低年级数学作业批改中巧用评语

作业批改中巧用评语有效的作业批改，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。

我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在的，因为每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。

所以笔者认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。

有人说过：一句简单的作业评语能够改写学生的一生。

尤其是小学生，这一年龄层的小学生们处于自我意识加速发展的时期，他们十分重视老师对他们的评价，即使是一个简单的作业评语都会使他们感到光荣或失落。

因为这个时期的学生有了被尊重、被认可的需求，喜欢别人的赞扬和认同，而过高的要求、过分地指责及不公正的批评，都会使学生产生各种心理障碍，引起逆反、压抑、厌学等心理问题，也就是使他们产生了心理挫折。

可见评语对于学生之重要性，于是我将评语引入数学作业批改中来，经过多次实践尝试，我发现在数学作业批改中使用恰当的评语，不仅可以指出其不足，肯定其成绩，让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，调动学生的学习积极性，促进学生更快更好地发展。

对学生作业的批改是小学数学教师的常规工作之一，在批改作业时，我们既要对学生的学习进行有效评价，又要激励学生学习，开发学生思维，引导学生探究。

然而，评语如果用得不好，就有可能成为学生负担，增加学生压力，会流于形式、适得其反。

那么，在批改小学数学作业是如何巧用评语？一、指导学生学习方法、激发学习兴趣、强化学习动机。

发现小学生在数学作业上出现错误时，教师可以巧妙地运用评语引导学生学会顺向或逆向思维，找出错误所在，并在把握住题中信息的同时，对问题进行解决。

如：在计算140÷4时，学生不小心就会除错，我们可用评语“你能把商带入算式验算看吗？”从而引导学生找对学习方法，激发学习兴趣。

而学生在应用题上出现错误时，可用评语“你能说出此题做法的道理吗？”让学生重新理清解题思路，找对解题方法，强化学习动机。

学生作业完成得好或有进步时，要对学生进行肯定性评价，如“近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！”在小学数学作业中巧妙地运用评语，可以指导学生学习方法、激发学习兴趣、强化学习动机。

“老师很满意你的做法！”“谢谢你，你的作业很漂亮！”“你的做法很不错！”“你真的是一个非常聪明的学生！”“你的做法很有创意！”“太优秀啦，再努力吧！”“你的成功，老师从心里感到高兴！”有感情色彩评语的巧妙运用，让学生感受到数学老师的深深关爱，给予他们勇气与希望，激发学习兴趣、强化学习动机。

二、灵活引导、拓展思维。

评语，不仅是对学生作业的评价，更要对学生进行正确引导，培养学生思维，挖掘学生潜在因素，使学生自信、自强，并敢于创新。

巧妙地运用评语可启发学生多角度、多方法去解决问题，更好地激发学生潜能和创新意识。

如“多角度思考，可以发现新的数学方法！”“一题多解”“你还有其他更好的方法吗？”激励学生学会第二次、第三次思考，从而找到更适合自己的解题方法，达到拓展、优化、创新。

运用评语灵活引导学生，拓展学生思维，让学生敢作、敢为、敢于成功。

三、要严格、常激励、促习惯。

批改小学数学作业，不仅仅是对学生做题的正确与否进行评判，更多的是对学生非智力因素及潜在技能的激发，让学生在德、智、体、美各方面都得到发展，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

对待作业要严格把关，促进学生养成良好学习习惯。

在批改作业时可使用评语，如“‘精益求精’是数学的一贯追求！”“学习数学要养成严谨的风格！”“对待数学，每一个细节都不能错过！”“做作业首先要正确，其次才是速度！”“良好的学习习惯，对人的学业水平至关重要！”“每次作业，其实都是你的一幅作品！”这些评语即可增强学生自信、激发学生学习兴趣、培养良好的学习习惯，又促使学生养成严谨治学的态度，何乐而不为呢？事实证明，在小学数学作业批改中巧用评语，既弥补了“√”“×”判断、百分制量分的不足，又调动了小学生对数学学习的积极性，拓展解题思路，同时对学生进行有效评价，促进了师生间的沟通，培养学生发散思维，符合当代素质教育要求，对促进学生发展有着至关重要的作用。

实践证明，评语是教师情感输出的载体，评语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。

数学作业批改中评语的有效运用，可以弥补传统数学评价的不足，有利于促进学生发散性思维和创新能力的提高，有利于师生间的情感沟通，调动学生的学习积极性，培养学生养成良好的学习习惯。

使学生在作业批语中得到感悟、得到信心、得到力量、得到价值、得到一颗师生友谊的心。

因此，我为数学老师也应该更善于运用评语。

当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。

在作业后加上适当的评语，体现了一种人性化的思想。

学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。

作业评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来。

评语点缀，妙笔生花有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。

”教师怎能吝啬自己的金玉良言呢？以前总是在成绩单上、作文的末尾处看到教师的评语，而数学作业的批改比较单一枯燥，缺乏师生情感和思想的交流，缺乏激励性，利用评语也可以弥补当前小学数学作业批改的不足。

我们可以从以下三个方面来设计评语：1、评语指导学生的解题方法学生由于方法错误而不会解题时，教师一语拨天日，提醒学生解题的切入口。

如，一年级学生在看图提问题出错时，提醒“仔细观察，图上已经告诉我们哪两个物体的数量，可以问什么问题呢？”；混合计算出错时，写上“注意计算的顺序”；因为上课没有认真听而出错时，教师引导自学“参考书上例题后，再试试看吧！”老师的片言只语就起到了“四两拨千斤”的作用。

2、评语激励，增强信心“评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。

”①当基础比较差的学生写出前面一部分答案时，应该激励“你一定行的，再想一想就能想出来了！”利用激励性语言使学困生一步一步走向成功。

此外，“你的字写得真漂亮！”、“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了。

”等语言既让小朋友信心倍增，学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。

3、评语点拨，拓展思路对于优等生，在解题正确以后，点拨“有没有其他的方法？”“你的方法完全正确，能再简便一点吗？”来拓展学生的思路，使课内延伸到课外。

4、评语促进习惯养成当学生粗心而计算错误时，教师写上这样的评语“希望你告别粗心，与细心交朋友哦！”当学生没有仔细审题而出错时，“题目在向你招手呢，你怎么不理它呀？”当学生字迹潦草时，“人们说一个人写的字是他的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。

此外，要注意写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。

“评价时，应采用激励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。

另外，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

”②小学数学作业的批改是评价学生日常学习情况的重要评价手段，应该跟上时代的步伐，跟上课改的脚步，在日常作业批改中关注学生个体差异、关注学生情感，以学生的发展为前提，采取各种有效策略促进学生的全面发展。

一、学生作业的现状问题的提出：自从教数学以来，批改学生作业是我的最经常性的工作，也为之付出了大量的时间和精力，我习惯于用“√”“×”来评判对错。

但我发现许多孩子的作业完成不尽人意，主要是字写得不好，页面不够工整，计算马虎，书写格式错误，更有甚者在作业出现错误时都不及时改正，可能是同学们已经习惯了“×”的标注吧。

我想能能将评语引入数学作业的批改中呢？用它让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，用它来加强师生间的交流，用它来调动了学生的学习积极性。

这也只是我的个人想法，相信一定能取得了较好的效果。

二、遵巡原则：不变要求的原则。

批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，前提是学生应该按时上交作业。

我在接这个班时，为了帮助学生养成按时交作业的好习惯，尽最大努力让学生在课堂上完成作业，宁可作业量少一些，也要保证准时下课，这样能及早了解哪些同学做作业是比较慢的，并且加以记录。

另外，由于数学课前后内容的紧密联系，应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业也就应该及时订正好。

所以每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，做到心中有数，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。

“独立作业、按时上交、及时订正”是我一学期来对学生不变要求的原则。

三、可行性：根据小学低年级学生生理、心理发展特点，由于低年级年纪偏小，好奇心强，鼓励夸奖，他可能做得更好；指责批评，他一定做得不好。

四、实施方法：（一）用评语指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。

批改作业时，当出现审题、观察、分析、判断等方面的错误时，我们能不能利用评语进行方法指导，在出现错误的地方，根据错误的原因相应地批上“认真审题，弄清题意，“先找准数量关系式”、再解题好吗？”、“第二步该干什么”等评语，实际是向学生思考的路线。

学生在老师的提示下自己去思考、改正。

根据指导，学生能能找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。

在质量好的作业本适当的地方可以用恰当的评语来激发学习兴趣、强化学习动机。

“方法太好了”、“解得巧，真聪明”、“你真有高招，因为你是我的骄傲”、“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了。

”等语言既让学生信心倍增，学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。

对于质量特别差的作业本，能不能用他们的闪光点，用鼓励的语气调动他们的积极性。

当基础比较差的学生写出题的一部分答案时，应该激励“你一定行的，离正确结果就一步之遥了！”对于答对的题后面批上“你的字写得真漂亮！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你努力了。

”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。

”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，逐渐产生浓厚的学习兴趣。

（二）、用评语拓宽学生思路，激发学生的创新意识。

让评语适当给予点拨，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。

如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。

利用评语：像“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。