PEP四上U5 Dinner‘s ready 第一课时 说课稿
PEP小学英语四年级上Dinner’s ready说课稿
PEP小学英语四年级上Dinner’s ready说课稿PartA Let’s talk一、教材分析本课的教学内容为人教版(PEP)小学英语四年级Unit5 Dinner’s ready Part A 部分。
本课时的主要内容是与一日三餐有关的词汇，该内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。
在本课时之前学生已经在三年极上册第五单元 Let’s eat 和三年级下册第四单元 Do you like pears ? 中学习了一些有关食物、饮料的单词：juice, bread, milk, chicken, pear watermelon..以及句型：“Can I have some …Do you like...?”并且能够表达自己的喜好（I like....Can I have some…?），有了一定的基础。
二、学情分析针对学生好唱、好动、好玩的特点，我设计了各种生动形象有趣的手段来激发学生的兴趣，结合学生原有的认知水平，在课堂中，我采用了图片法、情境法、媒体辅助法和小组活动法。
通过让学生自己动口、动手进行活动交流，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达。
同时，我会采用小组活动、分组比赛来激发学生的学习兴趣。
三、教学目标（一）知识与技能：掌握本课所学词汇并能熟练地听说、认读及拼写beef, soup, noodles, vegetable.学会运用重点句型：What would you like? I would like some …?及其回答。
能够运用句型 What would you like? 来交流个人对食物的喜好。
（二）过程与方法：依据新课标，课堂教学要按照“以学为主、以练为主，以赛为主、自我展示、合作完善、高质高效”的要求组织实施，本堂课力求创设真实语言环境，以启发式教学作为课堂教学的主要方法，使课堂不仅是学习知识的地方，更是引发学习的地方。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》(第一课时)说课稿
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》（第一课时）说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版（PEP）英语四年级上册的一篇课文，主题是关于晚餐的准备和食物名称。
本节课的主要内容是通过对话学习，让学生掌握日常饮食相关的词汇，如“noodles, rice, vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。
此外，学生还将学习如何用英语描述食物的准备过程，例如“Boil the noodles. Cook the vegetables.”等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。
然而，对于一些关于饮食的词汇和表达饥饿、饱腹的短语，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生熟悉和掌握这些新词汇和短语，并能够运用到实际情境中。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准本节课的主要词汇，如“noodles, rice,vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。
2.能力目标：学生能够在日常交流中运用所学词汇和短语，进行简单的饮食相关的对话。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握与日常饮食相关的词汇，如“noodles, rice, vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。
2.难点：能够运用所学词汇和短语进行简单的饮食相关的对话。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定日常饮食的场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.交际教学法：引导学生进行小组合作，进行角色扮演和对话练习，提高口语表达能力。
最新PEP版英语小学4年级上册Unit5Dinner'sreadyA.Let'stalk公开课说课稿
Unit 5 Dinner’s readyA. Let’s talk 说课稿一、教材分析本课教学内容是小学人教版英语四年级上册Uint5 Dinner’s ready A 部分的第一课时Let’s talk 。
本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课是该单元第1课时，学习的重点是学习一些食物的名称，并运用What would you like? 句型谈论某人喜欢的食物是什么。
二、教学目标（3 个）1. 知识目标：单词：bread, dinner, vegetables。
句型：what would you like for dinner? I’d like some...2. 能力目标：掌握上述知识运用于情景中3. 情感目标：有助于了解中西方文化的饮食差异, 培养合作意识和参与意识三、教法与学法教法：直观演示、模拟情景、听录音原文学法：pair work & group work四、教学过程1. Warm-up播放歌曲what would you like?意图：引起学生的兴趣，让学生进入学习状态, 开门见山，引出本单元的主题what would you like for dinner?2. Presentation出示单词图片猜食物，引出各类食物单词soup, noodles, vegetables...和句型what would you like for dinner? 并板书并操练。
播放录音，学生模仿跟读。
3. Practice活动一：pair work同桌之间用句型what would you like for dinner? 和回答I’d like some...各自画出自己喜爱的食物，然后交换图片，再相互提问回答。
活动二：Group work以小组为单位，完成书本上的survey，也要用刚刚的句型来进行提问，并总结出每组成员中最受欢迎的食物。
目的：1. 学生能够对所教学的单词和句型进行巩固和运用，使活动结果更加充实，让同学们在活动中不知不觉地感受到英语就在我们身边。
PEP小学英语四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready part A 说课稿
PEP小学英语四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready part A let’s learn说课稿新课程标准强调，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
本节课遵循以上的教学理念.下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书几个方面进行我的说课：一、说教材1、教学内容本节课是PEP小学英语四年级上册第四单Dinner’s ready Part A第一课时，教材主要内容为食物类词beef, chicken, noodles, soup, vegetables以及句型What would you like? I’d like some …的学习，并引导学生能在实际情景中熟练运用。
2、教材的地位本节课的教学内容是词汇知识的教学，学生在三年级下册已经系统地学过一部分食物类的词，也已经学过句型Would you like some…在本节课主要让学生掌握如何询问对方想要吃什么并能做出相应的回答，并能在实际语境中灵活运用，体现了教材循序渐进,符合语言的习得规律和学生的认知规律。
二、说目标1、教学目标[知识技能目标]（1）能够听、说、认读句子：What would you like? I’d like some …（2）能够听、说、读、写食物类词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables. [能力目标]（１）通过学习，能够询问对方想要吃什么并能做出相应的回答。
（2）通过对本课单词、短语、句型的学习，培养学生获得如何询问和描述人们的兴趣爱好的表达能力。
[情感目标]引导学生合理膳食，多吃蔬菜少吃垃圾食品。
2、教学重点与难点：（1）掌握五个食物类词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.（2）运用句型What would you like? I’d like some …三、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，因此，我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、小组合作学习、游戏法、情境教学和任务型教学模式等多种教法相结合，充分发挥教师“主导”的作用和学生的主体作用，创设轻松愉快的课堂教学氛围，积极激发学生学习的兴趣。
人教PEP四年级上册英语说课稿Unit5Dinner'sready
人教PEP四年级上册英语说课稿Unit 5 Dinner’s ready一. 教材分析《人教PEP四年级上册英语》Unit 5 “Dinner’s ready” 主要围绕日常饮食和家庭成员的饮食习惯展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如vegetables, meat, fish, rice等，同时学会用英语描述家人的饮食习惯。
此外，本单元还教授一般现在时的用法，使学生在日常生活中能够用英语描述常态行为。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语单词和句子。
在学习本单元时，学生需要将已学的语言知识与日常生活实际相结合，从而更好地理解和运用所学内容。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，因此在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如vegetables,meat, fish, rice等，以及一般现在时的用法。
2.能力目标：学生能够用英语描述家人的饮食习惯，并在日常生活中运用所学知识。
3.情感目标：培养学生热爱生活、关注健康的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握关于食物和饮食的词汇，用英语描述家人的饮食习惯。
2.难点：一般现在时的用法，以及如何将所学知识运用到日常生活中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和分组合作法。
通过设定情境，让学生在真实的语境中学习英语；利用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高他们的实践能力；分组合作法有助于培养学生的团队精神和合作能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，为接下来的课程做好准备。
2.引入（10分钟）：教师展示一幅家庭成员共进晚餐的图片，引导学生用英语描述图片内容，从而引出本节课的主题。
3.呈现（15分钟）：教师通过展示食物和饮食的实物或图片，教授新词汇，如vegetables, meat, fish, rice等，并用一般现在时描述家人的饮食习惯。
Unit5-Dinner's-ready说课稿
四年级英语上册Unit 5 《Dinner’s ready》PartA Let’s learn说课稿新开中心小学马红英今天我说课的课题是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready Part A Let’s learn和Let’s play 两部分,我主要从说教材、说学情、说设计理念、说教法学法、说教学过程和板书设计六个方面来谈一谈我对这节课的理解和设计。
一、说教材1、教材分析本节内容是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready Part A Let’s learn和Let’s play两部分的内容，属于词汇和对话的整合教学。
本单元主要围绕食物、餐具名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论以及交际训练。
本节课是此单元的第一课时，让学生了解如何表达自己想吃的食物。
本课时主要学习单词beef , chicken, soup, vegetable, noodles以及点餐问答句What would you like? I’d like some ...食物深受学生喜爱，而点餐问答句学生在三年级时接触过。
2、教学目标根据英语课程标准对四年级学生的总体目标要求以及学生的年龄认知特点，我确定了以下教学目标：听、说、认、读5个三会单词beef , chicken, soup, vegetable, noodles 以及在情境中灵活使用点餐问答句What would you like? I’d like some…；3、教学重难点通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解：（1）重点：三会单词:beef , chicken, soup, vegetable, noodles；句型:What would you like? I’d like some…；（2）难点：vegetable，chicken的发音4、教具准备多媒体课件、单词卡片、食物图片，同时还为每一位学生准备一份食物图片。
授课稿Unit 5 Dinner's ready A Let's learn
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn 说课稿授课教师：高招招西安市鄠邑区电厂小学教材：新版PEP小学英语四年级上册P49课型：词汇教学年级：四年级上课时长：10分钟一、说教法本课采用有效的听说、认读的训练方法，遵从词不离句，句不离篇的教学原则，从整体的篇章输入到局部的词汇学习，构建新情境文本引出新词汇，先引导学生根据录音推导新词的“意”，再用phonics掌握“音”，“形”随后的方式，并进行有趣的巩固学习活动，层层递进激发学生学习本课内容，以达到理解，内化运用的良好效果。
在学习的过程中，培养学生的思维能力。
本单元的主题是用餐,本节课是本单元的第二课时。
我本次上课的主题是Dinner's ready，关于食物的单词和句型，重点需要操练句型：What would you like? I'd like some..., please.以及新词汇beef、chicken、soup、noodles、vegetables。
其中单词chicken、soup和vegetables的发音学生比较难掌握，需要反复多次操练，帮助学生记忆。
而noodles是三年级学过的词汇，虽然是已知单词，但是在呈现时还是需要根据学生的反应来有效结合呈现策略。
除此之外，本课还有关于用英语表达价格的句型，稍加引导，学生会比较容易掌握，难度在于学生对数字的回忆。
本课难点是，学生能够运用句型和词汇来询问并表达自己的用餐意愿，培养学生用英语交流的习惯。
二、说学情与说学法小伙伴们一起去餐厅用餐，以此递进，逐步引出本课的新词汇，并且将句型和词汇相结合。
输出环节，我采用了点餐的环节，将菜单以板书和纸质材料呈现，让学生模拟真实情境来操练输出，既吸引学生的注意，引起学生的兴趣，也能让学生回忆和了解日常生活中点餐的模式。
四年级的孩子活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。
人教PEP四年级上册英语Unit 5 Dinner‘s ready 第一课时说课稿
新PEP小学四年级英语上册说课稿Unit Five Dinner’ s readyA Let’ s lear n﹠Let’ s play说课教师：时间：尊敬的各位领导各位老师：大家好！首先感谢学校给与我这样一次挑战自我的机会，也很荣幸能与同组的姐妹们一起交流学习。
我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit Five Dinner’ s ready 第一课时 Part A Let’ s learn和Let’ s play的内容。
以下便是我今天的说课内容，我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学流程、教学板书、教学预测这几个方面和大家作个交流。
一、说课程标准根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求。
二、说教材分析本课时是源于PEP小学英语四年级上册第五单元A部分的内容，包括let’s learn和let’s play，属于词汇和对话的整合教学。
本单元围绕食物及餐具这类话题进行学习、讨论以及交际训练。
本节课是此单元的第一课时，让学生了解如何对自己想吃的食物进行表达。
三、说学情分析四年级的学生活泼好动，自制力较差，英语基础知识比较扎实，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境，并不断培养他们乐学，愿学。
他们在三年级时学过部分食物词汇如：milk, juice, cake, bread, fish 以及如何表达自己想吃的食物的句型I’d like some ……, please.四、说教学目标：1．知识目标（1）能听、说、认读单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables.（2）能听懂、会说句型What would you like? I’d like some… .2．能力目标能使用新学词汇在情境中运用如：“What would you like ?”“I’d like some….”来征求并表达想吃的食物。
小学英语四年级Unit5Dinner‘s ready说课稿
PEP小学四年级英语上册Unit5 Dinner’s ready 尊敬的领导、评委老师上午好：很高兴与大家一起交流关于有效课堂的设计与实施，希望今天能有一个好的展示，同时给大家留下一个好的印象，Thank you！今天我要说课的课题是Unit5 Dinner’s ready第一课时。
我将从以下几个方面展开我的说课。
（教学内容）本课内容为PEP小学英语四年级上册Unit5A Let’s learn, Let’s play部分。
主要学习询问喜欢吃的食物。
这些内容从实际出发，贴近生活，学生易于掌握。
本课是在学习了三年级上册部分食物名称的基础上继续学习一些食物的名称，并运用What would you like?句型谈论某人喜欢的食物是什么。
学好本课也为五年级继续学习食物名称及句型作铺垫。
（教学目标）根据《英语课程标准》，教材设计及学生认知水平，我制定了以下三维目标：1、能够听、说、认读单词beef, soup, chicken, noodles, vegetables.2、掌握表示询问某人喜欢的食物的句型：What would you like?的用法。
3、培养学生运用语言交流的能力。
4、培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习积极性，培养学生乐于与人合作的意识。
（教学重难点）我认为本课的教学重点为1、指导学生掌握和熟练运用新词汇。
2、 What would you like? 句型的熟练掌握和运用。
难点为：学生根据具体情境开口说英语。
(教法学法)立足“英语教学中，学生是课堂主体”，结合四年级学生活泼好动，具有较强模仿能力和求知欲望的特点。
我采用情境教学法，“任务型”教学法，TPR 教学法，使课堂活起来，让学生动起来，从而达到教学目标。
同时，采用小组合作的学习方式，引导学生通过不同的活动逐渐感知新语言和习得语言，从而突出重点和突破难点。
（教学过程）为达到本课的教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我打算从以下4个环节展开：Step Ⅰ Warm-up and preview——创设情景，迁移导入Step Ⅱ Presentation——整体呈现、把握重点Step Ⅲ Consolidation——听做、说唱、玩演、读写练习，突破难点Step Ⅳ Extension——课外延伸第一环节先与学生进行简单的口语对话（Free talk），亲近学生，舒缓课堂气氛。
PEP四上U5 Dinner‘s ready 第一课时 说课稿
四年级上册《Dinner’s ready》说课稿一、说教材,《Dinner’s ready》是PEP教材四年级上册第四单元，这个单元的教学内容都是围绕“晚餐”这个与学生日常生活息息相关的主题展开的。
这节课为新授课，是第四单元第一课时，也是A部分的第一课时，有Let’s talk和Let’s survey。
这节课的教学内容是学习相关晚餐的五个单词noodles, beef，chicken, soup，vegetable和句型What would you like for dinner? I’d like some…, please. 这些都与小学生的生活密切相关。
本课时是本单元的重要内容，对后面内容的掌握有重要影响。
依据本单元的话题，本节课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：（一）能够听懂、会说、会认读单词：noodles, beef，chicken, soup，vegetable。
(二)能够准确理解对话大意，用准确的语音、语调朗读对话。
(三)能够听懂、会说、会认读句子：What would you like？I’d like some...并能够在真实的语境中灵活使用。
这样确定教学目标，使“三维”目标紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，而且目标具体，可检测。
因为本课是第四单元的新授课，将训练学生听、说、认读新单词的水平以及理解“Let’s talk”部分中对话大意为教学重点。
而对于四年级的学生，说句子相对比较困难，所以将What would you like for dinner? I’d like some…, please. 等句型的掌握列为教学难点。
二.说教情和学情1.说学情：四年级的学生对英语在三年级的基础上已经有了进一步的了解，这时对英语也产生了极大的兴趣，在已能听，说，读方面具有了一顶的基础。
利用此优势让学生进一步的去学习更多的知识。
让他们结交更多的朋友。
2.说教情：自己的性格比较开朗，大方。
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四年级上册《Dinner’s ready》说课稿
一、说教材,
《Dinner’s ready》是PEP教材四年级上册第四单元，这个单元的教学内容都是围绕“晚餐”这个与学生日常生活息息相关的主题展开的。
这节课为新授课，是第四单元第一课时，也是A部分的第一课时，有Let’s talk和Let’s survey。
这节课的教学内容是学习相关晚餐的五个单词noodles, beef，chicken, soup，vegetable和句型What would you like for dinner? I’d like some…, please. 这些都与小学生的生活密切相关。
本课时是本单元的重要内容，对后面内容的掌握有重要影响。
依据本单元的话题，本节课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：
（一）能够听懂、会说、会认读单词：noodles, beef，chicken, soup，vegetable。
(二)能够准确理解对话大意，用准确的语音、语调朗读对话。
(三)能够听懂、会说、会认读句子：What would you like？I’d like some...并能够在真实的语境中灵活使用。
这样确定教学目标，使“三维”目标紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，而且目标具体，可检测。
因为本课是第四单元的新授课，将训练学生听、说、认读新单词的水平以及理解“Let’s talk”部分中对话大意为教学重点。
而对于四年级的学生，说句子相对比较困难，所以将What would you like for dinner? I’d like some…, please. 等句型的掌握列为教学难点。
二.说教情和学情
1.说学情：四年级的学生对英语在三年级的基础上已经有了进一步的了解，这时对英语也产生了极大的兴趣，在已能听，说，读方面具有了一顶的基础。
利用此优势让学生进一步的去学习更多的知识。
让他们结交更多的朋友。
2.说教情：自己的性格比较开朗，大方。
所以在我的教学中我会充满激情的让学生和我一起在一个比较活跃的氛围内学习。
三、说教法
在本节课的设计中，利用多媒体优势，制作了课件，创设佳境，吸引学生注意力激发学生学习兴趣，在教法总体构思上注重学生听、说、唱、玩、演几方面水平的综合训练，采用情景教学法，TPR活动教学法，鼓励法等，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语水平。
四、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中，让学生仔细听音，观察老师发音口型，认真模仿，让学生合作练习，用玩游戏的方式实行知识的巩固，通过学生动脑、动口、动手等方式，培养学生学习兴趣以及使用英语交际沟通的水平。
五、说教学程序
在整个教学过程预设分为“复习热身—新课表现—趣味操练—巩固整合”四个环节。
1、Warm—up（复习热身）
放一曲歌曲《Do you like grapes》让学生边唱边做动作，然后通过闪图的方式复习学过
的食物单词。
设计意图：主要有两个目的，一是复习学过的英语单词和简单句型，为新课的导入作铺垫；二是舒缓气氛，集中学生的注意力，激发他们准备上课的兴趣，使他们能尽快地融入英语课堂学习的氛围。
2、新课表现（Presentetion）
(1)导入，通过老师表演肚子饿了要吃晚餐的情境，引出第一个问句句型“What’s for dinner？”.
(2)一一表现牛肉的图片，通过老师提问“What’s for dinner？”引导，引出“beef”，使学生认读，并通过高低声的游戏巩固“I’d like some...”单词和句型。
（3）用相似的方法教授其他4个新单词。
意图设计：整个新授环节，我采用了英语学习生活化、情景化等方式，由学生熟悉的家引出新单词的教学，使单词新授子自然的生活规律中完成，利用多媒体生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词词义。
3、趣味操练（practice）
（1）看谁反应快，教师出示单词卡，学生抢读
（2）大小声、Touch and say、Kiss and say、Jump and say：
（3）What’s missing？
设计意图：单词的教与学是基础，小学生活泼好动，对游戏活动有着天性的喜爱，变换几中活动形式，由易到难，极大激发他们学习兴趣，激发团队精神，促动和巩固单词的记忆，最大限度调动学生学习主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。
4、巩固整合
（1）跟读Let’s talk 部分对话，理解大意。
（2）跟同桌互问互答。
设计意图：通过对单词及以前知识的学习和掌握，充分发挥学生的主动参与性，充分发挥他们的想象力使用所学知识使用到实践生活中去，实现理论与实践的相结合统一。
六、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对家具的了解和动作的操练，我边讲新单词边直观形象的板书，这样能够使学生一目了然地了解新单词及动作的相适合，使学生更有实践性，与生活密切联系。
七、说教学反思
在整个教学过程中,我通过图片表现单词---单词卡片再次表现---口头拼写单词---用句子带单词---使用单词做对话这个环环相扣的设计,从而使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活使用。
在课中设计的多个小游戏不但能够口头检查学生对单词的记忆情况，同时激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的水平，同时小奖品能够更加激励学生学习的积极性使记单词这个比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是上完这节课后，总觉得还是存有着很多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，这些都有待于在今后的教学中持续改善，使自己的教学水平有所提升。