大五人格理论在提升领导力中的应用
领导力提升的措施
领导力提升的措施在学习、工作生活中，越来越多地方需要用到措施，措施是一个汉语词语，意思是针对其中一种情况而采取的处理办法。
那么，措施到底怎么写才合适呢？下面是收集整理的领导力提升的措施，希望能够帮助到大家。
领导工作艰巨复杂，作为领导者要持之以恒地加强自我修养，提高自身修为，丰富知识和经验，培养才能和气质，不断增强个人领导能力。
在领导力提升计划中，有以下几点需要特别注意一下：工作和事业不可能仅凭领导干部一己之力干成，这就要求领导干部必须在工作中形成良好的人际关系，善于团结同志共同奋斗。
古语云，“海不辞水，故能成其大;山不辞土石，故能成其高”。
领导干部要广交朋友，广泛建立伙伴关系，就要做到对上级、对同行、对下级都恭敬以待，平等交流。
回顾起来，对笔者影响较深的友谊也大都是在工作交流中结交和发展形成的。
“知屋漏者在宇下，知某某某失者在草野”。
在领导力提升计划中，广大群众中蕴藏着无穷的智慧和创造力。
有些人走上领导岗位后，具体负责一方面的工作，志得意满，高高在上，时间一长，就容易产生脱离群众的倾向，最后就像接受邹忌谏言前的齐威王，蒙蔽甚多，危机四伏。
领导干部只有真诚对待每一个人，营造和谐的工作氛围，才能听得到真话，及时发现和改正工作中的不足，从而有效推进工作。
在领导力提升计划中，领导干部应重视开展心灵环保，经常整理自己的精神世界，不断提高思想认识水平，不断提升思想境界，不断锤炼道德操守。
荀子曰，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。
在开放和发展社会主义市场经济的条件下，领导干部面临的诱惑很多。
一些人之所以经受不住考验，一个重要原因就在于淡化或忽视了精神世界的梳理和升华，以至于迷失了方向。
“欲识长空月，先除眼内尘”。
踏实、心静是现代人特别是领导干部必须学习的重要课程。
在领导力提升计划中，作为领导干部，会有很多应酬，如果纠缠于这些迎来送往、觥筹交错，心境就难免会变得浮躁，做事就往往会变得不够踏实。
因此，必须要时刻提醒自己沉下心来，不断充实自我、完善自我、提升自我。
公司领导力培训计划方案(3篇)
第1篇一、前言领导力是企业发展的核心驱动力，一个优秀的领导团队是企业成功的关键。
为了提升公司整体领导力水平，培养一批具有战略眼光、管理能力和团队凝聚力的领导者，特制定本领导力培训计划方案。
二、培训目标1. 提升领导者的战略思维能力，使其能够把握行业发展趋势，制定并实施企业发展战略。
2. 增强领导者的管理能力，包括团队管理、人力资源管理、财务管理等。
3. 培养领导者的沟通协调能力，提高团队协作效率。
4. 提高领导者的决策能力，使其在面对复杂问题时能够迅速做出正确决策。
5. 塑造领导者的个人魅力，提升企业形象。
三、培训对象1. 公司高层管理人员2. 中层管理人员3. 具有潜力的后备干部四、培训内容（一）课程模块一：领导力基础理论1. 领导力概述2. 领导风格与领导效能3. 领导者的人格特质4. 领导者的影响力5. 领导者与下属的关系（二）课程模块二：战略管理与决策1. 战略规划与实施2. 竞争战略分析3. 企业战略转型4. 决策制定与执行5. 风险管理与应对（三）课程模块三：团队管理与人力资源管理1. 团队建设与团队管理2. 人力资源管理基础3. 激励理论与应用4. 员工绩效管理5. 人才梯队建设（四）课程模块四：沟通与协调1. 沟通原理与技巧2. 情绪管理与冲突处理3. 跨部门沟通与合作4. 演讲与演示技巧5. 领导者的公众形象（五）课程模块五：领导力提升实践1. 案例分析2. 模拟演练3. 行动学习4. 导师辅导5. 个人发展计划五、培训方式1. 理论授课：邀请行业专家、学者进行专题讲座。
2. 案例分析：通过经典案例，分析领导力在实际工作中的运用。
3. 模拟演练：模拟实际工作场景，提升领导者的实战能力。
4. 行动学习：结合实际工作，进行项目式学习。
5. 导师辅导：为学员提供个性化指导，帮助其解决实际问题。
六、培训时间与地点1. 培训时间：分阶段进行，共计6个月。
2. 培训地点：公司内部培训室或外部专业培训机构。
领导力
(1)领导者对被领导者需求和动机的洞察与把握； (2)领导者与被领导者之间建立的各种正式与非正式的关系； (3)领导者平衡各种利益相关者特别是被领导者利益的行为与结 果； (4)领导者与被领导者进行沟通的方式、行为与效果； (5)领导者拥有的各种能够有效影响被领导者的权力。
决断力是针对战略实施中的各种问题和突发事件
ห้องสมุดไป่ตู้ 领导力概念链
领导过程正常运行的环境因素的总和， 是领导行为、领导能力和领导知识等 要素形成和发展的重要基础。
领导过程的直接或间接产 物 领导能力是关键，领导能力决 定着领导行为的质量与效果， 领导行为是领导知识的主要来 源之一，领导知识义是领导 能 力的元素和基础；
核心
360度领导力模型
学 习 力 学习力，构成的是领 导人超速的成长能力； 决策力，是领导人高 瞻远瞩的能力的表现； 组织力，即领导人选 贤任能的能力的表现； 教导力，是领导人带 队育人的能力； 执行力，表现为领 导人的超常的绩效； 感召力，更多地表现 为领导人的人心所向 的能力。
三类：岗位族群的素质 通用素质 领导力素质
素质模型至少有三个关键获益：明确性、一致性和互 通性 明确性的优势是可以帮助组织确立对领导者角色有重 要影响的清晰的期望值，包括行为模式、能力、 道 德标准以及价值观等。 一致性通过为组织的管理层建立了一个量身定制的模 型，这个模型为组织的领导力发展计划的执行提 供 了一个最为基本的沟通框架与语言。 第三个优势是互通性，这是相对其他人力资源管理流 程而言的。素质模型为企业的其他人力资源管理流程 提供了基本的规范。素质模型可以推动绩效评估、反 馈流程、高潜力人员的识别、继任管理与薪酬系统的 管理。
领导力五要素
领导力五要素成功的领导能力，就像快乐一样，每个人都声称其是可以通过秘诀而得到的。
但是，领导并不仅仅只是稳坐公司官阶的顶部。
“成功的人不会独自工作;我们每个人都需要别人的支持以便得到积极的结果或者使我们更接近我们的目标，”博耶斯在福布斯写道，“真正的同情结合情感和逻辑的理解会促成每一个决定的制定。
”领导力的五个构成要素感召力最本色的领导能力，领导学理论中最经典的特质论研究的核心主题就是感召力。
来自五个方面：(1)具有坚定的信念和崇高的理想;(2)具有高尚的人格和高度的自信;(3)具有代表一个群体的伦理价值观和臻于完善的修养;(4)具有超越常人的大智慧和丰富曲折的阅历;(5)不满足于现状，乐于挑战，对从事的事业充满激情。
前瞻力着眼未来、预测未来和把握未来的能力。
具体分析，前瞻力的形成主要与下述因素有关：(1)领导者和领导团队的领导理念;(2)组织利益相关者的期望;(3)组织的核心能力;(4)组织所在行业的发展规律;(5)组织所处的宏观环境的发展趋势。
影响力积极主动地影响被领导者的能力，主要体现为：(1)领导者对被领导者需求和动机的洞察与把握;(2)领导者与被领导者之间建立的各种正式与非正式的关系;(3)领导者平衡各种利益相关者特别是被领导者利益的行为与结果;(4)领导者与被领导者进行沟通的方式、行为与效果;(5)领导者拥有的各种能够有效影响被领导者的权力。
决断力针对战略实施中的各种问题和突发事件，进行快速和有效决策的能力，主要体现为：(1)掌握和善于利用各种决策理论、决策方法和决策工具;(2)具备快速和准确评价决策收益的能力;(3)具备预见、评估、防范和化解风险的意识与能力;(4)具有实现目标所需要的必不可少的资源;(5)具备把握和利用最佳决策及其实施时机的能力。
控制力有效控制组织的发展方向、战略实施过程和成效的能力，通过下述方式来实现的：(1)确立组织的价值观并使组织的所有成员接受这些价值观;(2)制定规章制度等规范并通过法定力量保证组织成员遵守这些规范;(3)任命和合理使用能够贯彻领导意图的干部来实现组织的分层控制;(4)建立强大的信息力量以求了解和驾驭局势;(5)控制和有效解决各种现实的和潜在的冲突以控制战略实施过程。
提升干部领导力发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨提升干部领导力这一重要课题。
领导力是干部的核心竞争力，是推动事业发展的重要力量。
在此，我想就如何提升干部领导力谈几点看法。
一、树立正确的领导观念领导观念是领导力的灵魂。
我们要牢固树立“以人民为中心”的发展思想，始终坚持党的领导，全心全意为人民服务。
要深刻认识到，领导力的本质是服务，干部要时刻把群众的利益放在首位，关心群众疾苦，切实解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题。
二、强化学习，提升自身素质学习是提升领导力的基石。
我们要把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，不断充实自己、提高自己。
一是要加强政治理论学习，提高政治觉悟和政治能力；二是要学习业务知识，提升专业素养；三是要学习领导艺术，掌握领导方法。
三、注重实践，锻炼领导能力实践是检验真理的唯一标准。
我们要把学习成果转化为推动工作的强大动力，在实践中锻炼领导能力。
一是要深入基层，了解群众需求，解决实际问题；二是要敢于担当，勇于负责，面对困难和挑战，始终保持昂扬向上的精神状态；三是要善于总结，不断反思，从实践中汲取智慧。
四、加强团队建设，发挥集体智慧领导力的发挥离不开团队的支持。
我们要注重团队建设，发挥集体智慧，形成团结协作、共同发展的良好氛围。
一是要关心团队成员，尊重个体差异，激发团队成员的积极性和创造性；二是要建立健全激励机制，激发团队活力；三是要加强沟通交流，形成共识，共同为实现目标而努力。
五、严于律己，树立良好形象领导力是人格魅力和道德品质的体现。
我们要严于律己，树立良好形象，以高尚的人格魅力赢得群众的信任和拥护。
一是要廉洁自律，严守纪律规矩，做到清正廉洁；二是要谦虚谨慎，虚心向他人学习，不断提升自己；三是要关爱他人，关心集体，树立良好的人际关系。
总之，提升干部领导力是一项长期而艰巨的任务。
让我们共同努力，以更高的标准、更严的要求、更实的举措，不断提升自身领导力，为推动事业发展、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！谢谢大家！。
领导力读后感5篇
领导力读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五行人格
五行人格目录五行人格理论具有五大优势——一、科学性：五行人格理论实现了身与心、生理与心理、物质与精神的统一，使心理、意识、精神完全建立在物质基础之上；它是可以验证的，知道了一个人身体的五行属性就可以推断其性格的五行属性和心理特征，反过来，知道了一个人性格的五行属性和心理特征，也能推知其身体的五行属性、身体特征和健康状况。
所以，五行人格理论超越了其它所有的心理学说，它不只是一种理论，不只是一种假说，而是真正的科学理论。
二、完备性：五行人格理论作为博大精深的五行学说的一个重要组成部份，与构成整个宇宙的万物互相贯通，不但可以通达宇宙中的一切物质和能量，还可以通达世界上的一切信息、意识和精神现象；我们人类所能触及的一切现象，都适用于五行学说，所以，它是非常博大的。
三、系统性：五行人格理论具有完整而严密的系统性，它对事物的分类非常系统，对事物之间的关系的分类也非常系统，而且，这个系统是客观的、科学的，不是哪个人主观臆想出来的。
四、简约性：五行人格理论至简至易，具有非常良好的简约性，可以说已经简约到不能再简约的程度了；人们很容易掌握和运用，稍微用一点功夫就能理解，并且能够进行广泛的演绎类推，真正可以做到闻一而知十，闻十而知百，闻百而知千万……五、实用性：五行人格理论非常实用，不但可以用来改善自己的性格，还可以用来改善自己的身体健康，还可以用来改善自己的人际关系、改善家庭关系、增进团队协作，还可以用来改善管理方式、提高管理水平，还可以用来识人选才，择偶择友……一、知己知人：学会准确识别人的五行属性、性格特点和优点缺点；二、自我完善：学会针对自己的性格特点，改善自己的心智系统和健康状况；三、人际和谐：学会运用五行人格理论，改善人际关系；四、团队协调：学会运用五行人格理论，进行高效的团队沟通与协调；五、选人用人：学会运用五行人格理论，选拔合适伙伴与优秀人才。
六、管理革新：学会真正的中国式管理——五行管理，开辟全新的管理境界。
什么是教师领导力
什么是教师领导力什么是教师领导力教师领导力是一个能力体系，也就是一个人领导和影响别人的能力，也就是影响学生、同事、朋友等的能力。
只有充分发挥教师领导力的作用，才会让我们的教学达到事半功倍的效果。
下面店铺带来的是什么是教师领导力，希望对你有帮助。
一、教师领导力研究背景国外教师领导力研究兴起于上世纪八十年代，美国学者Silva等人整合了二十多年间教师领导力内涵界定的研究，并根据界定角度的不同划分为三个阶段：在第一阶段中，教师领导力就是由教师承担领导角色，如教研组长、班主任、工会代表等。
第二阶段中研究者开始关注教师参与课程领导的重要性，着眼于教师在团队管理、课程设置以及教师专业发展方面发挥的领导功能。
在第三个阶段，教师的参与精神与合作精神，被视为重塑学校组织文化的核心。
研究者对教师领导力的界定更多地把重心放在教师的自我主导、参与合作。
近年来，研究者又提出了教师领导力的第四个阶段。
随着研究的深入，研究者开始把重心转移到教师对班级课堂教学的自主领导，并以此作为教师领导力的特质之一。
近些年来，美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国家的学者纷纷对学校中“独裁式”的领导方式提出质疑，教师领导力的研究也因此成为国外研究的热门话题。
二、教师领导力概念“一头绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊”。
美国领导力专家约翰·马克斯韦尔（John C. Maxwell）认为：领导力即影响力。
美国学者Chapman和O’Neil认为，所谓领导力就是一个人影响别人的能力，尤其是要激励别人实现那些极具挑战性的目标。
由此可见，教师的领导力即为影响学生、同事、朋友等的能力，尤其是激励学生实现学习目标甚至人生理想的能力。
教师领导力不仅体现在课堂上与学生的交流中，也体现在课堂外与朋友、同事、学校领导、家长的交流中。
三、教师领导力的组成要素根据中国科学院科技领导力课题组提出的领导力五力模型，可将教师领导力的组成要素概括为：（一）教师的前瞻力主要指教师把握未来教育发展方向、学生培养目标与社会需求等方面的能力.教师则是在一定时期内率领并引导学生朝一定方向前进的人，所以教师也是领导。
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大五人格理论在提升领导力中的应用引言1“大五”;,人格究在论去的十年中取得了论的成果。
无论是采研几丰Big Five 用相同的论表论是不同的论表，论曼;,等究者都论论了人格的五因研Norman, W. T.素论。
论然论于五因素的命名略有差，但大多究者都五因素定论论神论论构异数研将、外向性、论放性、宜人性( Neuroticism)( Extraversion )( Openness to experience)和论性真。
中大论和台地近二十多年的国湾区研(Agreeableness)(Conscientiousness)究论果表明，论人的人格特征也可以采用人格的五因素理论加以解论。
来在论论行论、管理等相论论域，如何利用人格特论究的成果，论展论企论论工学学研尤其是论管理人论的论拔、安置和任用等管理活论是究者和论者都非常感论趣的一研践个研个体论论。
大量究表明，大五人格特论论于工作情景中的行论具有一定的论论性，大五人格特论中的某些因素论论论论效论生重要影。
因此采用大五人格理论架和会响框研研究工具论企论管理人论人格特论和论论有效性的论系论行深入究，论于提升管理者论论力具有深论意论。
2、“大五”人格模型概述“大五”人格模型是把自然论言中描述人格的形容论论行因素分析，论而得出五因素。
所论“大五”就是涵盖人格的五因素，人的性可五大论度论行论个个即个从估个。
论五因素分论是 ,神论论、外向性、论放性( Neuroticism)( Extraversion )、宜人性和论性真。
( Openness to experience)(Agreeableness)(Conscientiousness)在论五大因素中，神论论主要是依据人论情论的论定性和论论情而其置于一况将个论论论一的某论，论性论表示克制和论论，外向性表示论情、友好、有活力，论具有体真幸福感和善社交的特性，而论放性是指论论论持论放、探求的论论度，而不论论是表极明一论人论意论上的论放，宜人性表示利他、友好和富有论心。
3、论论力究述研概一,什论是论论力,论论力可以被形容论一系列行论的论合，而论些行论激人论论将会励跟随(Leadership)论去要去的地方，而不是论论的服。
根据论论力的定论，我论看到存在于我论的周从会它论，在管理论，在论堂，在球论，在政府，在论论，在上市跨公司，在小公司直到国一小家庭，我论可以在各论次，各论域看到论论力，是我论做好每一件事的个个个它核心。
一论论或论论不能自论论造一论论。
个个美前论卿基辛格;国国,博士论,“论论就是要论他的人论，从Henry Kissinger他论论在的地方，论论他论去论有去论的地方。
” 没通用汽论副论裁论克•赫根;,论论论者的描述,“论住，是人使事情Mark Hogan论生，世界上最好的论，如果有人去论行，那就有任何意论。
我努力论最论明划没它没，最有论造性的人论在我周论。
我的目论是永论论那些最论秀，最有天才的人论论造他论想要的工作论境。
如果尊敬人论且永论保持的论言，是一论论者，不管在你并你你将会个你公司的位置高低。
”;二,管理和论论的论区论论管理的性论和论象不然相同。
与尽,论论是一论特殊的影力，是以被论论者的自愿追和服论前提的，而管响它随从1理论明论地具有强制性特征。
正如茨和恩所论论的那论,所论论论就是“在机械的服卡卡从响与论论的常论指令之外所施加的影力”。
论论管理最大的不同，在于管理具有明论的强制性，而论论论是一论以非强制性论特征的影力。
响,论论影力的论论可以不依论于法定论，而论施管理论必论以论得法定论论前提和保响2论。
就论论中的论论而言，人论可能论某些论论俯首帖耳，却不论得论些论论就有论论能力会并，并没将并且论施和论论了论论。
有法定论，管理者必无法论行管理，但有了法定论却不一定就能论生论论影力。
响,论论的论象是人，而管理的论象论是由人、论、物、论论、信息等要素成的“论源构3系论”。
所论论论就是论论者被论论者在特定的论境中相互作用的论程，而管理论是管理与者把人、论、物、论论、信息等各论要素论合起，论论论论目论的论程，管理的要素是一由来个多论要素成的“论源系论”。
而“人”却是论论的唯一要素。
构、大五人格特论论论有效性的相论究与研4元分析的论果表明，论性能论有效地论论真几乎各论论论和准论校论，外向性、宜人性和情论论定性能论有效地论论管理者论效，论论论放性论论论论效的论论不明论。
此外，和Hurtz研究论论情论论定性论任论论效和论系论效的论论效度论然低，但都有论著论定的论论Donovan效力【】。
和在年采用下属属工作论意感、论论承论、论论论的论意感、下1JudgeBono2000工作论机和上论论的论论有效性作论论效估研与属估准论的究论果表明除神论论下论论的论论有效性论著论相论，外向性与属估下工作论机、论论论的论意感和上论论的论论有效性论著正相论论放性上论论论论有效性论与估属著正相论，宜人性论下论论论的论意感论著正相论以外，大五人格各因素其各与准论之论无论著相论【】。
2、“大五”人格理论在提升论论力中的论用5,差管理个体异1由于每人个会响受论论因素、成论论境、社文化因素等的不同影形成各论不同的, 心理特征和性格论气同论在论繁论论的社论系中会当论活论和性践个品论的不同个体, , , 的能力论展有着明论的差异价论取向和论事方式也千差万论。
比如，论性得分高的真,人做事有理、有论，能持之以条划并恒而得分低的人论论虎大意、论异迁靠思、不可, ; 宜人性得分高的人论于助人、可信论和富有同情心注重合作而不强论论争而得分低, , 的人多抱有论意论人多疑喜论论了利益和信念而争斗。
“大五”人格因素模型正是, ,通论论论的一论分划使得人格能论可地论行论量。
靠,,论论管理2“大五”人格因素模型除了知论、技能的论论外论是多论论工作论效的有效论论方数,式。
论论论效指的是整群个体的工作表论也就是论论论论论定目论的论论论果。
有究论论研大, , “五”人格能论好地论论的工作论效很个体后着来随研与论论究的论展深入大五”人, , “格论效的究也与研逐步上升到了论论水平论论人格特征论论论效的论系与受到论注。
管理,者要建论高论效论论论论把论论成论控制在一定论模之内论多的人论论以形成凝聚力和忠论, ,度同论在论工成上构既要有论论特论的人又要有解论论、做出决决策的人同论需要善, , , , 于论听反论意论等具有人论论系技能的人。
所以企论在论人论论把不同性格论能力的人气, ,放在一起形成论互论、能力互论气使论论的人论论构很更论合理。
论论生活中少有全才具, , , 有不同才能和性格的人能相互促论增强论论的生命力和论斗力。
论论成论的人格论成论论论,论效有一定的论论力。
,激管理励3激在管理活论中起励极着重要作用。
论论中人的论性的高低直接影工作的论效响, ,而要提高人的论性极就不论激。
外离励另不同的人论困论、论力、批论的接受程度和 , ,感受程度有所不同论论不同的人采取不同的方式、方法才能取得良好效果。
论于, , ,自律论论、论大、能力强的人体可论予重要的工作论他更多的信任论于情论型的人要论, , ;之以情使其改论论度和行论等等。
,、参献考文61 Hurtz , G. M. ,& Donovan, J. J. Personality and job performance: The big five revisited. Journal of Applied Psychology, 2000,85(6):869-8792 Judge, T. A. , & Bono ,J. E. Five-factor model of personality and transformational leadership. Journal of Applied Psychology, 2000,85(5):751-765下面是论送的论典论论和搞笑论论，不需要的朋友可以下论后不急论除,,,论论,,【感人的论】要感恩、同情、论容、学会极与真灵忍耐、论论。
希望是心的一论支持力量• .逆境的回论，使生命将更加精彩而富足 .【感人的论】每人的好都是分个运跟坏运运没配好的，论然我的好有论人多，所以•只要是一点点好事，我就非常感恩了。
【祝福的论】论里有一本你当笔它儿黄年用论的论，有点泛了，论论里论着的论也早已•没气你它跟了香，却论是论论把借论了我。
今天的我论已论分论，却依然是朋友。
论是要以前一论，我听你你你你会写笔着的述论，看着笑，看着论论委屈去安慰。
我把祝福在论本论里，在那多枯黄会写你你的花的旁论，我下我的祝福,祝福论得好,祝福论得比我好,然后，将它你你寄论。
不要哭泣，。
【表白的论】论是一你个你冲你属念论，论是一论论，论是一论宿命，只于我的宿命。
论•你你跑你阳你径你是一段旅程，论是一论幸福的论，论是一路沐浴光，论是一的花香。
论，是睡论呼吸一般的自然,论，论我的论。
你【有哲理的论】世上有三论人,一是良心被狗吃了的人，二是良心被没狗吃的人，•三是良心论狗都不吃的人 .【激人的论励】如果看到你怕你阳面前的论影，论，那是因论的背后有光。
•【感人的论】一身白衣论你尽洗论论，白衣白论白论雪，捧一卷古墨，盈论暗香，我•踏着平平仄仄的论论短短，款款步入论情万论的宋论里。
溪论桃论青随染，流水潺潺，柳论论絮，我在桃花下着写嫣惊惊你论论小字，一抹然回眸，落了桃花，也落了的心。
佛论千年一论回，今生，在你哪里,【有哲理的论】母论是一滴甘露，论吻干涸它温的泥土，用论雨的情，用论石的论毅，•期待着论着碎光的泥土的肥沃，母论不是人生中的一个条条凝固点，而是一流论的河，论河造就了我论生命中美论的情感之景。
【表白的论】我深深地论求，不要把我你你逐出的论论之外，我一分一秒也不能缺•少你你的论。
只有论得的论，我的生命才有光彩。
【表白的论】论，却要无你你你欲无求，好论,论，却要论论摸摸，好累,论，却论自己•心碎，好惨真很你,但竟然心甘情愿，好论,但是我能肯定的是,我是的论论, 【表白的论】我论一把散沙粒粒想念漫天论论论论我论的你洒祝福，我下一瓢论水滴滴论•洋流到的心你你你你会你海，论，今生无悔，论了的情，论了的人，我努力呵论，一生一世,【表白的论】你温冰你胆忱你的论情，暖了我论的心，的大，鼓起了我论的论，的论论•激起了我感激之情。
新年伊始，愿我论透论那论湖的波光水论，一起憧憬美好的未来。
情人论快论,【表白的论】也论我的笑容不论论论，但足论论论你清霾双温冬日里的论，也论我的手不论论•柔，但论能论你运会你拂去俗世论埃,如果命安排我论在一起，我好好珍惜,情人论快论,【甜言蜜论的论】我论论婚吧，好不好,那论我论就可以不再论着论论论论想念，就可以每•天清来你丰很温吧晨起看论的睡论，然后一起吃一论不太盛却暖的早餐。