钢琴课程建设改革方案
高师“钢琴教学法”课程建设研究
特 征 ；探讨 钢琴 学习 的途 径 和方 法 ，使 学生懂得 怎
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【 摘 要 】“ 琴 教 学 法 ” 是 研 究 、 揭 示 钢 琴 的 钢
教 学理 论和钢 琴教 学中的一般 规律 的 学科 。高师应
开设 可使 学 生具 备 与钢 琴教 学 的知 识和 能 力的课， 熟 悉 有 关 的 教 学规 律 和 方 法 ，为 今 后 的 教 学 工 作 打
随 着 “ 琴 热 ” 现 象 的 逐 渐 升 温 ， 专 业 音 乐 院 钢 校 的 毕 业 生 已 远 远 不 能 满 足 社 会 上 钢 琴 师 资 的 需
求 ，于是部分 具有一定 钢琴 基础 的师范专 业 的学 生 也加人 了这一 行列 。他们教 学水平 的高低 直接 关 系
到 儿 童 能 否 正 确 掌 握 基 础 钢 琴 演 奏 要 领 。 因 此 ，重 视 师 范 专 业 学 生 教 授 钢 琴 的要 领 与 规 则 也 是 高 师 钢 琴 教 育 的必 要 内 容 。笔 者 认 为 ， 当务 之 急 应 当使 高 师 学 生 在 学 习 “ 样 弹 ” 的基 础 上 ，尽 快 掌 握 “ 怎 怎 样 教 ” 的 能 力 ， 以 具 备 一 些 必 要 的理 论 知 识 和 教 学
尽管 近年来对 于高 师钢琴 教学进行 改革 的尝 试 与探 索有 了长 足 的进 步 与发 展， 钢琴 课 的教 学 模 式
高校音乐学钢琴课程现状及创新研究
高校音乐学钢琴课程现状及创新研究一、引言钢琴是一种古老而美妙的乐器，它在音乐教育中扮演着重要的角色。
作为音乐学专业的学生，学习钢琴课程是必不可少的一部分。
随着社会的不断发展和音乐教育的不断创新，高校音乐学钢琴课程也需要不断调整和完善，以满足时代的需求和学生的发展。
二、高校音乐学钢琴课程现状1. 课程设置目前，大多数高校音乐学专业的学生，尤其是钢琴专业的学生，都需要学习钢琴课程。
这些课程通常分为基础课程、进阶课程和专业课程几个阶段。
基础课程主要是让学生掌握基本的琴键、音阶和和弦的知识和技能；进阶课程则是帮助学生提高演奏水平和音乐理论能力；专业课程更加侧重于音乐的表演、创作和研究。
2. 教学方法钢琴教学的方法多种多样，根据教师的个人风格和学生的特点，可以采用传统的钢琴教学方法，也可以采用现代的音乐教学方法。
传统的钢琴教学方法强调基本功的训练，快速培养学生的演奏能力；而现代的音乐教学方法则更加注重培养学生的音乐表现力和综合能力。
3. 教学资源随着网络技术的不断发展，越来越多的高校音乐学院开始借助网络和多媒体技术，为学生提供更加丰富的音乐教学资源。
学生可以通过互联网获取到丰富的钢琴教学视频和音乐教学资料，提高他们的学习效率和学习兴趣。
1. 教学内容的调整钢琴教学内容不仅仅是琴键、音阶和和弦，还应该包括音乐理论、音乐历史、音乐欣赏等相关内容。
学生在学习钢琴的过程中，应该逐渐形成对音乐的整体认识和理解，而不仅仅是机械地练习技能。
2. 教学方法的改进尽管传统的钢琴教学方法有其独到之处，但也不可否认其在某些方面的局限性。
现代的钢琴教学方法可以结合音乐心理学、音乐教育学等学科的理论和方法，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技能。
3. 教学资源的优化高校音乐学院应该充分利用现代科技手段，建设和积累丰富的教学资源。
除了提供音乐教学视频和音乐教学资料外，还可以开设网络直播课程、音乐MOOC课程等，让更多的学生受益。
四、结语高校音乐学钢琴课程是培养音乐人才的关键环节，只有不断创新和深化教学内容、方法和资源，才能更好地满足学生的需求，提高教学质量。
钢琴一流课程建设汇报
钢琴一流课程建设汇报摘要：一、引言二、钢琴一流课程的建设目标三、钢琴一流课程的核心内容与特点四、钢琴一流课程的实践与教学改革五、钢琴一流课程的成效与评价六、展望与建议正文：一、引言随着我国音乐教育事业的蓬勃发展，钢琴教育作为音乐学科的重要组成部分，其教学质量和水平得到了广泛关注。
为了提高钢琴教育的整体水平，推动教育教学改革，我国积极开展了一流课程建设。
本文将围绕钢琴一流课程的建设目标、核心内容、实践与改革、成效与评价等方面展开论述。
二、钢琴一流课程的建设目标钢琴一流课程旨在培养具有扎实钢琴演奏技能、广泛音乐素养和良好教育教学能力的钢琴人才。
课程强调基本功训练，注重培养学生的创新能力和实践能力，使之适应社会需求，成为具有竞争力的钢琴专业人才。
三、钢琴一流课程的核心内容与特点钢琴一流课程以国家课程标准为基础，结合国内外先进教学理念，形成了独具特色的课程体系。
课程内容包括基本钢琴技能、钢琴文献、钢琴伴奏、钢琴教学法等，注重理论与实践相结合，充分挖掘学生的潜力。
四、钢琴一流课程的实践与教学改革在钢琴一流课程的实践过程中，积极开展了教育教学改革。
例如，引入信息技术手段，创新教学方法，开展师生互动、生生互动等多种形式的教学活动。
此外，还强化了实践环节，通过举办音乐会、参加各类比赛、实习等，让学生在实践中不断提高演奏水平和教育教学能力。
五、钢琴一流课程的成效与评价钢琴一流课程的建设取得了显著成效，学生的钢琴演奏水平、音乐素养和教育教学能力得到了全面提升。
课程评价方面，采用了多元化评价体系，包括过程性评价、终结性评价和第三方评价，确保课程目标的实现。
六、展望与建议未来，钢琴一流课程将继续深化教育教学改革，创新课程内容和教学方法，加强师资队伍建设，提高教学质量。
同时，建议进一步完善课程评价体系，关注学生个体差异，调整课程设置，以满足不同学生的需求。
高校钢琴教学的课程思政建设探讨
高校钢琴教学的课程思政建设探讨摘要：高校德育一直都会对学生的三观塑造产生十分重要的影响。
音乐德育作为培养高素质人才的有效方式，其借助于音乐特殊的表达方式，在提升学生道德素质修养等方面有着得天独厚的优势。
钢琴教学与德育教育之间的融合，需要把握钢琴教育与德育结合的具体方法与技巧，才能更好地发挥二者的优势，更加有效地提升高校德育工作。
在新时期的发展背景下，如何结合高校钢琴教学实际，推动钢琴教学与德育之间的有效融合，这应该是每一位钢琴教育工作者需要探索的重要问题。
基于此，本篇文章对高校钢琴教学的课程思政建设进行研究，以供参考。
关键词：高校钢琴教学；课程思政；建设策略引言新时期社会的发展对于人才的需求也有了新的期望，这对于高校教育工作的开展而言无疑也面临着新的挑战。
我们需要结合高校钢琴教学工作的实际情况，立足于钢琴教学德育模式的构建，从树立科学的教学思想，明确正确的教学目标以及加快专业教师团队建设。
一、高校钢琴教学中演奏课程思政培养的重要性在钢琴的演奏过程中，演奏者只有在心理放松的状态下才能够更好地展现出自身的演奏优势，将所有的精力都放在对于乐曲的演奏中，并使听众达到情感方面的共鸣，这样才能够将乐曲的内容进行进一步诠释给听众。
良好的演奏心理可以提升学生对于现场钢琴演奏的自信心。
在钢琴的演奏中，自信心的展现会直接关系到最终的演奏成果。
假如学生缺乏自信心，对于自己的演奏状态不自信，这样就会使得学生即使具备较为熟练的演奏技巧，也能够合理地把握乐曲本身的音乐主题以及风格等内容，但会由于自身的心理状态问题影响到乐曲的最佳效果的展现。
鉴于此，提升学生的自信心是培养钢琴演奏心理中十分关键的一项内容，可以让学生在钢琴的演奏中展现出自己的优势与演奏技巧。
良好的演奏心理还可以激发学生对于钢琴演奏的兴趣。
在钢琴演奏教学阶段，很多高校缺乏对于学生钢琴演奏兴趣的培养，从而影响到学生的学习积极性。
在这样的心理状态下，学生不仅需要花费很多时间来熟悉钢琴的基础知识，还需要多次地进行演奏技巧的练习，这使得很多学生直接放弃了钢琴演奏的机会。
音乐教研组课程建设方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了更好地培养学生的音乐素养，提高音乐教学质量，我校音乐教研组特制定本课程建设方案，旨在通过优化课程设置、创新教学方法、提升教师素质等措施，构建一个系统化、科学化、特色化的音乐教育体系。
二、课程建设目标1. 提高学生音乐素养，培养学生的审美情趣和艺术创造力。
2. 培养学生热爱音乐、热爱生活的情感，提高学生的综合素质。
3. 提升音乐教师的教学水平和专业素养，打造一支高素质的音乐教师队伍。
4. 构建科学合理的音乐课程体系，满足不同年龄段、不同层次学生的需求。
三、课程设置1. 基础音乐课程：针对1-6年级学生，开设音乐欣赏、唱歌、舞蹈、器乐等课程，培养学生基本音乐素养。
2. 特色音乐课程：针对3-6年级学生，开设合唱、民乐、管乐、打击乐等特色课程，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3. 高级音乐课程：针对5-6年级学生，开设音乐理论、作曲、指挥等课程，培养学生的音乐创作能力和艺术鉴赏能力。
4. 音乐活动课程：定期举办校园音乐节、合唱比赛、器乐比赛等活动，为学生提供展示才华的平台。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设音乐情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习音乐。
2. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将音乐、图片、视频等元素融入教学，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成音乐作品，培养学生的团队协作能力。
4. 体验式教学法：通过组织学生参与音乐实践活动，让学生在实践中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
五、教师队伍建设1. 加强教师培训：定期组织教师参加音乐教育研讨会、学术讲座等活动，提升教师的专业素养和教学水平。
2. 优化师资结构：引进高水平的音乐教师，优化师资队伍，提高教学质量。
3. 鼓励教师创新：鼓励教师开展教学研究，探索适合学生特点的教学方法，提高教学效果。
教育转型背景下钢琴艺术指导课程教学改革剖析
教育转型背景下钢琴艺术指导课程教学改革剖析摘要：现代化教育背景下，钢琴艺术指导在培养学生艺术素养，提升学生综合能力等方面发挥着重要作用。
然后教学理念、教学资源、教育以及社会环境等多种因素影响，当前钢琴艺术指导课程教学效果不十分理想。
基于此，本文立足实际，就教育转型背景下钢琴艺术指导课程教学改革相关问题展开分析，希望能为相关教学人员、教学工作带来些许启示。
关键词：教育转型；钢琴艺术指导；课程改革钢琴艺术指导是我国社会发展过程中一个刚兴起的专业，在为我国开发培育拥有音乐能力以及合作能力的复合型人才方面发挥着重要作用【1】。
但在实际推进钢琴艺术指导课程开展过程中却问题频出，导致钢琴艺术指导课程的功能作用得不到充分发挥。
基于此，下面就具体的改革策略做详细探究。
1钢琴艺术指导课程教学特点钢琴表演有多种艺术形式，如独奏、合奏、伴奏、重奏、领奏等。
在多种类型的音乐创作、音乐表演中，钢琴始终占据重要地位，如在音乐剧表演、体操表演、歌舞剧表演中，钢琴均是不可或缺的音乐元素。
1988年，我国文化部教科司副司长首次提出“钢琴艺术指导”这一概念，而钢琴艺术指导课程也从此处开始发展成熟【2】。
与其他课程相比，钢琴艺术指导课程具有一定的独特性，其是将钢琴伴奏上升到学术的研究高度，从理论到实践进行研究探索以便更好地服务于声乐、器乐、舞蹈等艺术。
因此，钢琴艺术指导课程在推进音乐发展、促进优秀音乐人才成长等方面发挥着重要作用。
其次，钢琴艺术指导课程教学具有较高的实践性，其重在培养学生的实际弹奏能力、表演能力等，因而实践教学占据课程教学的很大比重。
另外，现代化教育背景下，钢琴艺术指导教学又具有一定的复杂性、困难性。
具体表现在，作为一门新兴课程，钢琴艺术指导课程体系还不尽完善系统，教学理念、教学方法、教学评价等均处在探索阶段，教学过程中还存在诸多问题有待解决。
2钢琴艺术指导课程教学中的问题当前，钢琴艺术指导课程教学中还存在诸多问题，具体如：2.1对钢琴艺术指导课程教学缺乏重视我国钢琴艺术指导课程产生的时间较晚，大部分人对这一课程尚未树立起正确认知，不重视该项教学工作，因此也就未制定科学合理的教学计划，钢琴艺术指导课程教学有着较高的随意性。
基于OBE理念下的高校钢琴教学研究与改革探究
高等学校中的钢琴教学已经有多年的发展历史，为社会培养了大批专业人才，但在拥有众多人才的同时也在发展过程中产生了一些问题。
而为了解决这些问题，对于专业教学的改革势在必行，针对实际专业教学中的问题，提出具体的改革方案，提高学生主动学习的兴趣以及积极性，为之后的专业学习提供坚实可靠的技巧基础。
本文基于OBE 理念和教学改革的方式方法针对音乐教育专业及钢琴专业的教学全过程等人才培养模式进行全方面探索。
一、OBE 理念下高等学校钢琴专业教学改革的目的 随着社会的不断发展，越来越多对音乐感兴趣的爱好者加入推动音乐发展的队伍中，其中随之更专业的音乐教育也受到很大的影响，为了解决这些问题，高等学校音乐专业教学改革是非常必要的。
因为高校音乐教育作为高等教育的一部分提供了更专业的课程教学以及教学环境，同时提高学生的专业水平，这对专业学习的学生来说至关重要。
所以，为了解决这些问题而需要进行的教学改革是非常必要的。
二、高校钢琴教育的现状 通过研究发现部分学生在进入大学前，并没有接受过专业系统的学习，大部分学生只是将音乐作为一项娱乐活动，甚至在高中阶段作为进入大学而选择的一种专业。
所以一部分学生在钢琴专业的技术上并没有扎实的基础，需要通过专业学习从而提升专业水平和素养。
当前的高等学校钢琴专业教育在很多时候都过于注重专业的达标，而忽视了对音乐本身的理解。
部分教师授课时也倾向于讲授钢琴演奏技巧或表演形式，而忽略了对作品背景中所产生的一些理论内容，这也导致了很多学生在技术和理论学习之间出现不平衡现象，或技术好，或理论强。
OBE 理念的结构是让教师在授课前进行设想四个问题：学生学习的最终成果是什么，为什么获得、如何获得以及怎样知道是否已经获得了最终成果。
这与我们当前需要做的高校音乐专业改革目标是相同的，过去的传统教育偏向于学生的毕业率或是单纯的就业率，而对于专业发展来说，培养出与社会用人单位需求相匹配的人才也尤为重要。
通过OBE 理念，高校进行教学成果倒推从而优化人才培养的方法及方案，了解用人单位的专业需求并倒推出人才培养的要求，同时增加不同的教学模式，如课堂小组讨论或研讨会等模式，让学生在课堂除了根据教师讲授的内容学习之外，也可以与同学之间形成一种信息互换的学习方式。
钢琴教学法的课程建设与应用研究.doc
钢琴教学法的课程建设与应用研究作者：蔡韧来源：《教育与职业·理论版》2010年第21期[摘要]文章以现代教育理念为研究基础,以钢琴教学的实际情况和需求为研究线索,从钢琴教学法课程建设的必要性、课程性质、目标与意义、课程设置、课程内容等方面提出钢琴教学法的课程建设思路,以此构建出更加富于科学性和顺应21世纪钢琴教育发展需求的高师音乐教育的课程体系框架,并就教学实践中教学内容的实用性、教学设计的合理性、教学手段的多样性、学生能力的培养和理论与实践相结合等问题进行思考,希望能为进一步完善高师钢琴教学体系提供一定的理论依据。
[关键词]钢琴教学法课程建设应用[作者简介]蔡韧(1973- ),男,湖北武汉人,广西师范大学音乐学院副院长,副教授,硕士,硕士生导师,研究方向为钢琴演奏与教学。
(广西桂林541001)[课题项目]本文系广西教育科学“十一五”规划2008年度立项课题“普通高校音乐教学体系中钢琴理论课程的建设与应用研究”的阶段性研究成果。
(课题编号:2008C20)[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0143-03一、亟待建设的钢琴教学法课程钢琴教学的普遍情况是我们培养出来的学生在经过短短几年的钢琴基础训练和学习后,虽然具有一定的钢琴弹奏能力,对于钢琴演奏与钢琴教学也有了一定程度的理性与感性认识,但由于目前的钢琴教学往往以训练个人的演奏能力为主,没有把学生的从教能力放在首位,导致学生在踏上工作岗位面临实际的钢琴教学时无章可循、无从起步,缺乏指导钢琴学习的能力。
同时,随着人民生活水平的不断提高,随着业余钢琴教育的普及,就一直持续升温的“钢琴热”现象来看,社会上急需大量合格称职的钢琴教师,这对我们学生的钢琴教学能力提出了具体要求。
在高师音乐专业的课堂教学中开设“钢琴教学法”课程,让教学经验丰富的教师进行授课,通过系统化的教学,使学生在整个学习过程中能够更加完整地认识钢琴学科,充分了解钢琴教学的任务、内容、过程、原则和方法,具备与钢琴教学有关的基本知识和能力,熟悉钢琴教学规律和教学方法,能够更加自觉地、创造性地从理论的高度去指导自身的钢琴学习;同时,掌握更多的实用知识以指导以后的教学实践,提高教学水平。
普通高校钢琴课程体系的扩展和改革初探
有的学生数量 高峰 。另一 方面，现 有的高校钢琴课程体 系已经延续 了 打折 扣 。而 且 多数 学生 一年 之 间几 乎 没有任 何 的 实践机 会 ，唯 一 近 半 个 世 纪 ， 已经 不 能够 适 应 日新 月 异 的 时 代 和 环 境 变化 。 因此 需要 的公 开演 奏 就 是考 试 的时候 ，在几 位 教师 面前 演奏 。普通 院校 毕 对高校 钢琴体 系进行扩展和 变革 ，使培 养 出来的学生能够 学有所长 ， 业 的学 生毕 业后 的工作 方 向很 广泛 ，公开 演奏 是他 们 必须 的基 本 学 以 致 用 。 本 文 结 合 教 学 实践 ， 就 新 时 期 下 高 校 钢 琴 课 程 体 系 的扩 展 技 能 ，但 是 现 实情 况确 实 十分 不堪 。所 以应该 对 艺术 实践 环节 予 和变革 ，提 出了几点看法和建议 。 以大 力 的完 善 。上 至学 校领 导 ， 中至每 一 位教 师 ，下 至每 一个 学 关键词 ：普通 高校 ；钢琴课程体 系；扩展和 变革 生 ，都 应 该 充分 认识 到 实践对 钢 琴学 习 的重要 意 义 。作为 学校 来 说 ，在 校 内应 该下大 力气完善 各类 实践设施和 基地 的建设 ，比如为 钢琴 课程 体 系 的含义 学生提 供数量 充足 的钢 琴 、修 建或 改造音乐厅 等 ，从 设施和场地 上 课 程 体 系 ，就 是 一 门专 业 所 开 设 的 所 有 课 程 的 综 合 体 ， 若 满足 学生 的实践需要 。在校外 则需要 由学校 出面和牵 头，主动 和 当 干 门课 程组 合 在一 起 ，就 形 成 了课程 体 系 。 一般 来 说 ，课 程体 系 地一些 文艺 团体和单位 取得联 系 ，根 据实 际情 况和他们 签订用 人协 具有 针 对性 、系统 性和 灵 活 性 的特征 。具体 到钢 琴 教 学来 说 ：所 议 ，将其 建 设 成为 校外 的 实 习基地 ，既能 够满 足 这些 单位 用人 需 谓针 对 性 ，就 是指 所 有 的课程 设 置 ， 以及 各 门课 程 之 间分 工和 配 要 ，也让学 生得到 了充分锻炼 。作 为教师来说 ，应该 努力多给 学生 合 ，都 是 围绕 着专 业 人才 培 养 目标而 设 置 的， 与这 个 目标 无关 的 创设 一些上 台演奏 的机 会 ，比如每一 个教师都 要带 多名学生 ，教师 课程 ，不 能被 纳入 到 课程 体 系 中。钢 琴 专业 就 是为 了培 养 具有 一 完全 可以定期举 办汇报 演 出，演奏 曲 目的难度 可 以根 据学生 的实际 定钢 琴 演奏 技 能和 理 论知 识 的人 才 ，所有 的课程 设 置 都是 以此 为 水平 来安排 ，重要是 让学生感 受上 台演奏 的气 氛 。教 师和其他 同学 目标 的。所 谓 系统 性 ，就 是 各 门课程 之 间 ，要 体现 为 一个 整体 ， 既是观 众 ，又是评委 ，演奏 完之后 教师在从 公开演奏 的角度对 每一 在横 向上看 ，各个 课 程之 间 具有 各 Ｉ Ｉ 独 立 的价值 ，又 有着 互补 的 个学 生的演奏 进行 点评 ，让舞 台演奏 常态化 ， 自然就 能获得 艺术实 价值 。比如 钢 琴音 乐 史和 钢 琴名 作鉴 赏 ，前 者 是对 钢 琴历 史 的 了 践能 力的提 高。作 为学生 自身来说 ，也应该 认识到艺 术实践对 Ｉ Ｉ己 解 ，后 者则侧 重对 作品 的鉴赏 ，都 有着各 自的功 用 ，属 于整体 构成 今后就 业重 要意义 ，珍惜学校 和教师 为 自己提 供 的每 一次艺 术实践 的一 部分 ；从纵 向上看 ，课程之 间是有难 易差别 的 ，课 程难度 呈梯 的机会 ，并在 此基础 上 ，主 动寻求更 多的机会 。在学 校、教师 和学 形形 式 。 比如 钢琴 演奏 学 习，就 要从 ５ ９ ９ 、２ ９ ９ ￣ １ ８ ４ ９ 等教程 的演 奏 生三方 面 的共 同努力 下，使学 生的实 践能力得 到切实 的提高 。 过程 ，难度 是逐渐加 大 的。所谓灵 活性 ，则是指 课程体 系建设 不是 ３ ． 增 加钢 琴欣 赏和 史论 类课 程 成不 变 的，而是 可 以根据 教学 的实 际需 要随 时调整 的， 旨在 能够 无论 是 主修 还 是副 修钢 琴 的学 生 ，都 没有 较 为系 统 的钢琴 欣 使课程 建设更 加适应 的培养 目标 的需要 。 比如近 年来对 于钢琴伴 奏 赏和 史 论类 课程 的开设 ，然 而 这 两类 课程 对于 钢 琴演 奏来 说是 十 能力 的需要较 之 以往 有 了更高 的要 求 ，学 校就可 以根据 这种 需要及 分重 要 的 ，很 多学 生在 学 习过 程 中都 陷入 了一 种 “ 唯 技术 论 ” 的 时的增 加一些 伴奏类 课程等 ，体现 为一种 与时俱进 。 误 区 ，为 了技术 而 技术 ，对 于 作 品的 风格 和 内涵 等要 素却 一无 所 二 、钢 琴课 程体 系 的扩展 和改 革 知 。如 肖邦 ， 肖邦 是一 位 伟大 的 爱 国者 ，对祖 国波 兰 和波 兰人 民 １ ． 丰 富和 扩 展钢 琴教 学 内容 都饱 含着 深 切 的关 爱 ，但 是多 数 学生 都只 知道 ｉ ｌ邦的 作 品很有 激 当 前 高 校 钢 琴 的 主 要 内容 ， 体 现 为 两 个 特 点 ， 一 个 是 时 间 情 ，但 是这 种激 情 从而 何 来 ，是 一种什 么 激情 ，却一 概不 知 。这 特 点 ，一个 是地 域 特 点 。所 谓时 间特 点 是指 主要 钢 琴 曲 目都选 Ｉ Ｉ 都是 钢 琴理 论 素养 缺乏 的表 现 。所 幸 的是 ，我 们 正处 于一 个信 息 古典 主 义到 浪 漫主 义 后期 这个 时 间段 中。所 谓地 域特 点是 指主 要 爆炸 的时代 ， 可 以通 过 各种 渠 道 、各种 载 体获 得所 需 的多 种相 关 的钢 琴 曲 目都 是西 方作 品 。从 古 典主 义 到浪 漫主 义 后期 ，是人 类 资料 ，例如 ，钢琴 艺术史和钢 琴文献 及其研 究资料 ；与钢琴 艺术的 音乐 文 化发 展 的最 高 峰时 期 ，西 方 国家 的诸 多音 乐 巨 匠创 作 出 了 形成和 发展密切 关联 的历史 、社会 、文化背景 资料 ；作 曲家及其 风 大量 经 典 的钢琴 作 品 ，这 一 点是 毋庸 置疑 的，也 是应 该 得 到充 分 格、作 品的介 绍与分析 资料 ；其它相 关艺术如 文学作 品、美术 作品 重视 和 尊重 的 ，但 是从 更 宏观 的 角度 来看 ，这一 时 段和 地 点 的钢 资料 ；钢琴演奏 家 的演 奏录音 、录像 介绍与赏 析资料 ；各种乐谱 版 琴作 品 虽然 经 典 ，但 是并 不是 钢 琴艺 术 的全 部 。从 时 间上 来说 ， 本资料 ；各种相 关 的美 学研究 资料等 等。通过对 这些 资料的有机 组 古典 主 义之 前 的 巴洛 克时 期 ，也 有很 多著 名 的音 乐 家和 优秀 的钢 织和介 绍 ，可 以使学 生们在某 种程度 上突破钢 琴课程 学时 以及 自身 琴 作 品 。如 库普 兰 、拉 莫 、 亨德 尔等 人 。浪 漫主 义之 后 ， 也有 格 弹奏水 平所带来 的 限制 ，从而 在更高 的层面上对 钢琴 艺术有一个 更 什 温 、 勋伯 格等 人 。这 些 音乐 家和 他 们 的作 品 ，是应 该 得 到充 分 为广泛 和深入 的 了解 ， 以进一 步丰 富 自身 的艺 术底蕴 ，提高其整 体 重视 的 ，能 够大 大 开 阔学 生 的艺 术视 野 ，反 之 ，如 果对 其视 而 不 的艺术 素养 。这 应该是 开设钢琴 课程 的重 要 目的之一 。 见 ，那 么其 教 学 内容 都是 不 完整 的 。从地 域 上来 说 ， 除 了西欧 之 综上 所述 ，适应 时代 和 社会 的人 才 需求 ，是高 校 教学 活动 开 外 ，如 南北美 洲、亚洲 、非洲 等 国家 ，也有 很多优 秀 的钢 琴作 品。 展最 高要 求 。如 果 意识 到 当前 的教 学体 系和 人 才 实际 需要 有着 不 尤 其是 作为 ～ 个中 国钢 琴学 习者来说 ，应 当对 中国钢 琴作 品 予以充 契合 之处 ，那么 就要 及 时 的做 出调 整和 变 革 。本文 所研 究 的高 校 分 的关注 。一’ 方而 ，世 界上钢 琴艺术 发达 的国家 ，都是 以本 民族 的 钢 琴 课程 体 系 的扩展 和 的变 革 ，就 是从 这个 大 方 向出 发的 。通 过 钢 琴作 品作为 基础 的，将演奏 本 民族 的钢琴 作品视 为 己任 。另一 方 对 课 程体 系 的扩 展和 变 革 ，使 学生 学到 的各 种 知识 和技 能 ，更 加 面 ， 中国钢 琴 作品有着 和西方 钢琴作 品所不 同的 艺术风格 ，对学 生 具有 针对 性 ，毕 业之 后 能够 从容 的面对 工作 实 际需 要 ，真 正学 有 的技术练 习和 审美理解 ，都 能够起到 巨大 的推动作用 。所 以从 当前 所 长 ，学 以致用 ，这 才 是我们 教 学的初 衷之 所在 。 钢 琴艺 术的发展情 况来 看 ，需 要传统 的钢琴 教学 内容 进行扩 ��
学前教育专业钢琴基础课课程建设与改革创新
革 ．可 以在 短 时 期 内使 学 前教 育 的 学 生在 钢 琴 基 础 课 上 达 到 较 高 的 水平 ， 能 够适 应今 后 的 幼儿 园教 学 工作 。 并
关键词 ： 学前 教 育 专 业 钢 琴 基 础课 建设 改革
现 代 社 会 是科 技 迅 速 发 展 的 社 会 ，是 提 倡 素 质 教 育 的 高 度 文 明社 会 ， 只有 基 础 教 学 专 业 化 、 范 化 ． 能 使 学 生 将 来 规 才 成 为 合 格 的幼 儿 教 师 。 前 教 育 是基 础 教 育 的 有机 组 成 部 分 ， 学 是 学 校 教 育 的基 础 阶 段 ， 是 人 才成 长 的奠 基 阶 段 。 学前 教 也 在 育 中 ， 术 教 育 是 一个 非 常 重 要 的环 节 。 琴 基 础 课 是 学前 教 艺 钢 育 专 业 的 一 门基 础 技 能 必 修 课 ，音 乐 理 论 与 键 盘 技 能 相结 合 是 钢 琴 基 础课 的基 本 特 征 。 琴 基础 课 的 教 学 与训 练 ， 钢 能使 学 生 系 统掌 握 钢 琴 演 奏 的 正 确 方 法 和 基本 技 能 ，熟 悉 并 初 步 掌 握 不 同体 裁 、风 格 的 优 秀 作 品 ，从 而提 高 自身 的综 合 音 乐 修 养 。 在此 基 础 上 ， 入 即兴 伴 奏 课 程 ， 加 能使 学 生获 得 实 用 的伴 奏 技 能 ． 使 其音 乐 素 质 得 到 全 面 教 育 专 业 钢 琴 基 础 课 课 程 建 设 与 改 革 创 新
张 惠 勇 贾 楠
（ 北 科技 师范 学 院 ， 北 秦 皇 岛 河 河 摘 要 ： 琴基 础 课 是 学 前 教 育 专 业 的 一 门非 常重 要 的 钢 基 础 课 程 ， 程 的 设置 与安 排 是 否合 乎 科 学规 律 ， 学 手段 与 课 教 方法 是 否合 理 ， 学前 教 育 专 业 的 学 生来 说 十 分 重要 。 原 有 对 在
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钢琴课程建设改革方案
（草拟）
钢琴教学是高师音乐教育专业中非常重要的教学组成部分，钢琴教学质量的优劣直接影响音乐教育专业毕业生的质量。
钢琴课程的改革应围绕这样一个实际问题去着手，即高师钢琴教学使学生学到什么、学会什么、能做什么？
高师的钢琴教学课程的设置应包括:钢琴技术课程、钢琴伴奏课程、钢琴教学法课程、钢琴文献及钢琴艺术史课程等几大模块的学习内容, 结合我系实际，我认为我系的钢琴课程结构需要调整。
一、钢琴技术课（钢琴基础课）
授课对象：音乐系全体学生。
开设时间：适宜在大一至大二阶段。
考核方式：表演考核,学生在学期末集中在教室里演奏一至两首中外作品,教师根据学生弹奏的完整性、技术性、表现力等诸方面评定成绩。
钢琴技术课是一门以提高钢琴演奏技巧为目的的传统专业基础课授课模式，在钢琴教学中占重要比重。
作为一门重要的专业主干课程，如何积极调整和充实钢琴基础课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，对知识的掌握更为主动和全面，是非常值得我们去深入探讨和研究的重要课题。
我从以下三方面对原有钢琴基础课进行教学内容的扩展。
1、不断丰富和充实教学内容。
在钢琴基础课中较为全面展示各种风格、流派的钢琴作品。
有针对性的选择不同技术类型和不同音乐风格、音乐作品作为学习曲目，以此来提高学生的弹奏技能，拓展学生的音乐视野，提高学生的整体音乐素质。
2、构建学科交叉平台，为后续学科钢琴伴奏的开设做准备，在钢琴技术课中加入24个大、小调音阶、琵音、简单的I-IV-V-V7-I 的和弦连接基本功练习。
（每节课都有，学期考核做为成绩的一部分，占总分的百分之十。
）
3、增加简单钢琴小品实践合作曲目教学内容，培养和训练学生的简单合作能力（一学期有一或两首曲目）。
二、钢琴技能课程（钢琴伴奏课、钢琴合奏课）
1、钢琴伴奏课授课对象：音乐系全体学生。
开设时间：适宜在大三阶段。
2、钢琴合奏课授课对象：音乐系选修钢琴专业学生。
开设时间：适宜在大三阶段一学期。
考核方式：表演考核,同钢琴基础课考核方式。
钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往忽视对学生实践合作演奏能力的培养和训练。
而对学生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。
为了弥补教学中的这一缺憾，我认为应增开钢琴实践合作课，在钢琴合奏实践教学内容中增加一些合作性曲目，如钢琴四手联弹、双钢琴、钢琴与其它乐器的重奏、钢琴协奏等等。
三、钢琴理论课（钢琴教学法课、钢琴文献及钢琴艺术史课）
1、钢琴教学法课授课对象：音乐系全体学生。
开设时间：适宜在大二阶段上一学期。
考核方式：可以灵活多样,诸如撰写钢琴教学研究论文,现场模拟教学等形式相结合给予考核评分,
随着人们生活水平的日益提高,学习钢琴的儿童越来越多。
社会上需要更多的优秀的钢琴教师和陪练老师。
钢琴教材与教法的学习对于师范院校音乐专业学生十分重要。
“钢琴教学法”主要研究和阐述钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法，就我系钢琴课程建设而言，提前开设“钢琴教学法”，并加入“儿童钢琴教学法”内容，将会起到积极作用。
对于那些没有钢琴基础的学生来说，“钢琴教学法”将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习。
对于进校时已具备了较强的钢琴弹奏能力的学生来讲，“钢琴教学法”能帮助他们更加全面而深入地掌握钢琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向着更高的层次迈进，也会为他们今后可能从事的钢琴教学工作中起到理论指导的作用。
2、钢琴文献及钢琴艺术史课授课对象：音乐系选修钢琴专业学生。
开设时间：适宜在大三阶段一学期。
考核方式：可以灵活多样,诸如撰写钢琴研究论文,钢琴作品分析报告等形式相结合给予考核评分, 结合我系实际，我提出了自己的初浅看法，自认为这一体系建设能使钢琴课程中各门课程发挥应有的作用，使课程与课程之间能够相互辅助、互为补充。
建设一个以专业基础课来提高演奏技巧；以钢琴
原谱伴奏及钢琴即兴伴奏形成能力运用，以钢琴教学法、钢琴文献及钢琴艺术史等钢琴理论课作素质培养来提高修养、以钢琴演奏技术理论与钢琴教学法形成教学能力等多项教学课程与内容并重的全方位立体化的钢琴教学课程体系。
音乐系
2010-4-20
钢琴课堂教学模式改革方案（草拟）
根据我系教学实际情况，钢琴教学授课方式提倡多种授课方式并存。
冲破钢琴传统观念。
实现“个别课、小组课、伴奏课、排练课、合奏课”为一体的钢琴授课模式。
一、个别课。
个别课的授课形式，至今仍具有不可取代的重要价值。
通过个别教学，教师可以十分细致地观察并解决每个学生在钢琴弹奏中所存在的不同问题，有针对性的进行个别辅导。
我们可以根据学生平时表现、期末考试、实践演出等多种方式进行考核分配，决定上课一对一、一对二授课的学生名单。
采取每学期一考核，每学年一分配的竞争制度。
1、钢琴基础必修课采取：一对一、一对二、一对小组的授课方式。
①选定方法：
考试成绩加平时成绩（平时表现、实践演出等），考试成绩占80﹪，平时表现占20﹪。
②具体细则：
钢琴基础必修课，一对一授课的学生人数原则不能超过本届学生人数的10﹪，一对二授课的学生人数原则不能超过本届学生人数的50﹪，一对小组授课的学生人数原则不能超过本届学生人数的40﹪。
2、钢琴选修课采取：一对一、一对二的授课方式。
在钢琴选修课程的教学过程中，由于面对的是已经具备一定演奏技巧与能力的学生，教师在教学过程中，可按照一对一的教学，通过训练一些有较大技巧难度性的乐曲来提高学生的演奏技能，启发、提升学生对乐曲的理解和丰富演奏时的表现力。
①选定方法：
考试成绩加平时成绩（平时表现、实践演出等），考试成绩占80﹪，平时表现占20﹪。
②具体细则：
钢琴选修专业人数不高于本届学生总人数的30﹪，宁缺毋滥。
以选定20人为例，一对一授课的学生人数原则不能超过本届选修专业学生人数的6﹪，其余14﹪为一对二授课方式。
二、排练课。
授课对象：音乐系钢琴选修专业学生。
开设时间：适宜在大三阶段一学期开。
考核方式：应以实用性的考核为主,学生在声乐考核中互相伴奏、器乐演奏考核伴奏、合唱伴奏等实践活动中,由主科教师及相关学科教师来综合评定学生的成绩,这样既能调动学生的学习兴趣,又能培养学生与人合作的精神。
这是一门钢琴与声乐、钢琴与器乐、钢琴与合唱指挥等学科交叉的课程，课程开设以实用性为主。
钢琴教研室在排练课开课前一个学期与声乐、器乐、理论教研室协商统计声乐、器乐、合唱需要排练的作品曲目，统一分配。
排练课开课时钢琴教师采取一帮一原则，即钢
琴教师和自己钢琴选修学生为一排练组，每周一个排练练习课时，一个排练合作课时，随堂发现问题，随堂解决问题。
三、合奏课。
授课对象：音乐系钢琴选修专业学生。
开设时间：适宜在大三阶段一学期开。
钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往忽视对学生实践合作演奏能力的培养和训练。
而对学生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。
为了弥补教学中的这一缺憾，我认为应增开钢琴实践合作课，在钢琴合奏实践教学内容中增加一些合作性曲目，如钢琴四手联弹、双钢琴、钢琴与其它乐器的重奏、钢琴协奏等等。
附录：
大一、大二以每届100名学生，每学期18周为例；大三以每届钢琴选修20名学生，每学期18周为例。
注：课时总数：702×2+234=1638节
每位教师一学期工作量：1638÷8=204节
每位教师一周工作量： 204÷18=11节。