高一地理第14周导学案终稿—等值线1
上海高中地理教师教案等值线
上海高中地理“等值线”教学方案一、教学目标1. 让学生理解等值线的概念及特征。
2. 使学生掌握等值线的绘制方法和步骤。
3. 培养学生运用等值线分析地理现象的能力。
4. 提高学生对地理信息技术的认识和应用。
二、教学内容1. 等值线的定义及特点2. 等值线的绘制方法3. 等值线在地理分析中的应用4. 地理信息技术在等值线绘制和分析中的作用三、教学重点与难点1. 重点：等值线的概念、绘制方法及应用。
2. 难点：等值线的绘制技巧和地理信息技术的应用。
四、教学过程1. 导入：通过展示地球上的等高线地图，引导学生思考等值线的概念和作用。
2. 讲解：详细介绍等值线的定义、特点及绘制方法。
3. 演示：利用地理信息技术软件，现场演示等值线的绘制过程。
4. 练习：学生分组练习绘制等值线地图，教师巡回指导。
5. 应用：分析实际地理现象，运用等值线进行地理信息的表达和分析。
6. 总结：概括本节课的主要内容，强调等值线在地理研究中的应用价值。
五、课后作业1. 复习等值线的概念、绘制方法和应用。
2. 自行选择一个地理现象，尝试运用等值线进行表达和分析。
3. 了解我国常用的地理信息技术软件，比较它们的优缺点。
六、教学策略1. 采用“问题-探究”式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 利用地理信息技术软件，直观展示等值线的绘制和应用过程。
3. 注重实践操作，培养学生动手能力和团队协作精神。
4. 结合生活实际，提高学生对等值线在地理分析中的应用意识。
七、教学准备1. 准备等值线绘制软件及相关地理数据。
2. 准备地球仪、地图等教学道具。
3. 准备实例素材，用于分析等值线在地理现象中的应用。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业，评估学生对等值线绘制方法和应用的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现，包括分工、沟通、协作等。
九、教学拓展1. 邀请地理信息技术专家进行讲座，加深学生对地理信息技术的认识。
《地理等值线》课件
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汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 地理等值线概述 03 地理等值线的绘制方法 04 地理等值线的分析和解读 05 地理等值线在实践中的应用
06 地理等值线在科研中的作用
单击添加章节标题
第一章
地理等值线概述
第二章
等值线的定义
等值线是表示同一种地理要素 值相等的线
绘制等值线：使用绘图软 件，如ArcGIS、QGIS等， 根据数据绘制等值线
调整样式：调整等值线的 颜色、线宽、透明度等样 式，使图表更加清晰美观
保存和输出：将绘制好的等 值线图保存为图片或PDF格 式，以便于展示和分享
常见的地理等值线软件介绍
ArcGIS：功能强大，支持 多种地理数据格式，可以 进行复杂的地理分析
地理等值线是科学研究的重要工具，可以帮助研究人员更好地理解和分析地理现象。
地理等值线可以帮助研究人员发现地理现象之间的联系和规律，从而更好地解释和预测地理现 象的变化。
地理等值线可以帮助研究人员更好地理解和分析地理现象的空间分布和变化，从而更好地解释 和预测地理现象的变化。
地理等值线可以帮助研究人员更好地理解和分析地理现象的时间变化，从而更好地解释和预测 地理现象的变化。
地理等值线的发展趋势和展 望
第七章
地理等值线技术的未来发展方向
实时化：实时更新等值线数 据，提高地理信息的时效性
集成化：与其他地理信息系 统集成，实现多源数据的综
合分析和应用
智能化：利用人工智能技术 进行等值线自动生成和识别
标准化：制定统一的地理等 值线标准，提高数据的互操
作性和共享性
等值线技术的发展对地理学的影响和推动
等值线教案
等值线教案一、教学目标1.了解等值线的概念和基本特征；2.掌握等值线的绘制方法；3.能够应用等值线图解决实际问题。
二、教学内容1. 等值线的概念和基本特征等值线是指在地图上连接等值点的线，等值点是指地形高度相等的点。
等值线的特征有以下几点：1.等值线是封闭的曲线，形状可以是圆形、椭圆形、不规则形等；2.等值线之间的距离相等，表示高度差相等；3.等值线的密度表示地形的陡峭程度，密集的等值线表示地形陡峭，稀疏的等值线表示地形平缓。
2. 等值线的绘制方法等值线的绘制方法有以下几种：1.等高线法：根据地形高度数据，将相同高度的点连接起来，形成等高线。
等高线的绘制可以手工绘制，也可以使用计算机软件绘制。
2.等值线插值法：根据地形高度数据，通过插值算法计算出等高线的位置和形状。
等值线插值法可以使用计算机软件实现。
3. 应用等值线图解决实际问题等值线图可以用于解决以下问题：1.地形分析：通过等值线图可以分析地形的高低起伏，了解地形的陡峭程度和地形特征。
2.水文分析：通过等值线图可以分析水文特征，如河流、湖泊、水源等。
3.农业分析：通过等值线图可以分析土地的坡度和坡向，为农业生产提供参考。
三、教学方法本教案采用讲授、演示和练习相结合的教学方法。
具体步骤如下：1.讲授等值线的概念和基本特征；2.演示等值线的绘制方法；3.练习手工绘制等值线图；4.演示使用计算机软件绘制等值线图；5.练习使用计算机软件绘制等值线图；6.讲授等值线图的应用。
四、教学评估本教案的教学评估采用以下方法：1.学生练习手工绘制等值线图，评估其绘制的准确性和规范性；2.学生使用计算机软件绘制等值线图，评估其使用软件的熟练程度和绘制的准确性；3.学生完成等值线图的应用，评估其应用等值线图解决实际问题的能力。
五、教学资源1.讲义：等值线教学讲义；2.软件：ArcGIS、QGIS等地理信息系统软件；3.数据：地形高度数据、水文数据等。
六、教学反思等值线是地图制图中常用的一种方法，通过等值线图可以直观地了解地形和水文特征。
高三地理 《等值线》学案 新人教版
2011年高三艺术班地理复习学案之三及配套练习《等值线》学案【学法导航】概念和规律：必须掌握好等值线的一般规律1、数值相等组成的线2、相邻等值线之间的差值相等3、等值线数值高弯向数值低的方向等值线低值弯向数值高的方向知识结构1．三种常见等值线图的判读要领判读等值线图要“五读一分析”。
即读数值范围和极值、读延伸方向、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线、分析成因。
如下表：（1）掌握等高线图的基本特性①数量上的特性：看等高线的数值，读出任一点的海拔高度；比较两点的海拔高度可换算温差；以两地的水平距离测算地面实际距离；根据两地的海拔高度可计算出相对高度。
如陡崖的相对高度计算公式为：（x-1）d≤△H＜(x+1)d，式中x为陡崖处汇集的等压线的条数，d为图中的等高距。
②形态上的特性：地表呈现各种各样的形态，每一种地貌形态都有一定的外部特征，在等高线图上会以不同的形态表示出来。
看等高线的疏密，可知道坡度的陡缓；看等高线的形状，可确定地貌类型。
（2）掌握等高线的基本知识，这是识别等高线图的关键①同线等高：同一条等高线上的各点等高，并以海平面作为零米。
相邻的两条等高线间的高差相同。
②全图的等高距一致：等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。
例如三条等高线的海拔为500米、600米、700米，则等高距为100米。
③等高线是封闭的曲线：无论等高线怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。
④两条等高线不能相交：因为一般情况下，同一地点不会有两个高度。
但在垂直壁立的峭壁悬崖，等高线可以重合。
⑤等高线疏密反映坡度缓陡：等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡，间隔相同的地方表示均匀坡。
有时候图上看不出密集与稀疏时，可根据“坡度=垂直相对高度/水平距离”来决定。
⑥等高线与山脊线或山谷线垂直相交：等高线穿过山脊线时，山脊线两侧的等高线略呈平行状。
等高线穿过河谷(山谷线或集水线)时，向上游弯曲，成反V字形。
高中地理导学案设计—《等高线》导学案设计
课题第二章地图?第二节等高线?导学案学科地理课时3页数4设计者许桂玲使用时间学习目标1.能够掌握各种等高线地形图的特点等高线地形图的判读、综合应用一、等高线图的根本知识〔一〕认识几个概念：海拔、相对高度、等高线、等深线。
〔自主填写〕海拔：相对高度：绝对高度：（〔二〕等高线〔自主填写〕概念：特征1〕同线等高。
同一条等高线上的各点等高，并以海平面作为零米；相邻的两条等高线，其高差也相同。
2〕等高距全图一致。
等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。
3〕等高线是封闭的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。
4〕两条等高线决不能相交。
因为一般情况下，同一地点不会有两个高度。
但在垂直壁立的峭壁悬崖，等高线可以重合。
5〕等高线疏密反映坡度缓陡。
等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡，间隔相等的地方表示均匀坡。
6〕等高线与山脊线或山谷线垂直相交。
等高线穿过山脊线时，山脊线两侧的等高线略呈平行状。
等高线穿过山谷线〔或集水线〕时，向上游弯曲，成反V字形。
〔二〕等高线地形图比较及判读地形地形特征等高线形态等高线图判读方法山峰四周低中间曲线外低内高示坡线向外高山丘盆地四周高中间曲线内低外高示坡线向内低洼地山脊从山顶向外①等高线凸向低等高线向处伸出的凸起凸(分水岭)局部②脊线高于两侧山谷①等高线凸向高山脊之间低等高线向处(河谷〕洼局部凸②谷线低于两侧相邻两个山鞍部顶之间呈马一对山脊线两山峰之间鞍形近于垂直的多条等高线重陡崖山坡合叠在一起判读〔自主填写〕1〕判断等高距2〕判断地形部位3〕判断地形特征1平原2高原3山地4丘陵5盆地4〕判断坡面特征和坡度〔三〕等高线剖面图绘制〔自主填写〕五步骤【自主评估】1、在等高线地形图上，假设干条等高线重叠的地方是：〔〕A．盆地B．陡崖C．鞍部D．山顶2、海拔一般在200米以下，地面平坦或起伏较小的地形是：〔〕①等高线重合②根据陡崖符号A．山地B．高原C．平原D．丘陵3、在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是〔〕A、山地B、丘陵C、平原D、高原4、在等高线地形图上，某处等高线呈弯曲状，假设曲线向高处方向凸出时，该处的地形部位应是以下的〔〕A、鞍部B、山脊C、陡崖D、山谷5、世界最顶峰珠穆朗玛峰海拔米，我国吐鲁番盆地最低处海拔-155米，两地之间的相对高度是〔〕A、米B、米C、米D、米第二课时内容〔四〕〔自主填写〕等高线常见计算公式〔5〕等高线综合判读和主要应用：〔根据要求考虑位置，海拔及其周围的环境〕1.水库坝址的选择水库大坝一般选在等高线密集的最窄处，库区选在河谷、山谷或者形洼地或盆地。
等值线导学案
等值线——等高线为例学习目标：1、以等高线为例，学习等值线的相关知识。
2、学习等高线的数值判读3、学习等高线数值各种计算方法4、学习等高线图的应用5、学习等高线图的描述6、会画剖面图，学习应用课时安排：3课时一、等高线的特点1、等高线的特点(1)同线等高(2)同图等距，即等高距全图一致(3)等高线均为闭合曲线闭合圈有大有小，小圈在本图内闭合，如盆地或山地。
大圈虽在本图中看不到闭合，而中断在图框边上，但它一定会在相邻的拼接起来的多张图幅中闭合。
(4)等高线一般不相交、不重叠。
重合为陡崖——峭壁(5)等高线疏密反映坡度缓陡两条等高线之间间距(即水平距离，简称平距)愈大，等高线愈稀，则坡度愈缓(缓坡)；反之，间距愈小，等高线愈密，则坡度愈陡(陡坡)。
(6)等高线与山脊线或山谷线垂直相交(7)示坡线表示降坡方向在等高线图上画出的垂直于等高线的“短直线”，叫做示坡线，它总是指向坡度降低的方向，故又叫做降坡线。
二、等高线的数值判读1、根据等高线数值递变规律依次读数2、单独相邻的两条等高线，数值可能有三种情况：大、等、小。
3、位于两条等高线之间的闭合区域，大于打的、小于小的。
三、高度计算1．计算两地间的相对高度从等高线图上读出任意两点的海拔高度，就可以计算这两点的相对高度：H相＝H高－H低。
2、两点相对高度计算，分三种情况：①、两点都在等值线上，相减，是确数。
②、一点在等值线上，另一点不在，是约数（是范围）。
③、两点都不在等值线上，是约数，(n－1)d≤ΔH＜(n＋1)d。
（n是两点间等值线条数，d为公差）3、海拔的计算，读数即可，也可能是约数。
4．估算陡崖的相对高度(1)陡崖的相对高度ΔH的取值范围是：(n－1)d≤ΔH＜(n＋1)d。
(2)陡崖的绝对高度①陡崖崖顶的绝对高度：H大≤H顶＜H大＋d。
②陡崖崖底的绝对高度：H小－d＜H底≤H小。
(注：n为陡崖处重合的等高线条数，d为等高距，H大为重合等高线中海拔最高的，H小为重合等高线中海拔最低的。
等值线教案
一、等高线1、判断地形(1)判断具体地形：根据等高线的数值及形态来判断各种地形。
如山顶和洼地，山脊和山谷，鞍部和陡崖。
山脊和山谷的等高线弯曲大，但山脊等高线是向数值低处弯曲，而山谷等高线相反。
鞍部一般是在两山脊和两山谷相对处，陡崖是等高线相交处。
如果没有数值注记，可根据示坡线(垂直于等高线，最大弯曲处的短线)来判断：示坡线指向低处—表示山脊，示坡线指向高处—表示山谷。
2．等高线的基本特征⑴同线等高：同一条等高线上的海拔高度相同，相邻两条等高线，其高差也相同。
⑵等高距全图一致：等高距即相邻两条等高线之间的高度差。
图上所有标注高度均为海拔高度，单位为米。
0米表示海平面，正值表示高出海平面，负值表示低于海平面。
⑶等高线均为闭合曲线：闭合圈有大有小，小圈在本图内闭合，如盆地或山地。
大圈在本图中看不到闭合，而中断在图框边上（这是因为受测绘区范围的限制），但一定会在相邻的拼接起来的多张图幅中闭合。
⑷等高线一般不相交，不重合，但有时也看到重合，那只是在陡崖处出现。
⑸等高线疏密反映坡度的陡缓：“密陡疏缓”，即等高线密表示山坡陡，等高线疏表示山坡缓。
⑹等高线与山脊线或山谷线垂直相交。
山脊线为流域的分水线，山谷线为河流的集水线。
⑺等高线向高值处弯曲的部分为山谷，可能有小河分布；等高线向低值处弯曲的部分为山脊；相邻两个山顶的中间部分为鞍部，鞍部是山谷线最高处，山脊线的最低处；多条等高线重叠处为陡崖。
⑻示坡线表示坡度降低的方向，用“- - - ”标记。
⑼几条特殊的等高线：0米线表示海平面，也是海岸线；海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——为平原地形；海拔500半以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓——为丘陵地形；海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V字形——为山地地形；海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——为高原地形。
3．等高线地形图上的地形类型与判读方法：4．根据等高线可判断：同一幅图中，等高线越密，坡度越陡；等高线越疏，坡度越缓。
高中地理等值线教案
高中地理等值线教案一、教学目标1. 让学生理解等值线的概念，掌握等值线的绘制方法和特点。
2. 培养学生读取和分析等值线地图的能力。
3. 提高学生对地理空间分布规律的认识，培养学生的地理思维能力。
二、教学内容1. 等值线的定义及特点2. 等值线的绘制方法3. 等值线地图的解读与应用4. 等值线在地理学中的应用实例三、教学重点与难点1. 重点：等值线的概念、绘制方法及特点，等值线地图的解读与应用。
2. 难点：等值线的绘制方法，等值线地图的解读与应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解等值线的定义、绘制方法和特点，等值线地图的解读与应用。
2. 演示法：展示等值线地图，讲解等值线的绘制过程。
3. 练习法：学生动手绘制等值线地图，提高实际操作能力。
4. 讨论法：分组讨论等值线在地理学中的应用实例，培养学生的地理思维能力。
五、教学准备1. 教学课件：等值线概念、绘制方法、地图解读等内容的课件。
2. 等值线地图：准备一些等值线地图，用于展示和练习。
3. 绘图工具：如直尺、圆规、绘图软件等，供学生绘制等值线地图使用。
4. 练习题：准备一些有关等值线地图的练习题，用于巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入：通过展示等值线地图，引导学生思考等值线在地理学中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解等值线的定义、绘制方法和特点。
3. 案例分析：分析等值线地图的解读与应用，让学生理解等值线在地理学中的重要性。
4. 实践操作：学生动手绘制等值线地图，巩固所学知识。
5. 练习与讨论：学生分组讨论等值线在地理学中的应用实例，分享心得体会。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结等值线的概念、绘制方法和特点。
2. 强调等值线地图在地理学中的应用，提醒学生关注地理现象中的数量特征。
八、作业布置1. 绘制一幅等值线地图，可以是关于海拔、温度等地理要素的。
九、课后反思1. 学生对等值线的概念、绘制方法和特点的掌握程度。
2. 学生读取和分析等值线地图的能力提高情况。
高一地理等值线知识点
高一地理等值线知识点一、等值线的定义和作用等值线是地理学中常用的表示等值分布的方法，它是指在地理现象的分布图上，一组数值相等的点通过直线、曲线等方式连接起来，形成闭合或开放的线状曲线。
等值线的作用主要有以下几点：1. 呈现地理现象的分布规律：等值线能够将地理现象的数值分布以连续的曲线形式展现出来，通过观察和分析等值线的走向、分布密度等特征，可以揭示出地理现象的分布规律，如气温、降水量等的分布情况。
2. 表示数值变化的程度：等值线的间距和密度可以反映出地理现象数值变化的程度，等值线间距越小，表示数值变化越剧烈；等值线的分布密度越密集，表示数值变化越快。
3. 进行空间插值：通过等值线的分布情况，可以对地理现象在未观测的位置进行插值，从而推测出该地区的数值变化情况。
4. 辅助绘制等值图：等值线是绘制等值图的重要基础，通过连续的等值线段来构成等值图，直观地展示地理现象的分布情况。
二、等值线的绘制方法绘制等值线需要掌握以下几个关键步骤：1. 数据收集与整理：收集和整理地理现象的数值数据，例如某地区不同海拔高度的平均气温数据。
2. 设置等值间隔：根据数据的变化范围和需求，设置适当的等值间隔，使得等值线的分布可以准确地表达地理现象。
3. 等值点的确定：根据数据和等值间隔，确定等值点，即数值相等的点，这些点将成为绘制等值线的基础。
4. 等值线的绘制：通过插值法或者直接连接等值点的方法，绘制等值线，根据等值线的走向、密度等特征，可以揭示地理现象的分布规律。
5. 等值线的标注：在等值线上标注数值大小，以方便阅读和理解。
三、等值线的解读和应用1. 等值线的解读：通过观察等值线的走向、间隔和形态等特征，可以解读地理现象的分布规律和变化程度。
例如，在气温等值线图中，等值线的密度越密集，表示气温变化越快；等值线的走向垂直于等高线，表示气温随海拔高度的变化较大。
2. 等值线的应用：等值线在地理学研究和实际应用中具有广泛的用途。
高三地理等值线专题教案(5篇)
高三地理等值线专题教案（5篇）高三地理等值线专题教案（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三地理等值线专题教案（篇1）一、指导思想认真贯彻全国基教会议精神，进一步实施素质教育，深化教育教学改革创造优良的育人环境，使每个学生都在原有的基础上得到提高。
引导广大教师不断开发学生的各种潜能，培养学生的各种特长，增强自信和能力。
并从教师的知识更新、方法转变等方面展开了多次培训、学习、展示、推广形式的活动。
使广大地理教师的教育教学思想目标、态度方法都有了根本改变。
地理学科在整个中学教育教学中起有着重要作用，只有引导广大地理教师深入学习教育教学理论，转变教育教学思想和观念，才能真正改变教育教学现状。
要认真学习新课程标准，深刻理解新课程标准，做好新课程的解读工作。
塌实做好新教材的教育教学培训，帮助每一位教师进行新教材的备课，掌握教育教学的新方法新规律，上好每一堂课。
引导广大地理教师深入钻研本专业的知识并注意吸收相关学科的知识。
努力做到：“博学多才”“博大精深”，实现从“教书匠”向“教育家”的转变，提高吴江的地理教师整体素质。
深入课堂认真听课，为广大地理教师的教育教学水平的提高作出正确的评价和指导，使他们能不断地明确方向和具体目标；能不断地改进方法和措施，提高效率。
建立教育教学研究网络，使教研工作经常化、制度化、普及化，真正成为提高教师业务的有效手段。
二、主要目标：以新课程标准的实施为突破口，大胆进行地理课堂教改革。
实现从“讲——学”“灌——学”到“导——学”的转变。
创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学气氛，让学生乐学、爱学，从而达到提高教学质量的目标。
2、更广泛、更有效地使用电教手段，为提高课堂教学效益，以培养学生的观察能力、思维能力、综合能力。
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等值线1
班级: 姓名: 小组:
一、导
1.了解等值线的类型
2.能够从不同的等值线图中提取简单的相关信息.
二、思
(一)、等值线的类型
1.等高线
2.等温线
3.等压线
4.等降水线
5.等深线
6.等盐度线
7.等太阳高度线
8.等震线
9.等潜水位线 10等太阳辐射线等等
1、等高线（我国某地区等高线图）
2、等压线（海平面等压线图）
3、等温线（我国西部部分地区七月等温线图）
4、等降水量线（我国敦煌地区等雨量线图）
5、等太阳辐射总量线（我国太阳辐射分布图）
6、等年日照时数线（北美洲日照时数分布图）
7、酸雨等PH值线（欧洲西部雨水PH值分布图）
8、地层年代等值线（太平洋海底地层地质年龄分布图）
9、地价等值线（南京市地价等值线图分布图）10、其它类型等值线（日本神户地震等震线分布图）
以上几类等值线，只是所有等值线图类型中很少的一部分，如果继续列举还有很多。
每一个高考还会出现许多新的等值线。
(二)、等值线的共性特征
（1）同线等值：据此可比较不同点的数值大小。
（2）等值距相同：要根据图中提供的数据，判读相临两条等值线的差值（可
多看两组）。
（3）等值线是闭合曲线，但在一幅图中因受图幅限制，某等值线不一定闭合。
（4）等值线不相交（除__ _ _外）。
(三)、等值线的一般判度方法
1.等值线数值共性整合（以右图的等压线分布图为例）：
①同一条等值线上，要素值处处相等。
如图，A等压线上的数值都为1015.0
百帕。
②等值距全图一致，即任意两条相邻等值线之间的数值差等于零或等于一个等值距。
如图，任意两条相邻两条等压线的气压差为2.5百帕。
③等值线向高值凸出处为低值区，向低值凸出处为高值区。
如图，①区域为低压槽；②区域为高压脊。
④等值线稀疏区体现该要素的变化在该区域的变化较小，等值线密集区体现该要素的变化在该区域的变化较大。
如图，③区域等压线密集气压差大；④区域等压线稀疏气压差小。
⑤两条等值线之间，若出现局部闭合等值线，表示该要素不在正常范围内，等值线闭合区内数值特征一般
是“大于大的”或“小于小的”。
如M的气压值可能为1015、1017.5
2.概括为“五看”
等高线等温线等压线
看数值和极值①区域地势起伏大小②
海拔最大、最小值
①所在南北半球：向北递减为___
半球；向南递减为__半球②区域气
温差的大小
①判断高低气压中心②
区域气压差大小
看延伸方向地形走向①与纬线平行(_______)②与海岸
线平行(_______)③与等高线平行
(_______)
看疏密程度①坡度陡缓：密___疏___
②坡面凸凹：凹坡是高__
低___；凸坡是高___低
___
①温差大小：密___疏___②冬季
___，夏季____③温带___，热带___
④陆地___，海洋___
风速大小：密集风速
___、稀疏风速___
看弯曲方向①山脊：凸向___数值处
②山谷：凸向___数值处
③鞍部：两山或两谷之间
①向高纬凸：___季的陆地、___季
的海洋、___流经过和地势___的地
方②向低纬凸：___季的陆地，___
季的海洋，__流经过和地势___的
地方
①高压脊：凸向___压处
②低压槽：凸向___压处
看局部闭合①山顶、山峰：中间___，
四周___；②盆地、洼地：
四周___，中间___；③判
断方法是“大于大的”或
“小于小的”
①盆地闭合曲线：___季炎热中心，
___季温暖中心；②山地高原闭合
曲线——冬夏均为低温区；③判断
方法是“大于大的”或“小于小的”。
①高气压中心：中间
___，四周___；②低气
压中心：四周___，中间
___；③判断方法是“大
于大的”或“小于小的”
②
③
④
A
(四)、等温线判断的方法
等温线变化示意图解说影响因素
等温线平直，与纬线平行太阳辐射能量因纬度而
不同太阳辐射(或纬度)
等温线大体与海岸线平行气温由沿海向内陆递变海洋影响程
度不同
夏季：内陆向高纬凸冬季：内陆向低纬凸A、B、C同纬度，B处内
陆夏温B地＞A、C，
冬温B地＜A、C
海陆分布(海
陆热力性质
有差异)
与等高线平行(与山脉走向、高原边缘平行) 等温线延伸到高地急转
弯曲
地形(山地垂
直高度)
暖流：向高纬凸
寒流：向低纬凸
暖流增温寒流降温洋流
盆地闭合曲线夏季炎热中心冬季温暖中心夏季不易散热，下沉气
流增温，冬季山岭屏障
地形闭塞，四
周山岭屏障
山地闭合曲线冬夏均为低温气温垂直递减，升高1，
000米，降温6℃
地势高
100
180140海洋陆地海洋锯齿状分布(南美洲7月
份气温图)
河谷、平原与高原、山地交错相间分布，气温高低不同
地势高低起伏大 练习一 等温线图的应用
①问题：下图分别表示哪个半球?
解析:
等温线数值由南向北递减→北半球,等温线数值由北向南递减→南半球
②问题：下图中，虚线为海岸线。
若为7月份，A 、B 分别属于海洋还是陆地？
解析：7月 等温线向北凸→大陆 1月 等温线向北凸→海洋
等温线向南凸→海洋 等温线向南凸→大陆
③ 问题：下图中，根据等温线的分布规律，判断该地的季节？
解析:大陆等温线向高纬凸→大陆气温高→当地为夏季; 大陆等温线向低纬凸→大陆气温低→当地为冬季 ;海洋等温线向高纬凸→海洋气温高→当地为冬季;海洋等温线向低纬凸→海洋气温低→当地为夏季.
B A 220180200
00180
2002204020甲乙
80100120140
160180200120160200F C D
E A B 80
10012014016018020012016
0200F C D E A B ④问题：下图中，A 、B 、CD 、EF 所在地分别是什么地形？
解析:
等温线闭合
内线数值大→中心气温高→中心地势低→盆地(洼地)； 内线数值小→中心气温低→中心地势高→山地(高原) 等温线不闭合
等温线向高值方向凸→中间比两侧气温低→中间地势高→山脊； 等温线向低值方向凸→中间比两侧气温高→中间地势低→山谷 (五)、等降水量线的判读
1．一般，年等降水量线与海岸线平等，并且年降水量线数值由沿海向内陆逐渐减小。
2．与山脉平行：迎风坡降水多，背风坡降水少。
3．等降水量线密集地区：多为山地的迎风坡，如我国西南部的山地迎风坡，降水量丰富且年等降水量线分布密集。
4．等降水量线呈封闭状态的地区：山地迎风坡降水丰富，成为多雨中心；距海遥远、地形闭塞的内陆盆地成为少雨中心；城市由于城区温度较高，形成上升气流，加上多尘埃，水汽容易凝结，降水较郊区多，有“雨岛效应”。
三、议 四、展 五、评。