浅谈英语阅读与写作
浅析英语听说读写四种技能的关系
浅析英语听说读写四种技能的关系作者：高静苡来源：《西部论丛》2019年第09期摘要：在生活中和学习中英语的听说读写都非常的重要，特别是现在社会文化发展迅猛的背景下，掌握一门外语真的对于我们每个人来说都是一笔财富。
关键词：英语学习听说读写关系引言英语中听，说，读，写并不是相互对立或者是相互平行不相交的关系，听说读写是相互交叉，相互补充的四大部分。
一、英语中的听说读写（一）听力的重要性在英语的学习中，如果缺乏了听这个阶段的学习。
会变得思维固化，新鲜的英语素材和文章不能通过语音的形式进入学习过程中，这就会使英语学习变得枯燥乏味，是被动的机械式的学习着英语，如果是被动的接受信息，又怎么谈主动的去接受和喜欢呢？英语听力的学习标准定义是要求能够听的懂英语国家人士交谈，包括主要的观点，和相关的细节，这都是在会听的基础上加以分析才能理解的。
所以在英语的学习过程中，首先听是英语知识进入脑海中的一个重要的工具，它是输入的工具，也是使知识更新，思维得到锻炼的工具。
听力原文的选择时非常重要的，我们首先要选择优秀的原文文本，其次要选择优秀纯正的英语原文阅读者。
这样英语的学习就提供了良好的条件，建议在听听力时和原文一起读出来，矫正发音，和原文对照可以知道自己的不足之处和需要改进之处。
也可以脱离稿子去听一些广播，比如BBC，VOA这都是一些非常棒的广播电台，发音纯正，又和实时联系起来，既可以锻炼我们的英语听力能力，也可以锻炼英语的思维和理解能力[1]。
（二）说英语的重要性说英语是英语的输出过程，有了听力的输入过程就必须要有说这个输出过程。
英语口语是语言释放的过程，它是有声的语言，要考虑语声，语调还有情感等表达方式。
压板对于口语的要求是能够流利的和别人进行英语会话，能够将自己的思想和情感观点等表达清楚。
但是虽然看起来是这么的容易，真正的做来可不是那么的简单啊，毕竟人不是机器，我们要通过反复的练习和持之以恒的听说结合，不断地克服自己的口音，情感的表达等问题，才能勉强的达到要求，我们不要闭门造车，要勇于开口，乐于开口，在公众面前表达我们自己，同时练就胆量，胆量在英语学习中是非常重要的，有的人理论已经熟透了，但是说不出来也是没有用的，英语毕竟是一门语言，最终的输出还是得靠说话，如果这个要求达不到的话，就是竹篮打水一场空了。
浅谈大学英语四、六级阅读写作应试技巧
１２ １ 扩充词汇量 ．．
除强行记忆外 ， 还需结合文
章做大量的精读与泛读。 １ ． 提 高运用英语语法的能 力 要想读懂句 ．２ ２ 子， 关键是语法要过关。对于 目前 的考试来讲 ， 语 法有两个作用 ： 一是读懂难 的句子 ； 二是写 出正确 的句子。选一本 浅易 的英语语法 书（ 要求对 阅读
浅 谈 大 学 英 语 四 ／ 阅读 、 、ｌ ＼ 级 写作 应 试 技 巧
宿桂 红 ， 常春 水
（ 吉林农业科技学院 工商管理 系， 吉林 吉林 １ １１ ３ ０） ２
摘
要 ： 前 ， 多高校的英语四、 目 很 六级考试 的通过率很低 ， 主要 原因是 阅读和写作失分太多。本文
章 ，０ 者 ３ 个 单 词长度 的句 子经 常 出现 。 ２或 ０
主语 ； “
联 词 ） 。
” 表示 从 属 连词 和 关
（） 找长句 中有 几个 谓语 、 连词（ ａｄ １先 几个 如 ｎ，
ｂｔ 、 ｕ 等）几个关联词 （ ｗ ｉ ｔ ｔ 。若不是 如 ｈ ｈ， ａ 等） ｃ ｈ
技巧 。 ．
１ 阅读理解 的失分原因与应试技巧
１１ 失分原 因 ．
而提高阅读水平 。 １２ ３ 把 握 每 一段 落 的 开 头 句 与结 尾 句 段 落 ．． 的开头句与结尾 句往往是 文章的主 旨句 ， 把握 了 主 旨句 ， 就能很好地理解文章的段落。 １２４ 读懂长 句是提 高阅读理 解能力的重 中之 ．．
１１３ 词汇量不足 ．．
１ ２ 应试 技 ， 然就难 以建成万丈高楼 。 自 阅读理解 的提高是 一个非常头疼的问题 ， 可
以从 以下 几方 面来 攻 克 。
收稿 日期 ：０５ ６— ８ ２０ —０ ２
浅谈高考英语阅读说明文及议论文的解题方略
教研园地JIAO YAN YUAN DI 浅谈高考英语阅读说明文及议论文的解题方略武鹏相甘肃省白银市靖远县第一中学 （甘肃省白银市 730600）摘 要：阅读作为英语教学的重点部分，在高考中更是得以体现，其所占比分值亦是相对较高，从近年来的高考试卷中不难看出，阅读题目的篇幅基本在4-5篇左右，可见阅读理解的重要性。
本文将以其中的说明文以及议论文为主要阐述对象，针对这两种阅读文的高考题型的解题方案进行分析，以促进学生得以掌握解题的技巧。
关键词：高考英语 英语阅读 说明文 议论文 解题方略英语阅读题型形式各样，考察的范围亦是相对较广，在文章体裁形式上，也并不唯一，这就对于学生的学习理解是否完全掌握有了精准的测评。
而在英语阅读的学习过程当中，亦是存在着解题方式不当、时间不够用等各种外界因素，导致成绩结果与学生实际水平不符的现象，这就需要教师针对解题策略展开培育，以促使学生得以有效的 答题。
1 命题规律以及文章形式1.1 说明文在英语阅读的说明文阅读题材中，通常是以介绍具体的一件事物或是事件所存在的现象等等，在描写人物方面相对较少。
其描述的对象范围主要是以时间点、背景以及未来的影响作用等为主要方向。
因而其题目内容的设计具有一定的复杂性，需要通过仔细阅读文章从而获取答案，在此过程中，则可依据题目的次序，分别找出题目与文中相符的段落内容以解题。
说明文的体裁形式一般分为三大模块，分别为说明的对象、经过以及总结，因而对于此类文章的考察重点则是学生对于文章中信息的获取与理解、准确的总结归纳等方面的能力。
这就要求学生对于说明文的各个层面角度加以掌握，明晰所述对象的特点特征[1]。
1.2 议论文议论文的体裁形式具有较为显著的特征性，其结构也主要是以三个方面所展开，即论点、论据和结论。
通常情况下，文章是以具体的现象作为文章的开端，进而据此提出相应的论点，进而在论点的基础上展开论据，最后作以总结。
其中，论点内容又可分为两种，一种为只有两个论点，这种形式的论点基本是以相互对立的形式所体现，一般情况下，作者会在文中结尾处表述自己所赞同的观点；另一种则为两种以上的论点形式，而这种多个论点一并出现的文章，通常是并列的形式所体现，进而在论据中表述各个论点的优势与劣势作用，这种类型的议论文，作者一般并未直接阐述其观点所指。
浅谈英语阅读理解
习， 那他就没有真正掌握 这种语言。我们谈掌握其精华还为时过
早， 但思维 的转换能加速我们阅读速度 ， 加深我们对文章的理解 。 第三 ， 选材适 中。阅读材料要体裁多样 ， 既要有记叙文 ， 明 说
语篇 的注意力。至于手指 渎就是指 阅读 时一个词 一个词指着读
也存 在着 同样 的 问题 。其 次 ， 要克服 的 问题 是不要 过分依 赖字
（ ） 二 用上 、 文之意来进行 猜测 。除 以上两点 以外 ， 下 还应 注
意 把 一 些 专 有 名 词 忽 略不 计 。如 人 名 、 名 等 。 综 上 所 述 ， 学 地 是 生 在 阅 读 理 解 应 注 意 的 一 些 东 西 。 那 么 ， 师 该 怎 样 进 行 辅 导 老
的难易程度也是至关重要的。难 易适 中 ， 由易到难是我们应遵循 的原则 。如 开始 时太难 ， 可能会使学 生失 去信心 ， 至产生厌 学 甚
情绪 。如太 易 ， 则会使 学生掉 以轻心 ， 屑一顾 。只有用 正确的 不
每句 。那么 ， 该如何避免 呢？
一
方法才能使学生树立信心 ， 逐步提高。只有这样才能激发学生的
再者 ， 应多组织学生 学习一些文化 背景知识 ， 了解西方人的 风俗习惯 ， 多组织学生限时阅读 。这些也是 阅渎能力提高 的一个
途径。
情况下 ， 我们应 找到句子主句 的主干成分 （ 即主谓宾 ） 这样句 子 ，
意思就会一 目了然了。比如下句 ：
Ｗｅ ｎ ｗ ｈ ｖ ｃ ｅ ｅ ｄ ａｏ ｈ ｔ ｈ ｅ ｒ ０ １ｗ ｌ ｂ ｏ ａ ｅ ａ ｍｕ ｈ ｂ ａ ｒ ｉ ｅ ｆ ａ ｅｙ ａ ０ ｉ ｅ ｗ ｔ ２ ｌ
第二， 要培养学生的英语思维能力 。马克思认为一个人学习 外 语时 ， 如不能把 自己的母语忘掉 。而是把外语 翻译成母语来学
英语阅读浅谈
（ ）利 用 英 语 前 缀 理 解 和 记 忆 单 词 ： 二 顾 名 思 义 ， 在 一 个 词 根 前 的 词 或 音 节 叫前 缀 。 加 般 说 来 ， 缀 只是改变 或增 加词 的意义 ， 并不 改 前 但 变其 词 类 。例如 形容 词 ｎ ｔｒｌ加 上 前缀 ｕ ａｕａ， ｎ一变 为 ｕ ｎ ｔｒｌ词 义 发 生 变 化 ， 形 容 词 的 词 类 不 变 。 以 ｎ ａｕａ， 而 下 是一 些常 见 的前缀 ：
ａ ｒｖ 一 一 一 ｌａｒ ｉｅ
ｐ ｔ ｇｅ ｏｓ ａ
— ａｓ ｓｔ ｓｉ ａｎｃ ｅ
—
ｄ ｓ ‘ ｏ ” ｄ ｓｉ ｅ ｉｈ ｎ ｓ ｉ 一 ‘ ｔ ｉ ｋ ．ｄ ｓ ｏ ｅ ｔ ｎ ｌ
ｏｖ ｒ — ｅ ｔ ｏ ａ ｅ ｃ ｓ ｉ ｄｅ ｅ ｎ ｘ ｅ ｓ ｖｅ ｇｒ ｅ
ｉｅ ａ ｔ 一 一 一 ～ ｖ ｃ
一
—
—
—
ａ ｔｖ ｃｉｅ
ｙｅ ｒｙ ａ ｌ
ｌ Ｖｅ ｒ 一 Ｖ ａ
一
ｎｅ ｓ ＋ ｐａ ｒ ｗ ｐｅ
ｒ ｕｎ 十 ａ ａｙ ｗ
２ ．动 词 后 缀 ：
— —
ｓ ｙｃａ ｒ ｋ ｓｒ ｐ ｅ
ｓ ｙ ＋ ｓｒｐ ｒ ｋ ｃ ａ ｅ
维普资讯
～
， …
加 ｉ
攀单方 嚣 镑 阆 锻 一 Ａａｒ 和 词法一 一 ＼。 的 Ｊ 理 解 乙Ｖ 三 了 －ｎ ｍ － ｅｉ ｒｃ ｉａ ｃ ，
ｅ ｎｕｓａｎ ｉ
个 或 两 个 以 上 的 英 语 单 词 构 成 的 。 我 们 在理 解 和记忆 合 成 词 的 时候 有 一 个很 好 的办 法 ， 就 是 把 这 个 合 成 词 按 组 成 它 的 单 词 的 构 成 分 成 两 个 或几 个部分 ， 们 就 可 以从 它 的各 个 部 分 的 意思 来 我 推 断 这 一 个 合 成 词 的 词 义 了 。 以 下 就 是 一 些 我 们 曾 经 学过 的 合成词 ：ｌｓｒｏ ｃ ｓ ｍ ｃ ＆ ａ ｏ ｌ ｓ＋ ｒｏ ａ ｏ ｍ
浅谈阅读能力对于英语学习的重要性
外 ．良好的语感对学生在各种考试 巾取得好成绩也大有帮助。
作 为 一 种 隐形 的 英语 能力 ， 感 能 使学 生 跨 越 语 法 困难 的障 碍 语 做 出正 确 的判 断 。 在解 题 的 时 候 ， 些 学 生 没彳 明确 的根 据 ， 有 『 却
不仅促进了英语语 苦的学习 ， 还使我 们增 长 了知识 ， 增加 了阅
在 阅读材料 中包含许多语 法现象 ， 读者有了牢固的语法知
识 ， 以促进阅读的顺 利进行 ， 可 提高阅读 的速度 和效率 。因此 ，
语 法 知 识 的 学 习应 予 以 重 视 ， 当然 ， 能 把 语 法 和 阅 读 割 裂 开 不 来 。 掌 握 大 量 的 语 法 知识 以后 ， 在 阅读 和 语 法 学 习应 同时 进行 。
词汇是语言 的基本单位 。 开词汇来学英语就像用空气建 抛 大楼一样不切实际 ， 因而词汇学 习足英语学 习的基础 。只有在
掌 握 了 一定 词 汇 量 的基 础 上 ， 们 才能 培 养 和 发 展 英 语 听 、 、 我 说
鼓励学生不断提高阅读技能 。 通过 大量阅读 学好英语 。 二、 如何提高英语 阅读能力
以掌 握 。 此外 。 量 的阅读 增 加 了我 们 学 习 单词 的机 会 ， 于 一 大 对
外Ｌ 以利用构词法 ， ｎ Ｊ 借助前缀 ， 后缀和词根来增加词汇量 。 还可
以通过 多做 教 材 中 的词 汇 练 习来 学 习 ， 握 词 汇 。 掌 ２ 语 法 是 影 响 阅读 理 解 的重 要 因素 ．
历， 丰富了生 活 ， 有助于我们开拓视野 ， 培养 积极乐观的生活态
度。
能选出正确答案就是这个缘故 。
２ 阅读 可 以扩 大词 汇 量 ．
浅谈英语听说读写四种技能的关系
浅谈英语听说读写四种技能的关系作者：李宝美发表时间：2011-3-3 8:49:14来源：南靖山城中心访问次数：15270内容摘要《英语课程标准》中提及语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用。
实践证明：这四种技能是相互促进，相互影响的，这四种技能相结合将会有助于我们自身学习英语的兴趣和信心，有助于教学质量的提高，我们在英语教学中,必须加强听说读写能力的培养,把英语课上成名符其实的实践课,转变以教师为中心的传统课堂模式,使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。
本文主要论述了这四种技能的关系。
关键词：听说读写技能关系一、引言我们中国的英语教育在摸爬滚打了很久之后，才由前人的经验中总结了一些些学习英语的方法。
在早年的英语教学中，除了实行过直接法的少数老师外，大部分老师都突出了读写，对听说的注意很少。
这当然是时代决定的。
在这种教学环境下培育出来的学生，许多人有很强的阅读能力，但对听说能力相对欠缺。
在听说法的影响下，英语教学出现了一股“听说领先”热。
这无疑是对轻视听说，只抓读写的批判，并对发展听说能力和形成规范的读音·语调起了良好的推动作用。
但在实行“听说领先”的过程中，人们逐渐认识到该口号的片面性。
“听说领先”虽能发展孩子的听说能力，但却不能使学生有效的掌握语言知识，也不能有效的培养孩子的读写能力。
同时，当时的“听说领先”法还在教学中排斥语法和母语这常常导致学生不能理解所学的东西。
他们好像每天在云里雾中，不知道自己学的是什么。
后来，为了纠正“听说领先”的不足，便把此口号改成了“听说领先，读写跟上”实践一个时期后，仍觉不够味，于是改成了“听说领先，读写紧紧跟上”。
但改来改去，总觉得不够准确。
这究竟是为什么？听说读写是相辅而成，互相促进的。
只有全面训练或者综合训练才符合教学规律。
根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用。
“它是构成语言交际能力的重要组成部分。
浅谈阅读在英语学习中的重要性
英语词汇在英语语言起着极其 重要 的作用 ， 而阅读是掌
握和记忆英语单词的最佳手段。 单独地记忆单词给人一种生 涩的感觉 ， 没有语言 的环境 ， 也不知道该如何很好地使 用这 个单词。阅读文章的时候不但掌握 了大量的信息 ， 还很好地 掌握了很多单词的正确用法 ， 一举多得。 用 英语流畅地表达思想是许多英语学 习者都希望达 到 的一种境界 。 但对于生活在以汉语为母语 的语言环境中的中 国学生来说 ， 要做 到用英文来思 维的确较 难 ， 但也不是 可望
而 不 可及 的 。 持 大 之 坚
一
尤其对于初级和中级英语学习者来说 ， 这种训练是至关重要 的。它是学习者学到地道的英语的最有效的途径 ， 也是掌握
英语特有的表达 ， 克服母语对英语 习得干扰的最好办法 。刘
承沛教授曾说 ：朗读和听写是学外语最为有效 的训练 ， “ 基础
单词的美丽 。而句子要在 自己喜欢的文章 中找 ， 主动寻找 自 己感兴趣 的文章 ， 注意英文的表达 ， 理解后 自己开始模仿 。
学 习英 语无 捷 径 。要 想 学 好英 语 只有 大 量 实 践 ， 读 世 多
难说在中学语文课上学到了什么 ， 但至少敢肯定 的是 阅读和
界名著 的英文简写本 、 易相 当的原版小说 、 难 报刊文章 ， 多背 好 的、 段落 ， 坚持不懈 ， 最终会水到渠成 。不要被一些商业广
是词汇的复现率不够 ， 而死背单词又太枯燥 ， 费时且效果差 。 阅读句子远胜于背诵单词 。 学习句子避免了背诵单词 的孤立 松散又枯燥 的弊端 ， 句子给 了单 词实际的意义 ， 让学生欣 赏
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浅谈英语阅读与写作
英语是世界上使用最广泛的语言之一，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而在学习英语过程中，阅读和写作是两项至关重要的技能。
因为它们不仅仅是语言学习的手段，更是对于语言能力的检验和提高。
在本文中，我们将会浅谈英语阅读与写作对于语言学习的重要性，并提出一些提高英语阅读与写作能力的方法。
英语阅读不仅能够扩大词汇量，增加语感，而且能够帮助读者了解不同文化的背景和思维方式。
通过阅读，人们可以接触各种各样的文章、故事、诗歌等，了解不同的观点和想法，同时也可以提高自己的审美和文学素养。
阅读还能够帮助读者提高阅读理解能力，这对于学习其他学科和解决实际问题都是非常有益的。
而英语写作则是对于阅读能力的检验和延伸。
通过写作，人们可以通过总结、归纳、复述等方式，对于自己之前所学的知识进行巩固和提高。
而且，写作可以让人们更好地表达自己的思想和观点，同时也可以提高人们的逻辑思维和表达能力。
通过写作，人们可以逐渐提高自己对于语法、拼写、标点的正确使用，从而提高整体语言水平。
那么，如何提高英语阅读与写作能力呢？我们需要多读书。
只有通过不断地阅读，才能够积累丰富的词汇量和语感，才能够提高自己的阅读理解能力。
而且，可以通过读不同类型、不同难度的书籍来提高自己的阅读能力，同时也可以了解不同类型文章的表达方式。
多写作。
无论是日记、感想、议论文、散文等，都能够帮助我们提高写作能力。
初学者可以从模仿开始，模仿一些优秀的句式和表达方式，通过不断地仿写来提高自己的写作水平。
而且，这种方式还能够帮助我们积累写作经验和找到自己喜欢的写作风格。
注重细节。
在阅读和写作的过程中，我们需要注意语法、拼写、标点等细节。
这些细节关系到整体语言的准确性和规范性，只有注重细节，才能够提高整体语言能力。
可以通过多做练习、多查阅资料来提高自己对于这些细节的注意力和使用能力。
多与他人交流。
通过与他人交流，我们可以了解不同的观点和表达方式，同时也可以接触不同层次的语言使用。
可以通过参加英语角、参与英语写作比赛等方式来提高自己的语言交流和应用能力，从而进一步提高自己的英语阅读与写作能力。
英语阅读与写作对于语言学习是非常重要的。
通过不断地阅读和写作，我们不仅可以提高自己的语言能力，而且还能够提高自己对于世界的认识和理解能力。
希望大家能够重视英语阅读与写作，不断地提高自己的能力，从而更好地应对现代社会的语言需求。