群文阅读《走进神话》说课、反思
语文人教版三年级下册群文阅读——走进神话中的“神”
三年级神话故事群文阅读——走进神话里的“神”沙面小学刘莉文章1、《女娲补天》2、《夸父追日》3、《精卫填海》教学内容分析：神话故事是我国宝贵的文化瑰宝。
神话故事并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
马克思说过，任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，把自然加以形象化。
神话故事浅显易懂，不用在品词析句上多下工夫，应设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶、直至喜爱。
因此有目的地把《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》三篇故事放在一起教学，让学生群文阅读，整体把握神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，体会故事中人物的奉献精神、牺牲精神。
同时借助三篇故事的丰富想象力，让学生创编故事，学习大胆夸张的想象写法。
学情分析：三年级的学生在上学期已经接触过创世神话故事《盘古开天地》大概感受过神话故事的神奇。
下学期是第二次接触神话故事，故事内容浅显易懂。
但三篇神话故事群文阅读，对学生的阅读要求稍微高了点，所以我们就抓住神话故事中“神”这条主线，由浅入深地带领学生品读故事中“神”，在读中发现情节神、人物神，甚至发现到人物品质神奇得高大无上，毫无缺点。
最后学生从群文阅读中了解神话故事的特点以及创作背景，迁移写法创编故事。
教学目标：1、在横向的比较阅读中，感受神话故事神奇的情节、神奇的人物。
2、通过阅读神话故事，发现故事中大胆夸张的想象写法，从而迁移创编故事。
3、阅读神话故事的乐趣，激发阅读神话的兴趣。
教学重点：1、在横向的比较阅读中，感受神话故事神奇的情节、神奇的人物。
2、通过阅读神话故事，发现故事中大胆夸张的想象写法，从而迁移创编神话故事。
教学难点：1、创编故事，训练学生的想象力和表达能力。
课时：两课时第一课时教学过程：一、导入：渲染气氛激发学习兴趣1）同学们，你喜欢阅读神话故事吗？2）出示故事神像，你们看看这些是神话故事中的？（人物）在神话故事中，我们准确称他们为（神仙、神人、）板书：神仙3）这些神仙在故事中总是做出一些怎样的事？（神奇、离奇、荒诞）板书：神奇二、学生阅读三篇文章神奇的事情指的就是与我们凡人不同，我们凡人无法理解，无法做到的，无法完成的。
神话故事群文阅读教学设计
神话故事群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对神话故事的理解和欣赏能力；2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3. 提升学生的写作能力和表达能力；4. 培养学生的团队协作和合作精神。
教学步骤：第一步：导入简要介绍神话故事的定义和特点，并引发学生对神话故事的兴趣。
第二步：整理素材老师精选几个著名的神话故事，如《牛郎织女》、《夸父追日》等，并整理相关的图片、视频和音频素材。
第三步：阅读讲解1. 分组教学，每个小组负责一则神话故事；2. 学生在小组内自行阅读神话故事，并记录故事的主要情节和人物形象；3. 每个小组从中选择一个学生为代表，对故事进行讲解，其他小组成员可以补充。
第四步：分析讨论1. 学生们一起分析这些故事中的智慧、道德和情感意义，并进行讨论；2. 鼓励学生陈述自己的观点，并尊重不同意见；3. 引导学生思考神话故事与现实生活的联系。
第五步：创作表演1. 学生们根据自己感兴趣的神话故事，自由发挥，创作演绎剧本；2. 学生分组合作，分配角色并准备相关道具和服装；3. 学生们进行表演，并互相观摩，提供意见和改进建议。
第六步：写作展示1. 学生们选择一个他们最喜欢的神话故事，撰写一篇读后感或心得体会；2. 学生们交流自己的写作，并互相点评，提供改进建议；3. 学生们将自己的作品在班级中展示，分享彼此的心得和感受。
第七步：评价总结1. 老师综合考虑学生的参与度、表现和成果，进行评价；2. 学生们自评和互评，反思自己在教学过程中的问题和不足之处；3. 总结本次教学的成功和不足之处，并展望后续的教学改进措施。
以上是一份神话故事群文阅读教学设计，希望能够帮助学生们更好地理解和欣赏神话故事，提升阅读和写作能力，培养团队合作精神，引发学生对文学的热爱和对人生的思考。
通过多种形式的互动和创作，激发学生的学习兴趣，丰富他们的文化知识，促进他们的全面发展。
中国神话故事群文阅读
《群文阅读——走近神话故事》
第周星期第课时累计课时教学目标：
1.学习《鲧禹治水》《嫦娥奔月》《夸父逐日》《天上偷来的火种》《女娲造人》五篇文章，总结出中国神话故事的主要特点。
2.培养学生的小组合作意识和标注、归纳、概括的阅读策略。
3.运用说、写练习，让学生学会积累、应用语言。
4.感受中国神话的神奇，体会中国神话人物的精神。
教学重难点：
学习按要求做标注、精简提炼语言。
讨论、归纳，总结出中国神话故事的主
要特点。
课前准备：
课件、表格、阅读材料。
教学过程：
这节课我们将再次运用这些方法来阅读神话故事，去认识一些神话中的人物，首先请大家来看图猜神话故事，导入新课并板书。
请大家拿出阅读材料。
一、比较阅读，探究分享
学习《鲧禹治水》《嫦娥奔月》《夸父逐日》《天上偷来的火种》《女娲造人》五篇神话故事，按要求做标注，并提炼语言、概括人物特点，完成表格。
（1）小组合作学习课文，归纳文章的主要内容，并在文中划出能体现人物特点的相关词、句。
（2）生汇报，并用简短、精炼的语言概括人物特点。
用以下句式说话：
我心中的（主人公）是的，我是从体会到的。
（3）生感情朗读人物特点相关句子，体会人物精神。
二、总结交流，拓展阅读
《中国古代神话故事》《古希腊神话故事》各民族神话故事《山海经》
三、口语与练笔
1、以我喜欢的神话故事为话题开展一次演讲活动；
2、自己选择一个喜欢的主题，编创一篇科幻故事。
四、教师小结。
部编版语文五年级上册群文阅读《神话故事》教案
部编版语文五年级上册群文阅读《神话故事》教案统编教材五年级上册第三单元是神话单元，本单元的人文主题是民间故事，导语是：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
”本单元的语文要素是：第一，了解课文内容，创造性地复述故事；第二，提取主要信息，缩写故事。
创造性地复述故事是阅读方面的要求，而缩写故事则是写作方面的要求。
统编教材十分重视单元编排的整体性，每个单元内在都是一个有机体，蕴含着丰富的关联性。
那么，如何在关照这种关联性的同时，进行本单元的整体教学设计呢？以下是对此单元进行的粗浅设计，是长沙统编教材研营中小组合作智慧的结晶。
回顾此次研究活动，我将之再次进行总结和提炼，恳请各位老师批评指正。
一、单元解读本单元的编排了三篇课文（《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》），以及口语交际、作、语文园地和快乐读书吧。
民间故事的人文主题与创造性复述、缩写的核心要素双线组元，是制定本单元研究目标的重要依据。
本单元在进行整体性研究设计时，如何确定研究目标呢？首先，应当基于课程标准来确定研究方针。
这一学段的课程标准指出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，这是语文课当中对阅读所提出的标准。
其次，应当基于学生学情来确定研究目标。
关于“复述”的研究，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。
二年级时，学生们需要发展借助图片讲故事的能力，三年级时研究记住内容、详细复述，四年级时研究提取信息、简要复述，并在五年级开始研究创造性复述。
“创造性复述”这一语文要素是依据学生的认知思维与能力发展而制定的。
从上表我们可以看到不同年级关于复述形式的要求不同，具体深切每单位的语文园地及每课的课后题，我们还会发现，编者会供给给学生一些研究复述的抓手和方法，并在不同教材中反复使用。
二年级教材借助字词、图片、示意图、表格等形式辅助学生讲述故事，让学生初步接触常见的复述方式，为中高年级做铺垫。
统编四上《中国古代神话故事》导读课教学设计含反思
统编四上《中国古代神话故事》导读课教学设计含反思教学目标:1.认识神话故事，初步了解神话故事的特点。
2.通过看封面、读目录、完成导读单等多种方式了解整本书的大致内容，并掌握阅读神话故事的方法。
3.感受神话中神奇的想象，激发学生阅读中国古代神话故事的兴趣。
教学重点：认识神话故事，了解整本书的大致内容，并掌握阅读神话故事的方法。
教学难点：感受神话中神奇的想象，培养学生阅读中国古代神话故事的兴趣。
教学过程：板块一畅聊神话起源追溯。
1.课前小讲师，讲解火神和雷神相关知识和文化来源，为主题进行铺垫。
2. 火神与雷神是中国古代神话故事中的人物，相信大家都有所了解，那么谁还能补充呢？（生生交流）3. 播放疫情原创歌曲《火神与雷神》，与实时接轨，激发学习兴趣。
师：同学们，2020年初，一场突如其来的疫情扰乱了我们的生活。
在抗击疫情的非常时期，两所医院不同寻常的霸气名字引起了人们的广泛关注。
（出示：火神山与雷神山）让我们一起来听一听疫情原创歌曲《火神与雷神》，结合刚才同学们分享的知识，感受火神和雷神的力量。
4.通过第四单元的学习，我们知道神话故事都和人们的想象有关，那么你知道“火神山和雷神山”医院的名字背后有着怎样的故事？他又寄托了人们怎样的美好愿望呢？5.介绍神话。
师：古人早就在探索世界是怎样起源的。
神话并非现实生活，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争和对理想的追求以及文化现象的理解与想象的故事。
6.介绍《中国古代神话》。
天地是怎样形成的？人类是怎样诞生的？你是不是情不自禁想去阅读呢？那么今天就让我们一起走进《中国古代神话》这本书，一起去探索中国古代神话世界的奥秘。
【设计意图】从疫情期间的原创歌曲入手，结合时事引导学生交流对神话的认识，使学生对神话和神话人物有初步的感性认识，形成认知上的初步碰撞，激发学生阅读的兴趣。
板块二了解封面目录先行1.出示封面，提取有用信息。
师：仔细看封面，你知道了哪些信息？预设1:看文字一一了解到编者、出版社、快乐读书吧指定作预设2:看图画－－嫦娥奔月预设3:看推荐词－人类童年幻想，远古历史回音。
走进神话世界课外阅读指导课教案
---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------《走进神话世界》课外阅读指导课教案走进神话世界【总设计意图】神话故事是xx的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱，从中学会善良、坚强、勇敢,为理想永往直前，对世界充满想象和幻想。
为了达成这种预想，我首先引导学生掌握阅读方法，并以扶的做法是以阅读方法指导贯穿始终，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，并发挥想象和幻想，分享神奇，积累语言，发展语言。
教学目标1、向学生推荐有关xx神话故事，通过阅读、了解、感受xx古代神话故事的丰富多彩。
2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，让学生从中了解xx悠久的历史、灿烂的文化、xx的xx，感受母语文化的璀璨与美好。
【重点难点】．《走进神话世界》课外阅读指导课教案重点：通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解xx悠久的历史、灿烂的文化、xx的xx，感受历史文化的璀璨与美好。
难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】：1、学生阅读xx神话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
【指导过程】：一、兴趣引入，导入故事。
莎士比亚曾这样说过：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活没有了xx，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
”读书多么重要啊，同学们你们喜欢读课外书吗？平时你们读一些什么课外书呢？在你读过的课外中，你最喜欢哪一本，能说说你喜欢的原因吗？那你们猜猜老师喜欢什么课外书？老师最喜欢的书是《中华神话经典故事》，今天让我们一起走进神话世界，感受神话故事的丰富多彩。
神话 群文阅读教学设计
学阅神
第 三
内读话 章
容的群
教文
选取适合学生年龄和认知 水平的神话故事
针对不同年龄段的学生，选择适合他们认 知水平和兴趣爱好的神话故事。
考虑故事的情节、主题、语言难度等因素， 确保学生能够理解并产生兴趣。
可以选择一些经典的、具有代表性的神话 故事，如《盘古开天地》、《女娲补天》 等。
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壹 目 录 标 题
肆 学方法阅读的教神话群文
贰 学目标阅读的教神话群文
伍 学评价阅读的教神话群文
叁 学内容阅读的教神话群文
陆 学资源阅读的教神话群文
目 录
章第 一
多种教学方法相结合：采用讲授、小组讨论、角色扮演、朗读等多种教学方法， 丰富课堂内容，提高教学效果。
创设教学情境：通过多媒体手段、实物展示等途径，营造神话故事氛围，增强学 生对神话故事的感受和理解。
学阅神
第 五
评读话 章
价的群
教文
观察学生在课堂上的参与 度和表现，评估学生的学
习效果
观察学生在课堂上 的参与度和表现， 评估学生的学习效 果
章
节 标 题
学阅神
第 二
目读话 章
标的群
教文
培养学生的阅读兴趣和习 惯
引导学生养成良好的阅读习 惯，提高阅读效率
培养学生独立思考和批判性 思维，促进个性化阅读
《神话传说》阅读课反思
《神话传说》阅读课反思《神话传说》阅读课反思
在《神话传说》阅读课结束后，我深有感触地进行了反思。
本次阅读课为我带来了很多收获和启示。
首先，通过阅读《神话传说》，我对不同文化中的神话故事有了更深入的了解。
这些神话故事不仅是一个民族文化的传承，更是人类智慧的结晶。
通过了解各种神话故事中的神、英雄和怪物，我对不同文化的、价值观和历史有了更全面的了解。
其次，阅读《神话传说》给我提供了很多创作的灵感。
神话故事中丰富多样的情节、人物形象以及充满想象力的场景，都激发了我进行创作的欲望。
我计划利用所学知识，将自己对神话的理解融入到我的作品中，以增加作品的深度和魅力。
另外，通过参与《神话传说》阅读课，我也发现了我自身的不足之处。
阅读这些复杂且充满细节的神话故事需要很好的研究和思考能力，以及对文化背景和历史知识的了解。
从这次阅读课中，我
意识到自己在这方面还有很大的提升空间。
因此，我计划继续深入
研究和探索神话传说，以不断提升自己的知识水平和阅读能力。
总之，参与《神话传说》阅读课是一次有意义的经历。
这门课
程为我打开了一扇了解不同文化、培养创作能力的大门。
通过阅读
神话故事，我不仅丰富了自己的知识储备，还激发了自己的创造力。
我相信，在今后的研究和生活中，我将继续受益于这次阅读课的收获。
以上是我对《神话传说》阅读课的反思，谢谢您的阅读。
（备注：以上内容为无法确认引用的个人观点和体验，如有需要，请自行核实。
）。
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“单元整合·群文阅读”
“走进神话”说课及反思
叙永镇银顶小学：杨敏
一、说教材：
本组教材是围绕神话传说故事这一主题来编排的，将再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。
教材中选入了四篇课文，《古诗两首》《女娲补天》《夸父追日》。
《嫦娥奔月》《精卫填海》本组教材为孩子们打开了解中国传统文化的另一扇窗。
《乞巧》讲述了人们向织女乞巧取智的美好心愿，《嫦娥》让我们不禁对那个冷居月宫的嫦娥产生怜悯之心，《女娲补天》让我们认识了一个善良、勇敢、甘于奉献的姑娘，《夸父追日》鼓舞我们一直追寻光明、征服自然。
阅读教材选编了《牛郎织女》《嫦娥奔月》《精卫填海》《女娲造人》这几篇具有代表性的神话故事，文本内容想象丰富，叙述生动，能让学生从中受到人格的熏陶，从读中有所感悟，爱上神话故事。
设计理念：“以单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意引导学生感受中华传统文化的魅力，激发他们热爱祖国语言文字的情感。
教学目标：1.通过朗读、讨论、复述和表演等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象。
2.引导学生阅读其它民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
教学准备：1.多媒体课件 2.知识树
二、说教法学法：
师谈话导入揭题，生根据学习提示自主学习，交流汇报，总结学法；生根据学习提示小组合作学习，交流汇报；小结、拓展，训练生说话能力。
三、说教学过程：
谈话导入，复习《女娲补天》、《夸父追日》。
自主探究，学习交流。
学习《嫦娥奔月》。
小组合作，探究选学《牛郎织女》《精卫填海》《女娲造人》中的一个故事。
汇报交流。
小结拓展，编创神话故事，推荐读《中国神话故事一书》。
四、说板书设计（略）
五、教学反思。
1、在该课的教学设计中，我通过对群文阅读教学相关知识的收集与学习，结合三年级学生的学习特点，和三年级下册八单元神话传说故这事一组教材编排的特点，选择了《嫦娥奔月》《牛郎织女》《女娲造人》《精卫填海》这4个具有代表性的神话故事，作为本单元群文阅读材料。
引导学生通过阅读这几个神话故事，进一步了解神话故事的特点，感受神话故事的神奇，古人丰富的想象，以及对美好生活的向往。
掌握阅读方法，激发学生阅读神话故事的兴趣，启发学生思维，编写神话故事，爱上神话故事。
2、在教学中，我通过学生自主学习，小组合作，汇报交流等方式，让学生带着问题去读书，围绕问题探究、汇报，全面完成了教学任务，达到了预设的教学目的。
这堂课上，课堂氛围虽然不是那么的积极浓厚，但是学生能认真倾听他人的回答，积极举手不重复回答他人已答过的问题，还是让我感到很欣慰。
在教学预设中，我没有预设学生4人小组上台表演读这一环节，然而学生想到了，我也就给了他们这一机会，表现还不错。
而编写神话故事这一环节是让学生在读更多神话
故事的基础上来完成的，由于后面有时间，所以我便结合这几个故事做了适当的点拨，这是课前未预设的，然而学生却也很喜欢，中午居然就有学生交给了我一篇关于牛郎织女儿女长大后的神话故事。
所以我觉得课前的预设不一定就是课堂的生成，有时灵活处理课堂的生成也有不一样的收获。
3、不足之处很多。
教学是一门艺术，而我对这门艺术把我很不好，教学过程中的教学机智，教学技巧，过渡语，启发激励语言用得不好，课堂显得生硬；在教学设计中，《牛郎织女》《嫦娥奔月》这两个故事，是需要更好地为八单元的古诗《乞巧》和《嫦娥》服务的，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”这两句诗应该在故事中得到验证，起到画龙点睛之笔。
然而在教学中我却只字未提，没有巧妙地使古诗与故事间得到融会贯通；准备不充分，临时的紧张使原本设计的现场用白板勾读《嫦娥奔月》一文中学生感悟的句子，没有勾出来。
学生汇报交流时，我引导的不好，以至于学生表达不清楚的，我自己的语言也有点啰嗦，缺乏感情。
在幻灯片的设计上过于简单，没有音乐，图画，显得单调。
4、就这堂课而言，我自己深深知道，存在的问题还有许多，还望在座的各位老师不吝赐教，一一指出来，便于我修改提高，谢谢大家。