高中英语文学名著阅读教学实践探索
高中英语文学名著阅读教学实践
高中英语文学名著阅读教学实践作者：朱琳来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期朱琳快速学习一门语言离不开实践，英语作为第二语言，教师在教学中要遵守第二语言的教学规律，重在突出对学生词汇与语法的教学。
但是，由于当前学生面对激烈的高考竞争，需要学生掌握更多的英语词汇与语法。
因此，英语教材中的知识点，已经不能很好地满足学生的学习需求。
阅读在学生语言学习中具有重要的地位，不仅能够大大提高学生语言，还促进学生掌握更多的词汇，了解词汇的多重意义，接触更多的语法，提高学生对英语语句的理解力。
同时，还有助于提高学生阅读视野，拓宽英语认知。
所以，笔者认为在高中英语教学中，加强学生名著阅读十分必要。
1. 科学严谨选择名著作品，贴合学生英语学习需求根据笔者整理发现，当前高中英语教材中，涉及到的文学名著篇目极少，英语教材中的课文多是贴合学生生活的故事以及科学类说明文，学生英语文学名著的学习甚少。
这也体现了英语教材在编写上的一些局限，弱化了文学名著阅读在促进学生英语学习上的作用。
笔者认为，将文学名著阅读引入到高中英语教学中，是提高学生英语能力的良好方法，并且弥补教材在编写上的不足。
通过文学名著阅读，增加学生英语作品阅读量，促进学生单词的学习与积累，在名著阅读中收获英语知识，获得丰富的情感体验，提高学生英语文学素养。
但是，文学名著的选择并不是随机的，需要教师科学严谨选择用于英语教学的文学名著作品。
首先，文学名著阅读难度上的选择，由浅入深。
教师在组织学生进行文学名著阅读时，挑选出的作品一定要符合学生的实际水平，难度最好由低到高，选择故事主题鲜明，人物特色凸显的作品，同时所选择的作品必须思想积极，对学生具有很好的教育作用。
例如，在组织高一学生阅读时，教师可以选择The Little Prince，小王子属于童话，不仅趣味性很强，而且涉及到学生学习的大部分词汇，易于学生理解阅读，从而培养学生英语阅读的兴趣。
作品主要讲述了来自外太空B-612星球的小王子旅途中的各种故事，小王子将自己的经历讲述给地球上“飞行员”，在每个充满童趣与爱的故事里，感受小王子的天真善良、爱以及充满希望，以及小王子历经万难但从未忘记心中的“玫瑰花”。
高中英语课外名著阅读实践研究
高中英语课外名著阅读实践研究一、引言名著阅读对于学生的英语学习和综合素养的塑造具有重要的作用。
通过阅读名著，学生不仅可以提高英语阅读能力，还能够拓宽视野，培养批判思维和文学鉴赏能力。
在高中阶段，学生面临着课业繁重和时间紧张的压力，课外阅读的机会可能较少。
本研究旨在探讨如何在高中英语课堂之外，进行有效的名著阅读实践，以提高学生的英语能力和综合素养。
二、名著阅读的重要性1. 提高英语阅读能力名著通常具有丰富的词汇和复杂的句子结构，通过阅读名著，学生可以接触到更多高级词汇和语法结构，提高阅读理解能力和词汇量。
2. 拓宽视野名著不仅仅是文学作品，更是对社会、人性和人类智慧的深度思考和表达。
通过阅读名著，学生可以拓宽视野，了解不同文化和历史背景下的人生哲理和价值观。
3. 培养批判思维和文学鉴赏能力名著往往具有深层次的内涵和多重解读的可能性，通过阅读名著，学生可以培养批判思维，学会思考和解读文学作品，提升文学鉴赏能力。
三、名著阅读实践的方式和方法1. 课外阅读小组学生可以自愿组成名著阅读小组，每个小组选择一本名著进行阅读，并定期开展小组讨论和分享。
小组成员可以共同解读文本，分享自己的阅读心得和思考，相互借鉴和启发。
2. 创设阅读角学校图书馆、教室或自习室可以设置名著阅读角，为学生提供安静的环境和适当的阅读材料。
学生可以在课余时间自由选择名著进行阅读，慢慢沉浸在书中的世界。
3. 阅读笔记和读后感学生可以在阅读时记下重要的句子、段落和自己的理解，形成阅读笔记。
阅读完一本名著后，学生可以写下自己的读后感，包括对故事情节、人物形象、主题等方面的思考和感悟。
1. 书面评价学生可以将自己的阅读笔记和读后感整理成文字，并交给老师进行评价。
老师可以关注学生的思维深度、观点独特性和文学鉴赏能力等方面进行评价。
2. 口头评价学生可以在小组讨论和分享的过程中，相互评价和反馈。
通过互动和讨论，学生可以进一步深化自己的理解和表达能力。
高中英语课外名著阅读实践研究
高中英语课外名著阅读实践研究随着新课程改革的深入推进，高中英语教育越来越注重学生的综合素质培养，在学科教学上也开始强调课外阅读。
通过阅读名著，学生可以拓宽思路、丰富语言，培养独立思考、批判性分析的能力等。
本文旨在探讨高中英语课外名著阅读的意义、方法及其实践。
一、意义1.培养独立思考能力：名著是经典之作，其深刻的思想内涵、瑰丽的语言艺术是值得学生深入探讨的。
读名著既可以开拓学生的视野，拓宽思路，也能让学生在阅读时主动思考、全面思考，掌握阅读技巧和理解策略，提高自我判断、评价和解决问题的能力。
2.丰富语言能力：名著的语言是优美的，其句型、单词等语言元素既有熟悉的，也有学生所不熟悉的。
在阅读名著的同时，学生可以发现、掌握并扩大自己的语言存储，提高听、说、读、写、译多方面语言技能。
3.拓宽文化视野：名著渗透着中国传统文化和西方文化，学生通过阅读名著能够增强民族自豪感和文化自信心，明确中西文化差异和相通之处，了解世界各国文化特点和区别，培养跨文化沟通能力。
二、方法1.选择适合自己的名著：学生对不同类型、风格、语言难度的名著有不同的接受程度。
在选择名著时，应根据自身的语言水平、文化背景、个人爱好等因素进行选择。
初读名著时可以选择较为简单的，到后期逐渐挑战难度较高的名著。
2.结合实际生活：名著是经典作品，它们所反映的社会现象、人物命运、人生价值观等问题都具有一定的普遍性。
学生在阅读名著时，应该将名著里看到的问题与现实生活相结合，思考名著与现实的关联，分析现实中类似问题的产生和解决方式，提高对名著的理解和把握。
3.多种形式展现：阅读名著不仅可以是纸质书籍，也可以通过网络阅读、听录音书、看电影等多种形式展现。
通过多种展现形式，学生可以更加全面、深刻地认知名著，加深对名著的记忆体验，提高阅读兴趣和积极性。
三、实践1.课内阅读：老师可以在课堂上进行名著导读，引导学生理解名著中的文化内涵、评估人物命运、分析人物思想性格等，从而促进学生对名著的深入掌握。
高中英语文学名著阅读教学探究
高中英语文学名著阅读教学探究作者：崔成先来源：《校园英语》 2019年第13期文/崔成先【摘要】当前时代与社会对高中英语教学提出的要求越来越高，这种情况下必须要在教育观、课程内容与教学方式等多方面实施改革，从多方面提升英语教学的成效。
为此，本文以英语文学名著阅读为切入点，从不同角度针对高中英语文学名著阅读教学的相关内容进行分析，供大家参考。
【关键词】高中英语；文学名著；阅读教学【作者简介】崔成先，山东省昌乐及第中学。
随着社会经济的快速发展，英语的重要性逐渐突出出来。
英语是一种非常重要的信息载体，目前已经成为人们生活方方面面使用最为广泛的一种语言，英语能力形成以后就可以直接阅读英语的书籍，浏览英文网站，从多种渠道获取信息，这对社会发展具有非常重要的意义。
众所周知，掌握的语言材料越多，那么一个人的英语能力提高的就越快，因此在高中英语教学中，我们提倡通过文学名著阅读的方式拓展教学，通过这种方式提升学生的阅读与运用能力。
一、高中英语名著阅读的重要性通过调查各地高考试卷可以发现，阅读理解的难度正在逐年提升，单纯掌握教材中的词汇以及功能很难应对高考阅读理解对学生的考察了。
因此，必须在高中英语教学中，加深学生对国外文化的了解，并增加他们外语语言资料的输入，这样才能更好的满足高中生对英语学习的需求。
自从改革开放以来，我国经济得到了蓬勃发展，国家之间的交往变得越来越频繁，紧跟着就是更多的对外社交，因此当前对外语人才的需求非常大，不仅要掌握本国的语言，外语也成了人们在社会往来中的重要交流工具，尤其是英语，英语是国际上使用最广泛的语言，这种情况下要想尽快实现利益最大化，就必须培养出综合性的英语人才。
对于高中生来说，多阅读一些英文名著很有必要，虽然刚开始时效果不会很明显，对原著的思想理解也可能存在问题，但是经过一段时间的练习，必然会得到相应的提高。
这一过程不仅可以提升学生的认知能力，同时还能激发出学生对英语学习的兴趣。
高中英语课外名著阅读实践初探
高中英语课外名著阅读实践初探俗话说: “书读百遍，其义自见”。
这句话充分体现了阅读在语言学习中的重要性。
在英语语言的学习中，英语阅读为提高学生的语言运用能力和理解能力起到了至关重要的作用。
《普通高中英语课程标准( 实验) 》明确提出，除教材外，高中学生的课外阅读量应累计达到23 万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力; 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英语名著内容丰富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。
学生在阅读的过程中，关注着故事情节，品味着语言，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感互动，形成了一种潜移默化的交流和文化融合，从而激发了学生对语言的极大兴趣和学习的渴望。
因此，充分合理地利用英语名著并引导学生正确阅读课外英语名著是有效提高高中学生英语语言运用能力和理解能力的关键之所在，也是我们高中英语教学工作中的一项重要任务。
一、开展高中英语名著课外阅读的必要性和重要性1．符合英语语言学习规律语言输入是语言表达的先决条件，没有足够的语言输入，没有一定的语言知识积累，就不可能产生有效的表达。
阅读英语读物是融入英语环境最简便和有效的方法。
高中英语名著课外阅读活动就是让学生先阅读名著再进行相应的语言输出，真正实现读与写的完美结合，符合英语语言学习规律。
此外，高中学生一般已经掌握3000 多常用词汇，能够满足基本外文阅读的需要。
2．顺应新课程改革的发展随着新课程改革的稳步推进，高考对学生语言的运用能力提出了更高的要求，单纯高中教材的内容已无法满足高校选拔人才的需要。
增加学生对英语国家文化和习俗的了解与增加外语语言材料的输入已成为现代高中英语语言教学必做的事情。
英语名著阅读可以让学生在长期的阅读过程中不断扩大词汇量，提高其阅读速度与分析能力，让学生能从容应对高考阅读对学生多种阅读能力的考查。
高中英语文学名著阅读教学的实践与思考
高中英语文学名著阅读教学的实践与思考作者：徐田田来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第24期摘要：2017版新课标提出要将英语文学赏析作为拓展类课程，拓展学生的学习兴趣，发展学生的潜能和特长。
为了有效开展英语文学名著阅读，笔者提倡依据课内与课外相结合、精读与泛读相结合、讲授与自学相结合、读与写相结合、过程评价与结果考核等策略，实现学生核心素养的提升。
关键词：文学名著阅读;英语核心素养;教学策略中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）24-082-1由于主动阅读意识不强、阅读材料匮乏等因素，目前高中生的英语阅读，无论是课内还是课外，现状仍然令人堪忧。
学生阅读面窄量少，浅尝辄止的阅读、被动的应试型阅读仍占主流，学生语言素养难以提升。
为此，2017版《普通高中英语课程标准》强调要提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主的英语学科核心素养。
教学实践表明，开展文学名著阅读能有效促进语言知识与技能的整合，增强文化意识、提升学习品质、提高学习能力。
一、文学名著阅读与核心素养的培养1.文学名著阅读与语言能力语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。
文学是语言的艺术。
英语文学名著作为经典的语言艺术作品因其大量丰富的真实语境、精彩的语言表达、深刻的思想主题，为学生英语学习提供了最优秀的语言范本。
通过引导学生对重点篇章的阅读和分析、理解和解读、评论和分享等丰富的语言实践活动，提高学生理解和表达意义的能力，培养英语语感。
2.文学名著阅读与文化意识文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
文学作品中描绘的“世界”虽是虚构的世界，但它却源于真实的生活。
作者依据现实生活为作品中的人物设计了一个全方位的生活场景，这些场景能够帮助学生学习和了解这个国家的风土人情和社会文化，是扩大学生国际视野的一种重要且有效的材料补充。
高中英语文学阅读课的探索与实践
高中英语文学阅读课的探索与实践作者：揭振东来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第04期前言很多教师在阅读教学中侧重对文本知识点、语法点的讲授，忽视了对学生文学素养、思维品质的培养，对文学作品的课文往往不太重视。
其实在文学作品阅读教学中可以让学生领略英语语言之美，激发学生的阅读兴趣，拓宽英语文化视野，提高语言运用能力;文学作品对学生的情感与人格养成起着重要作用，有助培养学生的逻辑性思维、批判性思维，提高人文素养。
因此，我们需要积极开展英语文学阅读教学。
1. 科学开展英语文学阅读教学，提高英语口语表达水平进行高中英语文学阅读教学的过程中，教师应该激发学生的想象力，赏析英语文学作品，想象、融入作品角色，感受作者的情感与思想，然后使用英语进行表述。
例如：在“King Lear—Reading”教学过程中，首先把学生进行分组，然后学生自由选择角色，对文学作品中的内容进行表演，并且提出如下的问题：“What do you think of the role of King Lear？”进而引发学生进行深入思考，加深对英语文学作品中的内容和人物的理解，提高学习的效率。
2. 加大英语文学拓展阅读训练的力度，拓宽文学视野通过指导学生在课后进行相关英语文学作品的阅读，培养自学能力，感受不一样的外国文化，提高学生总体的英语阅读水平。
例如：上完 Robots后，为学生推荐了艾萨克·阿西莫夫的I， Robot，以上两篇小说均围绕人类和机器人之间的道德展开创作，但是具体的内容存在差别。
同时为学生们讲解艾萨克·阿西莫夫的其他著作，并要求学生自行搜集小说进行课外阅读。
3. 注重对英语文学作品赏析与指导，提升文学素养3.1理解对文本的理解是进行文学欣赏的基础，教师可帮助学生减少阅读障碍。
在阅读前让学生通过构词法猜测生词，扫清阅读的障碍，教师介绍作者的生平、写作时代背景，有助作品的理解。
学生阅读后就作品内容进行讨论，组织学生就作品情节绘制思维导图，把情节图示化。
高中英语文学名著阅读教学的有效探索
1012020年42期总第534期ENGLISH ON CAMPUS高中英语文学名著阅读教学的有效探索文/陈小妹行阅读的过程中可能无法对文章含义有一个较为全面的掌握，阅读效率低下。
其次，有一部分同学英语基础较差，对英语的学习也充满着不自信，在进行阅读的过程中他们会对自己的理解产生质疑，而在日常的英语学习中，他们也抱有一种较为消极的态度。
这部分学生不知道怎样让自己的英语水平得到提升，在进行英语考试时通常采取猜或是乱选的方式。
教师一定要对这部分学生进行引导，并帮助他们打好英语学习的基础。
最后，有许多同学在进行英语学习时仍然采用中式思维，比方说用中文谐音来标注英语，导致无法准确发音。
除此之外，在进行英语阅读时，有一部分同学存在不良的阅读习惯，例如回读、摆头读等，而这类不良的阅读习惯会导致学生阅读做题的效率大大降低，对其英语学习极为不利。
2.教师方面。
首先，有些英语教师在进行名著阅读教学时过于注重单词语法的讲解与教学，忽略了对全文大意以及段落布局的讲解，导致学生在学习时无法对全文大概意思有一个较为清晰的了解。
其次，有些教师并没有认识到阅读教学的重要意义与作用，在进行阅读教学时放松标准，压缩阅读教学的课时，导致学生阅读训练时间过少。
而高中生学业压力大，时间紧迫，根本无法在课后完成足量的阅读训练。
在应试教育这一背景下，教师过于注重讲解、轻视练习的教学方式导致许多学生难以提升阅读水平。
最后，有一部分教师在对学生的阅读训练进行批改指正的过程中流于表面，过于看重对错与分数，并没有从根本上纠正学生的错误，导致学生常常在同一个地方摔倒，犯同一种错误。
三、高中英语文学名著阅读教学的有效探索1.采取多种方式，培养学生的阅读能力。
英语名著中蕴藏着大量的精美语句，是西方优秀文化的结晶。
学生在阅读时可以将自己代入书中的角色亦或是与他人交流阅读感想，促进对文章的理解。
并且在阅读的过程中提升自我综合素质，从而为日后灵活运用英语打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
随着我国素质教学理念的
不断深入，在实际的高中英语教
学中，培养学生的学习思维及能
力也渐渐成为教学的主要工作，
这也就在很大程度上体现出高中
英语文学名著阅读教学实践的价
值和作用。
合理地开展高中英语
文学名著阅读教学实践，不仅能
够显著提升高中英语教学的整体
质量，还能在很大程度上引导学
生形成良好的英语核心素养，对
学生的全面发展有着深远的影
响。
本文将针对有利于推动高中
英语文学名著阅读教学实践的可
行性的措施进行分析。
1.采取有效的措施来激发
学生学习的主动性和积极性
首先，在高中英语文学名著
阅读教学中，教师一定要采取有
效的措施来激发学生学习的主动
性和积极性，帮助学生们主动融
入到学习氛围中。
这就要求教师
要对学生的英语基础知识进行适
当地补充和完善，为学生顺利地
阅读一些英语文学著作提供充分
的基础和条件。
教师在教学中还
应适当增强学生英语阅读的勇气
和信心，在学习当中及时地激励
学生。
针对于一些阅读能力较差
的学生，教师一定要给予更多的
关怀和鼓励，让学生们有信心来
面对文学名著阅读的学习，为学
生们树立一种坚持就是胜利的学
习理念。
教师要想更好地提升高
中英语文学名著阅读教学的质
量，一定要培养学生形成良好的
阅读习惯，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
例如，在实际的教学中，教师可以为学生们制定一个专门的阅读计划，对班级中不同学习能力的学生应当制定不同的阅读计划，比如，对于阅读能力较强的学生，教师可以让他们一周阅读两本以上国外优秀文学作品，而对于一些英语阅读能力较差的学生，则规定他们一周阅读一本国外优秀文学作品。
2.教师要合理地结合先进的教学手段来重视文化渗透
其次，在高中英语文学名著阅读教学中，教师还应当合理地结合先进的教学手段，重视文化背景渗透。
在英语教学中渗透文化背景，不仅能提升学生的认知能力，还能拓展学生的视野，让学生们更加充分地了解其他国家的文化，从而提升自身鉴别中外文化的基本能力，为形成良好的交际能力奠定坚实的基础。
但是要想详细地了解国外的文化背景，就一定通过阅读一些相关的国外名著来帮助学生们形成一种良好的阅读习惯。
例如，教师可以为学生们推荐阅读《The Adventures of Tom Sawyer》这一名著，阅读前教师要让学生先了解这个作品故事的发生时间，作者以及国家背景，这样学生才会更好地了解文章的内容，提升自己的阅读能力。
3.在实际的教学中引导学生们学会欣赏英文原
声电影
在实际的教学中，教师还应当引导
学生们学会欣赏英文原声电影，从而更
好地促进英语文学名著阅读教学工作
的顺利进行。
传统的教学手段已经不能
够满足当前的教学需求，那么，当教师
在对学生进行名著阅读教学时，一定要
注重采用多样化的教学手段。
教师可以
在教学中让学生们观看一些具有内涵
和价值的英文原声电影来进行教学工
作，通过观看电影不仅仅能够提升学生
的学习兴趣，并且还能够帮助学生们在
观看电影中更加直观地了解一些文学
作品，通过了解电影中的人物特点来更
加详细地掌握相关知识内容。
除此之
外，大量的国外名著阅读也被改成电影
的形式展现给了社会群众，这也在很大
程度上帮助学生树立起一种阅读的好
习惯，当学生们看电影时就会对相关名
著有着大致的了解和掌握，也就能更加
充分地理解国外名著的主要内容和价
值。
4.让学生有更多的机会参与以及
进行名著课本剧表演
最后，教师还应当让学生有更多的
机会参与以及进行名著课本剧表演。
每
一个学生都希望在学习当中展现出自
身的价值，得到教师的认可，那么教师
在教学中也一定要为学生们提供更多
的学习时间和展现自身能力的空间。
当
学生们在进行名著课本剧表演时不仅
可以营造一种良好的学习氛围，还能提
升学生的口语表达能力，让学生们对文
学作品有着更加深入地了解和认识。
为
了更好地促进学生参与名著课本剧表
演，教师可以让学生们对名著当中的相关人物和具体的情节进行深入分析和研究，再进行分角色朗读名著，然后过渡到让学生们自己复述内容，如果在此时学生们已经具备专业的复读能力，教师就可以适当地为学生们安排一个课本剧来让学生们进行表演，而教师也应当在观看学生表演的过程中进行指导，如果发现学生在表演中存在问题，不要立即指出，而是在学生表演结束以后进行适当地评价并给出改进建议。
这种学生表演的形式能够加强学生对明著的理解和认识，同时也能够显著提升学生自身的英语口语表达能力。
5.总结
通过上述问题的分析，我们充分意识到，在高中英语教学中开展文学名著阅读教学实践的重要性和必要性。
所谓文学名著，一定是经过了岁月的打磨和考验的。
在英语教学中融入文学名著，将会更好地提升教学的有效性和专业性，因为在文学名著中能够更加全面地展示出不同国家中的阶级人物以及国家习俗，这种教学手段不仅能够拓宽学生的学习视野，还能更好地丰富自身的文化知识。
因此，教师一定要采取有效的措施来激发学生学习的主动性和积极性，合理地结合先进的教学手段，重视文化背景渗透以及在实际的教学中引导学生们学会欣赏英文原声电影。
（作者单位：山东省桓台第二中学）
◎田慧静
高
中
英
语
文
学
名
著
阅
读
教
学
实
践
探
索
教学改革与创新
77
供教师使用2019.5。