幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育基本要素
（一）幼儿园环境的涵义
1、概念： 对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和，
狭义而言，指发生在幼儿园内的环境。广义而言， 它包括幼儿园、家庭、社会等一切条件的总和。 2、分类 物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然的、 人工的环境中物的要素的总和。 精神环境；对幼儿园教育产生影响的社会中精神因 素的总和。
案例2：组织教育活动
静静的课堂上，一只调皮的小蜜蜂引起了一阵骚动。 待它飞走后我摇摇铃鼓示意小朋友安静，但孩子们似乎没 有停止讲话的意思声音很吵，我下意识地将一只手盖在耳 朵上，简单的动作很快引起了孩子们的注意：“别吵了， 把老师的耳朵都吵疼了。”我—听，立刻伸出一只手放在 嘴边，冲他们眨眨眼。神啦，教室里—下子静悄悄的：我 又拍拍腿，小朋友个个坐得端端正正，我伸出大拇指表扬 他们，在欢乐的气氛中教学顺利完成。
五、幼儿教师的专业发展
实现途径：
接受幼儿师范教育 新教师培训 在职进修
第二节 幼 儿
【分析研讨】 在亲子关系的冲突中，成人和儿童为什么没有
达成良好的沟通？他们看待问题的出发点是什 么？ 【谈一谈】 人是学习的容器吗？能全盘接收来自他人灌输 的信息吗？为什么？为什么同一个教师培养出 来的学生却有不一样的发展？
幼儿园教育基本要素
第五章 幼儿园教育的基本要素
◆教学目标：
1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要 求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教 育能力。
2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的 地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教 育观、儿童发展观
3 、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解 幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以 及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改 革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思 想。
第四章幼儿园教育的基本要素
三、幼儿的发展
（一）幼儿的发展要靠个体因素与环境因素相互作 用
1.幼儿发展的个体因素 2.幼儿发展的环境因素
（二）幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的。
1.幼儿的生理活动 2.幼儿的心理活动 3.幼儿的实践活动（实物操作活动和人际交往活动）
四、树立正确的儿童观
• 1.儿童是社会性的人 • 2.儿童是一个发展的人 • 3.儿童期应该享有童年的快乐和幸福 • 4.儿童是一个主体性的人
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• 杜鲁门当选美国总统后不久，有一位记 者采访他的母亲。“有杜鲁门这样的儿子， 您必定感到十分骄傲”记者笑着说。 “是。”杜鲁门的母亲同意道，“但是我 同样为我的另一个儿子感到骄傲。”记者 问：“您的另一个儿子在干什么？”老太 太自豪的回答：“他在地里挖土豆。”
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一位家长的反思
• 当我像往常一样对我五岁的儿子大声呵斥:“快点收拾玩
儿童中心教育 5
5.不同性别的儿童应当受到平等的对待。
老舍怎样对待孩子 • 1942年8月，老舍先生写过一篇叫做《艺术与木匠》的文
章，其中有这么一段：“我有三个小孩，除非他们自己愿意， 而且极肯努力，做文艺写家，我绝不鼓励他们，因为我看他 们做木匠、瓦匠或做写家，是同样有意义的，没有高低贵贱 之别。” • 老舍先生在给妻子的一封信里谈到对孩子们的希望时写道： “我想，他们不必非入大学不可。我愿自己的儿女能以血汗 挣饭吃，一个诚实的车夫或工人一定强于一个贪官污吏，你 说是不是？”儿童宜多玩耍。 • 老舍先生特别珍视儿童的天真，认为这是天下最可贵的， 万万不可扼杀。他主张儿童“宜多玩耍”，最害怕看见“小 大人”、“小老头”和“少年老成”
儿童中心教育
1.儿童是人，具有生存权、人的尊严及一切人权。
2.儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存 卢梭的“自然论”：认为儿
试述幼儿园教育活动组织与实施过程中的基本要素？
幼儿园教育活动的组织与实施是一个综合性的过程，包含了许多基本要素。
以下是幼儿园教育活动组织与实施过程中的基本要素：
1. 目标与计划：确立明确的教育目标，制定具体的教育计划。
目标指导着活动的设计，计划提供了组织和实施的框架。
2. 教材与资源：选择适合幼儿年龄和发展水平的教材和资源。
教材应具有启发性、趣味性和针对性，能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 活动内容：根据目标和计划确定具体的活动内容。
内容应涵盖语言、数学、科学、美术、音乐、体育等多个领域，旨在培养幼儿的综合素养。
4. 教学方法：选择适合幼儿认知特点和学习方式的教学方法。
如启发式教学、游戏教学、合作学习等方法，能够激发幼儿的思维能力、动手能力和合作精神。
5. 环境与材料：营造富有启发性和互动性的学习环境，提供多样化的学习材料。
环境和材料应符合幼儿的身高、触觉和感知需求，能够激发幼儿的探索与创造能力。
6. 角色与互动：教师在活动中扮演重要的角色，是组织者、引导者和参与者。
教师与幼儿之间的积极互动，促进幼儿的学习和成长。
7. 评价与反思：及时对活动进行评价，了解幼儿的学习成果和进步。
同时，教师需反思自身教育活动的设计和实施效果，为后续活动的改进提供依据。
这些基本要素相互关联，共同构成了幼儿园教育活动的组织与实施过程。
通过合理的组织和实施，幼儿能够在积极、快乐的学习环境中获取知识、发展技能，并全面促进幼儿的身心健康成长。
简述幼儿园课程的基本要素
简述幼儿园课程的基本要素幼儿园课程的基本要素是指在幼儿园教育中，为了促进幼儿全面健康发展所设计的教学内容和活动。
以下是幼儿园课程的基本要素：1. 身心健康：幼儿园课程注重培养幼儿的身心健康。
通过体育运动、户外活动、健康饮食等方式，促进幼儿的身体发展和健康习惯的养成。
2. 语言表达：幼儿园课程注重培养幼儿的语言表达能力。
通过听、说、读、写等活动，帮助幼儿掌握语言技能，提高他们的表达能力和沟通能力。
3. 社交能力：幼儿园课程注重培养幼儿的社交能力。
通过合作游戏、小组活动、角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人交流、合作和分享，培养他们的社交技能。
4. 数字和逻辑思维：幼儿园课程注重培养幼儿的数字和逻辑思维能力。
通过数学游戏、拼图、积木等活动，帮助幼儿培养数学概念和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。
5. 艺术和创造力：幼儿园课程注重培养幼儿的艺术和创造力。
通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的艺术才能。
6. 自然和科学探索：幼儿园课程注重培养幼儿的自然和科学探索能力。
通过实地考察、实验、观察等活动，帮助幼儿对自然和科学的基本概念有所了解，培养他们的好奇心和探索精神。
7. 社会与环境意识：幼儿园课程注重培养幼儿的社会与环境意识。
通过参观社区、了解环境保护等活动，帮助幼儿认识社会和环境的重要性，培养他们的社会责任感和环保意识。
综上所述，幼儿园课程的基本要素包括身心健康、语言表达、社交能力、数字和逻辑思维、艺术和创造力、自然和科学探索以及社会与环境意识。
这些要素共同构成了一个全面发展的幼儿园教育课程，旨在培养幼儿的多方面能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素幼儿园教育是儿童成长发展的重要阶段，为了帮助幼儿建立健康的人格，掌握基础知识和技能，发展社交和情感能力，幼儿园教育必须具备一些基本要素。
本文将探讨幼儿园教育的基本要素，包括家庭环境、健康和安全、游戏和互动、学习环境、教师角色等。
一、家庭环境幼儿园教育的基本要素之一是家庭环境。
家庭是孩子最早接触的社会环境，具有深远的影响。
家庭中的亲子关系、家庭教育方式以及父母的价值观念都会对幼儿的成长产生重要影响。
因此，幼儿园应积极与家长沟通合作，了解家庭情况，并合理利用家庭资源，与家庭共同为孩子的成长提供支持。
二、健康和安全幼儿园教育的另一个基本要素是健康和安全。
幼儿处于生长发育的关键期，身体的健康和安全对他们的学习和发展至关重要。
幼儿园应确保幼儿的生活环境干净整洁，提供有趣且适合儿童的活动场所。
此外，幼儿园还应加强健康教育，培养幼儿良好的卫生习惯，并定期进行健康体检，发现问题及时解决。
三、游戏和互动幼儿园教育的重要性在于通过游戏和互动促进儿童的全面发展。
游戏是幼儿认识和探索世界的主要方式，也是幼儿发展各个方面能力的重要途径。
幼儿园应为儿童提供丰富多样的游戏活动，鼓励幼儿主动参与，增强他们的动手能力、观察能力和创造力。
此外，幼儿园还应提供良好的互动环境，培养幼儿的合作精神和社交能力。
四、学习环境幼儿园教育的基本要素之一是创设良好的学习环境。
学习环境应该充满活力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
幼儿园应提供丰富的学习资源，包括绘本、游戏材料、音乐器材等，为幼儿创造多样性的学习场景。
此外，幼儿园还应注重布置教室，使之充满温馨和亲切感，营造积极向上的学习氛围。
五、教师角色教师是幼儿园教育的核心，他们的角色非常关键。
幼儿园教师应具备专业知识和教育技能，能够理解幼儿的需求和特点，并制定恰当的教育方案。
同时，幼儿园教师也应成为幼儿的引路人，关注每个孩子的发展，给予他们足够的关心和支持。
教师的专业素养和爱心将直接影响到幼儿的学习和成长。
配置幼儿园消防安全教育教案的基本要素
配置幼儿园消防安全教育教案的基本要素随着社会发展，人们对幼儿园教育越来越关注，消防安全教育也成为了很多家长和幼儿园重视的问题。
幼儿园是孩子们学习和生活的地方，在这里，孩子们接受各种教育和培养，消防安全教育也是其中的重要一环。
本文将从教案的基本要素入手，阐述配置幼儿园消防安全教育教案的必备元素。
一、教育对象分析：教育的目的是为了能够有效地传达有关知识、技能和态度等，使受教育者能够理解并接受相关信息。
在消防安全教育中，幼儿园的教育对象是以儿童为主，同时也包括教师、保安、保洁等管理人员。
需要分析幼儿园内的人员构成和特点，以此了解教育对象的年龄、心理、意识等方面的差异，制定适合不同群体的教育内容和方法。
二、教育内容确定：幼儿园的消防安全教育内容需根据不同的年龄段制定不同的教育内容，包括灭火器的操作方法、火灾发生时的自救方法、做好日常消防安全，避免事故发生等。
同时根据不同的需求制定教育的辅助教材和工具，如PPT、漫画、短片等，使教育内容更加生动、形象、有意义。
三、教学方法选择：根据不同的教育对象和教育内容的要求，需要选择适合园内人员的教育方法，如研究性学习、情感教育、模拟训练等。
同时需要选择适合的教育方式，如教育活动、课程设计、实景教育等。
教育方法与方式的选择是教育成功与否的关键，需要根据人员特点、教育内容和教育要求进行分析。
四、教育评价制度：教育的效果是需要考核的，因此，制定适合幼儿园的消防安全教育评价制度是必要的。
评价制度应该有科学的标准，可包括幼儿园人员的消防安全知识测试、实践操作、教育行为评估、教师自我反思等。
通过评价制度，可以及时了解教育成果，调整教育措施和方法。
五、教育资源准备：发展现代化的消防安全教育需要配备相应的教学资源和设备，如消防安全知识宣传资料、体验区、消防器材模拟器材、烟雾模拟器等。
配置齐全的教学资源和设备，对教育机构的教育实践效果具有积极影响。
总结：幼儿园消防安全教育是必要的，但是教育的成果和效果需要我们定期进行评估和总结，并且发现平衡和补充缺点。
幼儿园课程的基本要素
幼儿园课程的基本要素
幼儿园课程的基本要素
幼儿园课程是涉及儿童整个人格发展的教育活动，具有很高的综合性和整体性。
那么，幼儿园课程的基本要素都有哪些呢？
基本要素之一就是课程目标。
课程目标应当是基于儿童的特点和需要而设计的，包括认知、情感、社会性等方面的目标，旨在促进儿童全面的发展和学习兴趣的激发。
基本要素之二是教学内容。
教学内容应当贴近幼儿的生活和实际，包括语言、数学、科学、社会、美育等方面的内容，旨在促进幼儿的认知发展和生活技能的提高。
基本要素之三是教学方法。
教学方法应当是适合幼儿特点和需要的，包括带领、引导、游戏化等方法，旨在促进儿童的积极参与和自主学习能力的培养。
基本要素之四是教学资源。
教学资源包括教具、媒体、书籍等等，要求丰富多彩、适合幼儿的特点和需要，旨在促进儿童的学习兴趣和知识的积累。
基本要素之五是评价方法。
评价方法应当是基于幼儿实际表现和课程目标之间的关系而设计的，旨在促进教学和学习效果的提高。
总之，幼儿园课程的基本要素是课程目标、教学内容、教学方法、教学资源和评价方法五个方面的内容。
只有充分考虑幼儿的生理特点和心理需要，才能设计出符合幼儿身心发展规律的课程，让幼儿更加愉悦地度过他们每一个成长的日子。
幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素1、品格教育品格教育是幼儿园教育的重要组成部分，它可以培养孩子的正确的健康的价值观，使孩子能够理解和欣赏美德，做好人。
只有教会孩子尊重他人，宽容和体谅他人，尊重并了解多样性，拥抱正确思想，建立和谐，共同发展的气氛，孩子才能遵守社会规则，跟随价值观，和朋友相处友好，从中汲取学习经验，形成适当的行为习惯，培养成为一个良好品质的小孩子。
2、身体发展身体发育是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子们成长的基础，是孩子们获得幸福的基础。
幼儿园教育必须注重身体发展，特别是培养孩子的运动兴趣，提高孩子的运动水平。
引导孩子参加丰富多彩的体育项目，让孩子们在运动中健康成长，在每一个方面都具有均衡的发育与发展，培养孩子团结合作、竞争意识、动手能力和自信心，培养孩子独立努力、克服困难、自觉自省、坦然接受挑战、勇于与实践的精神素质。
3、情感教育情感教育是幼儿园教育的一个重要环节，可以调节孩子的言行举止、增强孩子的情绪感知能力、增进多元文化视野、提高和拓宽孩子的联系性等。
幼儿园教育应以孩子为主导，以仁、爱、忍、怜的浓厚氛围及树立良好的行为表现为基础，真正让孩子有所成长，有所发展。
要调动孩子的社交技能、情绪能力和生活理解能力，实现感情的分享，通过良好的家校合作，激发孩子独立思考、安全表达、表明正确观念及正确思维方式，让孩子了解自我，爱护他人，分享和谅解彼此，加强幼儿的情感技巧，增强孩子自尊自信的能力。
4、智力发展智力发展是幼儿园教育的重要组成部分，它可以指导孩子树立正确的学习习惯，培养孩子的创新思维，掌握与幼儿思维有关的各种学习知识，这些知识是孩子们学习技能的基础，也是他们在未来学习发展的基础。
幼儿园教育应安排丰富灵活的智力教育活动，培养孩子的观察能力、比较能力、比较能力、理解能力以及思维敏捷和想象力，提高孩子的逻辑思维能力、记忆能力、处理能力和解决问题能力，培养孩子创造力和学习能力，促进孩子快乐、有成就感的学习，创造幼儿园课堂学习质量的提高。
幼儿园教育的基本要素
4.心理健康的幼儿教师,有积极向上的、 现实的人生目标
心理健康的幼儿教师,时刻都有自己工作、学 习、生活追求的明确目标,他们的人生态度是积极, 他们在不断的追求中获得满足和快乐 ,他们不会感 到空虚,他们也不会虚度年华。心理不健康的幼儿 教师,或因失去工作或学习、学习、生活目标而郁 闷不乐 , 或由于理想的工作或生活目标超越现实 , 而无法实现进而心烦意乱,焦虑不安。
幼儿教师的教育对象和任务是复杂的。 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自 不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不 同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。加之我国幅 员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构 又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。由于劳 动对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况， 开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就 是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然 环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划， 选择和设计适合的教育内容和方法。
(二)健康的身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没 有异议的。而要搞好幼教工作，为人师表，幼儿教 师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也同 样重要。作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的 心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格， 良好的行为习惯等等。这样的教师容易与幼儿打成 一片，接纳幼儿，并能潜移默化地让幼儿受到教师 的感染，有利于幼儿身心的成长。
5.心理健康的幼儿教师,对他人、对工作、 对社会有责任心
心理健康的幼儿教师,热爱并自觉专注于自 己的工作,能从工作中获得成就感和满足感,在幼 儿教育工作中能体验生活的充实和自己存在的价 值。心理不健康的幼儿教师则缺乏责任心,工作常 无成就感,常体验到工作和生活的无奈,常常觉得 工作和生活的无价值。
幼儿园的教育的基本构成要素
第四章幼儿园教育的基本构成要素第一节幼儿◆教学目标：1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、发展观◆教学重点：1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。
◆教学难点：1 、掌握教师能力素质要求的具体运用2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。
◆教学方法：案例分析法、讨论法、◆教学过程：一、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素【案例呈现】秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。
一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。
孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展"幼儿园的果树"活动的想法。
这一活动从"找幼儿园结果的树"开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。
【问题研讨】本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？【归纳总结】（一）、幼儿园教学活动的构成要素1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是"教"的主体。
2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。
具体体现：1）幼儿是主动的学习者。
（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。
3、幼儿园教学内容。
【引导学生看书概括幼儿园教学活动内容】--幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：4、幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。
具体体现：在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。