小学数学课程

小学数学课程 教材 课程 级别 适用年级 教学效果 数学启蒙上 启蒙 幼儿园大班 ★0-100数数，培养数感； ★100以内进位加法和退位减法； ★故事情境中的数学，帮助孩子运用数学知识解决生活中的实际应用问题； ★手脑图形记忆，空间，时间，比较等逻辑思维训练及数学逆向思维训练； ★0-100数的描红以及20以内加减法的算式描红。

数学启蒙下 小学一年级

数学进阶 基础级 二年级 ★系统归纳并梳理小学数学知识点； ★70%基础知识全面巩固，30%奥数经典应用题拔高； ★书中丰富的图示例题，巧算，数图形，找规律等既能让孩子学会解题提高应考成绩，还能提升孩子数学思维。 ★独创任务情境教学法，充分调动孩子学习数学兴趣源动力，并能使孩子高效掌握知识点

巩固级 三年级 提高级 四年级 中级 五年级 高级 五年级暑期

小升初冲刺 数学小升初 六年级 ★三大知识板图全面梳理：数与运算、图形与几何、解决问题。 全面击破小升初各考点； ★五大教学模块满足全方位需求：知识思维导图，高频考点剖析，错题卡，举一反三，强化模拟试卷； ★核心考点精准剖析：以考点为核心，系统构建复习网络，引导式分析，拓展式演练，为小升初保驾护航。

来自易学国际少儿教育 参考资料来自：http://www.getdx.cn/yykc/?16.html ★ 课程介绍

《数学启蒙》共两册，分为上下册。针对学前至小学一年级的学生。课程涵盖小学一年级80%数学知识点，为孩子进入小学进行数学课程的学习做好知识储备。 书中根据幼儿的年龄特点和认识水平设计的教学内容，让幼儿在轻松、自由、快乐的学习环境中，在可操作的学习活动中，激发幼儿自主学习。结合生活，体验数、量、形、空间方位的概念，引发幼儿的学习兴趣和思维发展，让其获得数学感知经验。 ★ 课程特色 丰富的数学基础知识——课程包含孩子从幼儿园升入小学所需要掌握的所有数学知识点，帮助孩子从幼儿园顺利晋级小学。 情景化的数学——生活化的数学情境设计，趣味的故事、游戏和活动中渗透数学知识，激发幼儿自主学习，同时获得有益的数学经验。 亲子学习共同成长——贯穿书中的故事，有趣又好玩游戏和练习家长和孩子一起学习或巩固知识，体验孩子的每一步成长。 前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基（曾获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等），在他的教育生涯中，给老师们提过很多建议，这也为从事教育行业的教学老师们开启了一盏明灯。 我们来看看以下几点，您做到了吗？ 1.清楚您班上的每一个学生此刻能做到什么程度，如何使他的智力、才能得到进一步的发展？ 2.教师应看看比自己教学班级更高年级的教学大纲。 3.教师和学生都应该多阅读与学科相关的著作，并且每天读。 4.老师应以学期、学年为单位做好教学远景计划，并且养成写“教师日记”的习惯。 以上的问题，如果不好理解，来看看下面的相应引导： 第1个问题：许多老师，特别是新老师，刚接手一个班级，不知道从何入手，拿起教案就开始备课。上课时，严格按照教案上的流程走。能够做到这一点，其实已经非常难得，最害怕是随心所欲，没有任何备课，没有教学流程设计地去上课。但，如果你想把课程上得更好，那就得结合班里的实际情况去调整由前人准备好的教案。比如，备课时，要考虑到：如何让“后进生”跟上进度？如何在兼顾全班同学进度的同时，让“尖子生”的智力能够有匹配的锻炼？等等。 第2个问题：教学是环环相扣的，低年级所学内容，是在为高年级做准备。很多老师在教学时，难免会有疑问，教材为什么是这样安排的？为什么这个知识点要安排在此刻上？只有我们了解了孩子一个阶段要达到的目标时，才能理解为什么要这样教学。换句话说，当我们知道做一件事情的目标时，才能很好地去划分步骤，从而实现最后的目标。

古代有句名言“不扫一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，特别是低年级学生，更有许多大大小小的习惯要着重从头培养，才能为以后的学习打好基。因此，作为教师，从一年级就要着手从培养孩子良好的读题习惯起， 为孩子将来学习的和生活打下良好的基础。那么如何来培养低年级学生认真读题习惯。

一、相信学生，多给他们读题的机会。 刚入学的一年级，识字量很少，在最初一段时间由老师或家长为其读题，这样一定程度上助长了小学生的依赖思想，这是难免的。但是当拼音教学告一段落后，我们便可应该把读题的权利交还给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，一包到底。因此，在我们的练习中，要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理解题意。这一点语文教师会很注意，但是数学教师便很“勤快”，这对以后学生读题的能力是很不利的。所以老师不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。

对于二年级的学生，老师更应该放手让孩子去读题，如果老师把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对要求一眼看过，不求甚解。在读题习惯的培养上，我的原则是教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。因此,我们必须相信学生，给他们一个机会，他们就会给你一个惊喜。

二、教给正确的读题方法。 读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。 低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。

认真仔细，读准。很多学生在解决问题时经常凭经验做题，所以对题常会一扫而过，就动笔了。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。，让学生划出关键字（和、平均），并理解和是让我们求和要用加法，平均是让我们分得一样多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以让学生先划关键字，慢慢地让学生试着说去对关键字的理解，从而培养其理解能力。

三、高质量读题—理解题意 对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。

读题就要求学生眼到、口到、手到。低年级题目大多都是以图文结合的形式，在一些情境中，学生会去观察与题无关的信息如白云、蓝天等，所以教师要引导学生去注意主要信息。在课堂上，教师要语言简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，然后再读题，寻找有用的数学信息来解决实际问题。在很多时候读题不仅要求眼到、口到，要求手到。一是划出关键字，还有就是在特殊的题型上更应该去动手。比如在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如：把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形？用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？等等。教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。

四、提高学生读题的兴趣 当做练习有了一定的经验，学生便有了凭经验做题的贪懒思想，而忽视题的要求。在这时，我们不妨采用多种形式，变换读题方式来刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。再比如开火车读，分角色比赛读等这些都是小朋友们喜欢的读书方法，应用到读题中来，同样也受小朋友的欢迎。这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，自然学生的兴趣就提高了。

最好，要求家校联系，共同促进。苏霍姆林斯基曾说过，学生有两个教育者——学校和家庭，二者始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。培养学生认真读题的习惯同样离不开家长的配合，因此每当学生带回必须读题做的练习时，教师要在家长会或是平时的交流中，要让家长明白孩子独立作业的重要性，友情提醒家长督促好孩子认真读题，认真完成作业。

小学低年级阶段良好读题习惯的养成是培养小学低年级学生阅读能力的基础，也是小学阶段要养成的重要学习习惯之一，教师必须重视。教师要根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力，要求学生读题要做到“眼到、口到、手到”，教师和家长共同合作，长期坚持下去，学生的审题能力会得到很大的提高，从而为学生终生可持续发展打下坚实的基础。

【易学国际少儿教育】专注于提供教育连锁加盟,作文加盟,少儿英语加盟,数学加盟的教育机构。多年品牌服务经验，获得客户一致好评！咨询热线：400-880-2325 官方网址：http://www.getdx.cn