离子反应说课稿(第二课时)

《离子反应》第二课时说课稿
主讲人：张小华
一、说教材
１、 教材的地位和作用
《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中
学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是
中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都
可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认
识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不
丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成
二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，
重点突出。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初
步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟
练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中
几乎年年考。
２、 本课时的教学目的：
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下
教学目标：
（1）认知目标：1、掌握离子方程式的含义。
2、学会离子方程式书写方法。
（2）能力目标：1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。
2、培养学生创新思维能力。
3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。
（3）科学思想和素质教育目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认
识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
（4）德育目标：培养学生求真务实，反对虚假的精神；增强学生环保意识和爱国主义
思想。
3、本节课的教学重点和难点：
根据以上的教材分析和学生学情可知，离子方程式的书写方法是这节的重点和难点。
对于教学重点和难点的突破，可设计方法如下：实验引入→引导分析→设疑→学生讨论、
分析→归纳→设疑→实验验证→总结→练习反馈。

二、 说教法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之
相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：
１、 实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌
握离子反应及其方程式的书写。
２、 情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使
学生在意境中主动探究科学的奥妙。
３、 探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程
式的书写方法。
４、 多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握
离子反应。
三、 说学法
现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生
积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：
1用实验来导出问题，解决问题。新课引入用实验，知识的巩固、升华用实验。目的在
于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动
手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。
2着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性
认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能
力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。

四、说教学程序
1、用实验导入新课：上节课已经学习了电解质，知道电解质在溶液中的存在形式。这
部分知识对于学生并不容易掌握，若从定义上复习会使学生感到乏味。但对于溶液中反应本
质的深入，他们还非常薄弱。故设计以下两组实验：
实验
：a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应

b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应
（让学生动手实验、观察现象、讨论、总结：
得出离子反应的概念。

（后教师强调对定义理解）
目的
：这样导入课抓住学生的好奇心，求知欲，使学生对定义有本质理解，并把学生引入主

动学习的情景之中，产生了学习的动力。
2、突破离子方程式书写方法：
写 拆 删 查
初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢?
引导
：和学生一起分析教材“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电

离的物质以及气体等仍用化学式表示”。说明无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸
碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反应。
书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式。来决定写成离子形式还
是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。
举例
：CaCO3和盐酸溶液反应

CaCO3不溶于水，在离子方程式中写成化学式，但它是电解质，参加反应的是离子。
设问
：（1）澄清石灰水中加入盐酸其离子方程式如何写？

（2）石灰乳中加入盐酸呢？
（3）我们在书写离子方程式时，哪些物质的化学式不能拆成离子形式，哪些必须拆呢？
（组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结）
结论
：难溶的物质，难电离的物质（弱酸，弱碱，水），氧化物，单质，气体等用化学式表

示。（不完整的由教师补充，后让学生练习）
在此，使学生所掌握知识具体化。通过“引导→设问→讨论→总结→练习”五步曲，攻
克了重点，突破了难点。
设问：
第四步“查”也不容忽视，应检查什么？

举例
：判断正误（1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－ （2）Cu+8H++2NO3--==3Cu2++2NO↑+4H2O

（组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结）
结论
：检查（1）质量守衡（2）电荷守衡（3）电子得失守衡（若是氧化还原反应）

目的：
激发学生的兴趣，让学生学会从具体问题上找出答案的方法，充分体现学生在课堂上
的“主体”地位。让学生体会到成就感。
3、练习：设问：（1）硫酸溶液能否导电？（2）能否用实验来证明？
（学生提出几个方案，分析，比较。然后展示实验装置并演示小灯炮发亮）
（3）在此硫酸溶液中加入什么物质能使电灯变暗并最终熄灭？
（师生共同分析提出的几个方案，如用氢氧化钠、氢氧化钡等）
实验验证
：（教师演示，学生观察现象后得出结论并完成离子方程式）

目的：
利用这一系列实验和扩散性、有层次的问题，让不同层次的学生产生多种独创性的想

法，变习惯性单纯吸收为主动思考，既充分调动学生的积极性，主动性，又巩固了知识，提
高了创新能力，且在学习中获得乐趣。
4、总结：对于离子方程式定义的总结，可与化学方程式定义进行对比，使定义进一步
深化。强调本节重点，难点是离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四步一些书写过程
中的注意点。并说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔融状态
的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠反应，固体氯化铵和熟石灰反应。体现事物发展
规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思想。
5、应用：（1）中学阶段主要应用在离子的分离和检验。如：硫酸根离子的检验和卤素离子的
检验等。（2）离子反应在工农业生产、科研、日常生活中普遍存在，如：分离分析，水的净化，电
镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动等。通过介绍，让学生爱护环境，改造环境，有成就感
和责任感。
6、巩固练习然后布置课后作业
用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步巩固所学内容，从练习中
了解学生对知识掌握程度。

附 板书设计
离子方程式及其书写方法
一、离子方程式
1．定义：用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。
2．意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。
二、离子方程式的书写方法：
四步：写 拆 删 查
三、对比概念：化学方程式与离子方程式：
四、应用：