初中九年级上册化学第六单元 碳和碳的氧化物复习课-导学案
人教版化学九年级上册(新)第六单元课题1金刚石石墨和C60导学案(附模拟试卷含答案)
课题1 金刚石石墨和C60第六单元碳和碳的氧化物【学习重点】了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。
【学习难点】不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
【学习用品】玻璃刀、石墨、足球、铅笔芯、锥形瓶、木炭(活性}炭)、红墨水等。
【学习过程】一、自主探究(一)碳的单质1.不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
如和都是由碳元素组成的单质。
2. 纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。
石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感，具有优良的。
木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。
3. C60是碳元素组成的另一种 (选填“单质”、“化合物”)，它的一个分子中含有个碳原子，形似。
二、合作学习3. 探究木炭、活性炭的性质及用途完成实验6—1，填写P107的表格。
(实验改进)用木炭脱色。
在小烧杯中注入30毫升蒸馏水，加入少许红墨水至呈现红色为止，将其均分到两个锥形瓶中。
取0．5克干燥的木炭，在研钵中研细，倒人其中一个锥形瓶中，充分振荡，静置后与另一瓶溶液对比。
(1)观察到的现象是。
(2)根据你的预习，你能说出这一现象发生的原因吗?(3)想一想实验时为什么不用大块而是把木炭研碎？(4)根据木炭这一结构性质，思考它的用途是。
(5)有一口小水井中的水有异味，你有什么方法来消除吗？(6)打水井时常在水井周围埋一些木炭，其作用是，这是由于木炭有结构，因此具有的性能。
(7)金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物？为什么？木炭、活性炭、焦炭炭黑是无定形碳，如：焦炭———冶金工业（如炼铁）。
炭黑———墨、鞋油、颜料，放在橡胶里增加耐磨性。
4. C60的性质和用途观看C 60的图片，了解并说出其用途是 。
探究提升1. 金刚石为什么比石墨坚硬得多？石墨为什么滑腻？这些事实说明了物质结构与物质性质有什么关系？2. 回顾金刚石、石墨、C 60的结构、性质、用途，讨论物质的结构、性质和用途之间的关系。
人教版初中九上化学课件：碳和碳的氧化物(单元复习课件)
碳及其化合物间的相互转化
C
O2 点燃
H2CO3
HCl
CO2
CO
CaCO3
左右两端反应条件有何明显的区别
Ca(OH)2
练 习 第六单元碳和碳的氧化物复习练习
1、下列几种情况，能证明“金刚石和石墨是由 相同元素组成”的事实是（D ） A.它们的熔点相同 B.都不溶于水 C.石墨在一定条件下可转化为金刚石 D.完全燃烧后都得同一产物——二氧化碳 2、碳元素有金刚石、石墨和无定形碳等多种单 质，下列关于碳单质的叙述正确的是 （ C ） A ．都是黑色固体 B．碳原子排列方式都相同 C．在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳 D．都能使红墨水褪色
11、某校进行化学实验考查时，提供以下装置：
A
A
BCDFra bibliotekEB
C
D
E
请你自选药品，选择上述合适装置，制备两种我 们学过的不同气体，完成下列表格：
所选制取的气体 所用药品名称 氧 气 氧 气 氯酸钾、二氧化 锰
MnO2
高锰酸钾
△
有关化学方程式 2KMnO4＝K2MnO4 2KClO3＝2KCl＋
＋MnO2＋O2↑ 3O2↑
滴有紫色石蕊的滤纸接触瓶口
收集CO2该选择下列哪一装置?
只能 选择B
B:向上排 A:排水集气法
空气集气法
C:向下排
空气集气法
实验室制取CO2该选择下列哪一装置? 反应物状态是: 固态+液态 反应条件是: 常温 应选择的装置是: A
A
B
用分液漏斗可代替注射器 用试管. 烧瓶. 广口瓶. 代替锥形瓶
3、下列物质属于纯净物的是 （ A ） A．金刚石 B. 木炭 C. 石灰石 D. 铅笔芯 4、碳的单质中，质地较软常用作电极的是 （ D） A．金刚石 B. 活性炭 C. 炭黑 D. 石墨 5、下列说法中不正确的是 （C） A．北宋画家绘制的清明上河图能保存至今是 因为碳在常温下化学性质不活泼 B．将C60分子应用于材料科学、超导体方面 的研究，我国以取得许多成就 C．家用煤气泄露能闻到一股难闻气味，这是 CO的味道 D．玻璃刀头上镶上金刚石，可以用来裁玻璃
九年级化学第六单元碳和碳的氧化物教案 新课标 人教版 教案
九年级化学第六单元碳和碳的氧化物教案课题1 金刚石、石墨和C60教学目的；1：了解金刚石、石墨、C60的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。
通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过对金刚石、石墨和C60的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
2：使学生初步掌握碳的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。
进一步培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。
重点：金刚石、石墨和C60的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。
碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性难点：金刚石、石墨和C60的重要物性，碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性教学过程：[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石，也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的？它们有什么联系吗？[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨，金刚石、石墨、木炭，还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。
这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。
[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。
一、金刚石、石墨和C60的成份、物理性质及用途[讲解] 金刚石和石墨物理性质上的差异决定了用途上的差异。
1．利用金刚石硬度大、耐高温可做钻探机的钻头；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金刚石对光有折射散射作用，可做装饰品。
2．利用石墨质软可做铅笔芯；利用石墨滑腻、耐高温，可做耐高温的润滑剂。
3．石墨可导电，可以做电极，又耐高温可做高温电炉的电极。
4．利用石墨传热性能好，并在温度骤然升高时不易炸裂，可做石墨坩埚。
5．利用石墨耐酸碱的耐腐蚀性强，可做化工管道，耐酸槽、耐碱槽等。
[小结] 金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，性质上有如此大的差异是由于二者中碳原子的排列顺序不同，即结构决定性质，性质决定用途。
初中化学教学课例《碳和碳的氧化物复习课》课程思政核心素养教学设计及总结反思
(3)、建立以 CO2 为中心的化学反应网。
(4)、CO2、CO 的检验。
2.过程与方法
通过归纳,总结构建知识网络,并通过示例讲解,练
习反馈让学生再次感受、体验碳和碳的化合物在生活中
的广泛应用。
3.情感态度与价值观
通过探究本单元一些规律性知识,让学生感受到学
习化学是有规可循。
教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛
热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生
在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了
学生学习能 解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受
力分析 益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、
能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生，实行
从本节课教学设计、课堂教学过程来看。教学活动 以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体 课例研究综 验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教 述 师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生， 使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为
了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意 识。
初中化学教学课例《碳和碳的氧化物复习课》教学设计及总 结反思
学科
初中化学
教学课例名
《碳和碳的氧化物复习课》
称
本单元包括三个课题和实验活 2 是引导学生探究实验室中制取
二氧化碳的装置。课题 3 在课题 2 的基础上，通过实验
教材分析 探究碳的氧化物的性质。实验活动 2 是讲解二氧化碳的
(3)木炭具有结构，它具有能力，的吸附能力比木 炭强，防毒面具里的滤毒罐就是利用来吸附毒气。
(4)C60 分子是由构成的，它形似足球，常用于材 料科学超导体等方面。
碳和碳的氧化物复习课教案
小组讨论完成，增强合作意识。
训练学生综合思考能
【拓展提高】
分析上述制取二氧化碳装置的有哪些不足？如何改进？
探究二：分析下图中的五种物质，将能转化的用→连接起来，并用化学方程式表示出转化关系。
合物之间的关系，综合思考。
力、逻辑思维能力。
引导学生总结收获与自我反思
一引导学生反思目标要求的达成度、知识点、技能点掌握情况；
【拓展升华】
为了制取并收集干燥的CO2气体，现有如下实验装置。（已知浓硫酸可以吸收水蒸气，氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳，浓盐酸有挥发性）
①a、b两种仪器的名称是___________、__________；
②实验室制取CO2的化学方程式为。
③制取并收集干燥的CO2气体，采用的装置组合是（填字母）。
④若在上述实验中CO2气体无法收集满，则可能的原因是。
1．是否建立以二氧化碳为中心的化学知识网。
2．是否联系到生活中有关碳和碳的两种氧化物的具体应用，充分了解两种性质与生活用途的决定关系？
二反思学习方法、学习态度、学习过程是否到位；反思还有哪些知识的模糊点、错误点、丢失点、混淆点、盲点。
给学生总结反思和消化的时间，让学生在反思中成长，进步。
课堂检测
1、进行课堂检测并展示答案
【合作探究，难点突破】
探究一；根据提供的仪器分别组装实验室制取氧气（用KMnO4制取）和二氧化碳的装置，结合装置特点，回答以下问题：
1、制备气体的装置一般包括哪几部分？它们的确定与哪些因素有关？
2、制备气体的步骤有哪些？
3、实验室制取气体的一般思路和方法是什么？
1.先独立思考！
2.小组讨论！并请小组代表进行讲评。老师做好总结。
初三化学第六单元碳和碳的氧化物复习课件
2CO2 ________________
·人教版
项目 化 学 性 质
二氧化碳 没有还原性
一氧化碳
有还原性 △ CuO ＋ CO ===== Cu＋CO2 ______________
还 原 性
跟水 反应
跟水反应: CO2＋H2O== H2CO3 ,
·人教版
变式题 [2011· 吉林]请观察下列实验装置示意图，回答问题：
(1)装置C中仪器a的名称是________； 集气瓶 O2或H2 (2)在实验室里用A作发生装置，可制取CO2或__________； 澄清的石灰水(或石灰水) (3)在制取CO2 时，用________________________来检验生 成的气体是CO2； 浓硫酸 (4)若用装置B干燥CO2，则瓶中盛放的液体应是________， 要收集CO2，可选择的装置是________。 D
CaCl2＋H2O＋CO2↑ 2 1．反应原理：CaCO3＋____HCl===____________________ [注意] 在二氧化碳的实验室制法中，不能用稀硫酸与块 状石灰石反应来制取CO2，这是因为H2SO4与CaCO3反应生 成微溶的CaSO4 ，它会覆盖在CaCO3 的表面，阻碍反应的 进行。若用浓盐酸与石灰石反应来制取CO2 ，会导致浓盐 酸中的氯化氢气体混入产生的CO2 气体内，造成气体不纯。
·人教版
考点2
碳单质的化学性质
不活泼 碳的单质在常温下化学性质__________。在高温下碳能与 多种物质发生反应。 (1)可燃性 点燃 CO2 完全燃烧(氧气充足)：C＋O2=====________
点燃 2 CO 不完全燃烧(氧气不充足)： 2 ____C＋O2=====_____________ (2)还原性 木炭还原氧化铜的实验
人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元 课题2《碳的氧化物》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元课题2《碳的氧化物》教案教学设计一、教材分析本课时教学设计选自2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第六章第二节“碳的氧化物”中的二氧化碳部分。
该章节主要内容包括二氧化碳的性质、二氧化碳对环境的影响以及二氧化碳的用途。
通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳的基本性质，能够用化学视角理解二氧化碳在自然界和人类生活中的作用，为后续学习碳酸及其盐类打下基础。
教学设计以学生的已有知识为基础，逐步引导学生深入探讨二氧化碳的特性和相关现象，通过实验、讨论等多种教学手段，提高学生对二氧化碳的认识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
同时，结合学生的年龄特点和兴趣，选取与生活密切相关的教学素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、学情分析1.学生已经掌握了哪些相关知识学生在之前的学习中已经掌握了碳的原子结构和化学性质，以及氧化还原反应的基本概念。
此外，他们还了解了一些常见气体的性质和用途。
这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验和观察现象感兴趣，他们具有较强的动手操作能力和观察能力。
在学习风格上，他们喜欢通过实验和互动讨论来学习。
因此，在教学过程中，教师可以充分利用实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.学生可能遇到的困难和挑战在学习二氧化碳的性质时，学生可能会对二氧化碳的溶解性、密度等概念感到困惑。
此外，理解二氧化碳对环境的影响以及其在现实生活中的应用也可能是一大挑战。
教师在教学过程中应关注这些知识点，通过举例、讲解等方法，帮助学生理解和掌握。
同时，针对学生的不同困难，教师应采取个性化指导，确保学生能够克服困难，顺利完成学习任务。
三、设计思路学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。
知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。
第六单元 碳和碳的氧化物复习课件
实验室制取气体装置的确定：
固+固
反应物状态 固+液 液+液 反应条件：是否需要加热、加催化剂等 排水法: 难溶于水，不与水反应 排空气法： 向上排空气法 向下排空气法
发生装置
制 取 装 置
收集装置
制取气体的操作步骤
组 查 装
收
验（满）
1、组长带领全员参与，将本组讨论结果， 填写在学案空白处。 2、黑板展示书写认真，注意方程式的规 范。 3、自主思考3分钟，小组讨论2分钟。
合作探究、难点突破
探究二：分析下图中的五种物质，将能转化的用→连接起来， 并用化学方程式表示出转化关系。
C
O2 点燃
H2CO3
CO2
CO
CaCO3
通过本节课的学习，你有哪些收 获？
目标及要求： 认真审题，安静作答，力争全对！
目标二：自学成果展示（1分钟）
1、完善知识体系，做好展示准备；
2、明确自主检测答案，以抢答形式展示；
金刚石 物理性质不同
石墨： C60、木炭、活性炭
碳单质 碳 和 碳 的 氧 化 物
化学性质
用途
常温：性质稳定 可燃性 高温 还原性
制取 物理性质二氧化碳 性质 Nhomakorabea学性质：
用途： 碳的氧化物 一氧化碳 性质 物理性质 化学性质：
1、了解碳单质、一氧化碳和二氧化 碳的性质及用途。
2、研讨气体实验室制法的思路，装 置的选择及制备气体的操作步骤。
3、掌握碳及其化合物之间的转化关 系及化学方程式。
自主学习、成果展示
目标一：基础知识扫描（2分钟）
---熟练背诵以下问题：
1、碳的化学性质；
2、二氧化碳的化学性质；
人教版化学九年级上册第六单元复习导学案教师版
第六单元第六章单元复习人教九上一、学习目标1．能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途2．初步学习二氧化碳的实验室制取方法3．了解自然界中的碳循环4. 知道一氧化碳对人体健康的影响二、知识复现99扫一扫，有惊喜哦！碳和碳的氧化物知识框架任务：按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络，总结出研究方法。
请同学们自主完成，提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问。
核心知识梳理1．在碳单质家族中，硬度最大的是金刚石，可用于刻划玻璃(钻机钻头)；最软的是石墨，可用于制作铅笔芯，它们虽然组成元素相同，但由于碳原子排列方式不同，从而使它们的物理性质存在较大差异。
【例1】下列关于金刚石、石墨、C60的说法不正确的是( )A．它们都是电的良导体B．石墨质软，可作铅笔芯100扫一扫，有惊喜哦！101扫一扫，有惊喜哦！C．C60是一种新型的单质D．金刚石硬度大，可切割大理石总结：①碳的单质主要有金刚石、石墨、C60这三种，它们都是由碳元素组成；②各自的碳原子排布不同，造成了它们的化学性质相似，物理性质却具有很大差异；③物质的性质决定物质的用途，因此它们的用途也体现在不同方面。
2．常温下，碳的化学性质很不活泼，在点燃、高温条件下，碳能与氧气反应，由于氧气的量不同，生成物也不同。
氧气充足时，碳的燃烧产物是二氧化碳；氧气不充足时，燃烧产物主要是一氧化碳，该产物有毒，它能与血液中的血红蛋白结合，使血液失去运输氧的能力而中毒。
因此冬天在室内用煤炉取暖时，要保证有充分的通风措施，同时还要为燃烧提供充足的氧气，确保安全。
【例2】在一定条件下，下列物质中不能与单质碳发生化学反应的是( ) A．CO B．CO2C．O2D．CuO总结：①单质碳的化学性质主要是可燃性和还原性；②燃烧时若氧气不足，则生成一氧化碳；③与氧化铜或氧化铁反时，用澄清石灰水检验生成物为二氧化碳。
【例3】吸烟有害健康，其原因是吸烟时会产生多种有害物质，污染环境，害人害己。
九年级化学第六单元复习课件
H2O+CO2↑
疑点辨析
1、碳单质物理性质差异的原因是什么？ 碳原子的排列方式不同
2、吸附性是化学性质吗？
不是， 物质在吸附的过程中并没有生成新 物质，也就没有发生化学变化，所以吸附性 不是化学性质而是物理性质
3.二氧化碳和一氧化碳的性质不同的原因是什么？ 是因为他们的分子构成不同 4、二氧化碳和一氧化碳都可致人死亡， 其原因是否相同？ 不相同， CO2能致人死亡，是因为CO2不能供给呼吸， 其本身无毒。 而CO有剧毒，能与血液里的血红蛋白结合， 使人缺氧而死亡。
5、实验室制取二氧化碳为什么不能 用浓盐酸
浓盐酸有强烈的挥发性，易挥发出氯化氢
气体，使制得的二氧化碳不纯。
知识运用
1、在日常生活和农业生产中，下列物质 用途是由化学性质决定的是： ( B ) A.用活性炭除去冰箱内的异味 B.用天然气作燃料 C.用金属铜制作电线 D.用金刚石刻划玻璃
2、下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质 检验的装置图。其中错误的是 ( C )
物理性质：无色无味气体，密度比空气大，能溶于水 ①不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸 化学性质 ②与水反应：CO2 + H2O ==== H2CO3 ③与可溶性碱反应：Ca（OH）2 + CO2= CaCO3↓+ H2O 高温 工业制法：煅烧石灰石：CaCO3==== CO2↑+ CaO (生石灰) 药品：石灰石或大理石与稀盐酸 原理：CaCO3+ 2HCl==== CaCl2+H2O+CO2↑ 实验室制法 装置：固液不加热制气装置 收集：只能用向上排空气法 检验：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊 验满：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭 用途：灭火、制冷剂、人工降雨、工业原料肥料、光合作用
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第六单元 碳和碳的氧化物复习课
【教学目标】
知识与技能
1、知道单质碳、一氧化碳的主要性质和用途。
2、知道二氧化碳的主要性质和用途，初步学习选取实验室制取气体装置的思路。
过程与方法
从不同角度认识本单元化学方程式的特征，确立本单元各物质间的关系。
情感、态度与价值观
1.通过讨论一些实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；
2.通过CO2、CO的性质、用途以及对生活和环境的影响，培养学生关心社会，服务社会的情
感。
【教学重难点】
重点：1、碳单质、CO2、CO的化学性质。
2、实验室制取二氧化碳的方法。
难点：选取实验室制取气体装置的思路。
【导学过程】
【创设情景，引入新课】
这一单元我们学习了哪些内容，请同学们回顾一下。
【自主探究】
按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络，总结出研究方法。
请同学们自主完成，提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问。
____________
单质 ___________ 化学性质
____________
碳 物理性质：__________ _____
二氧化碳 化学性质：__________ __________ ___________
实验室制法 原理：_______________________
装置：
氧化物 验满：_______________________
收集方法:_____________
物理性质:___________ _____________ ________
化学性质：____________ ____________ ________
一氧化碳 用途：____________ ___________
【合作探究】
1、碳及其氧化物的性质和用途；
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项目 物质 物理性质 化学性质 用途
碳单质
金刚石
石墨
C60分子
碳的氧
化物 CO2 CO
2.氧气和二氧化碳的实验室制法比较
项目 氧气 二氧化碳
原料 氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢溶液 石灰石（或大理石）、稀盐酸
原理
装置图
收集方法
检验方法
验满方法
为了防止温室效应进一步增强，人类应该采取哪些措施？
练习：下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。其中错误的是 （ ）
【经典例题】
1．现有两瓶无色气体，一瓶为CO、一瓶为CO2、你有几种方法鉴别？
2.除杂：CO 通入石灰水 或氢氧化钠溶液： CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O
CO2 通过灼热的氧化铜 CO+CuO △ Cu+CO2
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3. 归纳与演绎是重要的科学方法，也是常用的化学学习方法。
⑴我们已经学过实验室制取O2、CO2三种气体的反应原理、制取与收集方法。请你归纳
出实验室制取气体反应的共同点 （填序号）。
①需要加热 ②使用催化剂 ③没有气体参加反应 ④原料为纯净物 ⑤只生成一种
气体
⑵化学上可以通过多种反应得到NH3（极易溶于水，密度比空气小），例如：
①2NH4Cl（固）+Ca(OH)2（固） CaCl2+2NH3↑+2H2O
②NH4HCO3（固） NH3↑+CO2↑+H2O ③CaO（固）+NH3·H2O（浓）＝NH3↑+Ca(OH)2
我将选择反应 （只写一个，填序号）作为实验室制取NH3的反应原理，我需要用
下列仪器中的 （填序号）来装配NH3发生装置，我采用的收集
方法是 。我选择的制取装置还可用来制取 ，其反应的化
学方程式是 。
A B C D E F G H J K
【练习设计】
1．下图是金刚石、石墨、C60的结构示意图，．它们的化学性质相似，物理性质却有很大
差异。其原因是
A．构成它们的原子大小不同B．构成它们的原子数目不同
C．金刚石、石墨、C60由不同种原子构成D．金刚石、石墨、C60里碳原
子的排列不同
2．下列关于一氧化碳和二氧化碳的叙述错误的是
A.一氧化碳易与血红蛋白结合而使人中毒
B.二氧化碳的大量排放会造成温室效应
C.一氧化碳和二氧化碳都具有还原性
D.向种植蔬菜的大棚中补充二氧化碳有利于蔬菜的生长
3.已知X是有毒且不溶于水的气体，Y是不支持燃烧的气体，Z是不溶于水的固体，X、
Y、Z之间有如下转化关系。请回答下列问题。
（1）写出X的化学式___________________________________________；
（2）写出Z和稀盐酸反应生成Y的化学方程式：___________________________
（3）“物质的组成与结构决定物质的性质”是重要的化学思想。气体X、Y都含有________
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元素和________元素，但它们的物理性质、化学性质都不同。请举出X、Y性质不同的一个
例子________________________________。