最新部编版人教初中语文九年级《故乡(说课稿)》精品获奖完美优秀实用观摩课说课稿
第15课《故乡》---统编版语文九年级上册
二、自主学习 【活动三】默读课文，理清文章思路
1.学生默读课文，用自己的话复述文章 的故事情节。 2.理清作者的写作思路。
故乡 —— 故乡—— 故乡
结构层次
一： (1-5) 写“我”渐近故乡时的悲凉心情和 眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回 故乡的时间和原因。
二:(6-77)叙述“我”在故乡的见闻、感受。
biǎn kuà bì 竹匾 胯下 髀骨
è 愕然
chī líng lì 嗤笑 伶俐
hè
sè xùn bǐ
gǒng mó
吓 瑟索 潮汛 秕谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
wǎng 惘然
zì suī chán 恣睢 潺 潺
学生疑问
1、文章的写作思路和层次是怎样的？ 2、文章一开始的环境描写有何具体作用？这与作者记 忆中的景物有何不同？ 3、作者塑造的闰土和杨二嫂两个人物形象发生了哪些 变化？ 4、文章最后的议论的语段有什么深意？
小说以“我”回故乡的见
闻与感受为线索， 通过对故乡 景色和人物前后变化的描写, 描绘了辛亥革命后十年间中 国农村衰败、萧条、日趋破 产的悲惨景象，揭示广大农 民生活痛苦的根源，表达了 作者改造旧社会、创造新生 活的强烈愿望。
《呐喊》
“呐喊”的意思是“大声地呼喊”，是一种呼 吁，一种号召，是作者发自内心的声音。作者看 到当时中国腐朽的现状，感到痛心，他想用文章 来唤醒人们的良知，唤醒人们对美好未来的希望， 唤醒人们对新生活的追求。
钢叉，向一匹猹尽力地刺、构建动场
故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然 无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。 故乡的景物发生了巨大的变化，那么仅仅是景物发生 变化了吗？故乡的人发生了什么样的变化呢？
(最新修订)新课标初中语文教学课件：9 故乡(人教版九年级上)_6-10
好文档分创建
3
字词积累
一、读一读
阴晦（ huì ） 楞（ lénɡ ）檐 è（ 愕 ）然 dài（ 黛 ）色
脚踝（ huái） 恣睢（ suī ） sè（ 瑟 ）索
w、记一记
萧索： 隔膜： 惘然： 阴晦： 恣睢： 鄙夷：
荒凉、冷落的意思。
指彼此思想感情不相通。 心里好像失去了什么的样子。 阴暗昏沉。
好文档分创建
2
《故乡》是鲁迅于1921年写的一篇小说。故事发生在 日渐没落的旧中国的农村，作者回乡处理家务并告别了自 己的故土与心中唯一眷恋和牵挂的儿时玩伴—闰土。此一 别不知今生还能否再见，作者在回家的路上，已“没有什 么好心绪”。而当见到记忆中的小英雄褪去了光环，变做 一个“木偶人”，好生意的“豆腐西施”沦落为尖酸刻薄、 小偷小摸的“圆规”，更是引发作者无尽的感慨和悲哀。 文章结尾写道：“其实世上本没有路，走的人多了，也便 成了路。”
6
1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的 思想主题。
2．学习本文运用描写、对比等多种手法塑造人物形象 的技巧。
3．体会作者对故乡的深情。
好文档分创建
1
作者介绍
鲁迅(1881～1936) ,原名 周树人，字豫才，浙江绍兴人， 伟大的文学家、思想家、革命 家。我国现代文学的奠基人之 一。著作有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》；回忆 散文集《朝花夕拾》；散文诗 集《野草》等。
大盘跌宕起伏，行业板块各不相同，随着科技板块、信息板块，潮起又潮落，消费如今又开启上升模式。 中欧医疗健康荣获“三年持续回报积极混合型明星基金”奖。， 中欧财富的功能更加强大，全市场优选基金，活期、定期、股票、债券、黄金、海外等，滚滚财富研究院定期出品财富周报、月报，基金经理在线路演，开放平台多家基金公司入驻
第15课《故乡》(教学课件,含视频)— 初中语文部编版九年级上册
作者写“变”的目的？
故 乡 变 萧条、衰败 闰 土 变 苍老、麻木
愚昧 杨二嫂 变 庸俗、
尖酸、刻薄
故乡景色变美 人情变暖 人变好
探究文章主题
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如 地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成 了路。
运用比喻的修辞手法，把希望比作地上的路，形象生动， 充满哲理。它告诉我们：只空有希望而不奋斗、追求，希望 便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地为之斗争、实践， 希望便“无所谓无”；人们都向着希望之路奔跑，就会迎来 新的生活。结尾深化主题，给人鼓舞和信心。
凄清的箫（ xiāo）声， 使人更觉萧（xiāo）索。
词语集注
聚族而居 松松爽爽 鄙夷 嗤笑 瑟索 展转
形容轻松畅快。
同族各家聚在一处居住。 讥笑。 近义词：嘲笑。 轻视，看不起。 常用于书面语。 原指身体翻来覆去，文中形容生活 不安定，到处奔波。 现在写作“辗转”。
身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。 现多写作“瑟缩”。
小结：
1、杨二嫂性格特点：
杨二嫂是庸俗的小市民的形象
2、杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、社会的挤压使小商 人也发生了巨大的变化。
说一说：如按照时间的先后顺序行文，需要调整的是哪几个情节？ 这里运用的是哪种叙述方式？有何作用？
情节 “我”和少年闰土相识、相处
杨二嫂
叙述 方式
过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是
动作：贪小
一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松， 便宜
便愈有钱……”
杨二嫂形象的变化
对比
外貌：年轻貌美，人称豆腐西 施。 动作：终日坐着 语言：不怎么说话 对“我”的态度：抱过我
(名师整理)部编人教版语文九年级上册第14课《 故乡》市优质课获奖教案
《故乡》教学设计教学目的：1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
重难点：1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学过程：一、解题“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，这次回故乡我深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
1921年1月，便以这次回家的经历为题材写了这篇小说。
把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。
俗话说：“亲不亲，故乡人”。
对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。
但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、背景鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。
小说以“我”为线索展开故事情节。
那么“我”看到了什么？听到了什么？又有怎样的想法和感受？下面，我们一起来分析这篇小说的内容。
三、整体感知课文：结构与内容——全文分三部分。
第一部分：（1——5）回故乡。
人教部编版九年级语文上册《故乡(第1课时)示范公开课教学课件
整体感知 4．故乡的什么发生了变化？
故乡的景、故乡的人。
整体感知 5．文章写了哪些人物？对哪些人物进行了重点描写？
文中人物：闰土、杨二嫂、“我”、母亲、水生、宏儿等。 重点描写
感谢聆听
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结局
离故乡
失望与痛苦地离开故乡。
（第78～88段）
整体感知
2．本文的感情基调是什么?
全文的感情基调是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快 的语调出现在对儿时回忆的描写中，但整体笼罩着的还是一 种忧郁和感伤。
整体感知
3．回到阔别二十余年的故乡，内心应是按捺不 住的欣喜与激动，但“我”却“禁不住悲凉起来”。 请用一个字概括现在的故乡给“我”的感受。
15 故乡
鲁迅 第1课时
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见 不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章回到 了离开五十多年的故乡时，写下这首《回乡偶书》。 相同的话题，鲁迅的笔下会传达出怎样的感情呢？
知人论世
作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我 国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人， 也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。1918年5月，他第一次 以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。代表作品有小说集《呐喊》《仿徨》《故事新编》，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二 心集》《华盖集》等。
整体感知
1．请根据小说的开 端、发展、高潮、结局， 按照时间顺序，梳理文章 结构。
整体感知
开端
回故乡 （第1～5段）
景况萧条，心情复杂。
﹃
（第6～8段） 老屋冷寂，商量搬家。 我
新人教版部编版中学九年级语文上册《故乡》优质课件
合作探究
1.找出文中描绘故乡的片段，并 说说你对作者描写的理解。
记忆中的故乡
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，
下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧 绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力 的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下 逃走了。
色彩鲜明，景物 美好，人物活泼伶 俐。对故乡、对童 年生活、对少年闰 土的无比深厚的感 情。也为写闰土的 变化埋下了伏笔。
④30段：带给我一包贝
④72段：只是摇头……沉默……
壳和……鸟毛
默默地吸烟
勇敢机灵 天真活泼
淳朴善良
纯真善良 （对比） 麻木迟钝
因循守旧 生活艰辛
探 究
语言神态
闰 土
少年闰土
中年闰土
形 象
哥弟相称，“迅哥儿”
讲捕鸟、捡贝壳、看管
态度恭敬叫“老爷！” “水生，给老爷磕头。”
西瓜等许多新鲜希奇的 “老太太。”
辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不 安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛， 精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、 尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强 烈愿望 。
3.闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里 高墙上的四角的天空。
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身， 使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像， 我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的 悲哀。
苍老、贫困、凄凉
探 究 闰
动作（行动）
少年闰土
中年闰土
土 形 象
①12段：手捏一柄钢叉 ……用力刺去
②15段：怕羞……便
和我说话……熟识了
①55段：浑身瑟缩着，手里提 着一个纸包……
初中语文苏教版九年级上册第二单元第5课《故乡》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中语文苏教版九年级上册第二单元第5课《故乡》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1. 通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析,使学生领悟本文主旨,体会作者在文中所表达的思想感情。
2. 把握文章对比手法的运用及其作用。
2学情分析
《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。
3重点难点
通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】激情导入
1. 由《乡愁》“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头 \长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头\后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头\而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头 \”导入。
“乡愁”在我国历史上不同时期有不同的内涵。
余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念,盼望祖国早日统一的思想感情。
2. 那么鲁迅《故乡》中的故乡又是怎样的呢?又表达了作者怎样的情感?(板书课题)。
(名师整理)部编人教版语文九年级上册第14课《 故乡》市优质课获奖教案
《故乡》教学设计【目标确定的依据】一、课标分析：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路。
3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、教材分析：本单元的课文都是小说。
从内容看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界、认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。
《故乡》是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。
小说通过返乡的成年人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，举目所见，呈现的是一派萧条、破败、沦落的景象。
与其形成对比的，则是由“闰土”这一人物勾连出的“我”的少年回忆，“现在”与“过去”的强烈对比寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。
三、学情分析：1. 教学对象是九年级的学生，他们虽然在初一、初二接触过几篇小说，但都没有从小说的角度去学习，所以学生对小说的知识相对陌生。
因此，在预习时要加入小说知识的介绍，让学生提前了解小说的相关知识。
2.本文的背景比较复杂，与学生生活的时代相去甚远，很多情感学生难以体会、把握。
在教学时从学生的兴趣入手，通过人物变化的分析让学生慢慢地理解文章的主题。
【知识与技能】1．理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。
2．学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。
【过程与方法】1．理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
2．引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语言。
【情感、态度与价值观】引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。
1．理解小说运用对比来刻画人物形象的方法。
2．体会富有哲理味道和深刻意蕴的语言，培养学生的语言感悟能力。
3．感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《故乡》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
大家好!我说课的题目是《故乡》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材
《故乡》选自部编版初中语文课本九年级第三单元第14课，这是鲁迅先生的一篇小说，本文通过写作者在回故乡接母亲和侄儿北上过程中的所见所闻，以及对童年伙伴闰土的着重描写，体现了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，突出了作者对封建制度与思想的摒弃。
本文通过倒叙的手法对主要人物闰土加以较为立体的形象塑造，并且在人物形象的转变体现了本文的中心主旨。
因此我会将对于人物形象转变的原因分析作为本课的学习重点。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，九年级的学生对于基本词汇的积累已经到达了熟练的程度，对于小说这种文体也不陌生了，但对小说中心主旨的理解仍存在难度，对于小说叙事方式的把握也要有方法上的归纳，对于人物性格特征的分析，还需要进一步训练。
因此我将小说叙事方式的把握和人物性格特征的分析分别设计为授课的重难点。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述顺序。
【过程与方法】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。