内隐记忆和外显记忆

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知觉辨认：在学习阶段，向被试依次呈现一系列项目。 然后将这些呈现过的项目与未呈现过的项目混淆在一起， 在速示仪或电脑显示器屏幕上以极短的时间[小于5ms]一 [ 5ms] 个一个地呈现给被试，要求被试加以辨认。一般来说， 被试将学习阶段呈现过的项目辨认出的概率高于未呈现 项目，两者的概率之差就是呈现项目的启动量[内隐记忆 的指标]。
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去 个体在无法意识的情况下， 个体在无法意识的情况下 经验对当前作业产生的无意识的影响， 经验对当前作业产生的无意识的影响，又称 无意识记忆。 无意识记忆。 因为内隐记忆是在研究精神病患者的启动效 应 中发现的,所以人们常把内隐记忆和启动 效应作为同等概念使用。（无意识的提取过 去经验） 外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当 在意识的控制下， 在意识的控制下 前作业产生的有意识的影响， 前作业产生的有意识的影响，又称受意识控 制的记忆。 制的记忆。
( 二) 加工分离法及其修正 90 年代初, Jacoby 等人( Jacoby, 1991; Jacoby, Toth,Yonelinas, 1993) 提出了加工 分离程序( Process Dissociat ionProcedure, 简称PDP) , 该范式有助于在可比较的条 件下更确切地估计内隐与外显记忆的作 用。
10禁四 四班
失忆症患者为什么具有学习能力？ 失忆症患者为什么具有学习能力？
在实验中让失忆症患者和一组心理正常的自愿被 试者一起学习一个由一些常见单词所组成的单词表， 如Table（桌子）、Garden（花园）等字。几分钟后实 验者从这个单词表中选出几个单词，并和甚一些未出 现于单词表的新单词混在一起，呈现给被试者，让他 们辩认，结果发现，失忆症患者很难忘得哪些单词是 所学单词表中的，哪些不是。更令人惊奇的是，如果 将一个单词的前三个字母提示出来，让被试者填补上 该单词所残缺的其他字母，如Tab或Gar等。与让他们 进行随机的辨认相比，失忆症患者能够写出更多在所 学单词表中出现的单词，有的失忆症患者所能写出的 单词的数量甚至与没有记忆障碍的被试者一样多。
这说明，虽然失忆症患者没有意识到自己拥有对所学 词的记忆，但是对特定任务的操作，却表现出了记忆 效果。 随后，心理学家们在许多条件下，合用不同的材料和 方法，对正常人进行了大量的实验研究。研究者们发 现，上述现象是普遍存在的，它反映了一种自动的、 不需有意识参与的记忆。这种记忆的特点是：人们并 没有深邃到自己拥有这种记忆，也没有下意识地提取 这种记忆，但它却在特定任务的操作中表现出来，这 就是内隐记忆。 与内隐记忆相对应的是外显记忆。
总结
• 内隐记忆的特征是在与外显记忆的比较中表现出来的。内 隐记忆在以下几个方面与外显记忆有明显的差别。
• 1.保持时间。在保持的时间上,内隐记忆要明显的长于外显记忆。 2.干扰形式。内隐记忆不容易受外在刺激的干扰,而外显记忆容易在干 扰后发生遗忘。 3.记忆负荷。外显记忆在记忆的项目增多的时候会导致记忆数量和准 确性的下降，而内隐记忆不受这种影响。 4.加工深度。加工深度越深，外显记忆越好。内隐记忆不存在这种情 况。 5.呈现形式。如果一个项目用听觉的形式呈现，再用视觉的形式 施测， 被试的内隐记忆成绩会下降。但外显记忆不会出现这种情况。
不同负荷水平上的内隐记忆和外显记忆的成绩对比
负荷水平
8
隐） 线索回 忆（外 隐）
49.04
52.68
48.55
75.78
64.06
45.68
（4）呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有 不同的影响
呈现方式
视觉/视觉 视觉 视觉
任务类型
听觉/听觉 听觉 听觉
填字组词 内隐） （内隐） 线索回忆 外隐） （外隐）
61.51
42.92
54.17
56.50
（5）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响 不同
外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄 抑制（指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的 材料的干扰作用）和倒摄抑制（当先前学习的记忆内 容，随着时间的流逝，受到其他活动或刺激的影响， 记忆力逐渐减弱的现象； 后学习的材料对先学习 的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。）现 象的存在很好地说明了这一点。但是，内隐记忆的情 况则有所不同 陈世平和杨治良利用汉字进行了一项实验研究发 现，内隐记忆不易受到干扰。在实验中先让被试进行 词对联想学习，同时利用干扰词对该词对进行干扰。 之后分别利用线索回忆作业来测量外显记忆的成绩， 而利用对词对补全作业来测量内隐记忆的成绩，结果 发现，干扰词对外显记忆的成绩影响较大，而很少影 响内隐记忆的成绩。
内隐记忆常用的研究方法：间接测验 在测验指导语中并不要求被试有意识地提取过去学 习的信息，而是通过他们在一些特定任务上的表现 来间接推断被试是否对某些信息拥有记忆。
词干补笔：首先要求被试学习一系列单词，然后主试 向被试呈现每个单词的前三个字母，并要求被试用想 到的单词填写出来。主试提供的词干可填写成多个有 意义的单词，结果被试多用学习阶段呈现的单词补笔。 被试用呈现单词补笔的概率减去用未呈现单词补笔的 概率，就是所学单词的启动量[内隐记忆的指标]。
内隐记忆和外显记忆的关系
（1）加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影 ） 响不同
加工深 度不影响内 隐记忆；但 对外显记忆 则有非常明 显的影响。
(2)内隐记忆和外显记忆的保持时间不同 内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外 显记忆慢的多。 (3)记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产 生的影响不同 外显记忆会随着记忆的项目的增多而不容 易记住；内隐记忆则不然。罗德格等人研究了 记忆负荷量对内隐记忆和外显记忆的不同影响。 结果发现，用再认作业测量的外显记忆成绩随 着所学词汇数目的增加而逐渐下降，而用知觉 辨认测量内隐记忆成绩并没有受到词汇数目增 加的影响。
Schacter 等( 1989) 提出了提取意识性 标准这一方法, 指出加工水平效应是意识 是否参与测验的标志。Merikle 和Kein ฀ gold( 1991) 将匹配比较法运用于内 隐记忆的研究中, 由此引出证明内隐记忆 的判定标准是间接测验表现出比相应的 直 接测验更高的感受性, 其缺点在于满足匹 配的条件相当困难。
间接测验的主要方法 补笔测验：词干补笔（偏旁补笔）、残词（残图）补全 知觉再认：单词、无意义音节、图画、乐曲、模糊字
内隐记忆： 内隐记忆： 程序记忆(procedural memory) 程序记忆
对如何从事一件事， 对如何从事一件事，如何做出某种技巧性的活动等的记 忆。 这种记忆有几个特性： 这种记忆有几个特性： 不需要太多的认知资源就可以执行。 一、不需要太多的认知资源就可以执行。 几个事情。 可以同时做 几个事情。 执行过程中，无法从中打断。 二、执行过程中，无法从中打断。 发了，就无法中断其运作， 一旦某种程序被引 发了 ， 就无法中断其运作 ， 所可能造 成一些问题。 成一些问题。 是一种自动化的历程， 三、是一种自动化的历程，很难在意识层面介入其运作的 过程。 过程。 很难用口语描述执行的程序。 很难用口语描述执行的程序。
内隐记忆与外显记忆完全迥异的特点, 内隐记忆与外显记忆完全迥异的特点 决定了它的 主要研究方法不仅在具体表现形式上, 主要研究方法不仅在具体表现形式上 而且在方法学本 质上与传统记忆研究方法不同。迄今为止, 质上与传统记忆研究方法不同。迄今为止 内隐记忆的 研究方法主要是任务分离法和加工分离法。 研究方法主要是任务分离法和加工分离法。 ( 一) 任务分离法及其改进 任务分离法是指通过改变测验指导语造成直接测 验和间接测两种记忆任务, 验和间接测两种记忆任务 再通过考察两种记忆测验间 的关系来确定是否出现分离, 的关系来确定是否出现分离 其目标是通过实验性分离 现象来揭示记忆的内部心理特点, 现象来揭示记忆的内部心理特点 但所获得的分离现象 也可能仅仅是由于用以比较的两个任务之间外部形式 上的差异所引起的。 上的差异所引起的。