认知功能简介
认知知觉功能检查
认知知觉功能检查认知知觉功能检查是一种常用的神经心理学测试方法，旨在评估个体的认知和感知功能。
本文将介绍认知知觉功能检查的定义、目的、常见的测试项目及其意义。
认知知觉功能检查是通过一系列的测试项目对个体的认知和感知能力进行评估。
这些测试项目可以帮助医生和心理学家了解个体在注意力、记忆、理解、判断、计算等方面的表现。
通过检查认知和感知功能，可以帮助医生了解个体是否存在认知障碍或感知问题，从而制定相应的康复计划或治疗方案。
认知知觉功能检查的主要目的是确定个体在认知和感知方面的表现，识别潜在的问题或障碍，并帮助个体改善其认知和感知功能。
检查结果可以为医生提供诊断和治疗方案的依据，从而提高患者的生活质量。
此外，认知知觉功能检查还可以用于研究领域，帮助科学家进一步了解认知和感知的相关机制。
常见的认知知觉功能检查项目包括注意力、记忆、理解、判断和计算等。
具体的测试项目有：数字注意力检查、数字记忆检查、逆序回忆测试、挖掘数字检查、图案比对检查等。
这些测试项目的设计和实施通常需要医生或心理学家的专业指导和评定。
在认知知觉功能检查中，注意力测试可以评估个体的专注和分心能力。
记忆测试可以评估个体的短期和长期记忆能力。
理解和判断测试可以评估个体对信息的理解和分析能力。
计算测试可以评估个体的计算和推理能力。
通过这些测试项目的综合评估，可以获得个体认知和感知功能的整体表现。
通过认知知觉功能检查，医生或心理学家可以获取个体认知和感知功能的详细信息，从而帮助制定个体的康复计划或治疗方案。
对于患有认知障碍、感知问题或其他神经心理疾病的个体，这些测试可以指导医生开展相应的治疗和康复措施，提高个体的生活质量。
综上所述，认知知觉功能检查是一种常用的神经心理学测试方法，可以评估个体的认知和感知功能。
通过一系列的测试项目，可以了解个体在注意力、记忆、理解、判断、计算等方面的表现，从而指导医生进行诊断和制定治疗方案。
认知知觉功能检查在康复和研究领域都有重要意义，可以改善患者的生活质量，并促进科学对认知和感知的深入理解。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案教案：人脑的高级功能——认知功能的培养一、教学目标1.能够理解人脑的高级功能是指人类思维过程中的认知功能。
2.了解认知功能的重要性，并能够描述其中的几项重要的功能。
3.认识到培养认知功能的重要性，并掌握一些提高认知能力的方法。
二、教学内容1.人脑的高级功能概述2.认知功能的主要内容3.培养认知功能的方法三、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.展示一张图，让学生猜测这是什么。
2.让学生描述自己的思维过程和感知到的信息。
3.引出本节课的主题，人脑的高级功能——认知功能。
Step 2：讲解人脑的高级功能（20分钟）1.简要介绍人脑的高级功能，即人脑在思维过程中的认知功能。
2.概述认知功能的主要内容，包括感知、思维、记忆、注意力、语言等。
Step 3：认知功能的主要内容（30分钟）1.详细讲解感知的重要性，包括感知世界、辨识事物、获取信息等。
2.介绍思维的作用，包括推理、思考、创造等。
3.解释记忆的作用，包括学习、记住信息、回忆等。
4.讲解注意力的作用，包括集中注意力、分配注意力、自我控制等。
5.介绍语言的作用，包括交流、理解、表达等。
Step 4：培养认知功能的方法（40分钟）1.讲解培养感知功能的方法，包括观察、感觉、分析等。
2.介绍培养思维功能的方法，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
3.解释培养记忆功能的方法，包括记忆训练、多角度联想、复习巩固等。
4.讲解培养注意力功能的方法，包括集中注意力、调整注意力、减少干扰等。
5.介绍培养语言功能的方法，包括阅读、写作、口语练习等。
Step 5：巩固与拓展（20分钟）1.与学生一起讨论认知功能在学习、工作和生活中的重要性。
2.设立小组活动，要求学生在小组内讨论并分享一种提高认知功能的方法。
3.邀请几个学生上台展示他们的方法，并进行总结。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2.评估学生在小组讨论中的表现，包括主动发言的质量和合作协作能力。
认知功能评估与训练系统
认知功能评估与训练系统随着人口老龄化的加剧和神经系统疾病的增多，如失智症、认知障碍等，认知功能评估与训练系统的研究变得越来越重要。
本文旨在探讨认知功能评估与训练系统的重要性，介绍其主要内容和应用，并展望未来的发展方向。
一、认知功能评估的重要性认知功能是指人类进行思维、判断、记忆、注意力和解决问题等高级神经活动的能力。
而认知功能评估则是通过一系列指标和量表对个体的认知能力进行全面评估和测量。
认知功能评估的重要性主要体现在以下几个方面：1. 早期筛查和诊断：认知功能评估可以及早发现认知障碍和失智症等疾病的征兆，有助于早期干预和治疗。
2. 指导治疗和康复：通过评估认知功能，医生和治疗师可以了解个体的认知状况，制定个性化的康复方案，提高治疗效果。
3. 监测治疗效果：认知功能评估可以作为治疗效果的客观指标，用于监测治疗的进展，并及时调整治疗方案。
二、认知功能评估的主要内容和方法认知功能评估主要包括以下几个方面：1. 认知能力测量：通过心理学的量表和测试，测量个体的注意力、记忆、思维等认知能力。
2. 智力和智商测量：通过智力测试，评估个体的智商水平和智力发展情况。
3. 认知功能筛查：通过简化的认知功能评估工具，对大量的群体进行快速筛查，以便及早发现潜在问题。
常用的认知功能评估方法包括Stanford-Binet智力量表、威斯康星卡片分类测试等，这些方法有其独特的优势和适用范围。
三、认知功能训练系统的应用认知功能训练系统通过各种科技手段，如虚拟现实技术、计算机软件等，对认知功能进行系统的训练和强化。
其应用主要体现在以下几个方面：1. 康复治疗：认知功能训练系统可以为失智症、认知障碍等患者提供针对性的康复训练，帮助他们恢复或改善认知功能。
2. 年龄相关认知衰退预防：认知功能训练系统也适用于中老年人群，可以帮助他们预防年龄相关的认知衰退，提高生活质量。
3. 学龄前教育：认知功能训练系统也可用于学龄前教育，培养幼儿的思维能力和认知能力。
(完整版)认知功能评定量表
(完整版)认知功能评定量表1. 背景认知功能是指人类大脑处理信息和思考的能力。
随着人口老龄化的加剧，认知功能评定变得至关重要。
认知功能评定量表是一种标准化的测量工具，用于评估个体的认知功能状态和水平。
通过定量评估认知功能，可以有效地识别认知损害的早期迹象、跟踪认知功能的变化以及评估治疗效果。
2. 目的本文档的目的是介绍一份完整的认知功能评定量表，用于评估个体的认知功能水平。
这份量表将涵盖多个认知领域，包括记忆、注意力、语言、执行功能等。
通过使用本量表，可以客观地了解被评估个体的认知功能情况，为制定个性化的康复方案和治疗计划提供依据。
3. 量表结构本量表共分为以下几个部分：3.1 个人信息用于记录被评估个体的基本信息，包括姓名、性别、年龄、教育水平等。
3.2 认知领域根据不同的认知领域，设计相应的测量任务和问题。
包括但不限于以下几个方面：- 3.2.1 记忆能力3.2.1 记忆能力通过给被评估个体阅读、研究一段文字材料，然后进行回忆测试，评估其短期和长期记忆能力。
- 3.2.2 注意力与反应速度3.2.2 注意力与反应速度通过给被评估个体进行复杂任务、分心任务等，测量其注意力集中和反应速度。
- 3.2.3 语言能力3.2.3 语言能力通过给被评估个体进行词汇理解、语义判断、语法构造等任务，评估其语言理解和表达能力。
- 3.2.4 执行功能3.2.4 执行功能通过给被评估个体进行认知灵活性、问题解决等任务，评估其执行控制和认知灵活性。
3.3 评分标准针对每个认知领域的测量任务，设计相应的评分标准。
评分标准可以采用定量或定性的方式，用于区分不同水平的认知功能。
3.4 报告结果根据测量任务的结果和评分标准，生成一份简明扼要的报告，总结被评估个体的认知功能水平。
报告内容应包括各个领域的得分、水平评估、建议等。
4. 使用指南为确保评估结果的准确性和有效性，使用本量表应遵循以下指南：- 在评估前明确告知被评估个体评估的目的和过程，取得其同意。
jungus八维测试专业版认知功能120
jungus八维测试专业版认知功能120
jungus八维测试专业版是一种评估个体认知功能的工具，通过对个体进行一系列认知任务的测试，以评估其认知功能的水平。
其中，120代表了测试的最高得分，也代表了个体在认知功能方面的强大能力。
认知功能是指个体在感知、注意、记忆、思维、语言等认知活动中的表现和能力。
它是人类思维的基础，与个体的学习、决策、问题解决等智力活动密切相关。
在感知方面，认知功能120的个体具有出色的感知能力。
他们能够准确地观察和感知外界的事物，并能够对所感知到的信息进行快速、准确的分析和判断。
在注意力方面，认知功能120的个体具有较强的注意力集中能力和分配能力。
他们能够将注意力集中在重要的信息上，并且能够同时处理多个任务，不会因为注意力的分散而影响任务的完成。
在记忆方面，认知功能120的个体具有出色的记忆能力。
他们能够迅速有效地记忆和提取信息，具有较高的工作记忆容量和长期记忆能力。
在思维方面，认知功能120的个体具有较高的思维能力和灵活性。
他们能够快速地进行问题分析和解决，具有较强的推理和创造能力。
在语言方面，认知功能120的个体具有较强的语言表达和理解能力。
他们能够准确地运用语言表达自己的思想和观点，并能够理解他人的意图和表达。
认知功能120代表了个体在感知、注意、记忆、思维、语言等认知活动中具有出色的能力和水平。
这种高水平的认知功能可以使个体在学习、工作、生活等方面表现出色，并能够快速适应和应对各种复杂的认知任务。
因此，对于那些拥有认知功能120的个体来说，他们在认知方面的优势将成为他们在各个领域中取得成功的重要支撑。
认知功能评估
认知功能评估
认知功能评估是一种通过对个体的认知能力进行全面、系统地评估来了解其认知状况的一种方法。
通过评估认知功能，可以帮助医生、专家或研究人员了解被评估者的注意力、记忆、思维、语言和执行功能等方面的特点和问题。
对于认知功能评估，主要可分为以下几个方面来进行评估：
注意力：注意力是一个人选择性地集中注意力进行某个活动或刺激，并忽略其他不相关刺激的能力。
在评估中，可以通过一系列的任务测试被评估者的注意力水平，包括持续注意力、选择性注意力和分配注意力等。
记忆：记忆是一个人获取、存储和提取信息的能力。
评估中可通过一些记忆任务测试被评估者的短时记忆、长时记忆和工作记忆等。
思维：思维是一个人的思考能力和解决问题的能力。
评估中可以通过一些问题、智力测试或逻辑推理测试等来评估被评估者的思维能力。
语言：语言是人类交流和表达思想的主要方式之一。
评估中可以通过听力理解、口头表达和书写能力等来评估被评估者的语言能力。
执行功能：执行功能是指一个人进行计划、组织、情感调节、抽象思维和灵活性等高级认知功能的能力。
评估中可以通过一
些执行功能任务来评估被评估者的执行功能水平，例如判断能力、问题解决能力和决策能力等。
对于认知功能评估，除了上述主要方面外，还可以根据具体需求进行更加详细的评估，如感知、空间认知、时间感知和情绪认知等。
通过全面评估个体的认知功能，可以帮助诊断认知障碍、制定个体化的康复计划，并提供相关的干预措施，以提高个体的认知功能水平和生活质量。
认知功能障碍
记忆功能评定
• 韦氏记忆测试（WMS）：适用于７岁以上的儿 童和成人，项目包括经历、定向、数字顺序、 再认、图片回忆、视觉再生、联想学习、触觉 记忆、逻辑记忆和背诵数目共10项测验； • 临床记忆测验：适用于成人，测试内容包括指 向记忆、联想学习、图像自由回忆、无意义图 形再认、人像特点回忆５项。
思维形式
• 形式：概念、判断和推理。 1）概念：人脑对客观事物的一般特征和本 质特征的反应形式，是思维的最基本单 位。 在认识过程中，将事物经过分析、综合、 比较、抽象、概括的思维过程而形成的， 概念用语词来表示。
判断和推理
2）判断：由概念所组成的、对于思维对象 有所肯定或否定的思维形式，判断以语 句形式表达出来。 3）推理：以一个或几个已知判断推理得出 新的判断的思维形式。
集中
• 集中是主体在客体上集中的心理活动。 • 不单是避开一切局外的和与该活动无关 的内容； • 还在于对附加的干扰活动进行抑制。
注意分类
• 注意本身不是一个独立的心理过程，它 是伴随着感知、记忆、思维、想象等心 理活动的一种心理状态。 • 注意分为无意注意和有意注意。 • 根据参与器官的不同可以分为听觉注意、 视觉注意等。
注意评定的方法
• 视觉注意测试：视跟踪、形态辨认、删 字母等。 • 听觉注意测试：听认字母、重复数字、 词辨认、声辨认等。 • 韦氏记忆测试中的数字长度分测试。 • 韦氏智力测试中的算术测试、数字广度 测试、数字符号测试。
思维评定
• 思维是心理活动最复杂的形式，是认知 过程的最高阶段，是人脑对客观事物的 概括和间接的反应。 • 概括是指它反映的不是个别事物或其个 别特征，而是事物共同的、本质的特征 和内在联系。 • 间接是通过其他事物或事物的外部特征 为媒介，间接地推论出事物的属性。
认知功能的评定
临摹花瓣
临摹房子
a——原图； b——左侧忽略
（4）双侧同时刺激检查：首先给患者进行单侧感觉检
查，如视觉、听觉、触觉刺激，然后对双侧同时刺激，观察患者的 反应。 严重的单侧忽略患者，即使只刺激一侧，对来自其忽略侧的刺激也 毫无反应 轻型患者可表现为反应迟钝，或只有刺激双侧时，才忽略一侧。
（5）功能检查：将实物放在患者视野中线内，
返回
1.简明精神状态检查（Mini-Mental State Examination，MMSE） 该项检查总分30分，评定时间为5~10分钟。 根据患者的文化程度划分认知障碍的标准 一般文盲≤17分，小学文化≤20分，中学文化≤24分，在标准 分数线下考虑存在认知功能障碍，需进一步检查 表中1~5题测试时间定向力，6~10题检测地点定向力，11~14 题测试复述能力，15~16题测试辨认能力，17~21题测试计算能 力，22~24题测试记忆能力，25~28题测试理解能力，29题测试 表达能力，30题测试结构模仿能力，如答错可进行单项检测。
（二）大脑半球与认知的关系 • 左、右大脑半球具有各自的功能特点： 右侧大脑半球主要在音乐、美术、空间、 几何图形和人物面容的识别及视觉记忆功 能等方面起主要作用， 左侧大脑半球在言语、逻辑思维、分析综 合及计算功能等方面占优势。 • 正常人的脑功能需要左右两个半球共同合 作来完成，并对认知产生影响。
大脑半球与 认知的关系
额叶
顶叶
颞叶
枕叶
边缘叶
next
• 与随意运动和高级精神活动有关
• 损伤后产生的精神症状主要为痴呆和人格 的改变
• 表现为记忆力减退，注意力不集中，自知 力、判断力和定向力下降，反应迟钝等。
返回
• 接受对侧身体的深、浅感觉信息，分辨触觉和实体觉， 也是运用中枢和视觉语言中枢所在处。 运用中枢主要存在于优势半球，与人体复杂动作和劳 动技巧有关 视觉语言中枢主要是理解看到的文字和符号。 • 顶叶损伤后导致： 1. 皮层感觉障碍，如实体觉、位置觉、两点辨别觉和 皮肤定位觉的丧失； 2. 体像障碍（右侧顶叶损伤），如自体认识不能（患 者否认对侧肢体的存在） 3. 病觉缺失（患者否认偏瘫肢体的存在）；失用症和 失认症等。
《人脑的高级功能》课件
脑细胞快速分裂和分化，形成基本的脑结构。
儿童期
神经连接逐渐性，可通过学习和训练改变。
青春期
大脑进行最后一次快速生长，情绪和社交能力发展。
岛叶
涉及感觉和情感体验。
枕叶
处理视觉信息。
颞叶
处理听觉信息，参与语言理解和表达。
额叶
涉及决策、问题解决、行为控制等功能。
详细描述
动机是推动个体行动的内部动力，它能够激发个体的行为，并维持和调节个体的行为方向和强度。动机的产生与人的需要、兴趣、价值观和目标等因素密切相关，不同的动机可以驱使个体产生不同的行为表现。
总结词
动机具有激活、指向、维持和调整功能。
详细描述
动机的激活功能是指它能够激发个体的行为，使其从静止状态转变为活动状态；动机的指向功能是指它能够引导个体的行为方向，使其朝向特定的目标或任务；动机的维持功能是指它能够保持个体的行为在一定时间内持续进行；动机的调整功能是指它能够根据环境变化和个体需要调整行为强度和方向。
VS
动机的种类包括生理性动机和社会性动机。
详细描述
生理性动机是指与人的生理需求相关的动机，如饥饿、口渴、困倦等；社会性动机是指与人的社会需求和价值观相关的动机，如求知欲、成就动机、亲社会行为等。不同种类的动机可以相互交织，共同驱使个体产生复杂的行为表现。
总结词
价值观是人们对事物价值的评价标准和观念体系。
《人脑的高级功能》PPT课件
Contents
目录
人脑的简介人脑的高级认知功能人脑的情感与动机功能人脑的学习与适应功能人脑的障碍与疾病
人脑的简介
脑干
大脑皮层
边缘系统
控制基本生命功能，如呼吸、心跳等。
负责高级认知功能，如思考、学习、记忆等。
审美的认识功能
审美的认识功能
艺术的审美认知功能主要是指人们可以通过艺术欣赏活动对自然、历史、生活有更深刻的认识。
首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能。
由于艺术活动具有反应与创造统一、再现与表现同一、主体和客体统一等特点，往往能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，更能反映社会生活的深度和广度。
艺术的这种审美认知作用可以突破时间和空间的局限，真正做到了“观古今于须臾，揽四海于一瞬。
其次，艺术对从天体到细胞的自然现象也起着审美认知的作用。
在理解自然现象方面，艺术毕竟比不上物理、化学等自然科学；在理解社会和历史方面，艺术不可能像社会学和历史学那样彻底地占有信息。
相当多的学者甚至认为，在后工业社会，艺术已经成为大众传媒的重要组成部分，这使得艺术具有信息功能和传播功能。
艺术的这种功能甚至比普通语言更丰富。
艺术的审美认知功能在帮助人们认识社会生活方面可以发挥不可替代的作用。
因为艺术作为人的作用是基于艺术的审美价值，在反映对象的本质特征时，表现出艺术家对社会生活的认识和评价。
在描写生活细节的同时，也揭示了生活的本质规律，既反映了客观世界，也反映了人的思想、感情、情感、是非曲直等主观世界。
，使艺术具有不同于自然科学和社会科学的特殊审美认知功能。
把艺术生活的真实升华为艺术的真实，透过现象揭示本质，偶然遇见必然，个别展现一半，客观展现主体性，使艺术的审美认知功能有了深刻的内涵。
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a
22
学龄前 学龄初
少年期 以后
思维的分类
3岁前
幼儿
形 态
动作思维 形象思维 抽象思维
实际动作 表象 词
基本材料
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思维的形式
• 思维的主要形式是概念、判断和推理。
– 概念：是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反 应形式，是思维的最基本单位，在认识过程中，将事 物经过分析、综合、比较、抽象、概括的思维过程而 形成的，用词语来表示。
• 思维的过程极为复杂，包括分析、综合、比较、 抽象和概括、系统化、具体化等，其中分析和综 合是基本的。
• 思维过程分为：
– 动作思维：以实际动作为支柱，不借助于言语和表象 的思维。
– 形象思维：用表象进行分析、综合、抽象和概括的思 维。
– 抽象思维：用概念、判断、推理的形式来反映事物本 质和规律的思维。
a
6
1、记忆功能
a
7
记忆的概念
• 记忆是人对过去的体验、经验和事物的反 映，是复杂的心理过程，包括识记、保持、 再生和再认四个基本环节。
• （过去经验在人脑中的反应。）
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8
记忆的分级模式
外界信息输入→ 瞬时记忆
注 意
遗忘
信息丢 失
短时记忆
重 复
不重复
遗
忘
长时记忆
可再 能现 遗 忘
永久记忆
终 生 不 忘
a
19
思维的概念
• 思维是心理活动最复杂的形式，是认知过 程的最高阶段，是人脑对客观事物的概括 和间接的反应。
a
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概括和间接
• 概括：指它反映的不是个别事物或其个别 特征，而是事物共同的、本质的特征和内 在联系。
• 间接：是通过其他事物或事物的外部特征 为媒介，间接的推论出事物的属性。
a
21
思维的特点
a
16
注意的特点及分类
• 注意本身不是一个独立的心理过程，它是伴随着 感知、记忆、思维、想象等心理活动的一种心理 状态。
• 注意分类
– 按有无预定目的分
• 无意注意
• 有意注意
– 按器官分
无意注意
无 不需
• 视觉注意
• 听觉注意
有意注意
a
17
4、思维功能
a
18
思维的概念
民间故事
一少妇抱小孩回娘家，遇一 恶少遭调戏。妇不从被诬偷瓜 告上县衙，买通地保摘3大瓜 作证。张飞审讯，“想了想”， 判少妇偷瓜，命其随恶少回家， 又命恶少抱3个大瓜回去。结果 怎么也抱不了。张飞拍案而起， 斥道“你堂堂男子3个瓜抱不动， 她一弱女子，又抱孩，怎能偷 你3个大瓜，分明是你调戏”。
a
9
记忆时程及特点
记忆类别 瞬时记忆
短时记忆 长时记忆 永久记忆
信息储存时间 0 .2 5 ~ 2 秒
数分钟以内
数分钟 至若干年
终生
脑内可能有的神经机制
举例
感觉信息传入大脑，在皮层感觉区传 在查 找 字 典 上 某 个 词 时 ，
递的时程
对其他词一闪而过
特定的神经信息在有关神经通路中往 返传递一短时间，其化学机制可能是 关键大分子的可逆性构象变化，如磷 酸化与脱磷酸化
认知功能的定义及评 定
a
1
认识
感觉 知觉 认知 记忆 言语 思维 推理
心理过程
情感
情绪 感情
a
意志
意志 动机
2
一、基本定义和概念
a
3
认知功能
• 认知是对事物认识和知晓的过程，即知识 的获得、组织和应用过程。
• 它是一个体现机能和行为的智力过程，是 人类适应于周围环境的才智。
• 认知功能主要涉及记忆、注意、思维、推 理、智力等，是人类高级神经活动中最为 重要的过程。
– 判断：是由概念所组成的、对于思维对象有所肯定或 否定的思维形式，判断以语句形式表达出来。
– 推理：是一个或几个已知判断推理得出新的判断的思 维形式。可分为归纳推理与演绎推理。
• 归纳推理：是从特殊到一般的推理。
• 演绎推理：是从一般到特殊的推理。
a
24
思维障碍
• 思维障碍分过程障碍和内容障碍两种。
a
4
影响认知功能的因素
• 在评估患者的智能状态时，需考虑到几个 因素：
– 患者的受教育程度以及语言的流利程度； – 有无听觉和视觉的缺损,或表现为与痴呆相似的
症状，如幻觉和视觉或妄想； – 是否有抑郁症的表现及近期是否遭受精神刺激。
a
5
认知功能减退的常见表现
• 认知功能减退常见的主要表现为：认知速度减慢、 反应时间延长、短时记忆容量减少。
– 过程障碍分为抽象概括障碍、思维动力性障碍、 思维动机成分障碍。
– 内容障碍主要表现为妄想、超价观念和强迫观 念。
查到一个新电话号码，拨 完电话就忘了
蛋白质合成增加，突触功能增强及突 触 结 构 修 饰 等 ，ห้องสมุดไป่ตู้神 经 信 息 影 响 m RNA 经 历 中 的 重 要 事 件 或影响基因表达。
脑内新突触形成或突触结构不可逆的 改变
本人姓名、年龄、生日等
a
10
记忆的基本环节
• 识记
– 是识别和记住事物积累知识经验的过程；
a
12
记忆的种类
• 形象记忆：事物形象。 • 情景记忆：经历的事件。 • 语义记忆：语词概括知识。 • 情绪记忆：体验过情绪、情感。 • 动作记忆：运动状态或动作技能。
a
13
2、注意功能
a
14
注意的概念
• 注意是心理活动对一定事物的指向与集中。 • 由于这种指向和集中，人们才能够清晰的
认识周围现实中某一特定对象的产生，而 避开不相干的事物。
集中性
指向性
心理活动 对一定对象
a
注意
15
指向与集中
• 指向：是指对认识过程所进行的选择（包 括随意和不随意的选择），这种选择不仅 仅只是对某种刺激活动的有意识的反映， 而且也表现在对这些刺激活动的较长久的 保持。
• 集中：是主体在客体上集中的心理活动， 它不单是避开一切局外的和与该活动无关 的内容，而且还表现在对附加的干扰活动 进行抑制。
– 如显著的记忆丧失、危险行为、在熟悉的地域走失、 多疑交往能力差或情感缺失、睡眠障碍、自理困难等。
• 通过定向及短时记忆的简单评估可大体得知患者 是否有认知损害。
– 一般来说，即刻回忆困难提示抑郁，延期回忆困难提 示痴呆。
– 人到30岁时开始记忆力减退，到80岁时难以掌握新概 念。老年人如对时间、地点、重要人物或熟人、病史 等表达清楚为正常。
• 保持
– 是巩固已获得的知识经验的过程；
• 再生（recall、reproduction）
– 是对经历过的事物和体验以原貌再现的过程；
• 再认（recognition）
– 指在某种刺激下重新回想起已经历过的事物或体验的 过程。
a
11
再生和再认的区别
过
再生
不在面前能重新呈现。
去
经
验
再认
再次出现，感到熟悉，并能识别确认。