关雎蒹葭导学案.doc12
《关雎导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《关雎》导学案导学目标：通过进修《关雎》，学生能够了解中国古代文学的魅力，领悟其中所蕴含的人生哲理和历史文化背景，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
一、导入：1. 请学生们观看一段关于《关雎》的视频或演绎，引起学生对这首古代诗歌的兴趣。
2. 讲解《关雎》的背景和作者，让学生了解到这首诗歌的历史渊源和文化内涵。
二、进修：1. 逐句解读《关雎》，分析诗中的意境和情感，引导学生体会作者的感情表达和艺术手法。
2. 分析《关雎》中的象征意义和隐喻，帮助学生理解诗中所蕴含的深层含义。
3. 结合诗歌的语言特点和韵律，让学生体会古代诗歌的美感和节奏感。
三、讨论：1. 小组讨论《关雎》的主题和思想，探讨诗中所表达的人生哲理和情感体验。
2. 分组展示讨论效果，互相交流分享自己的理解和感悟，增进学生对《关雎》的深入思考和领悟。
四、拓展：1. 请学生们阅读其他与《关雎》相关的文学作品或历史文献，了解更多关于这首诗歌的背景和影响。
2. 鼓励学生写作关于《关雎》的读后感或评论，培养学生的文学批评能力和表达能力。
五、总结：1. 总结进修《关雎》的收获和体会，强调诗歌对于学生人生成长和文化修养的重要性。
2. 鼓励学生继续探索中国古代文学的丰富世界，培养学生对传统文化的热爱和传承。
六、作业：1. 写一篇关于《关雎》的读后感，分享自己对这首诗歌的理解和感悟。
2. 阅读其他古代诗歌或文学作品，挑选一首喜欢的作品进行解读和分析。
通过本次《关雎》导学案的进修，置信学生们能够更加深入地了解中国古代文学的魅力，感受诗歌的情感与意境，培养自己的文学鉴赏能力和人文素养，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
愿学生们在古代诗歌的海洋中探索，感悟，成长！。
第12课《诗经》二首(教案)
在本次《诗经》二首的教学过程中，我注意到了一些值得思考的现象和问题。首先，学生们对于古代诗歌的兴趣明显不足，他们在课堂上表现出一定的距离感。这让我意识到，如何激发学生对古代文学的兴趣，是我在教学中需要重点解决的问题。
在讲授《关雎》与《蒹葭》的过程中，我尝试运用了生动的语言和多媒体手段，但感觉效果并不理想。这可能是因为我未能充分联系学生的生活实际，让他们感受到古代诗歌与现实生活的紧密联系。在今后的教学中，我需要在这方面进行改进，例如，通过举例说明古代诗歌在现代社会中的影响和应用，让学生认识到学习古代诗歌的重要性。
2.增强审美鉴赏能力：分析《关雎》与《蒹葭》的艺术特色，使学生学会从诗歌中提取美的元素，提高审美情趣，培养文学鉴赏能力。
3.培养思维发展与创造能力：通过对比分析、讨论交流等教学活动，激发学生的思维活力，鼓励对诗歌进行个性化解读，提升创新思维能力。
4.增强语言表达能力：让学生在解读、讨论诗歌的过程中，锻炼语言组织与表达能力，提高语文素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》二首的基本概念、艺术特色和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《蒹葭导学案》
《蒹葭》导学案一、导学目标1. 了解《蒹葭》的作者、背景和创作时代；2. 理解《蒹葭》的主题和意境；3. 分析《蒹葭》的诗歌结构和修辞手法；4. 掌握《蒹葭》的诗意表达和情感内涵。
二、课前准备1. 阅读《蒹葭》全文，了解诗歌内容；2. 复习古代诗歌的基本知识，包括韵律、格律等；3. 准备笔记本和笔，用于记录重点内容。
三、导学内容1. 作者背景：《蒹葭》是中国古代诗人佚名的诗作，出自《诗经》中的《国风》部分。
《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，记录了周朝早期各国的风土人情和社会风貌。
2. 主题和意境：《蒹葭》以蒹葭（一种竹子）为象征，表达了诗人对逝去的时光和逝去的爱情的思念之情。
诗中的“蒹葭”象征着时光的流逝和爱情的消逝，衬着了一种凄凉的氛围。
3. 结构和修辞手法：《蒹葭》是一首四言诗，每句四个字，共有四句。
整首诗以平仄和韵律相间，表现了古代诗歌的漂亮和工整。
修辞手法方面，诗中运用了比喻、拟人等手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
4. 诗意表达和情感内涵：《蒹葭》通过对蒹葭的描绘和对逝去时光的思念，表达了诗人对逝去爱情的伤感和依恋。
诗中的情感真挚感人，引起读者共鸣，体现了古代诗歌的深邃和内涵。
四、教室讨论1. 请同砚们谈谈对《蒹葭》的理解和感受；2. 同砚们可以分享自己对逝去时光和逝去爱情的看法；3. 一起分析《蒹葭》的诗歌结构和修辞手法，探讨诗歌的表现力和意蕴。
五、课后作业1. 写一篇读后感，谈谈你对《蒹葭》的理解和感受；2. 选择一首古代诗歌，分析其主题、意境和表现手法；3. 背诵《蒹葭》，体会古代诗歌的韵律和美感。
六、延伸阅读1. 阅读《诗经》中的其他篇目，了解古代诗歌的多样性和魅力；2. 深入钻研中国古代诗歌的发展历程和特点，提升对古代文学的认识和理解。
七、小结通过本节课的进修，我们对《蒹葭》这首古代诗歌有了更深入的了解，也体会到了古代诗歌的美感和情感表达。
希望同砚们能够继续深入进修古代文学，感受其中的魅力和内涵。
《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案《＜蒹葭>导学案》一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，掌握其艺术特点。
2、熟读并背诵《蒹葭》，理解诗歌的含义。
3、体会诗歌中主人公对爱情的执着追求，感受诗歌的意境美。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中反复咏叹的表现手法及其作用。
（2）分析诗歌中景物描写对表达情感的作用。
2、难点（1）对诗歌主题的多元解读。
（2）体会诗歌的朦胧美。
三、知识链接1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。
《诗经》按内容分为风、雅、颂三部分，表现手法有赋、比、兴。
2、“风”是不同地区的地方音乐，大多为民间歌谣；“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐；“颂”是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
3、赋是直陈其事；比是打比方；兴是先言他物以引起所咏之辞。
四、朗读诗歌1、听录音，注意字音、节奏和语调。
2、自由朗读，读准字音，读出节奏。
五、诗歌解读1、诗歌大意深秋的清晨，河边的芦苇青苍苍，露水变成霜。
我所思念的那个人，就在河的那一边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。
顺流而下去追寻她，仿佛就在水中央。
河边的芦苇一大片，露水还没干。
我所思念的那个人，就在河岸边。
逆流而上去追寻她，道路又高又陡。
顺流而下去追寻她，仿佛就在水中滩。
河边的芦苇密又繁，清晨露水尚未干。
我所思念的那个人，就在河那边。
逆流而上去追寻她，道路曲折又艰难。
顺流而下去追寻她，仿佛就在水中洲。
2、诗歌结构全诗共三章，每章八句。
每章前两句写景，后六句抒情。
3、艺术特色（1）反复咏叹诗歌采用了章节回环复沓的形式，三章内容基本相同，只是更换了几个词语。
这种反复咏叹的手法，不仅深化了主题，还增强了诗歌的音乐性和节奏感。
（2）情景交融诗中通过对蒹葭、白露等景物的描写，营造出一种朦胧、凄清的氛围，烘托了主人公追求爱情的执着和迷茫。
（3）虚实相生诗中的“伊人”形象模糊，给人以想象的空间。
主人公追寻“伊人”的过程充满了不确定性，有实写，也有虚写，使诗歌更具韵味。
第12课《诗经》二首教案
1.理论介绍：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了西周初年至春秋中叶的诗歌。这些诗歌反映了古代社会的生活、风俗和情感。首先，我们要了解《诗经》的基本概念和它在中国文学史上的地位。
2.案例分析：接下来，我们以《关雎》和《蒹葭》为例，分析诗中的比兴手法和情感表达，了解它们在古代诗歌中的应用和意义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念、比兴手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《诗经》诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-对比兴手法的深入理解，特别是它在古代诗歌中的运用和意义。
-学生对于古代婚恋风俗的认知，以及如何将这些习俗与现代价值观联系起来。
-诗歌中情感表达的细腻之处，如何引导学生体会和感悟。
-学生在朗读和鉴赏过程中，如何把握诗歌的韵律和节奏。
举例解释：
-针对对比兴手法的难点，教师可以通过图示、现代诗歌对比等方式，帮助学生形象地理解比兴的转换和象征意义。
学生小组讨论的环节，虽然大部分学生能够积极参与，但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰。我认为这可能是因为他们在整理思路和表达观点方面还需要更多的指导。未来，我会在讨论前后提供更多的时间让学生准备和练习表达，同时也会加强个别辅导，帮助他们更好地组织语言。
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小组：评价等级：
一、学习目标：
1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3背诵并能默写诗歌。
教师复备栏
或学生笔记栏
二、学习过程：1、预习检测，5分钟。
2 、基础巩固15分钟。
3、理解内容18分钟。
4、达标测评，整理学案7分钟。
课题：《关雎》课时：第1课时课型：预习展示学案编号：3
编制人：审核人：使用时间：班级：姓名：
小组：评价等级：
一、学习目标：
1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3背诵并能默写诗歌。
教师复备栏
或学生笔记栏
二、学习过程：1、知识链接5分钟 2、理解体会诗歌内容10分钟
2、诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
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3、诗中都写了哪些景物？通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？
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2、默写：关关雎鸠，。，。
参差荇菜，左右流之。，。求之不得，。优哉游哉，。
参差荇菜，左右采之。，。参差荇菜，。
窈窕淑女，预习检测：（每空0.5分，书写1分。共计5分）
（二）给加横线字注音：
蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）跻（）
坻（）涘（）沚（）未晞（）
四、导学过程
（一）朗读展示（8分钟），（请同学们用1分钟的时间组长组织确定你组的朗读方式，做好朗读展示准备，以抽签的方式决定展示组。）
1．自由朗读， 要求读准字音，读准句子停顿。
2．朗读展示，读出文章的韵味，理解文章的意境。
（二）请同学们结合课下注释通顺课文，解决下列问题。（独学10分钟，用红笔圈划出你不理解的句子，进行对学、群学，组长组织做好组内小展示，并做好班级大展示准备。）
1、说说这首诗写了什么内容？
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《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
2、这首诗写了什么内容？
3、《关雎》一文统摄全诗的句子：。
4、默写：关关雎鸠，。，。
参差荇菜，左右流之。，。求之不得，。优哉游哉，。
参差荇菜，左右采之。，。参差荇菜，。
窈窕淑女，。
六、学习反思：（我收获了什么？我质疑了吗？我积极参与了吗？）
课题：《蒹葭》课时：第1课时课型：预习展示学案编号：4
编制人：审核人：使用时间： 班级： 姓名：
2．朗读展示，读出文章的韵味，理解文章的意境。
（二）请同学们结合课下注释通顺课文，解决下列问题。（独学10分钟，用红笔圈划出你不理解的句子，进行对学、群学，组长组织做好组内小展示，并做好班级大展示准备。）
1、说说这首诗写了什么内容？
2、给这首诗划分层次，概括层意。
3、根据要求填句子。
《关雎》一文统摄全诗的句子：。
4、说说《关雎》这首诗是怎样运用起兴手法的？有什么作用？
（三）、根据对文章内容的理解以及层次的划分背诵课文6分钟，（组长检查组员的背诵后老师抽查）
（四）默写《关雎》
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。
。
五、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共10分）
1、给加横线字注音
雎鸠（）窈窕（）好逑（）参差（ ）
荇菜（）寤寐（）芼（）辗转（ ）
5、根据要求填句子。
从物象与色泽上点明了时间和环境的句子：
（三）、根据对文章内容的理解以及层次的划分背诵课文6分钟，（组长检查组员的背诵后老师抽查）
（四）默写《蒹葭》
。
。
。
五、达标测评：（5-----7分钟完成后，对子组互判，用红笔修改，共10分）
1、给加横线字注音：
蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）跻（）
三、复习 预习
（一）检查复习：（书写0.5分，共计10分）
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“”、“”、“”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
3、背诵默写25分钟4、达标测评5分钟
知识链接：1、关于《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
三、预习检测：（每空0.5分，书写1分。共计5分）
1、给加横线字注音
雎鸠（）窈窕（）好逑（）参差（ ）
荇菜（）寤寐（）芼（）辗转（ ）
四、导学过程
（一）朗读展示（8分钟），（请同学们用1分钟的时间组长组织确定你组的朗读方式，做好朗读展示准备，以抽签的方式决定展示组。）
1．自由朗读， 要求读准字音，读准句子停顿。
坻（）涘（）沚（ ）未晞（ ）
2、说说这首诗写了什么内容？
3、根据要求填句子。
从物象与色泽上点明了时间和环境的句子：
4、默写：
，白露为霜。，。，
。溯游从之，。
，白露未晞。，。，
。溯游从之，。
，白露未已。，。，
。溯游从之，。
六、学习反思：（我收获了什么？我质疑了吗？我积极参与了吗？）
2、起兴，又叫“兴”。“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。就是说，先说其他事物，再说要说的事物。它一般用在诗章或各节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上的“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法，它有起情，创造作品气氛，协调韵律，确定韵脚和音步，拈连上下文关系等的作用。运用起兴手法还可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。