信息技术突破重难点的教学妙招
使用信息技术突破重点难点
使用信息技术突破重点难点中国一航第 5716 厂子弟学校丁玉兰关键词：信息技术，音乐课，落实重点，解决难点摘要：使用信息技术，是解决、突破音乐教学中的重点、难点的重要手段之一。
我们知道，每一节音乐课，都有其重点、难点。
一节音乐课是否成功，在很大程度上要看对这节课重点、难点的把握和处理怎么样。
音乐课中的重点、难点一般表现在主题、旋律、节奏、音准等方面。
只有在课堂上突破、解决这些重点、难点，教学效果才会令人满意。
如今，使用信息技术，可以说是能够帮助我们较为轻松地解决、突破教学重点、难点的重要手段、也是效果明显的手段之一。
小学三年级教材中，有一课叫《嘀哩嘀哩》，也就是《春天在哪里》。
下面我结合这一课的教学，谈谈如何使用信息技术，突破教学重点、难点这个问题。
《嘀哩嘀哩》是一首描写春天、赞美春天的歌曲，全曲描写春天景色，表达欢快、愉悦之情，旋律活泼流畅，歌词平易朴实，朗朗上口。
教学中，可以让学生了解春天景色，培养学生热爱春天、热爱生活的思想感情为重点，以旋律、节奏的把握为难点。
先说重点方面。
如何让学生在学习这一课以前，对春天有一定的了解呢？用信息技术可以得心应手地处理这个问题。
我提前一天给小朋友布置了这样的作业：回家后打开电脑，输入“什么是春天”、“春天的景色”、“春天”等词语，查一查春天是什么样子的，看图片、视频或文字都可以。
这样的作业对小孩子没有任何负担，学生愿意做，效果也容易好。
果然，第二天一上课，我问：“谁知道春天是什么样子的？”小学生们马上踊跃发言，有说“树上长出了叶子”的，有说“河里的冰化了”的，有说“花儿开了”的，有说“鸟儿在树上叫” 的，甚至有说“一年之计在于春”的，叽叽喳喳，说个没完，信息技术使他们很容易地得到了不少关于“春天”的知识，为学好《嘀哩嘀哩》这一课做了很好的知识准备。
可想而知，如果单靠教师在课堂上说教、灌输，让小学生被动接受，在想象中感觉春天的样子，结果会是多么的抽象、苍白，绝不会如依靠信息技术主动接受来得形象具体、实实在在。
信息技术解决物理教学重难点问题的教学课例
信息技术解决物理教学重难点问题的教学课例信息技术在物理教学中可以发挥重要作用，通过运用信息技术手段可以使物理教学更加生动、直观、具体，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面我们以高中物理教学为例，探讨一些信息技术在解决物理教学中的重难点问题的教学课例。
一、解决物理教学中的重难点问题1.重难点问题一：抽象概念的讲解和理解物理学科中有许多抽象的概念和原理，如电磁感应、光的反射和折射、波的传播等，这些内容对学生的逻辑思维能力和想象力有较高的要求。
学生往往难以理解这些概念，因此如何通过信息技术手段解决这一重难点问题成为物理教学中的一项紧迫任务。
2.重难点问题二：实验操作和观察物理学科中实验教学是非常重要的一环，实验的操作和观察往往影响着学生对物理规律的认识和理解，但实验设备和条件可能无法满足学生对物理规律的直观认识和观察需求。
如何通过信息技术手段改善实验教学，提高学生的实验技能和观察能力成为物理教学中的另一个重难点问题。
3.重难点问题三：知识迁移和应用能力物理学科中的许多知识点需要学生具有较强的知识迁移和应用能力，如正弦定理、功率和能量转化等。
学生往往难以将这些知识点和原理灵活运用于实际问题中，如何通过信息技术手段提高学生的知识迁移和应用能力成为物理教学中的又一个重难点问题。
二、信息技术在解决物理教学中的重难点问题中的应用1.信息技术在抽象概念的讲解和理解中的应用在传统的物理教学中，抽象概念往往通过教师的言传身教传授给学生，学生容易产生疑惑和困惑。
因此如何通过信息技术手段解决这一问题成为当前物理教学中的一项重要任务。
例如，在讲解电磁感应原理时，可以通过多媒体教学手段呈现磁场与电流相互作用的过程，通过动态图像和实例演示将抽象的概念转化为具体的实物，将原理模拟化、可视化，使学生能够直观地感受到物理规律的运作过程，从而提高学生对抽象概念的理解和体验能力。
另外，在讲解光的反射和折射时，可以通过虚拟实验软件模拟光线在不同介质中的传播规律，通过动态图像和视频呈现光线的反射和折射过程，使学生能够直观地感受到光线的传播过程，从而提高学生对这些抽象概念的理解和体验能力。
运用信息技术突破课堂教学重难点(4)
运用信息技术打破课堂授课重难点
有效运用多媒体辅助授课，可以创立形象生动的授课情境，如实地传达和反响信息，并使各种信息种类的变换和过渡变得自然、平稳、迅速，优化课堂授课，有效地解决授课中的重点和难点，使学生的学
习奏效更好；能有效地培养思想能力，增强感情体验。
作者的思想感情是经过文字来表现的，因此要善于引导学生研究文字，从文字中获得
感悟，产生共鸣。
在《新式玻璃》中，让学生围绕主问题“新式玻璃的
特点和作用”进行研究，要修业生说说是“经过哪些语句读懂的”。
在
传统的阅读授课中，依照对学生的预设，教师常常开初把语段抄在小黑
板上带到教室里。
这样的授课方式既浪费时间又很难吸引学生。
孩子们为此很少将精力投入到课堂上去，由于没有孩子的配合，
授课奏效也常常是事半功倍。
运用多媒体授课，教师依照学生领悟与感悟的语段放到大屏幕上显现，并用不同样样的颜色或图片作背景来显示，甚至插入音乐。
不用老师多重申，孩子们早已将注意力集中
到大屏幕上来了，而且教师可依照学习者主体参加的研究活动来设置
多媒体。
在研究活动的进行过程中间，随着学生研究思路的变化，所
需的情况随之切换，增加了学生思虑、交流的时间，可以使学生由被
动的学习变成主动地研究知识，真切成为授课过程中的主体。
从而极大地提高了课堂授课的有效性，使学生在乐中学，学中乐，尝到成功
的欢欣，这样的操作形式，可以让学生有目的地读文研究，让学生
说出了自己的感悟；同时又为学生自主、生动地学习供应了极大的便利。
如何运用信息技术突出重点突破难点
如何运用信息技术突出重点突破难点多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，我在教学三角形的特性时，我先用多媒体课件来演示：一把四条腿的椅子，让一个小朋友坐上去，结果椅子变形了。
这样使学生认识到四边形是容易变形的，接着课件继续出示用两根木条与原来的椅撑组成一个三角形固定在椅子下面，再让小朋友坐上去结果椅子变得牢固了，同学们看到这是三角形起得作用，这样突出了本课的重点，学生对三角形的特性就有了一个深刻的印象。
又如，在教学圆面积公式的推导，该计算公式不是近似的计算公式，这一点难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
我用课件演示，先把一个圆6等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成12等份，24等份，48等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经历了圆面积公式的推导过程，从而就突破了本节课知识的难点。
信息技术解决数学教学重难点问题的教学课例
信息技术解决数学教学重难点问题的教学课例一、课例背景数学是基础学科之一，对学生的逻辑思维、抽象思维等能力的发展具有重要意义。
然而，由于数学本身的抽象性和复杂性，许多学生感到难以理解和掌握。
因此，如何利用信息技术解决数学教学重难点问题，成为当前教育领域关注的焦点。
本课例将通过具体的教学实践，探讨信息技术在解决数学教学重难点问题中的应用。
二、课例目标本课例的目标是利用信息技术手段，帮助学生更好地理解和掌握数学教学中的重难点问题，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
三、课例实施过程1. 教学内容分析本课例选取了初中数学中的“函数图像与性质”这一章节作为教学内容。
该章节是初中数学的重点和难点之一，涉及到的知识点较多，且需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维。
因此，利用信息技术手段解决该章节的重难点问题是十分必要的。
2. 信息技术手段选择为了更好地解决该章节的重难点问题，我们选择了以下几种信息技术手段：（1）多媒体课件：利用PPT制作课件，展示函数图像和性质的相关知识点；（2）几何画板：利用几何画板绘制函数图像，帮助学生理解函数的性质；（3）网络资源：利用网络资源查找相关资料，帮助学生深入理解函数图像与性质的相关知识点。
3. 教学方法设计（1）讲授法：通过教师的讲授，让学生初步了解函数图像与性质的相关知识点；（2）直观演示法：利用多媒体课件和几何画板进行直观演示，帮助学生理解函数图像与性质；（3）任务驱动法：布置相关任务，让学生在完成任务的过程中深入理解函数图像与性质的相关知识点。
4. 教学过程实施（1）导入新课：通过回顾旧知识，引出本节课的主题——函数图像与性质；（2）知识讲解：利用多媒体课件展示函数图像与性质的相关知识点，并进行详细讲解；（3）直观演示：利用几何画板绘制函数图像，帮助学生理解函数的性质；（4）任务布置：布置相关任务，让学生在完成任务的过程中深入理解函数图像与性质的相关知识点；（5）总结反馈：总结本节课所学内容，反馈学生的学习情况。
如何运用信息技术冲破教学难点
在小学数学教学中，适当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清楚化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，而且有助于学生发挥学习的主动性，踊跃思考，主动探讨，使教师以教为主变成学生以学为主。
一、丰硕生活素材，冲破教学内容，抽象形成的重难点小学四年级开始，学生接触代数入门知识，用字母表示数对于四年级学生而言比较抽象，因为四年级学生大多数同窗年龄是9—10岁，处于直观形象思维向初步的抽象逻辑思维转变的关键期，若是在这个问题上学生能取得好的引导，学生充分理解了字母表示数的含义，那么他们将对方程的熟悉和以后初中的数学学习充满兴趣和信心。
教学中，笔者利用多媒体课件制作了生活中许多与字母有关的信息，引导学生观察，增强感性熟悉，积累经验，又出示老师本人及孩子年龄数量关系的图片，激发孩子的兴趣。
二、展示动态效果，冲破静态思维，形成教学重难点人类已进入信息时期，在小学数学教学中，适时恰本地选用信息技术来辅助教学，电脑多媒体可以利用自身丰硕的色彩和动态的转变功能，吸引学生的注意力，分析问题的已知条件，加深学生对问题的理解；同时，能够有效地进行一题多变，多题一解，一题多解的教学设计，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，培育学生引导探讨，化难为易、化抽象为具体、化静为动，这样为冲破教学重、难点提供了方便，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并通过小组合作交流来研究如何利用信息技术辅助自己的教学，把多媒体技术融入到小数学科教学中，使学校教育朝着自主的、有特色的方向发展。
三、突显关键所在，冲破复杂、抽象的关系形成的重难点很多老师会有这样的经历：合法你讲得超级兴奋的时候，却发现很多学生已经茫然地望着你，不知何时他们已经迷失了方向，你的全力讲解可能还不如多媒体资源里一张小小的幻灯片。
四、创设生动情境，冲破枯燥内容形成的重难点教学中，很多学生因为数学内容枯燥而产生了畏难情绪，乃至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学失去信心。
利用信息技术发挥优势,突破重难点
利用信息技术发挥优势，突破重难点课堂教学要顺利的达成知识目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
利用信息技术，可以直观的演示内容，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
例如我们在讲解《回声》这篇课文时，教学目标中明确要求学生要通过本节课的学习了解回声形成的原因。
但是，对于一个小学二年级的学生来说，这个概念是相当的抽象，无论你用多么细致的语言来描述，学生往往都会一头雾水。
如果我们把这个过程用FLASH课件演示出来，你不需要做任何的说明，学生自然会理解利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。
在小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。
这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。
但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。
在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。
而录像就恰好解决了这一难题。
教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。
学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。
有效利用信息技术突破教材重难点
有效利用信息技术突破教材重难点摘要：《数学课程标准》指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料,包括文字、声音、图像等,并能灵活选择与呈现;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具;可以使得相距千里的个体展开面对面交流。
信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。
关键词：有效、信息技术、突破、重难点。
一、利用现代信息技术，突破教材中的重难点在课堂教学中，如何有效的利用现代信息技术，制作出比较实用的课件来突破教材中的重难点呢？首先，根据教材内容的具体特点，选择配套的信息技术制作实用的课件，抓准重难点。
教师应该根据所教学的内容的具体特点，在学校已有的条件下，选择更加配套的信息技术来设计课件。
例如：教学平面图形的知识中，认识一个平面无限大时、直线和射线无限长，利用电脑动画制作；教学行程相遇问题也可以用电脑动画制作来进行教学。
但是，在教学分数的初步认识的时候，选择的应该是具体的实物和简单的线段图就可以。
进行复习和整理，就应该选择思维导图更加合理等等。
教学中应有效地使用信息技术资源，进行数学学习。
发挥其对学习数学的积极作用，减少其对学习数学的消极作用。
二、根据学生的年龄特点，转化重难点其次，根据学生的年龄特点，选择适合孩子喜欢的信息技术制作课件辅助教学，利于转化重难点。
教师在利用现代信息技术时，一定要根据学生的年龄特点，选择适合学生接受的信息技术来制作相应的课件辅助教学。
学生在不同的年龄阶段对现代信息技术的认知水平和接受能力不同，这样会使学生在课堂教学中的注意力和学习兴趣有不同的反应，因此教师不能为了运用信息技术和忽略学生的认知，从而到达事半功倍。
例如：低段的孩子喜欢动画，颜色鲜艳的课件；中段的孩子喜欢直观的课件；而高段的孩子喜欢简单明了的课件等，所有教师在设计课件时一定要考虑不同年龄学生的特点，让课件起到帮助学生突破重难点，掌握关键点的作用。
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信息技术突破重难点的教学妙招
我们信息技术是一门操作性很强的学科，如果能很好的
把握教学的重点与难点，那么整个课堂的教学效率会更高，
教学的目标也更加明确，更具有针对性。所以说把握重难点
是提高信息技术课堂有效教学的关键。那么如何把握重点，
突破难点呢？我们不妨以以下几个方面入手：
一、钻研教材，了解学情。
在课堂教学之前，必需要认真研读教材，明确本节课要
教学的目标是什么？内容是什么？可以采取哪些教学方式？
然后再了解所任教班级学生的大致情况,如学习能力，操作能
力。从中分析出在教学过程中学生可能会遇到那些困难？结
合教学内容确定教学重点。
二、确定主题，把握重点。
每一节信息技术课的技能目标基本是固定的，但教学主
题却是可变的。我们在确定或选择教学主题时，要把握其中
的教学重点，抓住这个关键性的知识点，围绕主题进行展开，
让学生在活动中去完成主题任务，在任务中去体验和操作关
键性的知识点，即教学重点。
三、以旧引新，突破难点。
任何新知识新操作技术的学习，都是基于原有知识结构
的。所以我们在教学时，特别是对一些难点部分，要做到有
层次感，可将其分解成若干分小活动，从已有的知识结构中
去引导，步步为营，逐步提升，从而帮助学生拓展原有的知
识结构，达到构建新知的目的。
四、板书设计，理清思路。
由于学生的认知能力和操作水平是有差异的，所以上述
方法不解决时，我们还可以借助其它工具，如板书设计。如
我们选择思维导图来帮助学生构建新的知识体系，从而理清
教学思路，把握教学内容。
五、强化感知，巩固练习。
当学生学习新的知识和操作之后，我们必需要及时巩固，
训练操作，强化感知。这一步在我们信息技术课中显得尤为
重要，因为许多学校每周只有一节课电脑课，并不是所有的
学生能在当天或隔天就能进行巩固性操作的。因此在课前进
行简单的回家作业调查应该成为惯例。