《叙述学》-课程教学大纲
《叙事学》
《叙事学》
《叙事学》是一门研究叙事作品的学科，旨在探索叙事的结构、功能、形式和意义。
它涉及到文学、电影、戏剧、音乐、绘画等多种艺术形式，以及历史学、社会学、心理学等多个学科领域。
叙事学的研究对象是叙事作品，包括小说、故事、电影、电视剧、漫画、游戏等。
它关注的是这些作品如何通过叙事来传达意义和情感，以及叙事结构和叙事策略对作品效果的影响。
叙事学的研究方法主要包括文本分析和结构分析。
文本分析是对叙事作品的语言、形象、情节、主题等进行分析，以揭示作品的意义和价值。
结构分析则是对叙事作品的结构进行分析，包括叙事层次、叙事视角、叙事时间等，以探讨作品的形式和功能。
叙事学的发展历程可以追溯到 20 世纪初期，当时俄国形式主义学派开始关注叙事作品的形式结构。
20 世纪 60 年代以来，叙事学逐渐成为一门独立的学科，涌现出了许多重要的学者和理论，如法国的罗兰·巴特、美国的华莱士·马丁等。
叙事学的研究成果对文学、电影、戏剧等艺术形式的创作和欣赏都产生了深远的影响。
它不仅为我们提供了一种分析和理解叙事作品的方法，也为我们揭示了叙事作品所蕴含的深刻意义和价值。
《影视叙事学》课程教学大纲
《影视叙事学》课程教学大纲一、课程的任务和基本要求：本课程是以动画专业学生为教学对象，以影视叙事学包括动画叙事学为教学内容，是一门学习和研究影视叙事艺术的理论课程，是动画学专业的必修课程之一。
在讲授过程中，要求理论联系作品，既有基本的理论阐述，又能结合具体的影视作品进行鉴赏。
二、基本内容和要求：本课程内容主要包括影视叙事学的概况与发展、影视作品的叙事学特征、动画作品的叙事特点、动画作品的叙事语言、欧美动画叙事风格、亚太动画叙事风格、中国动画叙事风格、中国动画叙事风格的演变。
要求动画专业的学生对中外影视作品的叙事学特征有基本了解，对影视动画具备一定的审美能力，为日后从事动画制作打下理论基础。
三、实践环节和要求：无。
四、教学时数分配：理论：32 实验：上机：其它：五、其它项目：无。
六、有关说明：1、教学与考核方式：本课程属考查课，考核方式为开卷。
2、习题：以课堂布置的学习任务和有关复习思考方面的要求，进行开放式的练习，根据教学内容进程，分别布置相关的习题作业。
3、能力培养要求：培养动画专业的学生对中外影视作品的叙事学特征的感悟和实际操作能力，要求他们对影视动画具备一定的审美能力，为日后从事动画制作打下理论基础。
4、与其他课程和教学环节的联系：先修课程和教学环节：影视美学史后续课程和教学环节：动画剧作、分镜头故事设计平行开设课程和教学环节：影像文化学5、教材和主要参考书目：（1）教材：自编讲稿。
（2）主要参考书目：①宋家玲著：《影视叙事学》中国传媒大学出版社；②【美】约翰·兰特主编：《亚太动画》，中国传媒大学出版社；③栾伟丽著：《动画造型与民间美术》，中国传媒大学出版社；④方建国、王培德、彭一编著：《中外动画史》，浙江大学出版社；⑤各类动画杂志。
电影叙事学教学大纲
电影叙事学教学大纲一、课程概述电影叙事学是一门研究电影如何讲故事的学科，它关注电影的叙事结构、叙事技巧、叙事视角、叙事时间等方面，旨在帮助学生深入理解电影的叙事机制和艺术魅力，提高对电影的分析和创作能力。
二、教学目标1、使学生掌握电影叙事学的基本概念、理论和方法。
2、培养学生运用电影叙事学的知识分析电影作品的能力。
3、提高学生在电影创作中运用叙事技巧的实践能力。
4、培养学生对电影叙事艺术的审美鉴赏能力。
三、教学内容1、电影叙事的基本概念叙事的定义和范畴电影叙事与其他叙事形式的比较电影叙事的构成要素（故事、情节、人物、环境等）2、叙事结构线性叙事结构非线性叙事结构（如倒叙、插叙、环形叙事等）多线叙事结构及其特点和应用3、叙事视角全知视角、限知视角和纯客观视角视角的转换和效果不同视角在电影中的运用案例分析4、叙事时间故事时间与银幕时间的关系时间的压缩、扩展和颠倒闪回、闪前等时间处理手法5、人物塑造与叙事人物的性格、动机和目标人物弧的构建人物关系对叙事的推动6、情节设置情节的起承转合情节的冲突与解决悬念的设置与揭晓7、空间与叙事电影中的空间表现形式空间对叙事的作用和影响空间的象征意义和文化内涵8、声音与叙事对白、旁白、音乐、音效在叙事中的功能声音与画面的配合关系9、电影叙事的风格与类型不同导演的叙事风格特点各种电影类型（如爱情片、悬疑片、喜剧片等）的叙事模式四、教学方法1、课堂讲授通过讲解基本概念、理论和案例分析，使学生系统地了解电影叙事学的知识体系。
2、影片观摩与分析组织学生观看经典电影作品，并进行深入的分析和讨论，加深对所学知识的理解和应用。
3、小组讨论安排小组讨论活动，让学生交流观点，培养团队合作和独立思考能力。
4、实践创作布置叙事创作任务，让学生在实践中运用所学的叙事技巧，提高创作能力。
5、课外阅读与报告要求学生阅读相关的学术著作和论文，并撰写读书报告，拓展知识面和学术视野。
五、教学进度安排1、第一周：课程介绍与电影叙事的基本概念介绍课程的目标、内容和要求讲解叙事的定义、范畴和构成要素2、第二周：叙事结构（一）线性叙事结构的特点和案例分析作业布置：分析一部线性叙事结构的电影3、第三周：叙事结构（二）非线性叙事结构的类型和特点观看非线性叙事结构的电影片段并分析4、第四周：叙事视角不同叙事视角的特点和效果影片分析：从叙事视角角度解读电影5、第五周：叙事时间故事时间与银幕时间的关系时间处理手法的应用案例6、第六周：人物塑造与叙事人物性格、动机和目标的构建分析电影中的人物弧7、第七周：情节设置情节的起承转合和冲突解决悬念的设置技巧8、第八周：空间与叙事电影空间的表现形式和作用空间的象征意义探讨9、第九周：声音与叙事声音在叙事中的功能和配合声音设计对叙事的影响10、第十周：电影叙事的风格与类型（一）不同导演的叙事风格特点风格分析作业11、第十一周：电影叙事的风格与类型（二）各类电影类型的叙事模式类型电影的创作规律12、第十二周：实践创作指导学生叙事创作作品的指导和点评13、第十三周：学生作品展示与讨论学生展示自己的创作成果，互相交流和评价14、第十四周：课程总结与复习回顾课程重点内容答疑解惑15、第十五周：期末考试综合考查学生对电影叙事学知识的掌握和应用能力六、考核方式1、平时成绩（40%）课堂表现（包括出勤、参与讨论等）作业完成情况（包括影片分析报告、读书报告等）2、期末成绩（60%）期末考试（采取闭卷考试形式，考查基本概念、理论和对电影作品的分析能力）3、实践创作成绩（附加分）对学生的叙事创作作品进行单独评价，优秀作品可获得额外加分七、教材及参考资料1、《电影叙事学：理论与实例》，李显杰著2、《电影理论与批评》，戴锦华著3、《故事：材质、结构、风格和银幕剧作的原理》，罗伯特·麦基著4、《认识电影》，路易斯·贾内梯著5、相关学术期刊论文。
叙事学的概述教案
叙事学的概述教案教案标题：叙事学的概述教案教案目标：1. 了解叙事学的定义和研究范围。
2. 掌握叙事要素和结构。
3. 探索叙事在不同文本中的应用，如文学作品、电影、广告等。
4. 培养学生分析和解读叙事的能力。
教案步骤：引入：（5分钟）1. 通过引用一段精彩的故事开场，引起学生的兴趣，并提问：“你认为故事有什么作用？为什么人们喜欢听故事？”2. 引导学生发表观点，并逐渐引导他们思考故事中的叙事要素和结构。
介绍叙事学：（10分钟）1. 解释叙事学的定义：“叙事学是研究故事叙述的学科，涉及故事的要素、结构以及对叙事的解读与分析。
”2. 介绍叙事学的研究范围，包括故事的情节、人物、时间、空间等要素，以及叙事结构和叙事者的角色。
叙事要素解析：（15分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，给每个小组分配一篇短篇小说或其他文本，要求他们分析其中的叙事要素。
2. 每个小组汇报分析结果，并进行讨论和整理。
教师提供指导和解释。
叙事结构讲解：（10分钟）1. 介绍常见的叙事结构，如线性、非线性、循环、多维等。
2. 分析一部电影或文学作品的叙事结构，比如《福尔摩斯探案集》中的多线索结构，让学生理解不同叙事结构的运用。
探索叙事在不同文本中的应用：（15分钟）1. 分组活动：将学生再分组，要求他们挑选不同文本（如电影、广告、新闻报道等），分析其中的叙事要素和结构。
2. 每个小组分享他们的分析结果，并进行讨论和比较，学生可以举例说明叙事的效果和目的。
总结与讨论：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生已经掌握的知识和能力。
2. 引导学生展开讨论，探讨叙事的意义和在现实生活中的运用。
作业：（5分钟）1. 要求学生选择一篇文本（如短篇小说、电影、广告等），进行叙事要素和结构的分析，并撰写一份分析报告。
教案扩展：1. 鼓励学生阅读更多文学作品，并分析其中的叙事要素和结构。
2. 组织学生进行创作活动，写一篇短篇小说、拍摄一部微电影或设计一份广告，运用所学的叙事要素和结构。
《文学概论(2)》教学大纲
文学概论（2）课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：本大纲适应于文学院汉语言文学本科专业。
课程代码：06E01114。
学时分配：本课程总学时为54个学时，每周3学时，第4学期开设。
赋予学分：3分。
后续课程：文学理论是中文系汉语言文学专业的基础，在大学二年级下学期开设。
其后续课程为马列文论、古典文论、西方文论和美学概论等课程。
二、课程的性质与任务文学理论是国家教育部确立的高等院校汉语言文学专业的主干课程之一，是汉语言文学专业人才必修的一门专业基础课。
通过这门课程的教学，让学生掌握其基本概念。
基本理论和基本方法，注重培养和提高学生的抽象思辨能力和运用马克思主义的文论观来分析，解决实际文学问题的能力，更新学生的文学观念，为学生学习中外文学史课程及其他后续课程打下坚实的理论基础。
三、教学目的与要求全面理解并掌握文学的本质。
文学与社会的关系、文学创作的一般规律、文学作品的文本结构和审美形态以及文学的起源和发展，培养和提高学生的理论兴趣和逻辑思维能力，使学生能够正确运用马克思主义的文学理论对中外文学作品特别是当前我国的当前的文学创作进行欣赏和批评。
围绕文学活动的四要等展开教学，使学生了解各要素之间的内在联系，以及本学科与社会学、哲学、心理学、美学等学科的外部联系。
四、课程的重点难点本课程的重点是文学的本质、文学与社会的关系等。
创作主体和艺术思维，文学作品的层次结构和审美形态、文学批评和欣赏的方法及实际操作等。
文学的性质及其价值和功能是文学理论的核心问题之一，它包括马克思主义关于文学的本质的观点和古今中外非马克思主义关于文学的本质的观点。
其中，马克思主义关于文学本质理论的发展和各宗各派对文学本质的理解是本课程的难点之一。
文学理论不是凝固不变的，而是随着文学实践的发展和文学现象的存在而发展变化的。
文学实践的发展带来文学观念的变革，文学观念的变革带来文学理论的创新。
对新的文学观念的了解和接受是该课程的难点。
运用文学理论和方法特别是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义来读解文学作品是本课程的又一难点。
第1讲-从经典叙事学到新叙事学(大学)
▪ 采用描述性而非规定性的叙事分析方法；
▪ 拒绝将小说的形式和内容分开，反对规定性。
▪ 对小说文本的生产守则或法则持怀疑态度。
▪ 虚构叙事的成功之处不可能预先制定，相反，健 康的艺术能够贴近并复制生活……获得自由。
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俄国形式主义（20世纪20年代）
▪ 强调艺术的自律性，批评的着眼点应回到作品本身。 ▪ 雅各布森：“文学研究的对象不是笼统的文学，而是文
▪ 2，灾难之前，女主人公的感情生活不无缺憾 ▪ 3，男主人公在灾难之前有某种缺点或缺陷 ▪ 4，男主人公在灾难之前被认为犯有过失 ▪ 5，男主人公在灾难之前犯错而不自知
▪ 第2章 “文革”叙述中的灾难降临方式 ▪ 第3章 “文革”叙述中的拯救主题 ▪ 第4章 “文革”叙述中的反思与忏悔 ▪ 第5章 “文革”小说中的不同叙事模式
（3）
拉布达考斯（莱 奥斯之父）=瘸 子？ 莱奥斯（俄狄浦 斯之父）=左撇 子？
俄狄浦斯=肿痛 的脚？
（4）
（1）“过高估计血缘关系”；（2）“过低估价了血缘关系”；
（3）人杀死一些怪物；（4）神话主人公名字的含义。
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二项对立狂热
▪ 二项对立结构作为叙事学大厦最基本的建筑材料。 ▪ 布雷蒙情节分析，主人公两条路线选择其一； ▪ 热奈特：同叙述叙事/异叙述叙事（叙述者是或不
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主要参考书目：
▪ 【荷】米克·巴尔：《叙述学》 ▪ 【美】戴卫·赫尔曼：《新叙事学》 ▪ 【美】华莱士·马丁：《当代叙事学》 ▪ 【美】希利斯·米勒：《解读叙事》 ▪ 申丹：《叙述学与小说文体学研究》 ▪ 胡亚敏：《叙事学》 ▪ 杨义：《中国叙事学》……
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《文学理论》课程教学大纲.doc
《文学理论》课程教学大纲（2013-2014下）一、课程与任课教师基本信息课程名称：文学理论课程类别：必修课■选修课□学时/学分：48/3其中实验（实训、讨论等）学时：6授课时间：周一3、4节；周四（单）3、授课地点：6E3024节任课教师姓名：曾红职称：副教授所属院（系）：师范学院联系电话：xx Email:答疑时间、地点与方式：1、个别答疑：课前、课间、课后及课余，随时进行。
2、集体答疑：对教学中遇到的普遍问题，在课上集体解答。
二、课程简介本课程是小学教育本科专业的专业课程（必修）。
是以文学为研究对象，研究文学的性质、特征、和规律的学科。
目的是：使学生较系统地学习和掌握有关文学的基础知识和基本原理，逐步树立马克思主义文艺观，正确分析、研究和评价文学作品、文学思潮和文学形象，培养健康、高尚的审美情趣，提高艺术鉴赏水平。
为学习其他文学课程提供必要的基础理论准备和相关的学科方法，为今后从事语文教学工作、以及鉴赏、评论文学作品打好基础。
三、课程目标知识与技能目标：系统地掌握文学的基本命题和原理，准确识记和表述文学理论的基本概念、术语和范畴，引导学生运用辩证唯物主义的基本原理，观察、分析各种文学现象，正确理解作品的内容和形式，为学习其它文学专业课提供必要的基础理论准备和相关的学科方法。
过程和方法目标：通过课堂讲授、讨论、小组合作性学习、名作鉴赏等一系列教学活动，使学生把教材内容与中外文学发展史的学习相联系，融会贯通具体、深入地理解文学作品的样式、类型、形态、结构、层次、叙事与抒情的技巧和风格特征，使学生具有分析、鉴赏和评论文学作品的能力，并学会正确分析文学创作、文学批评、文学理论中出现的新情况、新课题。
情感、态度和价值观发展目标：在学习中，要求学生做到“博读、勤思、善用”，通过课程的学习，不断提高理论修养、思维能力和人文素质及文学欣赏水平，培养健康、高尚的审美情趣，形成健康的、进步的文学观。
四、与前后课程的联系本课程的先修课为写作、现代汉语，后续课为美学原理。
Narratology-2012-1讲-什么是叙述
叙述学是符号学中独立的一支
巴尔很早指出有两种叙述学：“文学叙述学属于诗 学，非文学叙述学属于文本学” 。里蒙-基南认为准 确的说法应当是“非文学叙述学属于符号学” ；
恰特曼：要说清小说与电影的异同，只有依靠合一 的一般叙述学。
但是这样一门学说一直没有能建立。 国际“叙述文学研究协会”，于2009年改名为“叙
但是挺进的方向并不一致。
课件来源：符号学论坛
后经典叙述学的大致方向
从诗学转向政治学； 从作品转向读者与文本交互作用； 从单学科转向跨学科研究； 从关注形式结构，转向关注形式与意识形态
的关联； 总结：叙述学成为文化叙述学
课件来源：符号学论坛
哲学叙述学
利科（Paul Ricoeur）八十年代三大卷《时间与 叙述》，把现象阐释学与叙述学结合起来。把胡 塞尔对经验的时间性讨论，具体化到叙述上；
课件来源：符号学论坛
关于“叙述”与“叙事”
课件来源：符号学论坛
叙述还是叙事？
目前，汉语中“叙事”与“叙述”两个术语 的混乱，已经达到无法再乱，也不应当再容 忍的地步，不少书籍甚至标题都是两词混用。
课件来源：符号学论坛
单用的
坚持使用“叙述”的，例如 张智庭译库尔泰《叙述与话语符号学》天津社
课件来源：符号学论坛
主张统一用“叙述”
统一用“叙述”，（包括派生词组：叙述者， 叙述学，叙述化，叙述理论）：
从使用方便上来考虑：“叙事”这个动宾双 音词，已经有宾语。遇到以下句子，就无法 处理：“一个有待叙事的故事”，“ 你叙 事的这个事件”，“这个事件的叙事化方 式”。用“叙述”一词就不会有这个困难。
述研究学会”（ISSN）； 欧洲叙述学网络（ENN）于去年出版了大规模的网
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《叙述学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16124302课程名称：叙述学英文名称：Narratology课程类别：学科基础课学时：32学时学分： 2学分适用对象: 汉语言文学专业考核方式：考查先修课程：中国古代文学、中国现代文学、外国文学二、课程简介中文简介《叙述学》是一门思考文学普遍问题的人文学科课程 ,叙述学以叙事作品（主要是小说）为研究对象，发掘小说的内在结构的规律，探求小说的形成因素，力图解释小说从文字、语言信息到艺术作品的奥秘。
叙述学认为作品是一个完整自足的体系，有其独特的结构层次。
如基本叙述单位及其相互关系的功能层；描述人物活动及其分类的行动层；研究叙述人、作者和读者关系的叙述层。
代表人物有罗兰·巴特、托多罗夫、热奈特等。
通过学习，叙述学课主要培养学生成为具有高度叙述素质和实际应用能力的文学专业人才，包括学生的媒介素质、语言素质、形式素质、情感素质、想象素质、思想素质、研究素质。
英文简介Narratology is a humanities course reflecting on the common problems of literature, and it mainly takes the specific principle of literature, the conceptual category, and the relevant scientific methods as its research objects; and the philosophic methodology as the general guidance, to set forth the property, characteristics and rules of literature from theoretical height and macroscopic vision, and meanwhile, dig the life experience, and value pursuit presented by literature; and then take specific works, writers, and literary phenomena as individual cases, to conduct certain universality generalization in the analysis of specific texts. Through the study, the course of Introduction to Literature canmainly cultivate students to become talents of literature major, with high aesthetic appreciation, cultural quality and actual application capacity, including the students’media quality, language element, form quality, emotional quality, imagination quality, ideological quality and research quality.三、课程性质与教学目的本课程属于学科基础课，是汉语言文学专业的必修课程。
通过叙述学课的学习，学生应当初步并系统地了解与掌握叙述学的基本理论观点和基础知识以及文学叙述理论的主要命题，概念、范畴等。
通过叙述学课程的学习，学生要学会运用马克思主义、毛泽东思想和新时代思想的立场、观点和方法，培养学生具有一定的分析文学作品的能力，提高综合人文素质。
正确地分析古今中外的各种文学现象；为学生学习其他文学课程，开展文学实践活动（创作与接受，尤其是如何创作出有新时代中国特色的中国故事）以及从事语文教学、文化教育等方面的工作奠定初步的理论基础。
四、教学内容及要求第一讲课程导论（一）目的与要求1.了解叙述学课程内容；2.理解叙述与世界的关系；3.把握叙述的特征及其作用的能力；（二）教学内容1.课程介绍及其考试方式的介绍2.参考书目介绍张寅德编选：《叙述学研究》，中国社会科学出版社，1989年版；[美] W. C. 布斯：《小说修辞学》，华明等译，北京大学出版社，1987年版；王泰来等编译：《叙事美学》，重庆出版社，1987年版；[以色列] 里蒙－凯南：《叙事虚构作品》，姚锦清等译，三联书店，1989年版；[美] 华莱士·马丁：《当代叙事学》，伍晓明译，北京大学出版社，2005年版；[英] 珀西·卢伯克、爱·摩·福斯特、埃德温·缪尔：《小说美学经典三种》，方土人等译，上海文艺出版社，1990年版；[法] 热拉尔·热奈特：《叙事话语新叙事话语》，王文融译，中国社会科学出版社，1990年版；[法] 热拉尔·热奈特：《热奈特论文集》，史忠义译，百花文艺出版社，2001年版；[美] 浦安迪讲演：《中国叙事学》，北京大学出版社，1996年版；杨义：《中国叙事学》，人民出版社，1997年版；3.教材介绍[荷兰] 米克·巴尔：《叙述学：叙事理论导论》（第三版），谭君强译，北京师范大学出版社，2015年版；4.总序——文学与叙述：叙述的魅力5.第一版，第二版，第三版序言比较6.导言叙述学概念是关于叙述、叙事文本、形象、事象、事件以及“讲述故事”的文化产品的一套理论。
7.叙述的层次划分文本、故事、素材评论与来源（三）实践环节根据自己的叙述经验，谈谈对叙述学这门学科的理解。
（四）教学方法与手段课程讲授以及课堂讨论第二讲文本：诸言语与其他符号（一）目的与要求1.了解何为文本，叙述学的产生渊源；2.理解叙述者概念，叙述学类型；3.掌握作品与文本之间的关系。
（二）教学内容1.叙述文本是叙述行动者在其中讲述故事的文本。
注意区分叙述行动者与叙述者、作者之间的关系。
福柯对四种作者的否定叙述者与隐含作者叙述的底线定义：最简叙述叙述学：叙述还是叙事？“叙述化”，选择性与叙述基本特征“叙述转向”，为什么叙述是“人文思维”的基本方式究竟生活-历史-经验是不是叙述？新历史主义引发的争论经典叙述学与“后经典叙述学”2.叙事学的理论渊源（1）20世纪60年代在结构主义思潮基础上发展而来的经典叙事学索绪尔的理论——结构主义语言学——叙事学结构主义将研究文本视为一个具有内在规律、自成一体的自足的符号系统，注重其内部各组成成分之间的关系的研究角度与方法，直接影响了叙事学把其注意力从文本的外部转向文本的内部，着力探讨叙事文本内部的结构规律和各种要素之间的关联。
（2）叙事学的起源受惠于20世纪20年代弗拉基米尔·普洛普所开创的结构主义叙事和俄国形式主义文论。
（3）20世纪90年代，叙事学迎来小规模复兴（4）进入21世纪，即叙事理论正在达到一个更为高级和更为全面的层次，很可能会在文化研究中处于越来越中心的地位。
3. 叙事学的研究类型迄今为止，我们所熟悉的叙事学通常是指 20 世纪 60 年代在结构主义思潮影响下产生的经典叙事学。
经典叙事学可依据研究对象分为 3 种类型：第一类为直接受俄国形式主义学者普洛普影响的叙事学家。
他们聚焦于被叙述的故事，着力建构故事语法，探讨事件的功能、结构规律、发展逻辑等等。
普洛普所著《民间故事形态学》是 20 世纪 20 年代俄国文评里最有影响的著作之一，一般认为此书开了结构主义叙事学之先河。
第二类以热奈特为典型代表，集中对叙述话语展开研究。
在 1972年发表的《叙述话语》中，热奈特以托多洛夫于 1966 年在《文学叙事的范畴》中提出的划分原则为出发点，将话语分成 3 个范畴：一为时态范畴，即话语与故事的时间关系；二为语式范畴，包含叙述距离和叙事视角这两种对叙事信息进行调节的形态；三为语态范畴，涉及叙述情景以及叙述者与接受者的不同表现形式。
第三种类型的研究以普林斯和查特曼等人为代表，他们认为故事结构和话语技巧均很重要，因此在研究中兼顾两者，这一派被普林斯称为“总体的”或“融合的”叙事学。
北大教授申丹和北师大教授王丽亚合著的《西方叙事学》中指出，经典叙事学主要关注以下问题：故事与话语、情节结构、人物性质和塑造手法、叙事交流、叙述视角、叙事时间、叙事空间、人物话语的不同表达形式及其功能。
后经典叙事学主要包含：修辞性叙事学、女性主义叙事学、认知叙事学等。
4..叙述者叙述文本的二元化，“多重底本”假设叙述者“文本化”造成的悖论叙述接受者及其难题戏剧-电影-电视中的叙述者是谁？叙述者的基本分类5.文本作品：文学作品包含着作者有目的的创造物、是作者意图的体现等意味。
文本：用来指称由语言文字组成的文学实体。
互文本：文本皆为互文本。
互文性——克里斯蒂娃、罗兰·巴特作为话语的文本任何作品的本文都是像许多行文的镶嵌品那样构成的，任何本文都是其他本文的吸收和转化。
——克里斯蒂娃（三）课后练习1.如何看待文学创作与作者的个性及文学传统之间的关系？2.叙事的意义是什么？3.叙述者的意义和局限。
4.作品和文本的区别。
5.互文性指什么？（四）教学方式与手段讲授、讨论、训练第三讲叙述层次（一）目的与要求1.了解何为叙述层次；2.理解叙述层次的作用、划分、等级、变迁；3.掌握叙事话语与抒情话语的特征。
4.掌握讲好中国故事如何更好的叙事（二）教学内容1.什么是叙述层次叙述中的主体层次叙述者干预：评论与指点隐指作者与隐指读者，泛隐含作者主体各层次间的亲疏格局，可靠性有意识的选择性――“自限”，自限的戏剧化叙述分层，叙述层次间的复杂格局“跨层”自生小说与回旋分层分层的风格意义，叙述分层的不可避免性元小说与“元小说性”，层次与理解元小说与后现代叙述第三讲叙述话语（一）目的与要求5.了解何为叙述话语；6.理解叙述话语的作用、划分、等级、变迁；7.掌握叙事话语与抒情话语的特征。
（三）教学内容1、叙述话语概念2.叙事话语与抒情话语按一定规则讲述事件——还是表情达意。
（事件还是情感）叙事：按照一定的次序讲述事件，即把那些看起来头绪很多的零碎事件在话语中组织成一个前后连贯的事件序列。
抒情话语：以内心体验为对象的各种表述行为。
2.1叙事学的关键词故事（被讲述的全部事件）——过去了的事件叙述（产生该话语的或真或假的行为，即讲述行为）——史学家的叙述行为（叙事时的情境，即实际方面）叙事（讲述这些事件的口头或书面话语）——叙述行为的产物，有可能或有潜在可能以书面文字、录音、人的记忆等形式保存下来。