内隐记忆

实验结果发现：被试变量影响了自由回忆，酒精 中毒被试的成绩显著高于科萨科夫综合征被试； 但被试变量对单词联想没有影响，两类被试的作 业成绩没有显著差异。当然，单一分离并不必然 表明两种心理加工的存在。同一心理加工可能对 其中一项测验任务敏感，而对另一测验任务不敏
感，因而导致单一分离现象。
（2）非交叉的双重分离：实验自变量X影响任务A但 不影响任务B，而Y只影响任务B但不影响任务A。
2、启动分重复启动和间接启动 重复启动：学习阶段的启动物与测验阶段的目标 词相一致

间接启动：学习阶段的启动物与测验阶段的目标 词在某一方面相似，如音似或形似；
内隐记忆采用重复启动范式
（五）健忘症病人的内隐记忆 1、分技能学习和重复启动两类


健忘症病人能获得某些追踪的运动技能；
沃林顿和韦克朗茨的研究：健忘症病人的自由回 忆和再认成绩差斯，但给于内隐指令能获得与正 常人同样的启动（熟悉的词，词干补笔），表现 出对一系列熟悉词的正常保持。
2、学习和测验呈现方式的变化对两种记忆具有不同影响；
3、两种记忆保持的时间不同；
4、某些因素可以影响外显记忆，但对内隐记忆则没 有影响(Graf & Schacter,1987)
例如：


如加工深度分散注意影响外显记忆（回忆、再认） 而不影响内隐记忆；
改变字体不影响外显记忆（回忆、再认）而影响 内隐记忆；
•新
先学习一个词表
• -------• --------• --------
•旧
•新
•新 •旧
• ---------• ---------• -------• ---------• --------
•新
•旧
测验二：辨认快速呈 现的词或模糊的词 新 旧 新 新 旧 新 旧
结果发现，测验一中不能再认 的词，却在测验二中比未学习 过的词有更高的正确率

对记忆中无预先存在的新信息（如非词、无关词），结论 不一致，取决于内隐记忆类型与病人病情轻重程度
2、在其它情景下表现出外显与内隐的分离 例如，呈现一系列图形，不能回忆或再认，却在测验阶段 能很快发现隐藏的图形
三、内隐记忆现象的理论解释
（一）什么是内隐记忆

从现象上看，内隐记忆在操作某个任务时，不经过有意识 的回忆，而存储在大脑中的信息却会在操作中自动起作用；

任务比较方法学：用不同的测验任务来揭示同一自变量的 不同作用。 实验性分离：在同一自变量的影响下，两种测验产生相反 结果的现象叫做实验性分离。 实验性分离的基本假设或逻辑：完成不同的测验任务需要 提取的信息是不同的，因此参与的心理过程也不相同。这 样由此推断，用不同的测验任务可以揭示不同的心理机能。 如果用同一自变量使不同的测验任务产生不一致或相似的 结果，可由此推测完成不同的测验任务的心理过程存在差 异或类似。
（3）交叉的双重分离：一个变量的两个水平V1、V2 对任务A、B产生了相反的作用。
• 威尔顿和勒迪格（Weldon & Roediger，1987）在实验中 要求被试学习名词和图片，图片是一些常见物品的线条画。 之后，一组被试进行自由回忆测验，要求他们回忆所学名 词和图片名称；另一组被试进行残词补笔测验。结果发现， 在自由回忆中，被试对图片的记忆优于单词；而在残词补 笔中，被试对单词的记忆优于图片。交叉的双重分离也非 存在两种独立心理加工过程的充分条件，因为，一种心理 加工过程在两项任务中可能表现出负相关。
三、内隐学习

内隐记忆指向的是记忆提取过程，指导语在测验 前呈现，目的在于控制实验变量以形成分离用于 与内隐学习的区别： 内隐学习更着重于知识的获得与编码，指导语针 对学习方式，其测验方法与外显测验基本相同。
内隐学习与外显学习的差别只是在于被试用何种 策略去编码有关的知识，如人工语法学习。
Βιβλιοθήκη 非语词信息的内隐测验，如残图补全： 熟悉的非言语信息的内隐测验 新异的非言语信息的内隐测验 点完成测验，例如：3*3点阵中5个点的空间排列
按个体是否有意识到自己拥有对先前学习过的材料 的记忆，分为外显记忆和内隐记忆两类
• 外显记忆：有意识的记忆 • 内隐记忆：无意识记忆，并不意识到自己拥有这 种记忆，而只是在对特定任务的操作中才表现出 来。
一、内隐记忆的研究领域
(一)再学时的节省（在再学时，既不能回忆又不能再认的项 目也表现出节省）。 （二）阈下编码刺激的作用（如快速呈现刺激）
• 克雷克进行过这样一个实验：要求被试学习一系列低使用 频率的单词，然后进行再认和残词补笔测验。 自变量有两个：一是呈现方式，分为视觉和听觉两个 水 平；另一是任务定向指导语，分别要求被试对单词进 行两种不同层次的加工，知觉加工（浅层加工）和意义加 工（深层加工）。 实验结果发现：不同呈现方式对再认测验没有产生显 著影响，但对残词补笔产生显著影响，视觉呈现优于听觉 呈现；任务定向指导语对再认测验产生影响，意义加工显 著优于知觉加工，但对残词补笔没有显著影响。
先在阈下水平呈现一个 再呈现一个问及有关名词的句子， 如，is it a big tree or old tree？
形容词+名词的组合
如，Old -tree
（三）无意识学习（呈现根据不同人工语法规则产 生的字母）
Abrams和Reber（1989） 编制的限定状态语法生 成人工语法：
• 图中由箭头相连的状态（以〇表示）数量是固定的，不同 字母通过箭头依次相连。人工语法中每个字符串的生成由 入口处（IN）开始，然后按照箭头所指示的方向运行，直 至到达出口处（OUT）。例如，XXVXJ、XVTV、VXJ都 是语法字符串。凡是不能由语法图生成的字符串都定义为 非语法字符串。例如， VJTV、XXV、XVXV都是非语法字 符串。

外显记忆-概念驱动（要求有意义的加工，精细的 编码，心理印象等加工过程）；
内隐记忆-材料驱动（依赖于学习时与测验时的知 觉过程的匹配，即提取知觉成分）； 从某种意义上说，多重记忆系统说与加工说项辅 相成。


第四节内隐记忆的测验方法
分两个阶段：学习阶段与测验阶段 一、经典方法： （一）词干补笔 如 jui 填成juice 残词补全测验：a a in； ys mystery

ry填成
沃林顿和韦克朗茨的研究
（二）知觉辨认

知觉辨认：先学习一系列单字，然后在速示条件 下辨认学过的单字以及未学过的单字；

词汇决策实验：先学习一系列单字，然后对学过 的单字与学过的单字作出判断；

模糊字辨认测验：测验时呈现的单字不太清楚， 要求辨认是什么字
雅各比的实验：




（A）三种条件下学习：
无上下文：XXX-冷
有上下文：热-冷
条件1与2结合（产生条件）：热-？？
（B）一半被试直接测量，另一半间接测量，发现两 种测量的结果正好相反；
（C）直接测量（再认）中，产生条件下最好、有上 下文其次，无上下文最差；说明意义这一变量促 进再认测验成绩；间接测量（知觉辨认）结果正 好相反；这一现象称为交叉双重任务分离 • 汉字的知觉辨认实验。
第三节 内隐记忆 6-23上午紫金港东1A-303(多)

认知心理学记忆理论-多重记忆结构理论
存在功能上相互独立的不同类型的记忆，被试在不 同记忆任务中表现出不同的成绩，这种现象是由 于存在不同的记忆结构所引起的。

传统的记忆实验主要采用回忆发和再认法，但它 测量的只是处于意识水平的记忆。
测验一：再认
（三）内隐记忆的理论解释
1、多重记忆系统说
• 其核心是认为记忆的实验性分离现象反映了存在 着不同的子系统；
（实验性分离现象是指同一变量使不同的测验任务 产生不同的结果，例如通过改变指导语形成“直 接测验和间接测验”两种不同的测验任务，前者 对应于外显记忆，后者对应于对内隐记忆）

图尔温的观点：启动效应代表了一种新的记忆系 统，即知觉表征系统； 图尔温的进一步研究发现：外显记忆测验中，针 对同一目标的两种不同线索，结果表现出中等相 关，内隐记忆测验中结果无关。认为内隐记忆的 表征和外显记忆的表征不同；内隐记忆代表知觉 表征系统（无痕迹记忆系统），可能包含单字的 多重分布特征，每一重特征通过一个特殊的线索 来实现）。
（4）双向关联，指在同一实验中，使A、B两种任务 的结果既呈正相关，又呈负相关 • 格拉夫和沙赫特（Graf & Schacter，1985）在实 验中使用三组被试，分别为遗忘症患者、匹配控 制组、正常被试，两项测验任务分别为线索回忆 和词干补笔，测验材料为两类匹配词，一是关联 匹配，另一是非关联匹配。 • 结果发现，被试变量的三个水平在线索回忆和词 干补笔两个任务之间出现了双向关联。
外显和指导语下学习 （发现和总结规则）
呈现词表
•RYJYU •DEYO •THFEDT
内隐指导语下学习 （念一遍）
（四）启动效应：由于近期与某一刺激接触，而使得对这一 刺激的加工易化。 1、实验方法：两个刺激相继呈现

字汇确定：某个特定的字符串是否构成一个合法的词； 词的确认:短暂呈现某个刺激，要求被试确认； 词根或词段完成：呈现一个词根或词段，要求被试补全。
从研究模式上看，内隐记忆是启动效应的一种；
从测量上看，间接测验
从心理学研究理论上看，多重记忆理论，外显记忆与内隐 记忆是两种在机能上相对独立的记忆系统；
（二）内隐记忆和外显记忆的区别
1、学习加工的水平对两种记忆具有不同影响；
意义加工对外显记忆影响较大，对内隐记忆影响较小；

（外显记忆是概念驱动过程，主要通过对刺激项目意义和 语义信息的加工来完成；内隐记忆为材料驱动过程，主要 依赖对刺激项目表面特征和知觉特征的分析）

神经心理学家从认知神经学层次上提出多重记忆系统说。 陈述记忆（唯一进入意识中可以觉察的记忆，涉及脑的边 缘系统的神经结构）-程序记忆（只能通过记忆系统的某 种操作来实现，普遍存在于神经系统所有神经节中） 语意记忆系统-知觉表征系统 多重记忆系统说对健忘症病人记忆分离现象的解释。