薛店一中课堂文化建设制度

郑州七中课堂文化建立工作制度和保障措施课堂文化，是学校文化的重要组成局部，它指的是在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。

课堂文化建立以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生踊跃的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主同等、合作探究的文化意识形态。

可以说，课堂文化是现代学校文化的最高境界教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败的关键所在。

课堂中面临的问题事实上就是文化问题。

课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的根本形式。

课堂既是一种探究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，甚至专家们也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。

从这种意义上来说，课堂可以被视为确定学校教育成败的关键所在。

而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。

离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。

因此，课堂中面临的问题事实上就是文化的问题。

但课堂又是制度化、标准化色调很浓的一个场所。

在课堂中，教师拥有发号施令的权利，有表扬和处罚的权利。

一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的，才能够称得上是广泛的开放。

因此，现代学校的文化建立，不仅要看学校的环境文化、制度文化，还要看学生每天在学校生活80%以上时间的课堂，这就引出了课堂文化。

基于上述理论和理念，结合新程改革的精神，学校高度重视学校文化重要组成局部的课堂文化建立，在整体加强校内文化建立的同时，对课堂文化的建立进展整合，制定相应的制度和措施，保证学校课堂文化能够促进教师的开展、学生的安康成长、学校教学品尝的提高。

一、成立课堂文化建立指导中心组组织机构设置：组长：王保军执行组长：胡凡副组长：申国民组员：政教主任教务主任团委书记二、深厚的文化底蕴，成就先进课堂文化的基石1950年建校的河南省郑州市第七中学，是一所具有60年荣耀历史的中原名校，历史积淀和时代精神交融，荣耀传统和创新魅力同辉。

2005年，成为河南省首批示范性中学之一，并连年被评为郑州市高、初中教育教学先进单位。

管理好、师资好、环境好、活动好、成果好，这五大办学优势是河南省郑州市第七中学成为一所名校的根底；不断创新、全面效劳、高效多能、和谐开展是郑州七中“以人为本”办学理念的详细表达。

今日的河南省郑州市第七中学拥有一支献身教育、勇于创新、向科研型开展的教师队伍，形成了自己独具特色的“自主+调整”的课堂教学模式、“扬长式”的校本课程开发模式和“求实”的教育科研模式。

突出对学生的敦品胆识以及主动学习、独立思索、自由表达等实力的造就，为学生更好地适应将来、更好地缔造将来打好根底”的教学气氛，不断提升着七中的优质教育品牌。

三、课堂模式改革和创新，搭建新型课堂文化的平台随着社会的开展、人类的进步、学问的更新不断地加快，教育界普遍认为：在根底教育阶段“满堂灌”和“填鸭式”等传统的教学方法和模式，已经不能适应时代开展的须要，已不能造就新形势下合格的人才。

在中学阶段，中学生驾驭学问的多少，适应社会实力的凹凸，除了和学生自己的学习方法、教师的教有关外，更重要的是，学生会不会自主学习。

学生只有学会了自主的学习，就会驾驭尽可能多的人类文明成果，也就能在自学学问的过程中，提高自己分析问题、解决问题以及创新的的实力，也才能真正表达自己的人生价值。

学校从2004年起先，结合洋思中学的教学经历，依据郑州市调整教学理论，形成了适合本校生源和教师特点的“自主学习+调整教学”新课授课课堂模式。

近几年，学校又要求在实践的过程中，各学科依据自己的学科特点，依据学校的课堂模式精神，形成了适合自己学科特点的学科教学模式，并在各学科教学实践中不断完善。

学校“自主学习+调整教学”课堂模式的主要环节及简介。

第一环节：自学辅导〔15分钟〕〔1〕展示学习目标依据教学内容，课前布置预习目标，上课出示学习目标。

目的：造就学生学习的目的性和针对性，造就学生收集整理信息的实力。

关键问题：要依据课程标准和教学目标，分层次提出对不同学问点的要求。

处理方式：投影或其它方式活动主体：教师〔2〕学生自学看书时间要求：10—15分钟。

目的：造就学生的自学实力和归纳、总结、整理、系统学问的实力。

关键问题：必须要保证学生的自学时间，必须要催促学生学习。

处理方式：学生自己看书和学习资料〔教师、学生课前收集〕。

做到：能让学生视察的，尽量让学生视察；能让学生思索的，尽量让学生思索。

教师对看书方法进展指导，也可以对学问点的驾驭进展指导。

活动主体：学生其次环节：学问梳理〔10分钟〕自学完成后的整理是个大过程，自学完了，还要让学生讲。

要让每一个学生参和到课堂教学中来，发表自己的见解。

〔1〕学生归纳〔5分钟〕目的：造就学生从整体上把握学问的实力。

关键问题：使学生粗线条系统学问。

处理方式：学生发言，教师整理总结、板书、记忆。

做到：能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。

活动主体：学生〔2〕教师点拨〔5分钟〕这是一个精讲的过程。

这个环节教师的主导作用主要表此时此刻：(1)明确教的内容，教的内容应当是学生自学后还不能驾驭的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学能驾驭的不教。

(2)明确教的要求，要不折不扣地到达课标的要求，不能就题讲题，而要找寻出规律，让学生知其所以然。

精确估计学生运用时可能出现的问题。

〔3〕明确教的方式，不重复，通过补充、矫正的方式到达解决疑难问题的目的。

活动主体：教师〔3〕记忆稳固学问点〔3分钟〕学生速记本节课的主要学问点。

活动主体；学生第三环节：当堂训练〔10—15分钟〕〔1〕课堂自测过程〔6—9分钟〕目的：造就学生再现、感知学问的实力。

关键问题：教师要细心设计测试题，确保学生能够把刚学的学问转化为实力；训练的内容重在应用学问解决实际问题，不搞死记硬背；训练的形式要像考试那样让学生完全独立地、快节奏的按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

测试题的设计分根底题、理解题和实力题。

处理方式：随堂练习活动主体：学生〔2〕评卷反应〔4—6分钟〕目的：造就学生利用本节课学问解决问题的实力。

关键问题：学生兵教兵的过程，练习中的疑难问题，通过同伴互助解决。

处理方式：学生之间互评，教师引导释疑矫正。

活动主题：学生第四环节：迁移延长〔5分钟〕目的：造就学生突破重点难点的实力和应用实力、创新实力。

关键问题：注意和现实的结合，和高考、中考考察实力相结合，学以致用，学以创新。

处理方式：学生可以就较难理解的内容进展提问，教师结合学问点进展迁移延长。

活动主体：教师导学生思学校“自主学习+调整教学”课堂模式，符合新的课程改革精神和要求，各环节注意造就学生自主学习的习惯，注意造就学生自觉学习的实力。

我们的课堂模式，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生踊跃的学习情感、思想品质和行为习惯，能够形成民主同等、合作探究的文化意识形态。

坚持学校的课堂模式，会到达课堂文化的最高境界。

四、“扬长式”的校本课程开发模式和“求实”的教育科研模式。

“扬长式”的校本课程开发模式和“求实”的教育科研模式，分别侧重学生和教师的参和、探究、合作、自主、民主，共生的开展和学习气氛，对安康课堂文化的形成，发挥重要的铺垫作用。

五、以新课程改革为课堂文化建立的新支撑新课改要求的课程内容是以“仁爱和情感”，“和谐”，“价值和信念”为标记的现代课程内容。

新课改下的课程内容，丰富多彩，虽然在不同学科有不同特色，但差异中的共同的标记性话语就是：仁爱和情感：“仁者爱人”超越自我中心，相互敬重信任，并且追求高尚的生活方式和情趣；“和谐”指人和自然的和谐，而且指人和人之间的和谐，也包括人身开展的和谐；价值和信念。

价值观的主要内容是为人民效劳和集体主义。

新课程实施那么要求以理解、体验、参和合作等为主要标记。

这是基于“在活动实践根底上通过交往促进学生主体性开展，”这一根本思路，现代课程实施的状态表达现代教育的民主观念，通过自主选择性参和，通过民主同等的参和式沟通，让学生获得踊跃体验。

新课改下的课程目标、课程内容及课程实施要求无疑是一种强势的文化，在深刻的影响着我们的思想乃至行动，课程目标的多元，课程内容的丰富，以及课程实施方法的多样，无疑给教育以更加严峻的挑战，而且是那样紧迫，刻不待时。

我们要求在学校的日常教学、教学探究、社团活动、社会实践中等但凡有教师和学生参和的全部活动，必需渗透新课程标准和精神，促进课堂文化的构建。

人和文化是密不行分的，没有超脱文化的真正意义的人，也没有离开人的文化。

课堂总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进展着某种“文化适应”。

建立现代学校文化，须要以环境文化作根底，也须要以制度文化作支撑，更须要以课堂文化作底蕴。

构建课堂文化不必从理解概念起先，尤其是课堂文化的准确概念，这可能会阻碍人们对课堂文化的不懈追求。

因此，在重构课堂文化的过程中，我们时时提示自己：我们无力、也无意供应一种统一的课堂文化模式，而是意在通过对课堂文化的阐述和描绘，唤起人们对课堂文化的关注，提升现代学校文化建立的内涵，这不是为了课堂文化而课堂文化。

郑州市第七中学。