我是什么教学设计及设计意图

《我是什么》第一课时教学设计

【教学内容】人教版二年级上册第30课

【教材分析】

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的课文。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

【学情分析】：

根据课文的结构特点，利用二年级儿童观察生活，感知生活的特点，以他们喜闻乐见的动画视频的的形式生动地导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用集中识字与随文识字相结合的方法，在识记过程中方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。然后在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自主感知课文，并利用童趣化的课件、图式板书来帮助学生理解文本，希望能达到预期的效果。

【教学目标】

1、认识11个生字，会写“冲、池”2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水的不同形态的变化。

【教学重难点】

识字写字，正确流利地朗读课文。了解水的不同形态的变化。

【教学准备】多媒体课件，水、太阳等图片。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、课前播放视频：孙悟空七十二变。

2、导入课题：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！咱们今天要学的第30课《我是什么》里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交朋友，可这个魔术师，连自己是谁都不知道。它到底是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。

3、板书课题，齐读课题

【设计意图】一出好戏由一段好看的序幕开始，一节成功的好课也是由精彩的导入揭开。语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”低年级的孩子活泼好动，为了安定学生的情绪，诱发学生产生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，课前，我播放孙悟空七十二变的视频来导入课题，让他们对课堂教学充满新奇感。

二、初读课文，初步感知

1、提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，想想很会变的“魔术师”到底是谁？

2、指名说。原来小魔术师就是“水”啊!。

3、识记生字，自主识字

悟空和水娃娃顺利成了朋友，你们帮了悟空一个大忙！孙大圣想要把最爱的桃子送．

给你们。

（1）桃子里藏着生字宝宝，你们认识吗？课件出示带拼音的生字。指名读，齐读。（重点指导：雹）

（2）桃子太小，咱们还得加把劲儿。请一列小火车帮它们“施施肥”！课件出示去拼音的生字。开火车读。

（3）桃子成熟啦，谁想把它们摘下来？课件出示词语。指名读。齐读。（重点指导：飘浮，淹没）

这个真不愧是孙大圣和魔术师的桃子，长得这么快，咱们可一下子收获了许多桃子呢！还学到了这么多的知识。

【设计意图】低年级的学生平均每天要识字十多个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。在情境中识字，认字，让学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国展翅高飞。

三、精读课文,指导朗读

（一）再读课文，整体感知

1、听范读，思考：水娃娃会变哪些东西？

2、引导学生运用句式：“水会变成、、、和。”进行说话训练。

3、指名说。课件出示图片：汽、云、雨、雹子、雪，引导按规律说，加深感知。

4、水那么会变，难怪它很自豪地说——（齐读）“我会变”！

【设计意图】给出句式，培养学生语言组织能力，训练学生的说话能力，按照水变化的规律来说一句完整的话，让他们养成有序表达的好习惯。

（二）学习第一自然段

这么多变的水娃娃，你们喜欢吗？那咱们也跟着它一起变一变！

1、学习“云”形成的部分。

（1）谁先变成“汽”？指名读（板书：汽）

出示句子：太阳一晒，我就变成汽。

（2）汽升到天空，变成了什么？（云）请你来变一变“云”，指名读。

出示句子：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（3）理解“无数”、“极小极小”、“飘浮”；

（4）指导朗读。（轻柔，神秘，指导读好：点儿）

【设计意图】读，读是课堂教学的活源头，其余一切的教学活动都应由此而生发出去，水到渠成。读，也是学生与文本进行情感交流的纽带，把学生带入到水娃娃的角色中，学生只有身在角色中才能理解真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

2、学习关于“云”颜色的部分。

蓝蓝的天空飘着白白的云，美得像一幅画！小云朵们，你们平常只穿白衣服来打扮自己吗？还穿什么衣服？

（1）指名说。

出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚，我又

把红袍披在身上。

（2）出示云彩图片。（认识理解：白云、乌云、朝霞和晚霞）

）指名读。齐读。师生合作读。3（．

（4）水娃娃真会变！被太阳一晒（板书：晒），就变成了汽（板书：变），在空中连成云。云遇到冷风（板书：冷风）又会变成？（雨、雹子、雪）

（三）学习第二自然段

那么，云娃娃变出的这三个朋友是怎样回到大地妈妈的怀抱的呢?

1、出示：我变成雨( )下来。我变成雹子( )下来。我变成雪花( )下来。

2、雨是怎样从天上下来呢？

（1）根据学生回答，出示：我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水娃娃落下来。（2）原来“雨”是落下来的（动作）(板书:落)

3、雹子是怎样从天上下来呢?

（1）根据学生回答，出示：有时候我变成小硬球打下来。

（2）雹子是打下来的。（动作）（板书：打）

4、那雪呢？

（1）根据学生回答，出示：到了冬天，我变成小花朵飘下来。

（2）原来是“飘”下来的（动作）（板书：飘）。

5、“落、打、飘”这三个字能换位置吗？为什么？

（1）体会三个动词的用法

（2）把你们的体会送回句子中，加动作读。要特别注意三个字的朗读——落、打、飘。

6、小结：水娃娃真是厉害的魔术师。太阳一晒会变成汽，升到天空汇聚成云，遇到冷风又会变成雨点落下来，变成雹子打下来，变成雪花飘下来。真神奇！难怪它会自豪地说——（齐读）“我会变”。

【设计意图】表演读是学生“喜闻乐见”的读书形式，也是是潜移默化理解词句意思的好途径。学生在表演读中对水的变化有了真切的感受。本环节的设计充分体现“以读为本、读中理解、读中感悟”的理念。

7、内容成诗，深化主题

瞧，我把水娃娃变化的有趣情景变成了一首小诗。可老师不小心丢了几个字，你们能帮忙填一填吗？指名读。配乐齐读。

《我是什么》

我是水，我会变。

太阳一晒，变成汽，

升到天空，连成云，

飘呀飘呀，真快乐。

碰到冷风，我就变。

可爱的雨点落下来，

硬硬的雹子打下来，

美丽的雪花飘下来。

我是水，我会变。

我是神奇的魔术师！

【设计意图】在充分读的基础上，我将本环节的内容变成一首轻快的小诗，此举

不仅激发学生的学习兴趣，还帮助学生复习课文内容，巩固所学新知。

（四）联系生活，拓展延伸

（露珠、雾等）?“我”会变，我还会变什么？在生活中还看到过水变成什么吗五、指导写字水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中也会变，而且在汉字中还会变：、观察四个生字：冲、池；发现与水有关的两个偏旁：冫、氵；1 、指导写字，师范写，生书空；2 、学生写字，师指导，展评。3【设计意图】贯穿情境，注意情境的一贯性，着重指导带有两点水、三点水、四点“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿“新课标”强调：底的生字。同时，“三个势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。六、总结课文水娃娃真了不起，不单是孙大圣，连老师都想跟它交朋友了！它真厉害，被太阳一晒就变成汽，汽连成一片就变成了云，碰到冷风，又会变成雨点落下来，变成雹子打下来，冬天还会变成雪花飘下来呢。这么棒的水娃娃，要想深入了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，下节课，就让我们来更深入地了解水娃娃吧。【板书设计】我是什么？30

云（图）汽（图）太阳（图）冷风变晒

雨（图）雹子（图）雪（图）飘水（图）落打

【设计意图】这样的板书不仅体现了课文的知识体系，帮助学生构建知识结构，还使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆，达到了比较好的教学效果。．