信息技术突破重难点的教学妙招
信息技术突破重难点的教学妙招
我们信息技术是一门操作性很强的学科，如果能很好的把握教学的重点与难点，那么整个课堂的教学效率会更高，教学的目标也更加明确，更具有针对性。所以说把握重难点是提高信息技术课堂有效教学的关键。那么如何把握重点，突破难点呢？我们不妨以以下几个方面入手：
一、钻研教材，了解学情。
在课堂教学之前，必需要认真研读教材，明确本节课要教学的目标是什么？内容是什么？可以采取哪些教学方式？然后再了解所任教班级学生的大致情况,如学习能力，操作能力。从中分析出在教学过程中学生可能会遇到那些困难？结合教学内容确定教学重点。
二、确定主题，把握重点。
每一节信息技术课的技能目标基本是固定的，但教学主题却是可变的。我们在确定或选择教学主题时，要把握其中的教学重点，抓住这个关键性的知识点，围绕主题进行展开，让学生在活动中去完成主题任务，在任务中去体验和操作关键性的知识点，即教学重点。
三、以旧引新，突破难点。
任何新知识新操作技术的学习，都是基于原有知识结构的。所以我们在教学时，特别是对一些难点部分，要做到有层次感，可将其分解成若干分小活动，从已有的知识结构中
去引导，步步为营，逐步提升，从而帮助学生拓展原有的知识结构，达到构建新知的目的。
四、板书设计，理清思路。
由于学生的认知能力和操作水平是有差异的，所以上述方法不解决时，我们还可以借助其它工具，如板书设计。如我们选择思维导图来帮助学生构建新的知识体系，从而理清教学思路，把握教学内容。
五、强化感知，巩固练习。
当学生学习新的知识和操作之后，我们必需要及时巩固，训练操作，强化感知。这一步在我们信息技术课中显得尤为重要，因为许多学校每周只有一节课电脑课，并不是所有的学生能在当天或隔天就能进行巩固性操作的。因此在课前进行简单的回家作业调查应该成为惯例。
语文教学中运用信息技术突破重难点
语文教学中运用信息技术突破重难点 一、课程信息采集系统的创新应用，可以为教师在授课过程中的有效的突出重点、突破难点服务。比如：在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，邹忌向自己的妻、妾、客提出自己与城北的徐公相比，哪一个更美时？妻、妾、客的答案一样，但语气却不同。以往教师在讲这个问题时，学生往往不好理解，体会不出其中的不同。但是，课程信息采集系统的巧妙利用，却让这个难点迎刃而解。在课堂中，教师引导学生在小组内根据文意自编课本剧，并通过此系统将多个小组的表演录制下来，然后播放。通过让学生边看视频边讨论，评一评哪个小组的表演最贴近原文？哪个小组的表演最真实、生动？当同学们对每个小组的表演评论完后，又都提出了自己的建议后，其实这个难点已经解决了。这样学生通过自身的体验又加以直观的感受，就大大降低了这个问题理解的难度，从而很好的突破了教学的难点。 同样，教师在另一个班授课时也可以从中挑选出几个片段播放，可以作为情境创设，也可以作为对学生的评价依据。 又比如，在讲授文言文《邹忌讽齐王纳谏》一课时，重点是让学生掌握里面的难翻译的句子及虚词。传统的课堂就是教师逐句翻译，学生记录，可以说效果甚微。现在借助电子白板的圈点批注功能，让学生到白板前用不同颜色、不同粗细的笔圈画重点并进行讲解，台下的同学也可以随时到白板上利用白板中的板擦工具进行修改、补充，同时巧妙利用放大镜功能对重点词、句加以放大、强调，最后教师再进行补充说明。如此以来，就实现了生生互动、师生互动，大大激发
学生学习的兴趣，提高了课堂效率。课堂上学生的圈点批注保存在白板的资源库中，教师另外班级授课时可以调出作为教学资源使用，这也就实现了资源的再利用。 二、晦涩的文章常常令人束手无策，但文章的重难点又不容忽视。由此，只有认真研究教学目标和内容，选取适当的教学媒体，实现手段与目标的统一和协调，才能解决重难点。 比如在讲授诗词《望江南》一课时，电子白板发挥了重要的作用。对于初中学生对古典文学特别是诗词并不感兴趣，传统的课堂就是老师泛泛的讲，学生昏昏欲睡的听，效果很低。而交互式电子白板的运用大大提高了学生欣赏诗词的积极性，正是借助白板的插入图片、视频让词所描绘的离别场景再现，让学生跨越了时空，和词中的主人公亲密接触，产生了共鸣，使得学生在课伊始就情绪高涨。 在品析词的语言时，又巧妙地借助白板的个性化遮盖及幕布功能设置悬念，进一步激发学生的探求欲望。 在课近结束时，利用白板资源库调出与本首词意境相同台湾诗人郑愁予的《错误》让学生进行课外阅读，使得学生课堂所学延伸到了课外。 总之，交互式电子白板和课程信息采集系统这一新的电教设备的广泛应用，使得灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，促进了教师教学方式和学生学习方式的改变，突出教师的主导性和学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从
运用信息技术突破课堂教学重难点
运用信息技术突破课堂教学重难点 一、运用信息技术创设情境，以突破重难点。 情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。我们的教学应把知识融入情境，融入生活、回归生活。《思想政治课程标准》（实验稿）指出“思想品德的形成和发展，需要学生独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”新课程提倡的是“将新课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需要和自主选择”。也只有如此，才可真正体现学习是学生的学习，学习是内在的而非外界强制的。当前仍以课堂教学为主的教育形式下，要想达此目的，就需借助信息技术只管生动的信息展示方式，创设条件和情境，激发学生的学习兴趣， 丰富学生情感体验，帮助学生调动已有的知识经验参与学习。 于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感的升华。思想政治课的内容一般比较抽象、理论性较强，教师如果照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式讲课，学生只会觉得枯燥无聊，昏昏欲睡，课堂缺乏活力，尤其是对于重难点的解决十分不利。因此，创设生动形象的教学情境可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点问题的突破。例如《经济生活》在讲：“学会合理消费”时，用多媒体展示情境，引起学生的学习兴趣。以学生身边发生的故事为线索，贯穿重难点知识讲解的过程中，把这一课的重点“合理消费与健康的消费心理”讲的清晰、透彻。情景一：开学初，小明看到同学穿新鞋，要妈妈买名牌运动鞋。 假如你是小明，如何建议爸妈？ 这三个情境都配以动画和人物对话，而且源于生活，同学们学习积极性很高，在轻松的情境中理解了应该客服四种不健康的消费心理，做到合理消费，顺利突破重点。二、运用信息技术，以情感突破重点。 关注情感、态度、价值观，是以人为本的思想在教学中的体现，它实质是关注人，是三维目标中根本。关注情感、态度、价值观与关注学科、关注过程方法构成了一个完整的学科教学体系，也是教学中一对重要的关系。中学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，教师在教学中应该结合中学生的身心特点，深入钻研教材，探幽索隐，借助信息技术创设好情感气氛，洞察社会现实深化道德情感。情感、态度、价值观目标在思想政治课居于重要地位，而且很多重难点问题正是要解决情感、态度、价值观问题。学问明智，意在导行，在政治课中知识目标和情感问题，依次作为突破重难点的切口，而信息技术正为这一问题的解决提供了有益帮助。 例如在《经济生活》中“依法纳税是公民的基本义务”这一重点内容，如果单纯给学生讲解理论，将依法纳税有多重要就显得的苍白无力。运用信息技术，先举出两则违反税法受到法律制裁的资料，然后播放法院案件审理违反税法的案例的录像片段，再举出一些明显偷税、漏税受到法律制裁的资料，使学生结合材料和录像清楚的认识到“依法纳税是公民的基本义务”，任何违反税法的行为都是要受到法律制裁。接着积极引导学生思考：作为我们中学生还没有参加工作，但是我们可以多做宣传，对于违反税法的行为进行举报。通过学生的讨论，结合前面的教学，使他们深深体会到了作为公民，应该自觉维护国家的税收制度。从而帮助他们树立“纳税人“意识，约束自己的思想行为。《政治生活》中讲到“自觉维护国家安全、荣誉和利益”时，播放邓小平与撒切尔夫人谈香港问题的视频资料，邓小平说到：“主权问题不是一个可以谈论的问题”。使学生感受到维护祖国的安全、荣誉和利益的坚定信念。奥运火炬传递过程中残疾女孩金晶奋力保护火炬的视频自恋是同学们为之感动。这样的教学效
信息技术突破重难点
信息技术在学科课堂教学中应用人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。 一、应用信息技术，激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份。啊……学生大笑了。老师问：猪八戒现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 又如：教学《比的意义》一课，教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称，也很快就学会求比值，如果
小学信息技术教学中的难点总结与解决方法
小学信息技术教学中的难点总结与解决方法。 一、小学生缺乏计算机基础知识 随着计算机技术的快速发展，我们的孩子已经被融入到了计算机脑海中。然而，要让孩子真正掌握计算机知识，需要从基础学习入手。但是，小学生缺乏计算机基础知识，是小学信息技术教学中的首要难点。 解决方法：在信息技术教学的初期，我们应该为孩子创造好的学习环境，包括为每个孩子提供电脑，建立计算机教室，引导孩子学习计算机基础知识。教师需要在理论基础学习这一方面多花费精力，让孩子了解计算机的历史、发展过程、计算机硬件和软件等基本概念，培养孩子对计算机的兴趣和习惯，健康的培养孩子的计算机素养。 二、信息技术教学内容不够生动有趣 小学生在学习的时候，通常很容易分心或无法长时间坐下来学习。如果教师不能根据学生的兴趣变化多样地设计课程，就会使学生在信息技术教学中失去兴趣，内容的学习效率也会降低。 解决方法：让信息技术教学内容更加生动有趣，可以提高孩子的参与度和专注度，从而提高学习效果。这就要求信息技术教育教师要敏锐观察孩子的兴趣，根据孩子的特点和学情，精心设计合理的教学方案，丰富教学内容。例如，可以在教学中设置小游戏，让孩子在游
戏中学习知识；可以利用多媒体资源，给孩子展示各种生动有趣的学习案例；可以实践活动，调动孩子学习兴趣，激发孩子的创造力。 三、实际操作不够丰富 信息技术教学最大的难点之一就是实际操作。珂以理论知识的概念点滴的理解，但是想真正通过学习而掌握技能，就需要实际操作。小学生通常对键盘、鼠标的使用和软件的特点或实际操作缺乏实际操作的体验。 解决方法：必须先让学生学习计算机系统、各类软件的原理，操作规范和注意事项，再通过设计实际的操作中的实际活动，为学生提供充足的机会进行课堂内容的实际操作学习。在设计实际操作教学环节时，应尽量设计仿真实战的操作场景，让学生在虚拟实境下体验学习，练习各种实际操作技能，不断提高自己的实践操作能力。同时，老师应该帮助学生理解操作过程中的一些常见技巧和处理方法，使他们更快地掌握实际技术操作方法和技能。 四、教师缺乏媒体教育意识 小学信息技术教育教师在教学过程中也会遇到很多问题，其中最主要的就是媒体教育意识不足。许多小学教师缺乏互动和探究式教育的思维方式，不善于利用多媒体课件、网络教学平等媒体资源，许多教师在教学过程中仍沉于课本，侧重于传授知识，而忽略了媒体教育的作用。
运用信息技术突破教学重难点
使用信息技术突破教学重难点 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视使用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 一、突破教学内容，丰富生活素材，抽象形成的重难点 在教学中，我使用多媒体课件制作了生活中很多与字母相关的信息，引导学生观察，增强感性理解，积累经验，又出示老师本人及孩子年龄数量关系的图片，激发孩子的兴趣，理解字母表示数的意义更加深刻。 二、突破静态思维，展示动态效果，形成教学重难点 比如，小学四年级数学中的《小数点搬家》，小数点的位置移动引起小数的大小变化，一直是学生理解的难点，为了解决这个问题，我设计了ppt课件，动态演示小数点的移动变化情况，学生在轻松的气氛中掌握了这个知识点。 三、突破复杂、抽象的关系，突显关键所在，形成的重难点 如在教学《时、分的理解》时，学生对于“1小时=60分”的概念很模糊，于是我用CAI课件向学生演示时针走一小格，分针刚好走一圈的动画，使抽象的时间概念清晰起来，学生清楚地看清时针、分针的变化，轻松地理解“1时=60分”的概念，缩短了课堂教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。对抽象的概念教学起到了超语言的引导作用，使数学教学更加生动、更加多元化，有效突破教学重难点。 四、突破内容枯燥，创设生动情境，形成的重难点
教学中，很多学生因为数学内容枯燥而产生了很多难点，甚至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学失去信心。我们利用多媒体教学技术，将教材中的概念、定理等多种教学信息通过文字、图像、动画、视频等手段直观再现或模拟出来，刺激了学生的感官，引起了学生的兴趣，使学生主动参与到教学活动中去，提升了学生对知识的汲取速度和摄取知识的效率。 综上所述，计算机多媒体技术在教学中的使用已经成为时代发展的必然趋势，它有着巨大的发展潜能。多媒体教学在数学教学中以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，以多元化的教学方式，从多方面刺激学生的感官，调动学生学习数学的兴趣，使数学教学化枯燥为生动，变繁难为简易，有力地突破教学重难点，大大提高了教学质量，合理优化了数学课堂。
巧用信息技术手段 突破高中数学课堂教学的重难点
巧用信息技术手段突破高中数学课堂教学的重难点 随着信息技术的不断发展，越来越多的教育者开始在教学中巧妙地运用信息技术手段。在高中数学课堂中，信息技术手段的应用不仅能够提高学生的学习效率，更能突破教学中 的重难点，实现教学目标。 一、数字化教材 随着数字化时代的到来，数字化教材成为了教育行业的新趋势。高中数学课程内容丰富，但传统的纸质教材难以满足学生对知识的需求。数字化教材的应用不仅能够满足学生 多样化的学习需求，还可以实现师生之间的互动，方便学生在课下进行知识的巩固和复习，同时也能获得及时反馈。数字化教材由于具有大量的优势，在传统的课堂教学中具有更加 广泛的应用前景。 二、多媒体教学 多媒体教学具有生动活泼、直观形象、易懂易学等特点，而且能够打破传统课堂的单调，吸引学生的注意力。在高中数学教学中，数学公式非常多，传统的黑板书写会让学生 感到枯燥乏味。运用多媒体教学，可以将公式等数学内容以图表、图片、动画、视频等形 式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生的好奇心和学习动力。 三、网络互动 网络互动是一种基于信息技术的教学方式，通过网络平台实现师生之间的互动。高中 数学涉及的知识点较为复杂，考试压力大，单靠教师传授的知识难以让学生扎实掌握。而 采用网络互动的方式，学生可以在课外通过网络平台自主学习、互相交流，更加深入地理 解和掌握数学知识。同时,网络互动也能够让学生参与到课堂教学中来，通过网络平台提 交问题和回答问题，增强学生的参与感。网络互动不仅能够增强学生的自我学习意识和独 立思考能力，还有助于提高学生的信息素养和交流能力，更好地适应信息化时代的发展。 四、智能化评测 智能化评测是一种依靠计算机技术进行课程评测的方式。高中数学评测中存在着许多 难点，如公式的选择，解题方法的多样化等等。而智能化评测则可以实现个性化评测，更 加准确地测量学生对数学知识点的掌握程度，以及为学生提供相应地答题建议。同时，智 能化评测也能对学生个人的学习进度进行分析，帮助学生找出薄弱环节，有针对性地进行 补强，从而提高学生的学习质量。
在小学语文教学中怎样应用信息技术突破重难点
在小学语文教学中怎样应用信息技术突破重难点 语文教学中以课堂教学为主阵地，信息技术能更好地突出教学重点、突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，为大幅度提高语文教学质量提供了可能性。小学语文教学中，在处理每篇课文时遇到的重点与难点总会有所不同，在这里，与大家共同分享借助于多媒体信息技术手段，有效突破小学语文课堂教学中字、词、句的重难点；有效突破理解课文蕴含道理的重难点；有效突破情感目标落实的难点；有效突破文中意境的难点。 有效突破课文中字、词、句的重难点 小学语文教学中，字、词、句是教学中的重点所在，每篇课文中总会有关键词、句、段，如何更有效地抓住这些重点内容，吸引学生的眼球，开动学生的大脑，对于学生消化吸收课文的精华，理解课文的内容来说，具有非常重要的意义。传统的教学环境下，教师如果想要重点突出这部分内容，一般可以通过小黑板提前写出来，这样的方式既费时费力，得到的效果又差。而利用多媒体信息技术，通过开发课件，把关键词、句、段投影出来（例如用PowerPoint 软件把关键词、句、段做成幻灯片，通过投影仪投到屏幕上），需要的话，同时可以把相应的音频、视频或图片集成在一起，能给学生们视觉、听觉的直观刺激，使学生能够快捷、有效地对课文中的关键词语、重点段落“重锤敲打”，理解它们在文中更深层的意义，也能加强学生对语文基础知识的学习，为学生以后灵活运用这些词、句打下深厚的基础。 同时，因为这些词句、段落也是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，通过对其中某些关键词语的字体进行颜色、字形等设置，或者在一些词上设置图片、视频、音频的链接来解释它们更深层次的意义（这样教师不必花很多的语言来解释，而通过图片、视频、音频创设一定的情境，表达词语的含义，对学生深层次理解这些词句将达到事半功倍的效果），对学生理解与分析这些词句、段落在文中的作用，体会作者用词造句的精妙独到和段落层次安排的匠心独具，学得细一点、实一点，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪,举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而提高了语文能力，有效地实现精讲，突出了重点，突破了难点。 如《黄继光》一课中“黄继光身上、腿上都负了伤，他用尽全力，艰难地挪动自己的身体”这句话时，其中“挪动”一词是教学的难点，虽然学生能借助工具书理解其表层的意思，但对其在句中的深层含义却难以理解。教学时，可以通过Power-Point软件制作幻灯片课件：黄继光负了伤，艰难地前进，同时播放大炮“轰隆隆”的轰鸣声和机枪“嗒嗒嗒”的狂叫声。情境的创设，对学生理解“挪动”一词的深层含义，起到了很好的效果，有的学生深有感触地说：“敌人的火炮在轰鸣，机枪在狂叫，子弹像冰雹似的扫过来，黄继光只能紧紧地爬在地面上艰难地挪动身子前进。课文中用‘挪动’一词，表现了当时战斗环境的险恶，也表现了黄继光负伤前进艰难，突出黄继光勇往直前、不怕牺牲的高贵品质。”通过学生的表达，教师就能知道学生对这个词语在文中的意义已经有了更深层次的理解。 有效突破学生理解课文蕴含的道理的难点 语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此如何有效地让学生理解课文表达的道理，突破对学生进行情感上教育的难点，使学生学习后在思想上、精神上有收获，使他们明白做人、做事的道理是语文教学中要解决的一个重要问题。 在传统的课堂下，凭借教师的口才，有条理的分析，学生也能够理解其中的道理或达到对学生情感的教育，但这与教师的教学基本功、语文教学素养有很大的关系，并不是每一个教师
运用信息技术突破课堂教学重难点
运用信息技术突破课堂教学重难点 时间：2014.11.27 铁河中心小学----胡由辉 业。在教育教学中运用信息技术已非常普遍了，这是教育现代化的体现，也是现代教育发展的必然要求。教师应抓住信息技术和教育发展的机遇，努力研究信息技术在教学实践中的应用，充分发挥其优势，开创教育教学的新天地。思想政治教师应该与时俱进，充分运用信息技术功能，推动教改的深入发展。教学目标中的重难点的处理不仅关系一节课的成败，而且体现教师的教学理念是否先进。如何有效突破教学重难点，根据不同的课程性质、要求和对象，会有不同的方法，其中有效的一种方法是运用信息技术加以解决，往往能收到事半功倍的效果。 一、运用信息技术创设情境，以突破重难点。 情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。我们的教学应把知识融入情境，融入生活、回归生活。《思想政治课程标准》（实验稿）指出“思想品德的形成和发展，需要学生独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”新课程提倡的是“将新课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需要和自主选择”。也只有如此，才可真正体现学习是学生的学习，学习是内在的而非外界强制的。当前仍以课堂教学为主的教育形式下，要想达此目的，就需借助信息技术只管生动的信息展示方式，创设条件和情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生情感体验，帮助学生调动已有的知识经验参与学习。 陶行知先生说：教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感的升华。思想政治课的内容一般比较抽象、理论性较强，教师如果照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式讲课，学生只会觉得枯燥无聊，昏昏欲睡，课堂缺乏活力，尤其是对于重难点的解决十分不利。因此，创设生动形象的教学情境可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点问题的突破。例如《经济生活》在讲：“学会合理消费”时，用多媒体展示情境，引起学生的学习兴趣。以学生身边发生的故事为线索，贯穿重难点知识讲解的过程中，把这一课的重点“合理消费与健康的消费心理”讲的清晰、透彻。 情景一：开学初，小明看到同学穿新鞋，要妈妈买名牌运动鞋。 情境二：小明的爸爸是机关工作人员，妈妈开小店，准备贷款买一处商品房。 情景三：小明妈妈的小店打算买一冰柜，如果买无氟的有氟贵400多元，家人拿不定主意，假如你是小明，如何建议爸妈？ 这三个情境都配以动画和人物对话，而且源于生活，同学们学习积极性很高，在轻松的情境中理解了应该客服四种不健康的消费心理，做到合理消费，顺利突破重点。 二、运用信息技术，以情感突破重点。 关注情感、态度、价值观，是以人为本的思想在教学中的体现，它实质是关注人，是三维目标中根本。关注情感、态度、价值观与关注学科、关注过程方法构成了一个完整的学科教学体系，也是教学中一对重要的关系。中学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，教师在教学中应该结合中学生的身心特点，深入钻研教材，探幽索隐，借助信息技术创设好情感气氛，洞察社会现实深化道德情感。情感、态度、价值观目标在思想政治课居于重要地位，而且很多重难点问题正是要解决情感、态度、价值观问题。学问明智，意在导行，在政治课中知识目标和情感问题，依次作为突破重难点的切口，而信息技术正为这一问题的解决提供了有益帮助。
信息技术解决语文教学重难点问题的教学课例
信息技术解决语文教学重难点问题的教学课例 一、引言 在当今信息爆炸的时代，信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。例如在语文教学中，学生对于诗词、古文等重难点的理解和掌握 往往存在困难。如何利用信息技术来解决语文教学中的重难点问题成 为了一个备受关注的话题。本文将结合实际案例，探讨信息技术在语 文教学中的应用，旨在帮助教育者更好地理解和运用信息技术来解决 语文教学中的重难点问题。 二、案例分析 1. 利用互联网资源进行诗词鉴赏 在传统的语文教学中，学生往往对于古诗词的鉴赏存在困难，因为古 诗词涉及到历史、地理、文化等方面的知识。但是，在信息技术的支 持下，教师可以向学生推荐一些专门的诗词全球信息湾或者在线课程，让学生在互联网上进行诗词的鉴赏学习。可以通过观看相关视频讲解、听取专家的解读、阅读先贤的注释等多种形式来帮助学生理解古诗词 的内涵和意境。这样一来，学生就能够更好地领会古诗词的内在含义，从而提升对诗词的鉴赏能力。 2. 利用多媒体辅助古文阅读 古文阅读一直是中学语文教学中的重难点。传统的古文阅读方法往往
过于枯燥乏味，难以引发学生的兴趣。但是，有了信息技术的支持，教师可以利用多媒体技术来辅助古文阅读教学。可以让学生观看古文的动画解说、音频讲解等形式，让古文更具生动性和趣味性。也可以通过数字化阅读工具，让学生自主选择感兴趣的古文原著进行在线阅读和学习，从而真正做到因材施教，因人而异，帮助学生更好地掌握古文阅读的技巧。 3. 利用智能化评测软件进行写作辅导 写作一直是语文教学中的一大重点和难点，尤其是对于作文的评阅和指导。但是，在信息技术的支持下，教师可以利用智能化评测软件来对学生的作文进行评测和辅导。可以利用智能写作软件对学生作文进行语法、逻辑、风格等方面的诊断和评分，让学生通过实时的反馈来改进自己的写作水平。也可以通过智能辅助写作软件来提供一些写作的范文、技巧和指导，帮助学生更好地提升自己的写作能力。 三、总结与展望 通过以上案例分析可以看出，信息技术在语文教学中的应用可以极大地辅助教师解决语文教学中的重难点问题。然而，我们也要清醒地认识到，信息技术并不能替代传统的语文教学，而是应该作为一种有机的融合。未来，我们期待更多的教育者能够深入研究和实践，更好地应用信息技术来解决语文教学中的重难点问题，让学生能够更好地掌握和应用语文知识，从而不断提升语文素养。在信息技术不断发展的今天，语文教学的重难点问题也面临着新的挑战和机遇。针对传统语
巧用信息技术突破初中数学教学的重难点
巧用信息技术突破初中数学教学的重难点 中学生的抽象思维水平不是很好，而对于一些空间想象更是吃力，传统的教学方法在讲授重难点时，总是显得“力不足”。信息技术中多媒体形象生动、声形结合，能变直觉为感知，能调动学生各种感官理解知识，解决教师难以说清、学生难以弄明的内容，真正实现有效教学。 一、研读教材，在“知识的重难点”处寻找重难点突破的“出发点” “巧用”多媒体的前提是教师要吃透教材，明白重难点在什么地方。常言道：“打铁还需自身硬”，所以，教师需先将教材吃透，找准每课教学内容所需突破的重难点。如《二次函数图像》复习课时，学生要求掌握的有图像的画法、图像的平移与旋转、求二次函数的最值等，而教师这时要做认真分析，找到重难点：图像的平移与旋转和给区间求最值的问题。根据重难点内容的特点，构思化解方法，制作、使用课件突破重难点。在确定教学重难点后，对于一些用传统教学方法就能很好解决的重难点，决不滥用电教手段。二次函数的平移常常出错的就是解析式中的加减问题，教师研究后得出，平移实质上就是抛物线顶点的变化。所以，教师需在这个重难点处做足文章，通过幻灯片演示顶点的变化导致数值是如何变化的。抛物线的旋转同样只演示开口方向的变化即 可。 二、精心构思，在“课件制作”时寻找重难点突破的“着力点” 多媒体课件应该成为揭示教学重难点的平台，根据教学的实际要求和学生的实际情况设计，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，直观、简单的将重难点体现出来。如在新授函数这部分内容时，关于函数图像的传统画法，是通过师生在黑板上先列表，再描点，最终连线而得，既繁琐又耗时。教师能够充分利用课件，让学生实行学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间实行创新研究，同时让学生在交互的、动态的网络环境下学习，理解函数值随自变量变化而同步变化，观察其对应运动的轨迹，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，从而为函数的性质和图像的平移、拉伸和对称变换等后续知识的学习，起到很好的铺垫作用。 三、优化结构，在“课堂教学”时找到重难点突破的“落脚点” 数学教学中很多概念的形成、结论的得到、定理的推导，关键都在“过程”，利用多媒体课件，能够在学生头脑中形成一种明晰的“动态演变”，有利于他们的思维的发展。如，在讲解《圆和圆的位置关系》时，能够使一圆固定，另一圆移动，产生与已知圆的相离、外切、相交、内切、内含的各种动态的位置关系，学生们能够一目了然地了解到两圆的位置关系与两圆的半径
小学信息技术教学中重难点的解决策略
小学信息技术教学中重难点的解决策略 在信息技术教学中，教师的一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的内容已经筛选，但仍然很庞杂，且教学中存在教学内容多与课时少的矛盾，故要求教师在教学过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。那么确定好教学重点和难点之后，如何在教学中突破重点和难点呢？ 一、注重学生学习兴趣的培养 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾 向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以提高学生的学习兴趣。 1、形象教学法 我们所面对的是以具体形象思维为主的学生，更要注意运用形 象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。 2、比喻教学法 对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被 他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学习计算机知识尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而却还能达到帮助理解和记忆的目的。 3、游戏学习法 4、猜谜导入法 通过谜语导入，激发学生学习的兴趣，使得枯燥的理论课变得有
趣和活泼。 例如：在学习《认识计算机》中国，以猜谜语导入，激发兴趣。 师：上课之前，老师给大家带来一则谜语，我们大家一起来猜猜。没有脑袋会思考；缤纷世界全知晓；万事一点便明了；少了电源就睡觉。（谜底：计算机） 师：由于计算机只有在通电的情况下才能工作，所以人们也叫它电脑。今天老师就和大家一起来学习——认识计算机。（出示课题）（设计意图：谜语是大家司空见惯的，通过谜语导入，调动学生参与课堂学习的热情。） 二、善于引导，学生自主探究，突破教学重点和难点 善于引导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。所以，教师必须多备几手“导”的技能，一计不成，再生一计，一法不灵，再换一法，或激趣导思，或设疑诱思，或换法巧思。目的只有一个，那就是激活学生思维，突破教学重点和难点。善于引导还必须讲究分寸，适可而止，做到导而不死，导而不露。因为“善于引导”的目的是启发学生“善于学习”，而不是包办和替代。倘若导而无度，全盘授予，背离了“导”的宗旨和意义，就会“导”而无功。 例如：在讲《认识计算机》一课时，在让学生判断耳麦是输入设备还是输出设备时，学生上来就判断是输入设备。这时老师引导学生先将耳麦从结构上分开，先分析耳机，判断出耳机是输入设备；再分
在教学中运用信息技术突破教学重难点的方法.docx
在教学中运用信息技术突破教学重难点的方法： 一、有效利用信息技术、提高课堂实效1、利用多媒体强大的信息承载功能，满足学生多样化的学习需求建构主义认为学生学习之前就已经拥有一定的生活经验，所以我们的课堂应最大限度唤起学生的已有经验。 2、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探究的欲望，有效的学习活动不能单纯地以依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作学习是学习数学的重要方式。动手操作是智力的源泉、发展的起点，在数学活动中，教师不但要重视直观演示，更重要是要让学生动手操作，这就要求我们教师在教学时可以结合教学内容为学生创设动脑、动眼、动口、动手的机会。 3、利用信息技术完备的网络资源，突破教学重难点。引导学生想象无限等分割补后的情形，从而理解圆能转换成一个等积的长方形。加强了教学的直观性，提高了教学效率。 4、利用各种信息资源，引入时代活水，让数学课更贴近生活把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，可以促使学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学习乐趣和价值。 二、存在的误区1、教学手段乂教学思路，使用信息技术是一种教学手段，只有在课堂上有效地使用它，它才具有生命。所以多媒体的使用应该取
决于教学思想和设计的需要，要为它择好“路 2、多媒体的演示夭学生的亲自操作。多媒体教学的特点在于能清楚的演示知识的形成过程，但是演示的过程中调动的只是学生的视觉感官细胞，而我们的数学往往需要多种感官细胞参与操作。 3、重形象思维尹不要抽象思维，小学阶段虽然主要是以学生的形象思维为主，但是学习数学的最终目的是发展学生的抽象思维，所以每一次都把内容设计的很形象，学生会容易形成依赖性，不利于知识的建构和抽象思维的发展。 4、使用多媒体教学夭不要其他的教学形式，传统的教学方式和多媒体教学各有优势，我们不能一味地追求新潮而屏弃好的教学方式。
运用信息技术突破课堂教学重难点
运用信息技术突破课堂教学重难点 第一篇：运用信息技术突破课堂教学重难点 运用信息技术突破课堂教学重难点 时间：2014.11.27 铁河中心小学----胡由辉 21世纪是开放的、信息的时代，信息已成为重要的资源，信息技术已渗透、影响各行各业。在教育教学中运用信息技术已非常普遍了，这是教育现代化的体现，也是现代教育发展的必然要求。教师应抓住信息技术和教育发展的机遇，努力研究信息技术在教学实践中的应用，充分发挥其优势，开创教育教学的新天地。思想政治教师应该与时俱进，充分运用信息技术功能，推动教改的深入发展。教学目标中的重难点的处理不仅关系一节课的成败，而且体现教师的教学理念是否先进。如何有效突破教学重难点，根据不同的课程性质、要求和对象，会有不同的方法，其中有效的一种方法是运用信息技术加以解决，往往能收到事半功倍的效果。 一、运用信息技术创设情境，以突破重难点。 情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。我们的教学应把知识融入情境，融入生活、回归生活。《思想政治课程标准》（实验稿）指出“思想品德的形成和发展，需要学生独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”新课程提倡的是“将新课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需要和自主选择”。也只有如此，才可真正体现学习是学生的学习，学习是内在的而非外界强制的。当前仍以课堂教学为主的教育形式下，要想达此目的，就需借助信息技术只管生动的信息展示方式，创设条件和情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生情感体验，帮助学生调动已有的知识经验参与学习。 陶行知先生说：教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感的升华。思想政治课的内容一般比