想北平 教案
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇文章的主题和结构。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
（3）能够理解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文本内容与作者生平、创作背景相结合，全面理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的爱国情怀。
（2）体会老舍先生的人文精神，引导学生关注社会、关注人生。
（3）激发学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《想北平》的主题和结构。
（2）掌握文学鉴赏技巧。
（3）了解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 教学难点：（1）深入理解文本中的隐喻和象征手法。
（2）联系作者生平、创作背景，全面理解作品。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解老舍先生的文学地位。
（2）提问：请大家谈谈对老舍先生的印象和他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《想北平》，理解文章大意。
（2）布置思考题：请大家分析文章的主题和结构，并谈谈自己的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组挑选一位代表分享自己的见解。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《想北平》的读后感，要求结合文本分析和自己的体会。
2. 调查老舍先生的生平和创作背景，了解他与其他文学家的关系。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否有所提高，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力。
2. 运用案例分析法，结合老舍先生的生平和创作背景，深入剖析《想北平》的主题和结构。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的背景和意义，激发学生对《想北平》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《想北平》的作者老舍及其文学地位。
简介《想北平》的主题和内容。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和好奇心。
1.4 教学步骤引入课程，介绍老舍及其文学地位。
简要介绍《想北平》的主题和内容。
提出问题，引导学生思考《想北平》的意义和价值。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目标了解《想北平》的作者老舍的生平和文学成就。
理解《想北平》创作的背景和历史情境。
2.2 教学内容老舍的生平和文学成就。
《想北平》创作的历史背景。
2.3 教学方法采用讲授法，引导学生了解作者和作品背景。
介绍老舍的生平和文学成就。
讲解《想北平》创作的历史背景。
第三章：文本解读3.1 教学目标理解《想北平》的主题和情节。
分析《想北平》的文学特色和表达手法。
3.2 教学内容《想北平》的主题和情节。
《想北平》的文学特色和表达手法。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生分析和解读文本。
3.4 教学步骤引导学生分析《想北平》的主题和情节。
引导学生分析《想北平》的文学特色和表达手法。
第四章：情感态度与价值观4.1 教学目标培养学生的情感共鸣，理解对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
引导学生思考个人与家乡、国家之间的关系。
4.2 教学内容《想北平》中表达的对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
个人与家乡、国家之间的关系。
采用情感体验法，引导学生体验文本中的情感。
4.4 教学步骤引导学生体验文本中的情感，理解对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
引导学生思考个人与家乡、国家之间的关系。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结《想北平》的主要内容和意义。
激发学生对老舍其他作品的阅读兴趣。
5.2 教学内容总结《想北平》的主要内容和意义。
老舍其他作品的推荐。
5.3 教学方法采用问题引导法，引导学生总结和思考。
5.4 教学步骤引导学生总结《想北平》的主要内容和意义。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文的背景和作者简介。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美德。
（3）提高学生的人际交往能力和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的背景和作者简介。
（2）课文中的重点词语和句式。
（3）课文的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中的重点词语和句式的理解与运用。
（2）对课文主题思想和艺术特色的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文背景和作者简介。
（2）引发学生对故乡的回忆和思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和句式问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和梳理。
（2）重点讲解课文中的重点词语和句式。
5. 课堂练习：（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）教师点评练习成果，进行反馈。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于故乡的短文，表达自己的思念之情。
五、教学评价1. 学生对课文背景和作者简介的了解程度。
2. 学生对课文中的重点词语和句式的掌握情况。
3. 学生对课文主题思想和艺术特色的理解与应用能力。
4. 学生的课堂表现和作业完成情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示北平的图片和音乐，让学生仿佛置身于那个时代，增强对课文的理解和感受。
2. 情感互动：鼓励学生分享自己的故乡故事，激发学生对故乡的热爱和思念之情。
3. 批判性思维培养：引导学生对课文中的观点进行分析和评价，培养学生的批判性思维。
《想北平》教案
《想北平》教案南京师范大学教师教育学院席瑞一．教学目标1.学习作者以小景写大城，以小处见真情的写作手法2.学习文中的对比手法并能够予以应用3.体会老舍散文俗白精致，温情而具有京味的语言特色二．教学重难点1.引导学生理解作者以小景写大城，以小处见真情的写作手法2.通过语句的品读体会老舍散文俗白精致，温情而具有京味的语言特色三．教学流程（一）课程导入有人曾问舒乙（老舍的儿子），如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。
老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后也在北京去世。
毫不夸张地说，北京成就了老舍的作品，更从根本上上塑造了老舍的文化价值观念。
没有北平就没有文学巨匠老舍，今天就让我们一起走进老舍心中的北平。
（二）作者介绍1.“鲁郭茅，巴老曹。
”2.“京味小说”源头与代表3.（《想北平》创作于1936年）20世纪30年代中期是老舍小说创作的第一个鼎盛期，同期作品有长篇小说《骆驼祥子》、《离婚》等，均以北平作为背景。
（三）研读课文1.问题：为何在第一自然段老舍要强调“我的北平”。
【思路】：其一，与第一自然段的前文衔接，以“我的北平”之“小”衬托北平之博大。
其二，“我的北平”有把北平据为己有之感，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感。
其三，“有我之境，以我观物，故物皆着我色彩”。
“我的北平”中的一景一物都是浸润了作者的主观色彩的，对每一处景物的喜爱都是作者对于北平这座城市的喜爱的投射。
2.问题：老舍对北平的爱有何特点？【思路】：其一，无法言说“说不出”（言有尽而“爱”无穷，最绚烂的词句在人的情感面前都是苍白的，“话语蕴藉”）其二，像孩子对母亲的爱（自然，出于血脉的中的本能，却最不可分割，最牵动人心）其三，排他性（唯一性）“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”。
想北平 教案
想北平教案
教学目标:
1. 学习北平的地理位置和历史背景。
2. 了解北平在中国近现代史中的重要地位。
3. 掌握北平的特色文化和名胜古迹。
教学准备:
1. 地图或地理教具。
2. 资料和图片关于北平的地理位置和历史背景。
3. 相关的历史故事和传统文化的介绍。
教学过程:
一. 导入
1. 引导学生回顾中国的地理位置和历史背景，提问他们是否听说过北平。
2. 鼓励学生分享自己对北平的了解，以激发学生对这个话题的兴趣。
二. 学习北平的地理位置和历史背景
1. 准备一张地图，指出北平的位置并解释其地理特点。
2. 使用资料和图片，向学生介绍北平的历史背景，如北平在中国近代史上的重要地位以及其在政治、文化和经济方面的发展。
三. 探究北平的特色文化
1. 介绍北平的传统文化，如京剧、老北京风味等。
2. 通过图文展示，向学生介绍北平的名胜古迹，如故宫、天坛等。
3. 让学生分享自己对北平文化的喜爱和了解。
四. 拓展学习
1. 鼓励学生进一步了解北平，可以利用互联网或图书馆搜索相关资料。
2. 学生可以准备一个简短的口头报告，分享自己对北平的深入了解和感受。
五. 总结
1. 学生回答问题，总结本节课的学习内容。
2. 引导学生思考北平在中国历史和文化中的重要地位以及对当代中国的影响。
教学延伸:
1. 组织学生参观北平的相关展览、表演或影片，以加深对北平的了解和体验。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨北平与其他城市的异同之处，并对比各自的历史和文化背景。
老舍《想北平》教案
第三届全国“教学中的互联网搜索”教案投稿
一、教案背景
1、面向学生：中学
2、学科：语文
3、课时：第1课时
4、学生课前准备：
（1）学生预习课文
（2）搜索作者老舍及北平风土人情的有关资料
二、教学课题
1、深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
2、了解散文的对比手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
*李敖《北京法源寺》
五、教学反思
《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇优美的散文，文中蕴含着作者对北平刻骨铭心的眷恋和思乡之情。学生们很少有离家的感受，所以老舍的这种对家乡的刻骨的思念还是很难体会的，所以我利用席慕容的《乡愁》铺设一种情景把学生带进这种感情里，再通过听饱含深情的泛读激发学生的感性思维。整个教学过程来看，还是比较理想的，有部分感情丰富的女生甚至都感动的流下泪来。再到后边的“想家乡”的当堂训练就比较好展开了。
（八）有效训练
以“想家”或“想家乡”为话题，当堂训练，写一篇200字左右的短文，要求借鉴本文的写作手法。如时间允许，当堂展示优秀短文片断，如时间不允许，则在课后选择优秀短文给以张贴，做到“奇文共欣赏”。
拓展阅读
推荐阅读：
孙犁《乡里旧闻》
*郁达夫《故都的秋》
*林语堂《说北平》
*季羡林《月是故乡明》
*柯灵《乡土情结》
4、揣摩关键语句的含义和情感。
朗读课文最后一段，再度体会作者的情感。
怎么读：没有悲，只有愁；没有恨，只有爱。
“好，不再说了吧，要落泪了，真想念北平呀！”
思考：文章以“要落泪了，真想念北平啊！”收笔，这样做有何好处？
（1）点明主题
（2）照应开头“只有微笑和落泪才足以把内心表达出来”，使首尾呼应，文章结构更加严谨。
老舍《想北平》优质教案
老舍《想北平》优质教案老舍《想北平》优质教案作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的老舍《想北平》优质教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
「教学设想」《想北平》是一篇思乡散文，老舍通过朴实的语言，极其细致的描写，抒发了对北平的无限眷恋之情，深深打动读者。
教学要在学生充分接触文本的基础上进行品味、体悟、思考“故乡”这一人文话题，进而感受作者浸透在文中的“细腻的情感”。
《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”结合本板块课文编制留出“对话栏”的特点，在教学过程中要引导学生与文本进行生命的对话。
「教学目标」1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、理解作者的情感。
2.创造对话氛围，努力体现学生作为学习主体的积极性、创造性。
3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。
「重点难点」在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。
「教学方法」评点法「教学课时」一课时「教学过程」(一)导入：渲染感情，导入本文课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。
PPT呈现歌词：不要问我到哪里去，我的心依着你。
不要问我到哪里去，我的情牵着你。
我是你的一片绿叶，我的根在你的土地。
春风中告别了你，今天这方明天那里。
无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。
不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。
请你祝、福我，我也祝福你，这是绿叶对根的情意!(推荐一位朗读水平高的同学，朗诵歌词)这是09年浙江省高考作文题目中所引用的歌词，当年，这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众。
作曲家谷建芬在谈到这首歌曲的创作背景时说：“一个朋友去了国外，可一到异国，他就想家。
在收到这封信时，他很激动，真的感到故土难离!在这种背景下，我创作了这首歌曲，表达了对祖国的情意。
《想北平》精品课件教案
汇报人：任老师 2023-12-27
• 课程导入 • 课文内容解析 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与拓展 • 教师总结与点评
Байду номын сангаас
目录
Part
01
课程导入
课程背景介绍
老舍是中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术 家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家 ”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同 堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
课程目标及要求
01
02
03
知识与技能
理解《想北平》的思想内 容，了解作者对北平的深 厚感情。
过程与方法
通过阅读、讨论和写作， 培养学生的阅读理解能力 和写作能力。
情感态度与价值观
感受作者对北平的热爱和 思念之情，培养学生的家 国情怀和乡土情感。
Part
02
课文内容解析
《想北平》主题思想
主题思想概述
Part
03
课堂互动与讨论
问题导入
问题设置
通过提问引导学生思考与《想北 平》主题相关的问题，如“你曾 经有过思乡的经历吗？”或“你 如何理解思乡之情？”等。
目的
通过问题导入，激发学生的学习 兴趣和思考，为后续的课文学习 打下基础。
学生分组讨论
分组方式
将学生分成若干小组，每组4-6人， 确保每个小组内成员能够充分交流和 讨论。
交流内容
包括对《想北平》主题的 理解、作者情感的表达、 写作手法的运用等方面。
目的
通过课堂分享与交流，让 学生互相学习、互相启发 ，进一步加深对课文的理 解和认识。
Part
04
课后作业与拓展
课后思考题
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想北平教案
想北平教案
北平，这个名字在中国的历史中有着特殊的意义。
它是中国近代历史中的一个
重要节点，承载着无数人的梦想和希望。
作为一个教案，我想通过这篇文章，
带你一起回顾北平的历史，感受那个时代的风华。
一、北平的历史
北平，又称北京，是中国的首都。
它的历史可以追溯到3000多年前的西周时期。
作为中国历史上的古都，北平曾经是许多朝代的政治、文化中心。
在明清时期，它成为了中国的首都，拥有着丰富的历史遗迹和文化底蕴。
然而，北平最为人所熟知的，还是20世纪初的那段历史。
在那个时期，北平成为了中国近代历史的重要舞台。
辛亥革命后，北平成为了中华民国的首都。
在
这里，孙中山先生宣布了中华民国的成立，为中国的现代化进程奠定了基础。
二、北平的风华
北平的风华，主要体现在20世纪20年代和30年代的时期。
那个时候，北平
成为了中国文化的中心，吸引了许多文人墨客和知识分子。
在这里，他们交流
思想，创作文学，推动了中国文化的发展。
北平的文化风华主要表现在文学、电影、音乐等方面。
许多著名的文学家、电
影导演和音乐家都在这里崭露头角。
例如，鲁迅先生在北平的时期，创作了许
多著名的作品，对中国文学产生了深远的影响。
而电影导演张艺谋也在北平的
时期开始了他的电影事业，成为了中国电影的代表人物。
除了文化领域，北平还是一个充满活力的城市。
在那个时期，北平的市井生活
十分繁忙，街头巷尾都充满了人们的欢声笑语。
人们在这里享受着生活的乐趣，
感受着时代的激情。
三、想北平的原因
为什么人们会对北平怀有如此深厚的情感呢？这是因为北平代表着一个时代，
一个充满希望和梦想的时代。
在那个时期，中国正处于动荡不安的时期，人们
渴望着一个稳定和繁荣的社会。
北平作为中国的首都，象征着这个希望。
另外，北平的文化底蕴也是人们向往的原因之一。
在那个时期，北平是中国文
化的中心，吸引了许多文人墨客。
他们在这里创作，交流思想，推动了中国文
化的发展。
北平成为了他们实现梦想的地方，因此人们对北平怀有深深的向往。
四、北平的现在
时光荏苒，如今的北京已经发生了翻天覆地的变化。
作为中国的首都，北京已
经成为了一个现代化的大都市。
高楼大厦、繁忙的交通、现代化的设施，构成
了现在北京的面貌。
然而，尽管北平已经改名为北京，但它的历史和文化仍然深深地扎根在这片土
地上。
许多历史遗迹和文化景观依然存在，吸引着人们的注意。
人们可以在故宫、天坛、颐和园等地感受到北平的历史风韵。
总结：
北平，这个名字承载了中国近代历史的记忆。
它是一个充满风华的地方，吸引
了许多人的向往和梦想。
虽然时代已经改变，北平已经成为了北京，但它的历
史和文化依然存在。
通过回顾北平的历史，我们可以更好地理解中国的发展和
变革。
希望我们能够珍惜历史，传承文化，让北平的风华永远流传下去。