无意想象,创造想象,再造想象的例子
想象概述
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2 创造想象 根据一定的目的， 根据一定的目的 ， 独立在头脑中形成新事物 形象的心理过程。 形象的心理过程。 创造想象的进行有赖于以下条件。 创造想象的进行有赖于以下条件。 （1）．实践的要求和个人创造的需要。 实践的要求和个人创造的需要。 （2）．表象的积累和储备。 表象的积累和储备。 （3）．思维的积极活动。 思维的积极活动。 （4）．原型启发
16再造想象具有的特点是再造想象中形成的新形象只是对自己来说是新的是根据别人的描述或制作的图表模型等在头脑中再造出来的因此新颖性独立性创造性成分比较小其次再造想象形成的新形象差异较大因为人们的经验兴趣爱好和能力不同再造的形象也就不会相同
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一、什么是想象
想象是对人脑中已有的表象进行加工改造， 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造， 创造出新形象的过程。可如下理解， 创造出新形象的过程。可如下理解，请看课 42页 本42页。 人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物 的形象， 的形象，而且能够产生过去从未感知过的事 物的形象。 物的形象。 想象对已有表象的改组、 想象对已有表象的改组、综合等各种不同 的方式，或是简单地把两种事物的品质、 的方式，或是简单地把两种事物的品质、特 性或部分粘合起来； 性或部分粘合起来；或是把事物的某一部分 或某些特性加以夸张、强调。 或某些特性加以夸张、强调。
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睡 眠
人有三分之一的时间在睡眠中度过。 人有三分之一的时间在睡眠中度过。 睡眠具有两种不同的时相： 睡眠具有两种不同的时相：慢波睡眠和快波睡 眠。 成年人慢波睡眠可分成4个阶段：打盹浅睡、 成年人慢波睡眠可分成4个阶段：打盹浅睡、 中度睡眠、中度至深度睡眠和深度睡眠。 中度睡眠、中度至深度睡眠和深度睡眠。其 作用是促进生长发育和恢复体力， 作用是促进生长发育和恢复体力，是长身体 的睡眠。 的睡眠。 快波睡眠的时间所占的比例随年龄增加而减少 它与儿童的脑、神经系统发育与成熟有关， 它与儿童的脑、神经系统发育与成熟有关，是 长智力的睡眠 。
(幼儿学前教育) 学前儿童无意想象和有意想象的发展
第三节学前儿童无意想象和有意想象的开展一、想象的种类〔一〕无意想象和有意想象依据产生想象时有无目的意图，可将想象划分为无意想象和有意想象。
无意想象是最简单、初级的想象。
不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。
如我们平常看到天空的浮云，把它们想象成人物、动物或其他景象；幼儿在纸上的涂鸦等。
无意想象实际上是以一种自由联想，意志水平低，不要求意志努力，出现的也专门忽然、随意，往往对思维具有启发作用。
梦是在睡眠状态下出现的一种想象活动，是无意想象的一种专门形式。
在睡眠状态下，大脑皮层处于不平衡的抑制状态，少数神经细胞的兴奋使一些表象被激活。
由于缺乏意识的操纵与调节，被激活的表象就形成了不同的组合，这些组合间有时没有任何联系，因此看似离奇，使得梦境与现实生活大相径庭。
做梦是脑功能正常的表现，它不仅无损于身躯健康，而且对脑的正常功能的维持是必要的。
有意想象那么是有预定目的，自觉进行的想象。
这种想象活动具有一定的预见性、方向性，人们在实践活动中，为实现某一个目标，而进行的想象全然上有意想象。
如几个幼儿在玩儿小医院的游戏时，关于如何开展游戏时的想象确实是有意想象。
成人在做某项工作时，头脑中先预想一遍也属于有意想象。
有意想象的开展是需要培养的，在教育的阻碍下逐渐开展。
〔二〕再造想象、制造想象和梦想在有意想象中，依据想象的制造性和与社会现实结合的程度不同，又可分为再造想象、制造想象和梦想。
再造想象是依据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。
再造想象必须以别人的描述和提示为前提。
如幼儿在听故事或看动画片后，往往沉醉在故情况节中，想象着某些情节和人物。
再造想象是理解和掌握知识必不可少的条件之一。
制造想象是依据一定的目的、任务，运用自己以往积存的表象，在头脑中独立地制造出事物新形象的心理过程。
如文学家、艺术家、科学家、设计人员的创新作品全然上制造想象的产物。
幼儿天马行空的绘画作品也有制造想象的成分。
幼儿想象的特点
幼儿想象的特点（举例、讲授法）要培养幼儿的想象力，首先应当了解幼儿想象有什么特点，然后才能根据其特点，因势利导，有的放矢地加以培养。
幼儿想象主要有以下三方面的特点：（一）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。
1、无意想象的特点：（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想象活动。
（2）想象的主题不稳定。
比如：在绘画时，如果幼儿随便涂画，画出的某些线条与飞机相似，就会引起他们头脑中出现飞机的形象，于是他们会惊喜地欢呼：“飞机。
”一会儿，他们再无意涂画几笔，画纸上的线条又变成另一种形式，这又会引起他们头脑中出现另一新的形象。
又如：幼儿正在画雨伞，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。
”（3）想象的内容零散、无系统。
例如：幼儿绘画常常有这种情况，画“小人”，又画“螃蟹”，先画了“海军”，然后又画了一把“牙刷”，显然是一串无系统的自由联想。
（4）以想象的过程为满足。
幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。
幼儿常常在一张纸上画了一样又一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极在满足。
（5）想象受情绪和兴趣的影响。
这些现象在整个学前期，特别是学前初期，表现得非常明显、突出。
2、有意想象的萌芽、发展：在学前中、晚期，在教育的影响下，随着幼儿语言的发展，经验的丰富，幼儿想象的有意性逐渐发展着。
中班幼儿的想象已有初步的目的性，大班幼儿想象的目的性更强，他们在进行想象活动之前，基本都能有一个明确的预定主题，并能根据预定的主题，有意地、稳定地进行想象。
（二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
婴儿期只有再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。
在再造想象发展的过程中，幼儿想象的创造性逐渐增长，慢慢地出现创造想象。
比如：三、四岁的幼儿抱着娃娃时，可能完全不进行想象，只是静静地坐着。
当老师说：“娃娃要睡觉，你们抱娃娃睡觉吧。
笔试知识点——学前儿童想象发展的特点
笔试知识点——学前儿童想象发展的特点学习幼儿想象发展特点之前，需要知道想象的分类。
学前儿童想象分为两类，按照想象的目的性和计划性，可以把想象分为无意想象和有意想象;根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，可以把有意想象分为再造想象和创造想象。
想象发展的特点就与想象的分类有关，前两点是无意想象占重要地位，有意想象初步发展;再造想象占主要地位，创造想象开始发展。
第三点是想象具有夸张性。
对于此知识点，我们需要以三种题型备考：第一种是是简答题，简述一下学前儿童发展的特点;第二种选择题，主要是前两点里面的小知识点尤其是易混知识点要注意选择题;第三种是材料分析题，主要涉及想象的夸张性。
第一点：无意想象占重要地位，有意想象初步发展。
幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。
无意想象又具有以下特征：1.想象的目的性不明确。
就是幼儿想象没有固定的目的，仅以想象的过程为满足。
例如，画图画时，在一张画纸上，可以重复地画着一个个物体的图形，直到所有空白的地方都给画上了才满足。
在听故事时，有趣形象的情节在脑中引起生动的想象，感到极大的愉快，于是不管教师已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同一内容也乐意听。
2.想象的主题不稳定。
简单来说，就是幼儿一会想这个，一会想那个。
比如幼儿正在画蘑菇，这个时候你问他再画什么，他可会会说在画一把伞，于是又开始画伞。
3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。
例如，一个小朋友画了一朵小红花，很高兴，要求教师来看，适逢教师在指导别的小朋友作画，没有及时去看，顿时，这个小朋友洋洋得意的情绪受到了影响，很不高兴，过了一会儿，等教师走到他跟前时，只见画纸上的小红花已被粗黑线条涂没了。
当教师询问他时，他冷冷地说：“已经送掉了。
”第二点：再造想象占主要地位，创造想象开始发展。
在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。
创设想象情境,训练想象能力
创设想象情境,训练想象能力摘要：想象力比知识更重要。
在现代教学中，激发学生的创新意识和创新精神离不开想象能力的培训。
教师对学生想象能力的训练，主要是指有意识想象的训练，在重视学生想象能力训练的同时，着重突出创造想象能力的训练，提高学生的创造思维能力。
文章介绍了训练学生想象能力的方法。
关键词：想象力情境创设能力培养想象是人类最杰出的本领。
如果没有想象，哪有今天的物质文明和精神文明？如果没有想象，我们的祖先怎样由猿变成人？人类历史该怎样前进？从燧人氏的钻木取火到今天的原子能发电站，从北京周口店猿人居住的天然洞穴到现代拔地而起的摩天高楼，从古老的结绳记事到今天的电子计算机……只有想象，人类才有发现，有所前进，有所发明，有所创造。
想象是人类聪明、智慧的精灵。
一代科学巨匠爱因斯坦就是凭借想象对人类作出了划时代的贡献，他的“相对论”就是想象的结晶。
他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”他精辟地指出了知识和想象力的关系，知识借助想象力而发展，想象力是知识进化的先导。
在现代教学中，激发学生的创新意识和创新精神离不开想象能力的训练。
什么是想象呢？英国诗人柯勒律治说：“想象是一种创制成形的精神，是创制观点的力量。
”《心理学》上解释想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的心理过程。
表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这类映象进行加工改造产生新形象就是想象。
如观看天上的云朵，同自己头脑里的已有表象“山”、“石”、“河流”等相结合，就把云朵加工改造为山石的形象、河流的形象，说云朵像山石，像河流，像羊群，像奔马……这就是想象。
想象是一种创新能力，它是创新者所必须具备的一种天赋，无论从事文学艺术还是从事自然科学研究，缺少了它，都不能成就伟大的事业。
美国著名的高等学府哈佛大学把想象能力列入对学生考核的内容之一。
我国教育部门非常重视培养学生的想象能力，并且在教学大纲和高考考纲中都有明确规定。
想象的概述
一、想象的概念想象是人脑对已存储的表象进行加工，形成新形象的心理过程。
比如：想象一个女孩变成了美丽的天使，而这一过程就是想象。
二、想象的分类首先是按照想象活动是否具有目的性，可以分为有意想象和无意想象。
无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉的产生的想象，是不由自主的。
比如：一看到天上的云彩就想到了棉花糖，这就是无意想象。
有意想象：也称随意想象，指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。
比如：去旅游时按照导游的示意刻意去想象所参观景物的样子。
在有意想象里，根据想象的内容和新颖程度可分为再造想象、创造想象。
再造想象：根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成的相应的新形象的过程，一定要根据言语和图样。
例如：小明根据鲁迅对祥林嫂的描述在头脑中想象祥林嫂的样子，就是再造想象，有语言的描述。
创造想象：是在创造活动中，根据一定的目的、任务、在人脑中独立的创造出新形象的过程。
例如：鲁迅写小说的过程，就是创造想象。
在创造想象中有一个特殊形式------幻想幻想：是指向未来，并与个人愿望想联系的想象。
是带有向往的性质，是人们寄托的东西。
如果幻想是脱离现实，无法实现的就是空想，比如：小女孩想要成为美人鱼。
如果幻想是符合客观规律，有可能实现的叫做理想。
比如：小朋友长大想成为科学家。
这是有可能实现的叫做理想。
三、例题中公讲师解析1、张乐在阅读《红楼梦》时，根据小说的描述在脑中呈现出王熙凤的形象，这是( )。
A. 幻想B.再造想象C.无意想象D.创造想象中公讲师解析：张乐在阅读《红楼梦》是根据语言的描述，有语言的描述是再造想象，因此答案选择B。
2、吴承恩在写《西游记》时运用的是( ) 。
A .幻想B.再造想象C.无意想象D.创造想象中公讲师解析：吴承恩在写《西游记》时是在人脑中独立的创造出新形象的过程，没有语言和图样的示意，属于创造想象，因此答案选择D。
《学前心理学》8(第5周)第五章 学前儿童的想象
思考题
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1.想象在幼儿心理活动中有什么作用？
2.如何培养幼儿的想象？
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——自我保护机制（精神胜利法） 假想的角色游戏——补偿缺少游戏伙伴——自得其乐 继续 结束
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二、想象的种类
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（一）无意想象和有意想象 1.无意想象 • 无意想象是没有预定目的的，在一定刺 激作用下，自然而然地产生的想象。
例如，当我们抬头仰望天空变幻莫 测的浮云时，脑中就产生起伏的山 峦、柔软的棉花、活动的羊群、嘶 鸣的奔马等形象。
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梦是无意想象的极端形式
一、人在睡眠时，为什么会做梦？ 巴甫洛夫认为，人在睡眠时，整个大脑皮 层处于一种弥散性的抑制状态，但仍有少部分 神经细胞兴奋活跃，由于意识控制力减弱，这 些记载着往日经验的细胞便随意地、不规则地 结合在一起，形成了一个个离奇古怪、荒诞绝 伦的梦境。 二、发生梦境的原因 一是外界刺激，如声音、气味等。这些刺 激在我们睡眠时仍在不断地作用于我们的感
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• 对想象作如下说明：
2. 人的头脑不仅能产生过去感知 1.想象是以感知过的事物形象为 3. 想象表象：想象过程中产生的 过的事物形象，而且能产生过去 基础，以记忆表象为原材料进行 新形象 从未感知过的事物形象。 加工而形成的。
例如《西游记》中孙悟空、猪八戒的形象
（二）再造想象占主是地 位，创造想象开始发展
2.幼儿中 1.幼儿初期， 晚期，想 象的内容 儿童的想象 日益丰富， 常依靠成人 而已在再 的言语描述 造想象中 或外界情境 出现了一 些创造想 的变化，想 象的因素。 象中的形象 能根据一 多是记忆表 些有结构 象的简单加 的、开放 工，缺乏新 的材料， 异性。 编造较复 杂的故事 。
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
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无意想象,创造想象,再造想象的例子
无意想象是指在日常生活中自然而然地产生的想象力的体验。
在我们的大脑中，想象力是一种创造力的表达形式，它让我们能够探索新的创意和思维方式。
而当我们有意识地探索创造想象时，我们能够更深入地探索我们自己的内心世界，创造出令人惊奇的艺术作品。
最后，再造想象则是指从已有的创造物中汲取灵感并重新创造出新的想象形象。
一、无意想象
无意想象是我们在日常生活中随机发生的一些奇妙的思考过程。
它可能是由周围的环境、观察到的事物或是与人的交流中产生的。
例如，当我们漫无目的地走在街上时，突然看到一片绚丽的夕阳，我们的大脑会不自觉地产生各种美好的幻想。
我们可能会想到自己在那个海边的小屋里度过一个慵懒的夏日，或者想象那个美丽的夕阳是某个特别的场景。
另一个例子是当我们独处或沉浸在一本书或一部电影中时。
在我们完全沉浸在故事情节或书籍情节中的时候，我们的大脑会自然而然地产生各种想象。
我们可能会意识到自己置身于书中的幻想世界中，或者我们会想象自己是电影中的主角，经历着令人惊奇的事情。
二、创造想象
当我们有意识地去挖掘和培养自己的想象力时，我们开始进入创造想象的境地。
这就是我们创作艺术作品、写作、绘画或进行其他形式的创造时所体验到的。
创造想象是一种自由和无限的过程，我们可以将自己的思维和感触转化为形式。
例如，当一个音乐家弹奏一曲动人的乐曲时，他将自己的想象和情感融入音符中，将之传达给观众。
再如，当一个作家创作小说时，他会通过词语、句子和段落来构建一个虚构的世界。
这个虚构的世界充满了人物、场景和情节，读者可以通过阅读来创造自己的图像和经历。
同时，这个虚构的世界也可以成为读者的无意想象的源泉，激发他们自己的想象力。
三、再造想象
当我们接触到已存在的创作作品时，我们也可以从中再造想象。
这可以是通过重新审视一个艺术作品、观看一部电影、阅读一本书或欣赏一幅画。
再造想象是指我们引发的、通过重新解构、改变或添加元素来重新创造出一个新的想象。
例如，当我们看到一幅名画时，我们可以用不同的颜色、纹理或造型来重新创作这幅画。
我们可以根据自己的喜好、感受和理解来重新演绎画作，并赋予它新的意义和想象。
再举一个例子，当我们观看一部电影时，我们可以通过改变情节、角色或结局来
重新创作一个新的故事。
我们可以将现有的故事视为一个蓝本，然后自由发挥想象力，创造出一个完全不同的故事情节。
总结起来，无意想象、创造想象和再造想象是我们日常生活中和创造过程中经常会产生的各种想象形式。
从无意想象的自然产生，到有意地进行创造和再造，想象力能够带给我们无限的创意和思维方式。
无论是通过艺术创作还是欣赏他人的作品，想象力都是一种强大的工具，能够让我们更好地理解世界，并不断创造出令人惊叹的想象形象。