人教版小学数学四年级《认识小数》说课稿
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课稿第【1】篇〗设计说明本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经验，使学生经历独立思考、自主探究的过程，并将已有知识经验迁移到新知的学习中。
因此，本节课在教学设计上有以下特点：1．注重学生已有的知识经验。
在本节课的说教学过程中，教师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过解释 1.11元、1.11米是什么意思，认识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。
2．给学生创设自主探究的空间。
本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思考、合作交流，认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……充分调动学生学习的积极性。
课堂上，学生通过观察、思考，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流，发现三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力。
课前准备教师准备 PPT课件正方形纸学生准备正方形纸水彩笔直尺注：本书“上课解决方案”中的“备说教学目标”“备说重点难点”见前面的“备课解决方案”。
说教学过程⊙创设情境，导入新课1．出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。
(课件出示商品的价格标签)2．谈话引入。
同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。
那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设生1：测量身高时，我的身高是1.42米。
生2：跳远比赛时，我的成绩是2.1米。
……3．过渡：生活中有很多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质说课稿3篇
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质说课稿第【1】篇〗【说教材分析】：小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
【说教学目标】：1.理解和掌握小数的意义。
2.理解整数，分数，小数之间的联系，掌握相邻俩个计数单位间的进率。
过程与方法：经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。
【说教学重点】：理解和掌握小数的意义。
【说教学难点】：认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。
【教学方法】教法：组织数学活动，引导学生思考。
说教学准备：多媒体课件，投影仪。
【过程与方法】：一．激趣导入，引出小数的产生。
师：同学们，最近我们学习简便运算，学习的过程有点枯燥，今天呢，我们在上课之前做个小游戏，游戏的名字叫做猜价格。
老师手里有本课外书，谁能够猜对这本书的价格，老师就把这本书送给谁。
给一点提示，这本书的价格在10-20之间。
生：猜价格的过程中。
师：那么老师还有一点问题要问问同学们，在这个价格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。
生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。
师：回答的真好，这就是每个数字的含义，通过刚才这个小游戏，我们发现生活中，整数已经不能满足我们的需要了，所以我们还要对小数进行学习与理解，今天我们就学习第四章《小数的意义和性质》。
那么对于小数，同学们你们想学习哪里知识呢？生1：小数表示什么。
生2：小数的读法与写法。
生3：小数的性质。
生4：小数的比较大小。
师：同学们想了解的知识还真不少，今天我们就来学习小数的第一课，《小数的意义》（板书出示）（设计意图：以一个小游戏来调动课上气氛，让学生了解整数已经不能满足生活中很多事物的价格，让学生发现小数的产生，以开放性的问题让孩子们畅所欲言，为更好的学习这节课做铺垫。
认识小数说课稿
认识小数说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《认识小数》的第1课时。
本节课的主要内容有：理解小数的意义，掌握小数的组成，了解小数点的作用，以及能够正确地写出小数。
二、教学目标1. 让学生通过观察、实践、交流，理解小数的意义，掌握小数的组成，了解小数点的作用。
2. 培养学生运用小数进行表示和交流的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：理解小数的意义，掌握小数的组成，了解小数点的作用。
难点：理解小数点的作用，能够正确地写出小数。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：学习手册、练习题。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过出示一些实际情景，如超市购物、体温计测量等，让学生观察小数的使用。
引导学生发现小数在生活中的重要性。
2. 自主学习：学生自主学习教材中关于小数的内容，了解小数的组成，掌握小数的读写方法。
3. 课堂讲解：教师通过PPT展示小数的组成，讲解小数的意义和小数点的作用。
引导学生理解小数点将整数部分和小数部分分开的作用。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解小数的加减法运算。
让学生通过例题理解小数点的作用，掌握小数的运算方法。
5. 随堂练习：学生进行随堂练习，巩固所学内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
6. 课堂小结：7. 课后作业：布置作业，让学生巩固小数的认识。
六、板书设计板书设计如下：小数的组成：整数部分小数点小数部分小数的意义：表示物体的一部分或一个数的一部分小数点的作用：将整数部分和小数部分分开七、作业设计答案：答案：答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入，让学生了解小数的意义和组成。
通过自主学习、课堂讲解、例题讲解和随堂练习，让学生掌握小数的读写方法和运算方法。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在教学过程中，发现部分学生对于小数点的理解仍有一定难度，需要在今后的教学中加强引导。
《认识小数》说课稿
《认识小数》说课稿《认识小数》说课稿1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
环节二、师生交流，认识小数。
这个环节分三步完成。
第一步：借助经验，读写小数由于小数在生活中的广泛应用，有部分学生已经具有了读写小数的能力。
因此我让学生先试读这些小数，通过师生、生生的交流，反馈、纠正和同伴互助、讨论汇报得出读写小数的方法，使学生正确的进行小数的读写。
2024年人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课第【1】篇〗说教学目标：⒈结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的实际含义。
⒉知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
⒊能识别小数，会读写小数。
4、使学生感受到小数来源于生活，又服务于生活。
说教学重点：认识小数说教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备：主题图、多媒体、直尺说教学过程:一、自学导纲（一）引入小数1、（多媒体出示文具标价牌）开学了，妈妈给小华买了一些文具：书包文具盒圆珠笔铅笔橡皮日记本45元18元3.50元0.20元0.15元3元2、区别整数与小数请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分根据学生的回答，移动黑板上的文具标价牌分成两类。
书包文具盒日记本圆珠笔铅笔橡皮45元18元3元0.05元0.20元0.15元像左边45、18、3是我们以前学过的都是整数，谁还能举出其他整数的例子3、引入新课右边这组数与左边的有什么不同（生口述）像这样的数我们就叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书认识小数）二、导学互动（一）读小数：1、出示导纲中（一）中的⑴你从图中了解了哪些信息？⑵你会读表格中的小数吗？⑶你是怎样准确的读出一个小数？2、学生讨论交流汇报3、师小结出小数的读法.（二）、认识以元为单位小数的实际含义1、出示导纲（一）中的（4）表格中的这些小数各表示多少钱？2、学生口述，师补充完整。
（三）、生活中的小数1、出示导纲（一）中的（5）你还在哪里见过小数？2、学生汇报。
3、学生读出老师收集来的小数。
4、师小结：可见生活中处处都能发现小数。
（四）、学习以米为单位的小数表示的实际含义1、认识一位小数：（1）、出示导纲（二）①、观察米尺，从图中你能看到什么②、把1米平均分成10份，每份是多少分米用分数表示是几分之几米？写成小数是多少米。
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——人教版小学数学四年级《认识小数》说课稿
一、说教材
《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册
《小数的初步认识》中的内容。“认识小数”是传统教材四年级的
教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较
简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，
这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高
学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行
表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数
四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以
内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进
行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系
统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实
际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生
自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，
拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小
数，体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体
落实，我把本节课的导学目标定位于：
1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小
数；
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位
小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括
能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热
爱数学的情感。
导学重点：
1、知道小数的实际含义
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法
3、正确读写小数
导学难点：掌握小数的含义及表示
二、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方
式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择
了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的
优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导
他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训
练思维、培养能力的目的。
小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时
我创设了帮图图读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直
观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的
小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小
数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合
作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围
中掌握知识。
三、说学法
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参
与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅
学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，
培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分
析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组
讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的
机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛
围。
四、说教学程序
（一）创设情境，引入新知
1、引出小数
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须
从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学
就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意
识。一开始我便与学生谈话：同学们大耳朵图图要到新华都买东
西，可是他看不懂商品的价格，你们愿意帮他吗， (愿意)。大家
一起帮他读出这些文具的价格是多少钱。激发了学生的兴趣，让
学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的
数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？
通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小
数的概念。
2、认识小数点
通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？
(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的
思考过程，认识了小数点。
3、教学读法
我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子
就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我
让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
(2)自主合作，探究新知
1、认识以元为单位小数的实际含义
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会
接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分
利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们
通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。
2、认识以米为单位的小数的实际含义
这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示
帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示
以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用
小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的
方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。
然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到
以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇
报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
(三)实践应用，巩固提高
1、为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应
用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱
满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而
巩固了对小数含义的认识。我又以猜谜语的形式展开练习第二题，
使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。
(四)课堂小结，寄于希望
通过这节课的学习你有什么收获？师：今天，大家学到了这
么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希
望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学
的奥妙!又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分
体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的
密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。