛泛的按章节复习课本，能将二册课本的知识有机的整合在一起，我对知识化分为如下的专题。
（1）基本概念（2）物质的分类构成（3）物质的变化（4）初中化学常见物质的性质及应用（5）生活中的化学（6）实验技能对于每一专题的复习，从基础入手，编织知识网络，能横向纵向对知识进行链接，打破章节限制，将全年知识系统整合，针对不同学生，提出不同梯度要求，在整体上要有提高，提高中有升华。
在专题复习中，能将中考的题型和考点重点突出，将知识系统融入习题中，在强化训练的同时，突出训练重、难点，能编入一中的知识要点，要尽量融入一题中，减少学生的做题量，难免题海战术的训练法，给学生更多的自由时间，这样可以让学生根据自己知识的掌握程度，有选择地进行自主复习，提高自主复习效率。
三、在实验习题的训练中，我首先从基础入手，从仪器的使用，注意事项开始，根据教材的编排，按顺序进行训练，并且根据历年的中考试对实验进行变化训练，与学生讲明每个实验的原理，或进行探究的出发点，掌握控制变量法在化学实验中的重要性以及在实验中如何做到控制变量法。
如何提高高三化学复习课教学效果论文
浅谈如何提高高三化学复习课教学效果新课标新理念下的高三化学教学对高中化学教师提出了更高的要求。
如何提高高三化学复习课的教学效率，在高考中取得成功？是每一个担任高三化学教学的老师必须面对的问题。
本文结合自身教学实践，对此进行以下几方面的探讨。
一、努力提升教师自身实力，适应新课改要求君欲善其事，必先利其器，要想提高高三化学复习课教学效率，教师首先必须具有较高的素质。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。
我特别强调的是第一种素质。
所以，为了提高自身的专业素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着新课程改革的深化发展，化学知识和理论也在不断地丰富和发展。
作为化学教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应课程变化发展的需要。
二、转变教学方法，努力提高课堂教学效率总结以往化学复习课的经验和教训，我认为在复习中应注意把握好以下几个方面：首先、明确教学目标。
具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲。
其次针对提纲，从考纲要求的几方面作简要说明。
这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。
其次、重点讲准。
在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。
这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
再次、难点讲透。
在教学中，要善于发现学生学习中的难点，攻克难点，讲透讲懂。
特别是在第一轮复习时，哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！我会想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们心神领会。
最后、寻找规律知识。
这里的“规律”主要有两方面：一是知识之间的内在联系；二是解题方法与技巧。
由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的，如有机化合物和无机化合物的知识。
高效复习课堂在初中化学教学实践中的构建探讨
2019摘要：在素质教育得到大力推行的今天，考试仍是教学过程中最重要的一部分，并且随着时代的发展，当代学生面临着巨大的升学压力，基于学生的学习需求开展高效的复习课堂，成为教师在教学过程中所要追求的教学目标之一。
随着教育领域的进步与发展，对学生的全面发展也有了更高的要求，在此基础上，初中化学课程教学的重要性愈显突出。
而在过去长期的初中化学的教学过程中，教师过于偏向应试化的教学方式，忽略了学生的主体个性。
在当代教学过程中，高效复习课堂的构建需要新鲜活力的注入，以更好地促进学生的全面发展。
关键词：高效复习课堂初中化学构建探讨随着社会的进步与发展，素质教育观念不断深入人心，并且在各个科目的不同阶段的教学过程中得以体现。
在新的教学要求之下，初中化学的复习课堂的开展有了更高的要求，教师要顺应时代潮流，推进初中化学复习课堂的现代化进程。
在过去的初中化学的复习课堂上，教师往往采用题海战术，反复讲解习题，教学手段较为单一，课堂气氛较为枯燥，往往会消磨学生大量的学习兴趣，达不到良好的复习效果，并且若仅是为了取得好的成绩而开展的复习课堂，所取得的教学成果较为片面，难以有效提高学生的化学素养。
本文从目前的初中化学复习教学实践的客观情况出发，结合相关有益的教学经验，探讨教师应如何摆脱传统的复习教学思维，开展高效复习课堂，促进学生的成绩与化学素养同步发展。
一、梳理基础知识点，构建高效思维导图初中化学作为学生学习化学的入门基础科目，在学习过程中基础知识的积累至关重要。
在传统的初中化学复习课堂上，教师较为偏向于对习题的讲解，对于基础知识点的梳理较为忽视，而对学生来说，初中化学是一门较为崭新的课程，若不及时对基础知识点进行有效梳理，往往会导致学生的学习效率低下。
因此在进行初中化学的复习教学时，教师要注重对基础知识点的有效梳理，注重由浅入深、由简至难的原则。
除了要注重基础知识点的再次讲解，教师还应当在讲解过程中为学生构建一个基本的高效思维导图的框架，使学生在解决初中化学题时能够通过有条理的思维导图，准确且迅速地抓住问题的关键点以及解答时所要应用到的知识点。
构建高效化学课堂 提高初中化学教学质量论文
构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。
下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。
一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。
教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。
因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。
首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。
其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
共同开展合作学习，互动学习。
让学生喜欢上化学学科。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。
这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
构建高中化学高效课堂[论文]
构建高中化学高效课堂新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。
化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多；教师的教学气氛自然亲切；学生的自主学习能力最大限度地发挥；学生学习的兴趣和积极性增强。
下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。
一、有效备课有效备课是构建高效课堂的首要条件，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
有效备课，教师首先要明确知识目标，即“教什么”，并在此基础上，对教材进行再加工：根据教学内容及学生的整体学习情况，设计相应的习题，确保学生在练习过程中温故而知新，确保学生的知识与技能都有所提高。
其次，要明确过程与方法目标：即“如何教”。
教师要根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，练习巩固，课堂小结。
尽力做到“堂堂有异，课课有别”，最忌墨守成规。
最后落实能力目标，让学生主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。
当然，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。
从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时是需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作课件。
面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。
这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并达到高效的效果。
二、拓展学习空间，优化课堂教学化学教学离不开生活，教学时，教师要有意识地拓展化学课堂的学习空间，让学生走进生活，走进大自然，学会留意和观察日常生活中的化学现象，动脑、动手，用所学知识解释和探究自然中的化学现象，培养独立思考、分析问题的能力。
浅谈化学复习课高效课堂教学模式的构建
浅谈化学复习课高效课堂教学模式的构建摘要：正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。
”要注重教学的艺术性、趣味性，构建游戏课堂，巧妙地将疑难的知识进行有效整合，打造一节有趣高效的复习课。
要打破传统复习课的单一模式，形成师生互动共成长、教学双赢促效率的课堂理念。
关键词：游戏酸碱盐复习课创新复习是一个十分重要的教学环节，不是简单地回顾旧知识，而是要系统地整理旧知识，帮助学生自主参与整理，培养学生创新思维，提高实践应用能力。
因此，笔者尝试在游戏教学中优化学习策略与技能，激发并保持学生的学习兴趣，促进复习课的深度、广度和容量的挖掘。
一、设计思想酸碱盐知识点之间联系紧密，通过多样化呈现知识的方式，让学生在游戏活动中回忆、整理知识，巩固与应用所学知识。
要改变“炒冷饭式”的练习方法，让学生在解决实际问题时总结酸碱盐的化学性质，找出酸碱盐之间的转化规律，体会酸碱盐化学性质的应用。
二、教学目标1.掌握酸、碱、盐的化学性质，通过实验认识酸、碱、盐之间相互反应的规律。
2.通过酸碱盐的实验设计，培养学生归纳总结的能力和学习方法，学会从一般到个别的归纳推理能力。
3.通过实验激发学生持续的学习热情，体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。
三、教学重、难点1.教学重点：酸碱盐的化学性质及其应用。
2.教学难点：引导学生利用酸碱盐的化学性质来判断反应的发生，对物质进行鉴别，讨论离子共存问题。
四、教学过程1.创意导入，引入新课。
一首化学版《青花瓷》帮助学生理解记忆，提炼了各种化学元素的特征。
这样不仅可以吸引学生的注意力，也激起了学生学习的兴趣与热情。
师：同学们，回忆一下初中阶段你能通过哪些方法制取得到盐，请你写出反应通式。
【设计意图】通过对有关酸碱盐基础知识的回顾，不仅让学生巩固了有关酸碱盐的化学性质，同时也归纳了酸的通性、碱的通性、盐的化学性质，为后面的学习打好基础。
2.自主合作，归纳构建。
学生展示交流总结成果，师生配合，检查化学方程式书写中是否存在纰漏。
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探讨如何构建中学化学复习课高效课堂
摘要：为了提高中学化学复习课堂的效率，教师必须改变观念，改进旧有的课堂教学模式，构建以学生为课堂核心，创建课堂活动，以此相互交流，以交流创新为主的课堂教学模式。
只有这样，才能在化学教学中充分发挥学生对学习的主体性。
学生在教师的引导下进行自主学习已成为创建高效课堂教学的关键。
关键词：中学化学构建高效复习课堂
所谓的高效课堂就是在课堂教学中教师要以学生为课堂的中心，一切围绕学生的学习，一切从学生的根本出发，能够让学生们参与到课堂当中，自主的学习。
以此到达课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高。
一、高效化学课堂的意义
时间、效率以及体验是中学化学课堂能够达到高效的三个基本因素。
能够提高中学化学课堂效率除了时间外，还应该考虑师生间在课堂所消耗的时间。
高效就是指以极少的精力消耗来换取较大的学习效率以及积极的体验。
只有让学生们处于轻松愉快地学习氛围中，才能获得更高的学习效益和更为积极的体验，这就是化学高效课堂理想的追求。
在中学化学复习课高效课堂的构建中，我们对高效课堂要有着正确的理解，课堂教学高效化要以全体学生的进步和发展为目的。
在构建高效的课堂教学中，教师应该注重学生自身的发展，以学生为主导地位，确立一切有利于学生良好发展的思想，在课堂教学
中要保证对学生进行全面的、主动性的教育，促进学生们的协调发展。
教学课堂效率的高低，不能把责任归结在教师身上。
课堂教育的不高，并不是教师有没有完成教课的内容或是教课中态度认不认真。
其主要的责任在于学生有没有学到什么或是对学到的理解怎么样。
即使学生们学习很努力，但没有达到应有的效果，也属于低效课堂。
如何建立良好的中学化学复习课高效课堂，既要着重与现在，又要放眼于未来。
二、构建中学化学复习课高效课堂的措施
1.改变教育感念，加强效率的意识
在进行多年教学研究中可以总结出来，课堂教学质量的提高不是靠延长教学的时间或是依靠题海战术就能够达到的。
要想提高课堂教学的效率首先要从教育的观念上进行转变，以先进的教学理念来指导中学化学复习课堂中的教学。
要保证在单位的时间里，通过师生必要的精力消耗，来获得尽可能多的效率。
在课堂学习中，要屏蔽掉一切干扰学生学习的因素，禁止一切与教学无关联的活动，特别是课堂中一些形式化的活动，用一些有效的方法激发学生们学习的积极性。
2.教师要认真制定教学目标
首先，要根据教程、教学的内容以及学生自身的情况来确定教学的目标。
既不能出现遗漏，给后续的课带来麻烦，也不能偏离轨道制定跟内容无关的目标。
其次，要根据学生对知识的理解情况将教学目标分成必须完成和可能完成的，要有主次之分，以便教师对课
堂能够灵活的掌控，避免课堂上的时间无故的浪费。
再者，将笼统的教学目标转化成具体可操作的学习目标。
3.多听取学生们的意见，营造和谐的师生关系
在课堂中只有建立轻松平等的氛围，才能使学生们在愉悦中进行学习，才能够达到较好的学习考效率。
这样一来，就要求教师要经常听取学生们对本科目的一些意见，并能及时的对自己的教学做出调整，仅最大的可能去解放学生们的自由，平等的对待学生，用学生们喜欢的方法去进行授课。
例如，在探究用多种方法检验蒸馏水与饱和盐水的教学中，教师可以让学生们充分的进行讨论，让同学们能够尽情的发挥着自己的想象以及抒发自己的意见。
这样一来不用教师死板的进行答案的解答，学生们就能够提出多种合理的方案。
比如两种水质密度的判断中，各取1只鸡蛋分开放置，观察它的浮降情况，或是取2片大致相同的菜叶放置在里面，观察能否有脱水的现象等等。
这些都是学生们进行讨论后获得的答案。
在课堂中也可以通过辩论的方式进行授课，这样可以让学生们得到课堂的主动权，让学习不再变得被动，还能够释放同学们的积极性，让他们能够自主的进行学习。
老师在其中要鼓励和引导学生们，不要对回答错误的同学进行讽刺，这样会打消学生们的积极性，要多加鼓励，即使是错误的回答，也能够锻炼学生们的发散性思维。
持之以恒下去的话，学生的学习效率会大大的提高。
4.提高课堂的设计，组织有效的课堂活动
中学课堂中，每节课是45分钟，在传统的教育中，老师在课堂
上起着主导的地位，即使在一整堂课中，教师不光将所要学的知识点全部讲解到，还能够向外延伸，但效果仍是不佳。
因为学生一直处于被动的状态，老师讲的再精彩也引起不了学生们的热情，更别说对学习有什么积极性可言。
在新课程的理念下，学生要想完成课堂任务，就要不断的合作，探究、交流、把课堂的主动权交还给学生们。
让学生们真真正正的成为课堂的主人，让学生们能够亲身参与到学习中来。
教师所要做的就是了解学生们的基础情况，并且结合教材，合理的运用科学的方法设立课堂活动，通过课堂活动，让学生们融入到学习当来，靠自己发现问题，解决问题，不是像以前一味的进行填鸭式教学。
学生们在活动中，可以刺激他们的学习欲望，让其主动的接受所要学生的知识，从而获得进步。
设计有效的课堂活动一定要确定课堂活动的有效性，明确学生在进行活动之后都学会了什么。
在课堂活动中一定要让学生们自主的提出问题，发现不足，共同寻找解决的方案。
如果在活动中安排一个大家几乎都能够掌握的内容再让学生们进行讨论和交流，这样肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能提高教学的效率，得不偿失。
三、总结
在新的教育形势下，学校提出高效课堂势在必行，任重而道远。
高效课堂不光是一种理念，还是一种对价值的追求，是一种教学实践的模式。
参考文献
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[2]吴玲.浅谈如何构建高效课堂[j]
[3]胡杰.“形”“神”兼备打造高效课堂——“eepo有效教育”初探[j]
[4]孙进玲.构建数学高效课堂的几点举措[j]
[5]张传喜.影响高效课堂建设的关键因素[j]
[6]魏京莲.新课改条件下高效课堂教学的几点思路[j]。