有理数的乘方教学反思(精选3篇)
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思引言有理数的乘法是初中数学中的重要内容之一，对学生理解和掌握有理数运算有着重要的影响。
然而，在教学实践中，我发现学生对有理数的乘法概念理解不深入，计算错误率较高。
本文将对有理数的乘法教学进行反思，总结问题所在并提出改进方案。
教学问题分析1. 概念理解不深入在教学中，我发现学生对有理数的乘法概念理解不够深入。
他们往往只停留在机械记忆的层面，没有形成对概念本质的认识。
这导致学生在解题过程中容易犯错。
2. 计算步骤混淆有理数的乘法计算中，涉及到正数乘正数、负数乘正数、正数乘负数以及负数乘负数等情况。
学生在实际计算中容易混淆各种情况下的计算步骤，导致错误的产生。
3. 缺乏实际应用在教学中，缺乏引入实际应用的案例，使学生难以理解有理数乘法在实际中的应用场景。
这导致学生对乘法的意义理解不深入。
改进方案1. 清晰的概念解释在教学中，我将更加注重对有理数乘法概念的解释。
我将引导学生理解乘法的本质，即将乘法理解为数量的叠加。
通过具体的例子，让学生形成深入的概念理解，并帮助他们建立正确的数学观念。
2. 逐步引导计算步骤为了解决计算步骤混淆的问题，我将在教学中逐步引导学生掌握不同情况下的计算步骤。
我将通过分解乘法运算、引入括号等方式，帮助学生理清计算思路，并建立清晰的步骤记忆。
3. 引入实际应用为了增强学生对有理数乘法的认识和理解，我计划在教学中引入一些实际应用的案例。
例如，将有理数乘法与货币兑换、温度计算等实际场景相联系，让学生意识到有理数的乘法在实际生活中的应用。
教学实施与效果1. 教学实施在教学实施中，我将灵活运用多种教学方法和手段。
例如，通过教师讲解、教材示例分析、小组合作讨论等方式，启发学生思维，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，我还将设计一些课堂练习和巩固训练，帮助学生巩固所学知识。
2. 教学效果评估为了评估教学效果，我将通过课堂观察、练习答题等方式进行评估。
同时，我也计划与学生进行交流，听取他们对教学的反馈和意见，从而不断改进教学方法。
有理数乘方教学反思
有理数乘方教学反思有理数乘方是中学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基本的数学运算规则，还与后续的代数、几何等知识有着紧密的联系。
在教学过程中，教师需要对教学方法、学生的理解程度以及教学效果进行深入的反思，以期达到更好的教学效果。
首先，从教学方法的角度来看，有理数乘方的教学需要注重基础概念的讲解和运算规则的掌握。
在教学过程中，我发现学生对于乘方的定义和运算规则的理解存在一定的困难，特别是对于负数和分数的乘方。
为了解决这个问题，我采取了以下措施：1. 通过实例引入乘方的概念，让学生在具体情境中理解乘方的意义。
2. 强调乘方运算的规律性，如正数的任何次幂都是正数，负数的偶数次幂是正数，奇数次幂是负数等。
3. 通过对比乘法和乘方，帮助学生理解乘方是乘法的一种特殊形式。
其次，学生的理解程度也是教学反思的重要方面。
在教学过程中，我发现学生对于有理数乘方的掌握程度参差不齐。
为了提高学生的理解能力，我采取了以下措施：1. 通过小组讨论和个别辅导，鼓励学生之间的互助学习，提高学生的理解能力。
2. 设计不同难度的练习题，让学生在练习中逐步掌握有理数乘方的运算规则。
3. 定期进行小测验，及时了解学生的学习情况，针对学生的不足进行补充教学。
再次，教学效果的反思也是必不可少的。
在教学过程中，我发现学生在有理数乘方的应用上存在一定的问题，尤其是在解决实际问题时，学生往往不能灵活运用乘方知识。
为了提高学生的应用能力，我采取了以下措施：1. 结合实际问题，设计相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中加深对乘方知识的理解。
2. 强调数学知识与现实生活的联系，让学生认识到学习数学的实用性。
3. 通过课堂讨论和课后作业，鼓励学生思考和探索数学问题，培养学生的创新思维。
最后，我认为在有理数乘方的教学中，教师还需要不断地更新教学理念，采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动力，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
有理数的乘方教学反思
有理数的乘方教学反思有理数乘方教学反思有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。
所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。
有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
要求学生深刻理解有理数乘方的意义。
即一般地n个相同的因数相乘。
在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。
相当于“＋、－、×、÷”。
教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。
强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如的结果是8。
所以说的幂是8。
与2×4一样，2×4＝8.所以不能说8是幂，说成23的幂是8。
同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果。
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。
法则是：正数的任何次幂是正数，的任何次幂是正，是，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如＝4.三、教有理数综合运算时应该强调运算顺序。
即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。
分清与的区别。
注意–5的平方与1／2的平方的书写方法。
四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。
如，的区分。
前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。
同时分清分数的乘方的书写。
与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。
同时我们作为老师应当做到：一.博采众长，有用反思在学校，向学生进修，向同组教师和老前辈进修。
学生进修愉快或困惑，是我们反思的最基根源泉，为什么学生进修会愉快、轻松或困难，怎样使学生进修更轻松愉快，怎样使进修解除困难，我该怎样做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。
同砚校向老前辈进修可谓近水楼台先得月，通过听老教师的课或请老教师听课评课，与他们一起讨论，能够让你增加教学的经验，进步教学理论涵养。
有理数的乘方教学反思
2.11有理数的乘方教学反思本节课从学生熟知的细胞分裂现象出发，根据乘法的意义，具体地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，教师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮助—点拨”的作用，较好地做到了由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者、合作者。
本节课的我的教学设计思路是，通过学生熟知的细胞分裂现象，创设问题情境,吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思考、探索的氛围。
为了更好引出有理数乘方的意义，我采用了求正方形的面积、正方体的体积，不但可以承上启下，并且能很好的理解有理数乘方的意义。
设计理解概念是为了让学生加深对新知识的印象，同时注意区分底数与指数，并理解它们各自的意义。
同时在这里强调当底数是负数（或分数）时，一定要加括号。
我设计的例题的是为了让学生知道有理数的乘方是特殊的乘法运用，有理数的乘方与乘法之间是有联系的。
关键是乘方可以转化为乘法来运算，这里强调一种转化思想，让学生在学习新知识时，能够和旧知识产生联系，把新知识转化为旧知识。
设计做一做，其一是进一步让学生加深对乘方的理解；其二是让学生会求一个数的乘方；其三是为了探讨乘方运算的符号法则。
在这里让小组的同学之间相互讨论,让学生成为课堂的主体,同时培养学生的观察,分析,归纳能力,培养学生的语言表达能力.这节课的优点： 1.导入引起了学生极大的兴趣；2.首尾呼应，整个知识的逻辑性较好。
刚开始的时候我设置悬念，引起学生的兴趣，到最后学了有理数的乘方后再来解答这个悬念，做到了首尾相呼应，由故事“棋盘上的学问”，让学生认识数学在现实生活中的重要性，增进学生学好数学的自信心；3.多媒体呈现丰富多彩的操作素材，使课堂生动、形象又直观，提高了学生学习的积极性，层层推进教学目标的实现，展示学生的学习成果，使学生个性化地、愉快地参与探究。
不好的方面:学生讨论交流的时间安排不太合理，有部分学生易受课堂上大活动的开展而分散注意力，从而影响其对知识的更深层的理解和掌握.今后应注意组织协调。
《有理数的乘方1》教学反思
《有理数的乘方1》教学反思【摘要】本文通过对《有理数的乘方1》教学的反思，从教学目标的设定与落实、教学内容设计的合理性、教学方法的选择与实施、学生参与度的提升以及评价方式的完善等方面展开讨论。
在教学过程中，我们需要不断审视自己的教学目标是否清晰明确，并能有效落实；教学内容设计要符合学生的认知特点和教学要求，提高教学的针对性和实效性；在选择教学方法时，要多样化教学手段，激发学生的学习兴趣；提高学生参与度，让每个学生都能积极参与到教学活动中来；完善评价方式，使评价更加客观公正。
通过不断完善教学反思，我们能够提高教学质量，促进学生成绩的提升与全面发展。
【关键词】有理数的乘方，教学反思，教学目标，教学内容设计，教学方法，学生参与度，评价方式。
1. 引言1.1 引言有理数的乘方是中学数学学习中的一个重要内容，对于学生来说可能是一个难点，需要教师在教学过程中进行精心设计和详细讲解。
本篇文章将对《有理数的乘方1》这一教学内容进行反思，分析在教学过程中可能存在的问题并提出改进措施。
通过对教学目标的设定与落实、教学内容设计的合理性、教学方法的选择与实施、学生参与度的提升以及评价方式的完善等方面进行深入探讨，旨在改进教学方法，提高教学效果，使学生能够更好地掌握有理数的乘方的知识。
引言部分将首先介绍有理数的乘方的重要性，然后概括本文要探讨的内容，并提出研究的目的和意义。
通过读者可以对本文的整体内容有一个初步的了解，引起读者的兴趣并让他们对文章的后续部分产生期待。
2. 正文2.1 教学目标的设定与落实教学目标的设定是教学设计中至关重要的一环，它直接影响到教学的效果以及学生的学习质量。
在教授《有理数的乘方1》这一内容时，我们应该明确教学目标是什么，以便于有针对性地进行教学设计和实施。
教学目标应该明确、具体、可衡量。
我们可以设定教学目标为让学生能够正确理解有理数的乘方运算规则，并能够独立完成相关练习和问题。
这样的教学目标既明确了教学内容，又量化了学生应具备的能力和技能。
《有理数乘方》反思小结（2篇）
《有理数乘方》反思小结教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。
有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
要求学生深刻理解有理数乘方的意义。
即一般地n个相同的因数相乘即。
a。
a。
a…a____,记作。
在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。
相当于“+、-、____、÷”。
教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。
强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如的结果是8。
所以说的幂是8。
与2____4一样，2____4____所以不能说8是幂，说成23的幂是8。
同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果。
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。
法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如____4.三、教有理数综合运算时应该强调运算顺序。
即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。
分清与的区别。
注意–5的平方与1/2的平方的书写方法。
四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。
如，的区别。
前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。
同时分清分数的乘方的书写。
与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。
同时讲清楚区别与联系。
《有理数乘方》反思小结（二）在《有理数乘方》这一主题的学习过程中，我对有理数与乘方的概念有了更深入的认识，通过学习与实践，不仅加深了对有理数乘方运算规则的理解，还提高了解决实际问题的能力。
在此进行一次反思小结，总结所学习的知识以及遇到的难点和解决方法。
在学习《有理数乘方》这一主题之前，我已经掌握了有关有理数的基本概念与运算规则。
《有理数的乘法》教学反思
《有理数的乘法》教学反思 《有理数的乘法》教学反思1 学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法那么，已经对符号问题也有了一定的认识，同时，也具有一定的观察、归纳、猜测、验证能力。由此为学生对本节课内容的学习打好了根底。、
教学策略：对于认知的主体――学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的开展，我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践〞的气氛中愉快地学习，让学生从“学会〞到“会学〞，使学生真正成为学习的主人.
在教学过程中，我始终：以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么;遵循由到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习情况，及时反应调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的开展。
《有理数的乘法》教学反思2 〔1〕学生的参与性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法那么时，有多名同学发言且每位同学各说出了法那么的一局部，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的表达出整个法那么，从而锻炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结能力。
〔2〕对学生的追问可以更深入，尽管我已经随机应变，但对学生的追问还可以更加深入一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生观察〔-3〕×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数〞。我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字？是不确定的意思吗？还是个别的意思？〞学生答复“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的情况〞。接下来我就追问了第二个问题：“第二，我们小学时只学过两个正数相乘吗？〞学生略考虑答复：“应该是两个非负数相乘〞。但实际上，当我在追问第一个问题时，如果能够让该生尽其所能得把所有“可能〞的情况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能表达语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追〞，而且要追得恰当，追得深。
有理数的乘方教学反思
有理数的乘方教课反省有理数的乘方是学生新接触的一种数学方式，因此关于学生还存在着好多的困难，在课程的引入过程中，我着重知识的生成过程，从多个教课实例出发，在实质生活中逐渐引入，让学生关于乘方的表示方法产生兴趣，而后在从多个实例中让学生自己总结这类种类的特色，而后给出定义，这样学生就知道了乘方的必需性和特色，在以后的计算中也起到了好多的成效，可是由于学生的知识是新接触的，考虑到教课的实质状况，我课程进行的有点慢，以后正数的任何次方都是正数，负数的偶次方是正数，负数的奇次方式负数，是我在指导课的时候解说的，显然感觉课程放慢下来以后，学生的学习成效好了好多。
把课程放慢下来，因学情教课。
有理数的乘方第二课时，其实就是科学计数法的学习，科学计数法是中考考试必考的内容，也是期中考试一定考的内容，只管它的地位特别重要，可是知识点却很简单，和初一开学以来学习的有理数的混淆运算，科学计数法的学习就显得简单了很多，况且，这一课时学的科学计数法仍是大数的计数法，关于特别小的数的计数法相对要有点转弯，可是这一个课时里并无，因此这节课进行的比较顺利，只管知识点简单，可是也不可以忽视，好多学生还没有从小学的学习模式里变换出来，初中知识一节课的增加，关于好多学生仍是不适应，而这节课是最最靠近小学的模式的，加上练习两个课时顺利达成，略微拓展下，需要计算的题目和带单位的科学计数法，此外关于课本练习的最后一个习题，对绕地球转的卫星的飞翔长度的计算，关于学生难度还不小。
有理数的乘方是学生新接触的一种数学方式，因此关于学生还存在着好多的困难，在课程的引入过程中，我着重知识的生成过程，从多个教课实例出发，在实质生活中逐渐引入，让学生关于乘方的表示方法产生兴趣，而后在从多个实例中让学生自己总结这类种类的特色，而后给出定义，这样学生就知道了乘方的必需性和特色，在以后的计算中也起到了好多的成效，可是由于学生的知识是新接触的，考虑到教课的实质状况，我课程进行的有点慢，以后正数的任何次方都是正数，负数的偶次方是正数，负数的奇次方式负数，是我在指导课的时候解说的，显然感觉课程放慢下来以后，学生的学习成效好了好多。
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有理数的乘方教学反思（精选3篇）
有理数的乘方教学反思（精选3篇）
作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学
反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教
学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的有理数的乘方
教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家
有所帮助。
有理数的乘方教学反思1 本科时为‘有理数的乘方’
的第一课时，在小学平方、立方和有理数加、减乘除的基础
上，本科时引入有理数的乘方，学生通过探索，有理数的概
念和意义，掌握有理数方法运算，这节课承上启下，它既是
有理数乘方的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运
算、科学计数发和开放的基础。
本节课的重点是乘方运算和幂相管概念的教学，难点是
对立体的读法和运算理解，首先，我选取的情景应，饮食中
“拉面”问题（或折纸），他尽量联系学生生活且学生易于接受
和理解，其中的数量比较容易探究，不至于“头重脚轻”同时
还对本章的教学活动“有用”。其次，通过学生动手操作，积
累了新课标要求的四基中“基本活动经验”第三，根据本地区
学生特点，为达到目的，提高运作能力，突出重点，突破难
点，故采用同位互动，小组讨论的形式，也提高了学生学习
的积极性和参与度。最后，学生在底数是负数和分数时幂的
表示中出错常常是由于概念不清。因此，结合乘方的意义对
学生易混淆的几种形式进行辩析，以达到在理解的基础上记
忆的’目的，计算同样是在理解的基础上进行。
本节的目的明确，例一要求全体学生会，例二在优生学
会的基础上，以“小老师”带动下90%学生学会。“我能行”为
突破难点设置的，“探究乐园”为提优做准备的。
本节不足之处：
1、应给学生统一纸张。
2、课堂引入应给学生充足的思考时间。
3、语速有点快。
4、时间有点紧。
有理数的乘方教学反思2 本节课从生活实际出发，
根据乘法的意义，具体地阐述了乘方的概念，在教学过程中
应用了“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，教师
始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮助—点拨”的
作用，较好地做到了由单纯的知识传递者转变为学生学习数
学的组织者、引导者和合作者。
优点：为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的
能力和知识的熟练运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生
展开。如：
1、使每个学生参与课堂，采用集体讨论和交流的形式，
将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多
有差异的学生的不足。在本课中，有很多活动都是采用小组
合作的形式，组织学生展开分小组合作讨论活动，要求所有
同学把自己的想法都在小组里交流。这样尽可能地将每个人
的收获变成学生集体的共同精神财富。
2、在备课中，我认真备了学生，预设了学生会出现的
问题。例如：如何调动学生的积极性？如果我提问“乘方运算
与乘法运算有什么关系？”学生能否回答这个问题，不能回答
时，我该怎么引导？
3、在教学过程中，创设实际问题情境，激发学生兴趣，
是一节课成功的一半。一开始，我给学生用生活问题导入新
课，提出问题：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1
毫米的纸连续折叠20次约有104米高，有34层楼高；连续
折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高。你相
信吗？由此导入新课，激发了学生强烈的好奇心和求知欲；
我通过多折纸活动，让学生观察纸的层数的变化过程，列式
表示层数，引出乘方的概念；还组织学生观察比较一些算式，
猜想得到其中的乘方运算法则．教学时，多次提醒学生：负
数的乘方，分数的乘方，在书写时一定要把整个负数（连同
符号）分数用小括号括起来；让学生通过观察特例，自己总
结规律，学生在计算时出现了各种各样的问题，延缓了教学
进程。主要问题有：分数的乘方与分子的乘方也很混淆；还
有对有理数的乘法运算，甚至小学的乘法运算学生掌握得不
牢固。
4、教学中，我们要特别强调，强化训练。
（1）注意区别(－2)3和－23区别。前者代表3个(－2)
相乘，后者代表2×2×2的相反数。念法前者可以念做“负2
的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反数”。
（2）为培养学生的数学思维能力，拓宽学生视野，我
特意设计了［链接生活］环节，让学生运用所学知识来解决
实际问题。
总之，本节课学生对新知的掌握情况较好，有效地完成
了教学目标。通过本课我深深感觉到，教师要调动学生的主
动性，正确地认识课堂教学中的师生交流，摒弃虚假，追求
真实，努力实施“自主、合作、探究”课堂教学改革，实现课
堂教学师生交往的有效化，努力提高课堂教学的效率。
不足：在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有
事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反
思及同年组教师的指点，主要表现在：
（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：
合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知
识点的落实。综合应用部分的练习题处理得很仓促，例题讲
解不够细致，板书不够。
（2）小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，
教师事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多
的环节。分工不够明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些
小组成员流离于合作之外。
（3）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索
的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结
性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主
探究的能力。
（4）教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定
不够及时，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一
般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课
堂气氛。
有理数的乘方教学反思3 今天，听了胡老师的一节
录像课---《有理数的乘方》。
我觉得有以下几点值得学习：
（1）胡老师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生
回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否达到珠穆朗玛峰的
高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。并能在课的结束时
回归、解决这个问题，做到前后呼应。
（2）对学生的适时表扬、鼓励能进一步引发学生学习
积极性。
（3）对学生易错点能准确把握并能及时纠正、巩固。
如和、和的区别等。
（4）课后问题设计较好。
同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：
（1）对于有理数的乘方，一定把握这是一种新运算，
是继加、减、乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必
让学生充分认识。个人认为，要进一步加强与这几种运算的
对比，可以用下面的表格进行对比。
（2）加强对问题的设计。如自主学习中的问题可仿课
本上的改一改。因七年级学生，对字母表示数接受起来还是
有一定的难度的。可以先举几个数的例子，再到字母，从特
殊到一般，便于学生接受。另，对于幂性质的得出的题目还
嫌少。
（3）时间的分配再合理一些。在运算上多分一些时间。