伤仲永说课稿范文3篇
伤仲永说课稿标准样本（3篇）
伤仲永说课稿标准样本（____字）【导语】说课是教师进行课前准备的重要环节，能帮助教师全面理解和掌握教材内容，确保教学目标的实现。
本次说课以《伤仲永》为例，将会围绕教材分析、教学目标、教学方法、教学内容、教学过程、课堂设计等方面展开。
通过本次说课，旨在帮助教师能够更好地进行教学准备，提升教学质量。
一、教材分析《伤仲永》是中国传统文化经典之一，可以帮助学生了解中国古代文化，培养学生的审美情趣和品味。
本文以故事的形式呈现，主要讲述了仲永被和珅打伤，最终得到了还击的机会，以及武松为了兄弟情义而向李逵报仇的故事。
二、教学目标1.知识与能力目标(1)通过学习，学生能够了解中国古代文化和传统价值观。
(2)培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法目标(1)采用讲授和讨论相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
(2)注重培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学方法1.情境教学法：通过情境布置和问题引导，激发学生的兴趣，提高学习效果。
2.讲授法：通过讲解故事背景、人物形象等内容，帮助学生理解故事情节。
3.讨论法：通过学生的自主讨论，培养学生的思考和表达能力。
四、教学内容本课主要包括以下几个方面的内容：1.故事背景介绍：简单介绍《伤仲永》的故事背景和人物形象。
2.故事情节解读：通过具体的情节解析，帮助学生理解故事的发展和情感变化。
3.人物形象分析：分析故事中的主要人物形象，理解他们的特点和行为动机。
4.情感体验分享：鼓励学生分享对故事的理解和感受，鼓励学生关注传统美德和价值观。
五、教学过程1.教师引导学生回顾上节课内容，并激发学生对本课内容的兴趣。
2.教师通过讲述故事背景，引发学生对故事情节的思考。
3.教师以示例的方式进行情节解读，引导学生理解故事中的主题和感情变化。
4.教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组中互相分享理解和感受。
5.教师引导学生总结本课学习内容，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
六、课堂设计1.导入：通过问答、图片等方式激发学生兴趣，引导学生回顾上节课内容。
伤仲永说课稿标准范文
伤仲永说课稿标准范文《伤仲永》说课稿一、说教材分析本节课的教材是中国古代传统文学作品《伤仲永》。
这篇文学作品是《列子·汤问》中的一则寓言故事，通过讲述主人公伤仲永的奋发向上和追求真理的故事，探讨了人生价值的追求和真理的重要性。
二、说教学目标1.知识目标(1)了解并理解《伤仲永》这一古代文学作品的内容和结构。
(2)学习掌握一些古代文学创作的技巧和手法，如寓言、夸张、象征等。
(3)通过学习《伤仲永》，培养学生对中华优秀传统文化的认识和兴趣。
2.能力目标(1)培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的把握和理解能力。
(2)培养学生的表达能力，使他们能够理解和传达文学作品中的情感和思想。
(3)激发学生的创造力和想象力，启发他们对生活和人生的思考。
3.情感目标通过学习《伤仲永》，使学生感悟到伤仲永对知识的追求和人生价值的追求，激发学生追求真理、追求美好生活的积极情感。
三、说教学过程Step 1 导入与预习1.利用音频或视频资源，介绍《伤仲永》这一古代文学作品的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生观看一段与《伤仲永》相关的电影片段，引发学生对故事情节的猜测和思考，激发学生的想象力和好奇心。
3.让学生通过课前阅读，了解《伤仲永》的基本内容和主要人物，为后续学习做好准备。
Step 2 阅读与分析1.指导学生逐段阅读《伤仲永》，并进行文本解读。
引导学生理解每一段文字背后的寓意和象征。
2.组织学生分小组进行讨论，探讨伤仲永对知识的追求和人生价值的思考。
引导学生通过对文本的分析，理解其中蕴含的智慧和哲理。
Step 3 表达与创作1.邀请学生就伤仲永的追求和勇气进行个人陈述，鼓励他们用自己的语言表达对伤仲永的理解和感受。
2.组织学生进行小组讨论，以伤仲永为主题，创作一篇小说、诗歌或寓言故事，并进行朗读或展示。
3.鼓励学生展示自己的创作成果，激发他们的创造力和想象力。
Step 4 总结与评价1.通过对学生表达和创作的展示，让学生对自己的表达和创作进行评价，相互分享经验和感受。
课堂导入说课《伤仲永》【优秀3篇】
课堂导入说课《伤仲永》【优秀3篇】作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心为大家整理的3篇课堂导入说课《伤仲永》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
七年级《伤仲永》说课稿篇一一、说教材1、课文所处位置及作用《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文[]言文这个单元安排的是以成长为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个神童变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到惋惜2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句金溪民方仲永，世隶耕仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；日扳仲永环谒于邑人，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以一见一闻一问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终泯然众人的惋惜之情，对受之天而受于人者不至者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点3、教学目标知识和能力目标①了解之于的用法及文言词活用情况②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点过程和方法：①诵读②小组合作、交流、探究③运用多媒体辅助手段情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦4、教学重点与难点重点：了解之于的用法及文言词活用情况难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点二、说教法为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法三、说学法授之以鱼，不如授之以渔语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式四、说教学过程1、导入引用名言吾生也有涯，而知也无涯引出学到老，活到老的真谛，说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文《伤仲永》2、简单介绍作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治上有著名的王安石变法，被列宁誉为中国十一世纪伟大的改革家这一环节主要是引导学生掌握基本的文学常识3、让学生默读课文，并校正字词的读音①字词：隶、扳、谒、称、耶②聆听配乐朗诵《伤仲永》4、反复诵读，整体感知书读百遍，其义自见，读是文言文学习的切入点读的第一环节是听读读古文要注意朗读节奏，在听读时要求划分朗读节奏，并用‘/’划出来然后指名读，评价，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力5、将学生分组，疏通文意①、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语（可以小组抢答完成）②、结合课下注释，疏通文意（自主、合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案）6、根据写作手法的变化，划分层次第一部分（1、2段）简述方仲永才能发展变化的三个阶段第二部分（3 段）作者阐明观点看法提示：第一部分是叙事，第二部分是议论板书设计：年时期：指物作诗立就天才少年时期：不能称前时之闻衰退青年时期：泯然众人矣平庸原因：不使学7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处？这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点世隶耕:三字交代了身份、家世，是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培养学生分析和解决问题的能力9、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理10、课外延伸，布置作业1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动具体的故事2、积累有关天才与勤奋的名言警句（加强学生对文本的理解，并培养了学生的想象能力和写作能力，并注意增强学生的积累）七年级《伤仲永》说课稿篇二1、目的明确。
伤仲永说课稿
伤仲永说课稿引言概述：伤仲永是中国古代著名的爱情故事，被誉为中国四大爱情传说之一。
其故事情节感人至深，被广泛传颂。
在教学中，通过讲述伤仲永的故事，可以引导学生思考爱情、友情、忠诚等价值观。
本文将从多个方面对伤仲永的故事进行详细解读。
一、故事背景1.1 伤仲永与祝英台的相识伤仲永是一名年轻有为的学子，祝英台则是一位美丽善良的女子。
两人在一次相遇中一见钟情。
1.2 伤仲永的家庭背景伤仲永出身贫寒，但却聪慧过人，深受父母喜爱。
1.3 祝英台的身世祝英台家境优越，却遭遇了家族的变故，不得不独自生活。
二、爱情与忠诚2.1 伤仲永的执着伤仲永对祝英台深深钟情，不惜一切代价保护她。
2.2 祝英台的坚守祝英台也对伤仲永深情厚爱，始终守护在他身边。
2.3 伤仲永与祝英台的爱情故事两人经历了重重困难，最终在坚定的信念下走到一起，展现出了真挚的爱情与忠诚。
三、友情与信任3.1 伤仲永与好友的关系伤仲永在困难时期得到了好友的帮助和支持，彼此之间建立了深厚的友情。
3.2 伤仲永对友情的理解伤仲永认为友情比金钱更重要，他愿意为了友情不惜牺牲一切。
3.3 伤仲永与祝英台的信任伤仲永与祝英台之间建立了坚实的信任基础，彼此之间无话不谈，相互扶持。
四、故事的启示4.1 爱情的真谛伤仲永的故事告诉我们，真正的爱情是无私奉献、坚定不移的。
4.2 友情的珍贵伤仲永与好友之间的友情让人感动，友情的珍贵远胜于金钱。
4.3 忠诚的意义伤仲永对祝英台的忠诚和信任展现了忠诚的真谛，值得我们学习和尊重。
五、教学应用5.1 引导学生思考通过讲述伤仲永的故事，可以引导学生思考爱情、友情、忠诚等价值观，培养学生的人文情怀。
5.2 开展主题班会可以组织主题班会，让学生分享对伤仲永故事的理解和感悟，促进学生之间的交流和互动。
5.3 设计相关活动可以设计一些相关活动，如朗诵比赛、创作书法作品等，让学生更加深入地了解和体会伤仲永的故事。
总结：伤仲永的故事不仅是一段感人至深的爱情故事，更是一部展现人性美好的传世之作。
课堂导入 说课《伤仲永》
课堂导入说课《伤仲永》(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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伤仲永说课稿参考范本
伤仲永说课稿参考范本（____字）一、说课背景及教材分析本节课是以伤仲永的故事为主题，通过阅读材料《伤仲之父伤仲永》，让学生了解伤仲永的英雄事迹，培养学生作为新时代的青少年应具备的正确价值观和品质。
二、学情分析本堂课是一节中学生活动课，学生年龄在14岁左右，正处于青春期的学生特点：好奇心强，接受新事物快，喜欢参与互动。
但同时学生也面临着诸多压力，学习压力、生活压力迫使他们很难保持良好的心态。
所以在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，让他们感受到伤仲永的英雄精神所带来的积极能量。
三、教学目标1.情感目标：通过学习伤仲永的故事，让学生感受到伤仲永坚守信义、勇敢正直的英雄品质，培养学生正确的道德观念和价值观。
2.知识目标：了解伤仲永的英雄事迹和他的家庭背景，了解伤仲永为人正直、守信用的品质。
3.能力目标：培养学生阅读和理解文章的能力，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
四、教学重点和难点1.重点：学生能够理解并描述伤仲永的优秀品质和英雄事迹。
2.难点：培养学生的团队协作能力，让学生通过小组合作展示学习成果。
五、教学准备1.教学用具：电子白板、PPT、采访问题卡片、小组展示材料准备。
2.学习材料：《伤仲之父伤仲永》。
3.学习环境：活动课堂，保证学生活动的空间。
六、教学过程Step 1：导入（5分钟）1.通过展示一张伤仲永的图片，让学生猜测他的身份和故事。
2.让学生自由讨论伤仲永是谁，为什么他的故事被传颂至今。
Step 2：阅读材料（20分钟）1.学生阅读《伤仲之父伤仲永》材料。
2.在阅读过程中，学生标记出他们认为伤仲永具备的英雄品质。
Step 3：小组合作（15分钟）1.将学生分为小组，每个小组分配一个采访问题卡片，要求小组成员以伤仲永的身份进行采访。
2.每个小组成员扮演一个角色，通过采访的方式展示伤仲永的事迹和品质。
Step 4：展示和分享（15分钟）1.每个小组派出1-2名代表，向全班呈现他们小组的展示成果。
伤仲永说课稿范文
伤仲永说课稿范文伤仲永是中国古代文学名著《红楼梦》中的一个角色，他是宝玉的好友，也是一个智慧过人的人物。
伤仲永是一个非常重要的角色，他的言行举止、风采和智慧都给人留下了深刻的印象。
下面是一个关于伤仲永的说课稿范文，供参考。
一、说教材本说课范文以《红楼梦》为教材，重点介绍其中的角色伤仲永。
《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，以宝玉、黛玉等人的爱情故事为主线，通过对贾府内外人物的描绘，展现了封建社会的黑暗和腐败。
伤仲永是其中一个非常重要的角色，通过他的表现，读者可以看到他的智慧和聪明才智。
二、说教学目标1. 知识目标：学生能够熟悉伤仲永的形象和故事情节，了解他的智慧和才华。
2. 能力目标：通过阅读文本和角色分析，培养学生的文学理解能力和批判思维能力。
3. 情感目标：通过学习伤仲永的故事，培养学生的勇敢、智慧和正直的品质。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：分析伤仲永的形象和故事情节，了解他的智慧和才华。
2. 教学难点：通过角色分析，理解伤仲永所代表的思想和价值观。
四、说教学内容和教学方法1. 教学内容：(1) 伤仲永的形象和性格特点；(2) 伤仲永的故事情节；(3) 伤仲永的思想和价值观。
2. 教学方法：(1) 针对课文段落进行分析和讨论；(2) 角色扮演和小组讨论；(3) 组织学生进行文本阅读和理解。
五、说课过程1. 导入：通过放映一段《红楼梦》的电视剧片段，引起学生的兴趣，激发学生对伤仲永的好奇心。
2. 学习困难预测：由于《红楼梦》是一部古典名著，对学生的阅读和理解能力要求较高，他们可能会对课文理解困难。
3. 提出新课：“今天我们将学习《红楼梦》中一个非常聪明和才华横溢的角色，他就是伤仲永。
他是一个具有智慧和勇气的人物。
”4. 学生预习：要求学生预习伤仲永相关的内容，并在课上展示自己的发现。
5. 分析总结：通过文本分析和角色分析，介绍伤仲永的形象和性格特点。
伤仲永是一个聪明才智的人物，他对世态炎凉有着深刻的理解。
《伤仲永》,说课教案
《伤仲永》,说课教案篇一：《伤仲永》说课稿伤仲永说课稿各位老师：大家上午好今天我说课的内容是人教版初中语文七年级下册第一单元的第五篇课文《伤仲永》一、说教材(1)教材分析这一单元以“成长”为主题通过了解课文中人物的成长历程让学生能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇说理散文作者先讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历然后由此引发议论表达了对这位“神童”的惋惜之情本文语言精当而又不乏感情色彩是学习文言文语言的又一篇典范之作内容易懂而又引人深思学生将会从中汲取很多营养（2学情分析初一学生刚涉及文言文不久还没有养成很好的文言语感及学习方法因此在本节课学习中侧重培养学生的文言语感及学习文言文的方法(3)教学目标知识和能力目标:A朗读课文培养文言文的语感B积累文言知识丰富学生的文言表达能力过程和方法:a诵读b小组合作探究情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性从而在学习方面更加勤奋刻苦3、说教学重点与难点重点：朗读成诵积累文言知识难点：理解内容领悟深刻内涵二、说教法为了较好的完成教学目标有效地突出重点突破教学难点我依据新课程的理念面向全体学生在教学中我采用了学生自主学习、小组合作探究等方法为了使教学手段更直观、更形象我制作了简单的课件通过小组交流学习的形式充分调动学生的积极性、主动性让他们有充分的时间和机会通过朗读思考、分析、讨论等方法主动的获取知识三、说学法语文教学中不仅要传授知识而且要教授方法在本课的学习中我指导学生采用诵读、小组合作交流、探究的形式力求真正体现学生是课堂的主人公这一理念四、说教学过程导入屏显王安石的《梅花》并让学生诵读以这首小诗引入作者王安石引导学生简介作者王安石之所以能够成为唐宋八大家之一不仅仅是因为他在诗歌方面有很高的造诣他在散文方面可以说也是独当一面今天我们大家就共同学习他的一篇著名文言散文——《方仲永》出示教学目标：1、朗读成诵积累文言知识2、理解内容领悟深刻内涵整体感知：“书读百遍其义自见”读是文言文学习的切入点鉴于同学们已经预习过本课首先检查预习情况请一位同学朗读课文其他同学仔细听之后并作出评价为加深对课文的整体把握学生齐读一遍课文疏通文意屏显疑难①、老师汇总整理并展示学生在预习过程中反馈出的疑难给学生一定时间思考借助集体的力量解决疑难（采取抢答的形式）②、攻克难关针对同学们在预习过程中普遍反映课文第三段不好理解的现象首先鼓励学生看是否能够解决再不然老师做点拨指导（3）请一名同学通译全文合作探究深化理解1、《伤仲永》如何理解题目中的“伤”为何而伤2、方仲永是一个怎样的“天才”“泯然众人矣”的原因在里（从原文中找出答案作答）3、文中作者对这件事有何见解文章提到了“受之天”“受之人”二者关系一个人成才的关键究竟（小组讨论解决）拓展延伸体验反思结合你对“受之天”与“受之人”的关系的认识谈谈：假如你认为自己很聪明的话读了文章后有什么感受和启发假如你认为自己仅仅是普通人的话读了文章后又有什么感受和启发小结“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”那些大科学家有卓越成就的人尚且这么说那么我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?珍惜现在的学习时光学习环境努力学习记住“莫等闲白了少年头空悲切”请同学们牢记这句话并以此勉励自己为加深对课文主旨的理解,请同学们再把课文齐读一遍作业：1、背诵课文2、完成本课配套课内阅读部分篇二：伤仲永说课稿《伤仲永》说课稿老师同学大家好我说课的题目是《伤仲永》下面我将从四个方面来说明分别是说教材教法学法教学过程设计和板书一说教材《伤仲永》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第五课这是一篇叙事文言文课文以叙事为主兼有议论和抒情通过叙述主人公方仲永由天才变成普通人的发展历程揭示其原因强调了后天学习的重要性学生学习本文可以进一步积累文言文知识培养语感通过思考仲永的经历体会学习的价值本课和本单元前四课一样都是写儿童成长的历程但又不是单纯的记述童年的乐趣与烦恼而是在记叙的基础上揭示道理有利于学生在反思童年的喜与乐中树立起重视后天学习的价值观七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力但对一些生僻字词活用及古今异义的掌握有一定困难而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译此年龄段的学生求知欲强好奇心强对文中的故事有很大兴趣但排斥枯燥乏味的客观讲述道理根据新课标的要求本文的特点以及学生学情我综合知识与能力过程与方法情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标1能够复述仲永的发展历程及原因2理清作者的思路和文章结构3理解“伤”字蕴含的思想感情体会后天学习的重要性进一步形成正确的学习态度我的依据主要有三点首先是新课标中规定初中古诗文的教学以培养学生的兴趣及语感为主体并适当积累一定的文言知识使学生对中国古文学有所了解其次是本课的特点本课是一篇说理性记叙文既然是记叙文就要理解文中的人物和事件理清文章结构学习作者表达方法体会作者感情此外还要明白体会课文所讲的道理树立重视后天学习的价值观根据以上教学目标和课文特点本课应以整体把握课文内容和结构深入体会文中情感为重点根据学生心智水平教学难点应是体会作者思想感情及自身价值观的形成二教学教法根据新课标的规定和学生的学情我决定运用多媒体辅助教学手段采用讨论法提问法讲授法勾画圈点法诵读法主要是讨论法和提问法（依据最好结合课文内容来谈）1讨论法可以充分发挥学生的主体地位学生是教学活动的主体建构主义认为学习是学生主动建构知识的过程美国教育家布鲁姆也提出知识的获得是一个主动的过程学习者不应是信息的被动接受着而是知识获得过程的主动参与者讨论法还有利于培养学生的合作能力 2提问法逐步引导逐步深入可以提高学生的学习兴趣培养自主探究能力三教学过程设计根据本文特点及学生的认识规律我设计了五个教学环节：导入整体感知研读赏析体验反思布置作业1导入3分钟分析题目提出问题“伤”字意思作者为何而伤这样直接切入题目从作者感情入手让学生带着疑问学习激发学生兴趣提高学习效率2整体感知10分钟（1）介绍作者王安石由学生先介绍然后多媒体呈现（2）通读一遍课文划出不理解的字词句大体了解课文内容简要说一下“伤“字的意思这个环节引导学生初读课文有利于培养学生独立的阅读感受力总结能力和文言文理解力（结合教学目标来谈）3研读赏析23分钟（注意提问后要有答案@）（1）仔细阅读第一段以小组为单位讨论翻译归纳出不会的字词句及自己认为重点的字词句全班交流最后教师多媒体呈现学生应积累的文言文知识（2）找出第一段中直接描写仲永才能的语句分析作者是怎样描写的（3）默读第二段找出仲永发生了些变化学生回答的同时讲解重要字词句（4）找出仲永变化的原因用原文的话回答（5）找同学朗读一、二段教师和其他同学纠正发音和停顿复述仲永的发展经历（6）认真阅读第三段多媒体展示重要字词句比较与前两段在表达方式上有何不同作者想阐述什么道理引导学生注意叙述文中的议论和抒情（7）全班齐读第三段（8）全文结构有利于学生学习课文先叙述后议论抒情的结构方式研读赏析这一环节充分发挥学生的主体地位将独立思考和合作探究相结合培养了学生的合作能力充分利用学生这一课程资源紧扣文本与文本展开对话链接培养了学生的阅读理解力、鉴赏力归纳分析能力运用朗读、齐读、默读方式培养了学生语感和朗读能力4体验反思7分钟说出本课给你印象最深的地方联系生活实际谈谈你的感受（要有预设的语句以备引导！！）这一环节鼓励学生多角度阅读珍视学生独特的阅读感受和理解提高学生的思维能力和口头表达能力但要注意多元有界不能放任自流联系生活实际引发学生情感体验拉近与文本距离学生通过感悟课文有利于体会作者情感形成正确价值观5布置作业2分钟以“由方仲永所想到的”为题写200字短文有利于加强学生对文本内容的把握以及对作者思想的理解引发学生思考感悟形成积极向上的学习观念锻炼写作能力四板书（板书的依据）伤仲永王安石书指不不泯诗物使能然四作学称众句诗立前时人伤自就之为其闻名文理可观记叙————议论、抒情篇三：《伤仲永》教案及说课稿教案。
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伤仲永说课稿范文3篇伤仲永说课稿范文3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可防止地需要编写说课稿，说课稿是进展说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是为大家收集的伤仲永说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、课文所处位置及作用《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜。
2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。
议论部分那么说明作者的看法，指出方仲永才能是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思。
本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。
本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度说明作者的观点。
3、教学目标知识和能力目标①了解“之”“于”的用法及文言词活用情况。
②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼。
③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。
过程和方法：①诵读②小组合作、交流、探究。
③运用多媒体辅助手段。
情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦。
4、教学重点与难点重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用情况。
难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。
为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯。
通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和时机通过默读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了分类式学习笔记法，为了真正表达学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。
1、导入引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不管天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文《伤仲永》。
2、简单介绍作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治上有著名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪伟大的改革家”。
这一环节主要是引导学生掌握根本的文学常识。
3、让学生默读课文，并校正字词的读音。
①字词：隶、扳、谒、称、耶。
②聆听配乐朗诵《伤仲永》。
4、反复诵读，整体感知。
“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要注意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用‘/’划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标效劳前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力。
5、将学生分组，疏通文意。
①、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语（可以小组抢答完成）②、结合课下注释，疏通文意（自主、合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话，进展翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案）6、根据写作手法的变化，划分层次第一部分（1、2段）简述方仲永才能开展变化的三个阶段第二部分（3段）作者说明观点看法提示：第一部分是叙事，第二部分是议论板书设计：年时期：指物作诗立就天才少年时期：不能称前时之闻青年时期：泯然众人矣平庸原因：不使学7、小组讨论作者在表达方仲永才能三个开展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处？这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神。
8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点。
“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培养学生分析和解决问题的能力。
9、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法提醒文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。
教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。
10、课外延伸，布置作业1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动详细的故事。
2、积累有关“天才与勤奋”的名言警句。
《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的`一篇散文，文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。
为了帮助同学们更好地学习这篇课文，特意了《伤仲永》说课稿内容，欢迎前来学习。
大家好！今天我们要跟大家说课的内容是《伤仲永》，今天我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计五部分，我想要上好一节课首先对教材要有所了解，（单元）《伤仲永》语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。
这个单元是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文内容，结合自身经历体味文中的情感，学习文章的表达技巧。
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，它的特点是借事说理，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人的惋惜之情。
根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。
并结合单元目标，因而确定这节课的主要教学目标：1、培养学生朗读文言文的能力，积累一些文言词汇。
2、体会课文借事说理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。
3、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天学习的重要性，从而使学生更加勤奋刻苦，热爱学习。
对于初步接触议论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事说理和先扬后抑的写作方法，充分认识到后天教育对成才的重要性。
教学是一个双向的活动，教法确实定也要考虑学生的承受能力。
七年级学生们虽然有了一个学期的学习文言文的经历，但对文言文自主学习的能力还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感兴趣。
考虑到这一学情，并依据新课标对文言文教学的要求，借鉴了“271”高效课堂理论及先进经历，本节课教师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习兴趣。
在教学中我采用了问题激趣法、分组讨论法、竞赛机制法。
提出疑惑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望。
通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间思考、分析、讨论，主动的获取知识，从而培养学生自主学习、合作探究的意识。
竞赛机制法为了防止学生小组讨论流于形式，讨论浮浅，缺少热情这些现象，采用小组比赛加分制获得鼓励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热情。
为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件和flash动画，增强课堂的表达效果。
为践行“学生是学习和开展的主体”这一高效课堂根本理念，在本课的学习中我指导学生采用了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。
1、经典回忆，导入新课2、反复读文，读通读懂3、悟读课文，读出感悟4、揣摩语言，探究美点5、古今链接，能力提升6、感悟随笔，课堂小结一、经典回忆，导入新课出示学生在上学期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回忆你所知道的关于机智儿童的故事。
正在学生交流欲望初被点燃之时，老师抛出问题，设置这样的悬念“如果一个人即使在小时候就表现出过人的天赋，如果他此后就不再学习，那会怎么样？”今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》来探个终究。
（这样的导入既兼顾的前后知识的链接，调动学生已有的知识储藏，同时设置悬念，激发了学生探究文本的欲望）引导学生理解题目。
导入新课之后，学生齐读题目，师生一起交流题目的内涵。
学生自然就会生成疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”（学生的疑问更加的明晰化，探究的欲望更加强烈。
这就为接下来的交流作者等各环节起到有力的推动作用。
）二、反复读文，读通读懂（书读百遍，其义自现。
读是文言文学习的切入点。
）1、听读课文在“反复读文，读通读懂”这一环节是“听读”，先让学生在组内交流朗读的关注点，找一组作一下归纳：朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。
为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗读后，在组内交流自己听到的一些在读音节奏方面的关注点，然后师出示重点，采用小组竞赛法检查大家的自主合作学习的效果。