德国职业教育带给我们的启示
近代德国教育发展的特点和对我们的启示
参考内容
基本内容
德国教育改革是近年来欧洲教育改革的重要组成部分。德国教育改革的核心 思想是强调教育的重要性，以及提高教育质量和效率。本次演示将介绍德国教育 改革的思想，以及它对我们的启示。
一、德国教育改革的基本原则
1、自治原则
德国没有统一的教育体制，各州享有课程设置的自治权，受宪法保护。每个 州的文化事务部根据州内政治、经济和人文情况制定教学大纲，这种自主权也反 映在课程设置上。由于各州的文化自治权受到重视，不同的州可以有不同的教育 项目。
二、德国教育改革的启示
1、重视自治权
德国教育改革的自治原则启示我们，自治权是教育发展的重要保障。我国也 应该给予各地区和学校更多的自治权，允许不同的学校和教育机构开展个性化的 教育。这样有助于激发学校和教师的创造性，提高教育教学质量。
2、注重灵活性
德国教育改革的灵活性原则启示我们，教育应该适应时代发展的需要。我们 应该及时修订教材和教学大纲，使其适应时代的需求和发展。同时，教师也应该 根据学生的实际情况和需要，灵活地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
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近代德国教育发展的特点和对我们 的启示
基本内容
德国教育的发展历程是一部丰富的历史，其中充满了各种不同的元素和特点。 特别是在近代，德国教育经历了显著的变革和发展，这些变革和发展不仅展现了 德国教育的实力和活力，而且对于我们的教育发展也有着重要的启示。
首先，德国的职业教育在全球范围内都享有盛名。其核心特点就是“双元制” 教育。这种教育模式的特点在于，学生既在学校学习，也在企业实践。在企业实 践的时间大约占70%，在学校学习的时间大概占30%。这种以工作过程为导向的学 习，
生将来作为教师应具备的学术基础知识。同时，德国文化教育部于2004年12 月16日颁发的《教师教育新标准的决议》，强调了在职前培养阶段进行职业能力 的教育的重要性。这种教育模式能够使学生在掌握学术知识的同时，也能具备一 定的职业素养和能力，为他们未来的教育工作做好充分的准备。
德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示
德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示
德国职业教育的产教融合模式是一种成功的实践经验，对我国的职业教育发展有一定的启示。
以下是一些关键的经验和启示点：
1. 产业参与：德国的职业教育非常注重与企业的紧密合作，将教育与实际工作需求相结合。
企业参与职业教育的课程设置、教学计划制定、实习机会提供等方面，确保学生获得与工作相关的实践技能和经验。
启示：我国应该加强与企业的合作，建立起稳定的产学研合作机制，提供更多的实践机会和岗位培训，使学生与职业需求更加贴近。
2. 实践性教学：德国职业教育重视实践性教学，注重学生的技能培养。
学生在课程学习过程中，通过实习、实训和工作实践，掌握实际操作和解决实际问题的能力。
启示：我国应该加强实践教学的环节，建设更多的实验室和技能培训基地，提供更多的机会让学生进行实际操作和实践训练。
3. 职业导向：德国的职业教育非常注重职业导向，鼓励学生发展具体的职业技能，并为学生提供就业机会和职业发展支持。
启示：我国应该积极调整职业教育的导向，注重培养学生的实际工作技能和就业能力，与市场需求相匹配。
4. 培训师资：德国职业教育非常注重培养师资队伍，教师必须具备实际工作经验和专业技能。
他们既是教育者，也是行业从业者，能够将理论知识与实践经验结合。
启示：我国应该加强职业教育教师队伍的培养，提供更多的培训和进修机会，既注重教育理论的学习，也注重实际工作经验的积累。
总结来说，德国职业教育产教融合的经验对我国的启示是，加强与企业的合作，注重实践性教学，聚焦职业导向，以及培养师资队伍等方面。
这些经验可以有效提高我国职业教育的质量，并使其更加适应市场需求和推动经济发展。
德国职业教育对中国的启示
德国职业教育对中国的启示职业教育的本质属性是其职业导向性，即是以形成学生的职业能力为培养目标；课程开发以典型的职业活动为核心；教学内容以技术知识和工作过程知识为主体；教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。
职业教育职业导向性的本质属性就决定了其特点主要表现在三个方面：地方行业性、技术技能性和市场导向性。
一、德国的职业教育1职教模式德国职业教育的典型模式是“双元制”，也称“双轨制”或“德国学徒制”。
所谓“双元制”是指学校和企业合作办学，学生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课，企业则为学生提供实习场所，从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合起来，学校和企业都是教学实施主体，是职业教育的“双元”。
在这种职业教育模式下，招生工作由企业负责，学校基本上不组织招生工作，学生向有招生资格的企业报考，录取后与企业签定培训合同，进入职业学校学习，此时，学生既是职业学校的学生，同时又是企业的学徒。
“双元制”职业教育模式的学制一般是三年，有个别专业是三年半，第一学年是以理论知识学习为主，每周学校学习4天，企业培训1天，第二年、第三年以企业培训为主，每周企业培训4天，学校学习1天。
学生学习期满后，经过国家考试委员会的考核和审定，合格者颁发毕业证书，然后根据学生自己的意愿选择就业，大部分学生是留在原企业工作，也可以选择其他企业，还可以到高一级学校继续学习深造。
“双元制”教育模式的精髓就是真正实现了理论与实践的完美结合。
2师资队伍德国职业学校的教师可分为专业理论教师和实训教师两支队伍。
德国职业学校对教师的要求非常严格，总体教师质量比较高。
要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历和资历之外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学校教师资格；如果是担任实训教师则必须通过“师傅”考试并取得师傅的资格。
职业学校的专任教师一般都具有较强的理论和实践教学能力，而且教师每年还必须定期到企业挂职训练，或不定期派遣到相关企业学习了解企业的最新生产流程、工艺要求和产品质量标准等等。
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示德国职业教育在全球范围内享有盛誉，其成功在于其严谨的教学理念、高效的校企合作模式、出色的师资队伍建设、严格的质量评估与监控以及开放的教育国际化发展。
这些方面为我国高职教育提供了宝贵的启示。
一、教学理念与模式德国职业教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和职业素养。
其教学模式灵活多样，以项目为导向，注重学生的主动性和参与性。
这种教学模式不仅使学生掌握了扎实的理论知识，还培养了他们的实际操作能力。
对于我国高职教育而言，应当借鉴德国职业教育的这一理念，改变传统的教学模式，注重学生的实践能力培养。
在教学过程中，应增加实践环节，鼓励学生参与项目实践，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，还应注重学生的职业素养培养，使他们具备敬业精神、团队合作精神等职业品质。
二、校企合作与实训德国职业教育非常注重与企业的合作，通过建立紧密的校企合作关系，为学生提供真实的实训环境和就业机会。
企业参与职业教育的全过程，从课程设置、教学计划到实习实训、就业安置等各个环节都有企业的身影。
我国高职教育也应加强与企业的合作，建立稳定的校企合作关系。
学校应根据企业需求调整课程设置和教学内容，使教育与市场需求相衔接。
同时，学校还应与企业共同开展实习实训项目，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
三、师资队伍建设德国职业教育非常重视师资队伍建设，教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备企业实践经验和职业技能。
此外，德国职业教育还建立了完善的教师培训体系，为教师提供持续的职业发展机会。
对于我国高职教育而言，应加强对师资队伍的建设和管理。
一方面，要提高教师的专业素养和教学能力，鼓励他们参与企业实践和职业培训；另一方面，要建立完善的教师培训体系，为教师提供职业发展的平台和支持。
同时，还应注重引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。
四、质量评估与监控德国职业教育建立了严格的质量评估与监控体系，对教学过程和教学成果进行全面的评估和监控。
德国职业教育法心得体会(3篇)
第1篇一、引言德国职业教育法作为德国职业教育体系的核心，自20世纪初实施以来，取得了举世瞩目的成就。
近年来，我国政府高度重视职业教育，借鉴德国职业教育法，积极探索具有中国特色的职业教育发展道路。
通过学习德国职业教育法，我深刻体会到其先进性和优越性，现将心得体会分享如下。
二、德国职业教育法的先进性1. 产教融合德国职业教育法强调产教融合，将职业教育与产业发展紧密结合。
企业参与职业教育，提供实习和实训场所，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
这种模式有利于提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 双元制教育德国职业教育法采用双元制教育模式，即学生在学校和企业之间交替学习。
学生在学校学习理论知识，在企业实习实践。
这种模式有助于学生全面发展，培养具备实际操作能力和创新精神的高素质人才。
3. 职业资格证书制度德国职业教育法建立了完善的职业资格证书制度，学生通过考试获得相应资格证书后，即可进入企业工作。
这种制度有助于规范职业教育市场，提高职业教育的质量。
4. 职业教育与企业需求紧密结合德国职业教育法强调职业教育与企业需求紧密结合，课程设置、教学内容和教学方法都紧紧围绕企业需求进行。
这种模式有助于提高学生的就业率，为企业输送合格人才。
三、德国职业教育法的优越性1. 提高人才培养质量德国职业教育法注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生在校期间就能积累丰富的实践经验。
这种模式有助于提高人才培养质量，为我国经济社会发展提供有力支持。
2. 提高就业率德国职业教育法通过与企业紧密合作，为学生提供实习和实训机会，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位。
这种模式有助于提高学生的就业率，减轻就业压力。
3. 促进产业升级德国职业教育法通过培养高素质技能人才，为我国产业升级提供有力支持。
这些人才具备较强的实践能力和创新能力，能够推动企业技术进步和产业升级。
4. 提高国家竞争力德国职业教育法培养了大批高素质技能人才，为德国经济发展和国家竞争力提供了有力保障。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示随着中国经济的不断发展和全球化背景下劳动力市场的需求不断增长，职业教育成为了中国教育改革的重点之一。
德国作为欧洲经济强国和职业教育的典范，其职业教育体系给我们带来了很多启示。
本文将从德国职业教育体系的特点、优势和挑战出发，探讨德国职业教育对中国的启示和借鉴。
一、德国职业教育体系的特点1. 学制长、质量高：德国的职业教育体系是经过长期历史积淀形成的，其学制一般为3-4年，内容涵盖了理论和实践，使学生在毕业后具备了丰富的实际工作经验和专业技能。
2. 联合培养、产教结合：德国的职业教育不仅仅是学校教育，更是企业培养，学校和企业之间建立了紧密的合作关系，学生在校期间可以通过实习、实训等方式获得丰富的实践经验。
3. 学历与技能并重：在德国，职业教育和高等教育并重，从技能人才到高等教育学历，各有不同的发展路径，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
1. 适应劳动市场需求：德国的职业教育体系能够有效地适应劳动力市场的需求，培养出符合市场需求的技能型人才，大大减少了失业率。
2. 技能优势明显：德国的职业教育体系培养了大量的技能型人才，这些人才在各个行业都展现出了明显的优势，为德国的制造业、服务业等提供了坚实的技术支持。
3. 教育与产业结合：德国的职业教育体系实现了教育和产业的紧密结合，学校和企业合作培养了大量的实用型人才，为德国的经济发展提供了强大的动力。
1. 学历歧视：尽管德国的职业教育体系十分发达，但是在社会认可度上仍然存在学历歧视的问题，许多人认为只有高等教育才是成功的保障，而忽视了技能型人才的重要性。
2. 教师短缺：随着社会对职业教育需求的增加，德国的职业教育系统面临着教师短缺的问题，急需更多的优秀教师来支持职业教育的发展。
3. 技能更新不及时：由于技术的快速发展，一些职业教育系统存在技能更新不及时的问题，使得一些毕业生的技能与市场需求不完全匹配。
四、德国职业教育对中国的启示结语德国的职业教育体系给我们带来了很多启示，中国的职业教育改革也应该从培养适应市场需求的技能型人才、学校和产业的紧密合作、学历与技能并重等方面入手，使职业教育成为中国教育体系中的重要组成部分，为中国的经济发展提供强大的技术支持。
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育是世界上最著名的职业教育体系之一，其成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
以下是德国职业教育对我们的启示：
一、实践导向
德国职业教育非常注重实践教学，学生在学习期间需要完成一定的实践任务，这可以让学生更好地掌握实际技能。
这种实践导向的教学方式可以让学生在学习期间就能够获得实际工作经验，提高就业竞争力。
二、产学结合
德国职业教育非常注重产学结合，学生在学习期间需要到企业实习，这可以让学生更好地了解企业的运作模式和市场需求。
同时，企业也可以通过与学校合作，培养符合自身需求的人才，提高企业的竞争力。
三、多元化课程
德国职业教育的课程设置非常多元化，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择不同的课程。
这可以让学生更好地发挥自己的优势，选择适合自己的职业方向。
四、职业认证
德国职业教育非常注重职业认证，学生在完成学业后需要通过职业认证考试才能获得相应的职业资格证书。
这可以让学生更好地证明自己的职业能力，提高就业竞争力。
五、政府支持
德国政府非常重视职业教育的发展，为职业教育提供了充足的资金和政策支持。
这可以让职业教育机构更好地发挥作用，提高职业教育的质量。
总之，德国职业教育的成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
我们可以借鉴德国职业教育的实践导向、产学结合、多元化课程、职业认证和政府支持等经验，提高我国职业教育的质量和水平，培养更多的高素质技能人才。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示随着全球化的发展，职业教育越来越受到各国政府和社会的重视。
德国作为世界经济大国，具有健全、高效的职业教育体系，为我国的职业教育改革提供了很多有益的启示。
德国的职业教育体系注重理论与实践的结合。
德国的职业教育课程设置与我国相比更注重学生实际能力的培养，让学生在学习的过程中既能够掌握理论知识，又能够通过实践操作进行实际应用。
这种注重实践能力培养的教学方法使得德国的职业教育毕业生更容易适应工作环境，并且能够较快地为社会做出贡献。
德国职业教育体系注重企业与学校的合作。
德国的职业教育体系中，学校与企业之间有着紧密的合作关系，学生在学校学习期间，会实地参观企业，与企业进行实习或工作，以便更好地了解企业的运作以及职业能力的要求。
这种合作关系使得学生在学习过程中能够更好地将所学知识与实际应用相结合，也能够提前为将来的就业打下坚实的基础。
德国职业教育体系注重实训基地的建设。
德国政府与企业共同投资兴建了一系列的实训基地，为职业教育提供了良好的实践环境。
这些实训基地配备了先进的实训设备和实际工作场所，并由专业的教师和企业专业人员开展教学和实践项目。
这种实训基地的建设，不仅为学生提供了实践机会，也为企业提供了人才培养的渠道。
德国的职业教育体系注重人才培养的全面性。
德国的职业教育体系并不仅仅关注学生的理论知识和专业能力，还注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
在学生毕业之前，德国的职业教育还会为学生提供一定的工作经验培训，以确保学生有较好的就业竞争力。
德国的职业教育体系为我国的职业教育改革提供了有益的启示。
我国可以借鉴德国的经验，注重理论与实践的结合，加强学校与企业的合作，建设实训基地，注重全面素质的培养等方面的改革，以提高我国的职业教育质量，培养更多适应市场需求的优秀人才。
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2012.11总第276期通过在变中获取不变，以不变应万变。
变的是工作过程要素，不变的是工作过程目的。
从现实的简单到综合，简单到单一的，系统化的、逻辑化的，同一个范畴去获得、比较可持续发展的过程，然后解决一个新的简单到复杂、单一到综合的工作过程。
如何从具体和个性当中获得共性、获取抽象、获取一般，然后去指导新的具体、核心的个体。
知识的逻辑和方法都学过，现在能用上，所以强调三加一之间就是这个关系。
一个工作过程理论都跟过程有关，都是用文本写出来的，就是说人的经验和策略才能使固化的设备和工具、文本的工具和规则为人类创造财富。
过程是最重要的，它和程序不一样，人的经验是通过课程逐渐掌握的技术，具体的要掌握抽象的。
人类有目的性的活动，始终涉及到方式。
方式就是空间密度，什么地点使用什么工具。
空间是三维的，时间是一维的，我们的工作过程导向实际上是三维加一维时空的融合，如何运用空间和时间的技术，通过课程使其变成实在的技术。
（根据录音整理，未经本人审阅）德国职业教育以“双元制”为特征，成为世界上公认的成功模式，也成为各国纷纷借鉴的教育模式。
德国“双元制”职业教育制度是由国家立法、校企合作、企业为主的一种办学制度，强调的是技能和实践能力的培养，是一种以能力为本位的课程模式，是一种以企业实践技能培训和学校理论学习相结合的教育形式。
德国的职业教育究竟是怎样开展的？为什么这样的教育模式是成功的？德国的职业教育模式又带给我们哪些启示呢？一、德国发展职业教育的基本理念及其启示1.广义的人才观。
德国社会普遍认为，人才的定义范围不单覆盖前沿行业或学科的领军人物，更包括只要能够在普通行业中人尽其才的个人。
无论哪个行业，只有将各种不同层次的人才聚合在一起，才能产生巨大的整体爆发力。
正是这种广义的人才观及人人平等的社会氛围，才使得德国在拥有大批杰出科研人物的同时拥有了大批优秀的制造业技术工人。
而中国对人才的定义概括起来讲则是指“德才兼备、贡献较大”的一些人。
正是在这种人才观的指引下，人们为了成为“人才”便纷纷选择进入日后学历层次较高、潜在社会地位较高的普通高等学校学习，而不会主动选择职业院校。
2.充分尊重学生个性发展。
德国非常重视教育对学生发展的影响，其教育思想中始终贯穿着尊重学生个性发展、培养学生好奇心和独立思考能力的主线。
学生拥有了独立的人格和强烈的好奇心，再施以启发式教育，就能使学生在学习和探索中体会到无限的乐趣，从而激发创造的灵感和激情。
德国联邦政府教育部在1999年1月就出版了《职业教育促进天赋能力的效果和益处》的研究报告，以提倡加强个性化的职业教育，尊重人的能力和个性化倾向之间的差别，培养人的特殊职业能力和倾向。
为此，德国还提倡职业教育的实习要尽早实行，以帮助学生尽早地了解自己的职业兴趣。
相对来讲，中国的教育则相应地强调一定的标准，注重统一的答案，一定程度上抑制了学生创造性的发挥。
摘要：“德国制造”享誉全球，带来了德国经济高速发展的奇迹，被认为是一种高质量的象征。
作为世界制造的最大供应者———“中国制造”为什么不能获得如此殊荣呢？这显然与“德国制造”技术工人的高素质密不可分。
德国是如何做到在全国范围内培养出具有如此高素质的技术工人的呢？这显然又与德国成功的职业教育分不开。
文章将从德国发展职业教育的基本理念、教育体制及社会环境等方面展开研究，并希望能从中找出一些有益于我国职业教育发展的启示。
关键词：职业教育；双元制；实践中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0007-03德国职业教育带给我们的启示孙晓敏（湖北省职业技术教育研究中心，湖北武汉430071）72012.11总第276期中旬（职业教育研究）二、德国职业教育体制及其启示1.课程设置合理。
（1）连贯渐进的螺旋式上升课程设置。
德国注重连贯渐进的螺旋式上升的课程设置。
不同阶段间课程既相互独立又有相互重叠的部分，呈现出逐层递进的趋势。
这样设置课程有以下几方面优势：第一，针对学生不同的理解能力和接受能力，不同年龄段开设不同的课程，有助于知识的传递和学生的掌握；第二，每一阶段课程设置与其上一阶段或下一阶段课程之间都有重叠的部分，有助于知识的巩固和掌握，并且有助于学生对遗漏知识点的补充和完善。
（2）注重实践参与的课程设置。
在学生成长的不同阶段都能很明显地显现出德国注重学生实践参与的课程设置特征。
如在幼儿教育阶段，通过儿童玩具和游乐场所培养学生的生活乐趣和好奇心；在小学阶段，通过手工课让学生发挥想象空间，培养动手能力，体会其中乐趣；在中学阶段，由学校组织学生游历各大城市，开阔视野，在各种博物馆和人类文明面前接受熏陶和启迪；大学阶段则通过各种形式的研讨和交流，重点培养学生的会话能力、应变能力、思维能力和创新能力。
这一特点在职业教育中体现得尤为突出。
如德国的农业职业教育学制一般为三年，而理论学习只占了大约1/3的时间，剩下2/3的时间则用来生产实践；又如，要进入德国的职业学校接受教育，必须持有和企业签订的实习合同。
（3）紧跟社会变化的课程设置。
全球化的到来，带来了知识和技术更新换代步伐的加快，与此同时产生了一些新兴行业。
如随着信息化时代的到来，面临IT 人才紧缺的现状，德国一方面采取引进国外人才的策略，另一方面开始注重本国IT 高端人才的培养。
又如，随着全球生态环境的恶化，德国农业职业教育非常注重对学生环境保护意识和能力的培养，高额的农业补贴也是直接和环境保护挂钩。
（4）适应性与针对性相结合的课程设置。
德国的专科高等学校（相当于中国的高职院校）的专业设置特别强调要适应经济和社会发展的需要，突出专业的针对性，其主要集中在工程类、管理类和社会类等几大方面。
与此同时，德国职业教育又非常强调增强学生对未来从事工作的适应性，由此便形成了适应性与针对性相结合的课程设置，即设立宽口径专业，同时下设许多专业方向。
2.法律保障完善。
德国职业教育组织严密，职责明确，并有相应的法律保障。
如德国《职业教育法》明确规定，手工业条例中所包含的职业，由手工业商会为职业培训和职业教育的主管机构；手工业以外的职业，由工业和商业协会为职业教育的主管部门，主管部门下设职业教育委员会。
主管部门主要履行法律赋予的监督职责，职业教育委员会则从长远的角度保证职业教育的质量。
德国对员工培训也有明确的法律规定。
德国《继续教育法》规定，所有职员都有权进行每年5天的带薪继续职业培训，这就保证了每位职工都可以在就业后不断得到提升和发展。
3.管理严格规范。
德国非常重视人才培养的质量，对职业学校的办学条件、教师的任职资格都以法律条文形式做出了明确的规定，有法必依、违法必究，确保了教学质量的保证。
如在德国想成为一名合格的农民都有严格的条件限制，一般都要经过严格的时间劳动锻炼和理论学习过程。
对其中的一些具体要求，德联邦政府都有明确的规定，如德国的农业职业教育的3年学制一中理论学习时间占1/3，生产实践时间占2/3。
在生产实践和理论学习达到联邦法要求的资格后，学生需要参加全德的农业职业资格考试，考试合格人员取得农业职业资格证书方能成为农业工人。
3年的农业职业教育毕业取得初级农民资格后，要经过5年的生产实践并经过国家考试合格，才能取得农业师傅资格，方能享有政府对农民实行的各种补贴政策。
德国教育遵循“宽进严出”的原则，严把质量关，将培训与考核相分离，学校、企业负责培训；行业企业负责出题考试。
考试内容除了口试、笔试外，还有严格的操作技能考核。
德国职业教育还非常注重对学生细节的培训。
如教师在教学中用完投影以后立即关闭，以此教会学生从每个细节做起，严格遵守职业道德，注重文明礼仪。
4.教育保障完善。
随着经济社会的发展，职业学校不断增加，同时不断涌现出新的专业，面对五花八门的职业学校和错综复杂的就业形式，为了给学生和家长提供咨询服务，德国成立了专门的职业教育咨询机构。
德国的职业教育还有良好的就业保障体系。
如学生在接受了“双元制”职业培训后，如果不能正常就业，学校还会提供其他专业供其选择接受培训重新就业，或者为学生多提供一年的培训机会，以便找到合适的工作。
5.提倡教育公平。
德国社会尤其提倡教育公平，其中一点便是关注教育资源均衡，主要体现在两方面：第一，家庭出身不同的人有获得同等教育的公平权利。
为了确保教育公平，德国政府提出了“为每个人提供培训机会”的口号，并将这个口号付诸实践。
如德国联邦政府对国民作出承诺“谁都不会因为无钱而不能接受教育和培训”，并为弱势群体接受教育和培训提供大量专项资金；第二，高等教育和职业教育要实现均衡发展。
如德国的“职业基础教育”被视为是一种“义务教育”，从而保证了人们教育机会的平等。
同时，在德国接受职业教育还可以享受和普通高等教育一样的学历待遇。
如德国的高等教育体系由两大部分所构成。
一是综合大学、技术大学和特殊科类大学，属学术性大学，标准学制为58年，学生毕业授予硕士学位。
高教体系中的另一大类是专科高等学校（相当于中国的高职），主要集中在一些工程技术和企业经济等类别的专业领域，以培养企业和社会组织实际应用型人才为目标，学制4年，学生毕业授予专业硕士学位。
6.倡导终身学习。
德国的职业教育非常注重对学生终身学习能力的培养。
德国倡导整体性教育，通过整体性教育，使学生获得综合职业能力，即专业能力、工作方法的能力、个人能力与社会能力，方便学生走出校园后还能具备自我学习、自我提高的能力，从而有助于学生终身学习能力的培养和学习型社会的建立。
如德国农业职业教育1/3的理论学习中课程内容包括作物种植、畜牧养殖技术、农业机械操作、农业法规和环境保护等几个大类的理论知识，使得学生具备了一门农业技能后还可以不断充电，实现自我提升。
德国还非常强调通过培训机构为实现人的终身学习不断充电。
如农业高等教育与农业职业教育是不同的，上过大学的只有农业从业人员的10%的比例，其中90%的农业从业人员是通过至少3年的职业教育后，再到Deula（公立学校，学校运转的经费来源，一方面是学校完成政府下达的农业人才的订单培训任务，政府拨付费用；另一方面，来自农民对于感兴趣的课程参加培训所交的学费）这样的机构进行职业教育再培训。
三、德国发展职业教育的社会环境及其启示1.平等尊重的社会环境。
职业教育在德国被看作是全民族的事业，职业没有高低贵贱之分，也没有门户之见，技术工人也应获得同等的社会认同和尊重。
同时，德国各职业间的收入差距不大，只要诚实劳动，人人都会有相应的收入和发展空间。
在中国，阻碍职业教育发展的很重要原因就在于社会对职业教育的认同度不高。
一方面源于技术工人相对地位低下，另一方面也有技术工人收入相对较少有关。
2.以活动带动全社会科学氛围的形成。
职业教育是科研成果转化为现实生产力的桥梁，和生产一线直接挂钩，想要发展职业教育必须有尊重科学、学习科学的良好氛围。