中学数学课堂教学评价表

中学数学课堂教学评价表

中学数学课堂教学评价表

日期_______学校__________________班级__________执教人_________课题__________________ _______________

评课是我们经常要做的工作之一，要想充分发挥评课在课程改革中的导向、管理、调控、鉴定、激励等作用，评课就是要评到点子上，真正作到要有效的沟通新课程理念与教学实践，深化内隐的体现新课程理念的设计思想和外显的教学艺术，从而促使教师将以学生为发展为本的先进理念转化为能在课堂教学中具体操作和把握的目标。

体现新课程理念的评课要改变过去“以教论学”的方法，大破以教师为主要评价对象的框框，而应始终贯穿教师教的思想及行为和学生学的活动这两条主线，尤其是学生在学习活动中的表现反映了教师的教学境界即及教学技能、能力、业务水平等综合素质情况。所以要想评好课就要善于观察课堂教学，对教师和学生在课堂教学中活动以及由这些活动所引起的变化进行分析和价值判断，下面是我们进行评课的评价表，其中提出评析教师的教学行为的5个维度和学生学习活动的5个维度，这里所设置的需要定性的评价维度量化权值，仅供参考和试用。

评价维

度评课因素

权

值

评课层次

对比因素

优良中差

A 评析教

师教学行为的5个维度40分A1

组

织

能

力

15

分

组

织

教

材

对教材进行科学合理的调整、充实

与处理

5

照本宣科，缺

乏创新，重难

点处理不妥

当，教学目标

不符合要求，

脱离学生实

际，教学过程

与教学目标脱

节

突出重点、分散难点、抓住关键

教学目标全面、明确、恰当、落实

好

组

织

教

学

活

动

教学程序安排科学合理，衔接自

然，符合学生认知规律，教学节奏

科学协调

6

教学过程设计

不合理，时间

安排不恰当，

内容空、难度

过大或过小，

节奏不协调，

课内活动单调课内活动新颖实用，形式多样，重

视组织学生有数学思考含量的“数

学化”过程，能引发学生积极思维

教法及教学手段运用自如，教学有

特色，与现代信息技术自然整合、运用恰当、注重实效或只追求表现形式，学生不能积极展开思维，无实效。

组织语言教态亲切和蔼，语言清晰生动，文

明规范

4

教态严肃呆

板，语调平板，

缺乏激情，不

能感染和吸引

学生；语言逻

辑混乱，口吃

不清

能根据内容的起伏节奏和学生情

感变化及时调整音调、音速，新颖

别致，富有启发性和感染力

A2注意中心5分关

注

学

生

注意力放在学生身上，关注不同层

次的学生在参与学习的过程中思

维与心智的发展状况

3

注意力放在自

己的教案或自

己的思路上，

只顾自己唱主

角，让学生为

配合自己服务及

时

反

馈

及时反馈与调节学生的活动2

A3教学态度5分尊

重

信

任

充分尊重和信任学生，以热情和宽

容的态度善待学生

3对学生冷淡，

不耐烦，摆出

权威架子，经

常用指责的方

式管理学生

激

励

评

价

注意捕捉合适的时机激励评价学

生，有足够的热心和耐心帮助学困

生

2

A4教学机智5分灵

活

调

整

敏锐、快速的捕捉各种信息，根据

学生需要灵活调整教学策略，保证

主要目标完成

3

反映较迟钝，

应变能力较

差，不善于采

取恰当的解决

问题方法处理

偶发事件，不

善于及时调整

教学思路，不

善于和学生沟

通。

恰

当

处

理

恰当处理课堂教学中的偶发事件，

消除学生心理暂时形成的不利兴

奋点，把注意力重新转移回来，使

教学秩序恢复正常

2

A5教学境界面

向

全

体

把握教学目标，正确处理基础和发

展的关系；因材施教，使各种不同

的学生的学习需要获得不同程度

发展；保证学生参与学习的时空，

促使每一个学生都有必需的学习

机会和时间

4

不能有效调动

学生积极性，

只注意面向少

数学生，把认

知性任务当成

课堂教学中心

全面发展知识、技能、原理的阐述具有科学

性，准确且恰当，有利于学生的数

学素养的形成和发展；注重暴露思

维过程，提高每个学生的抽象、符

号变换、应用、思维、计算等基础

能力；让每个学生都会用自身的情

感体验和主动参与学习数学

3

或唯一目的；

不重视创造友

好、民主、平

等的教学氛

围，不激励学

生主动参与学

习，不重视学

生个性特长得

到充分发展。

自主发展从学生实际出发，数学设计符合认

知规律，注重学生自行获取数学知

识的方法，促使学生主动参与数学

实践；

注重学生的个性的发展，培养学生

的创造能力（如是否提出开放性问题？提供几种解答？怎样处理学

生的解答？）

3

B 评析学生学习活动的5个维度60分B1

参

与

状

态

14

分

参

与

形

式

参与学习活动的形式多样适当，如

师生谈话、合作交流、动手实践、

自主探索

4

学生无精打采

或只有少数学

生在按老师要

求学习，只重

视练习阶段时

学生的参与，

学生参与学习

的方式单一投

入

形式是否积极参与教学的全过程3

展

开

不同层次的学生是否都能积极参

与

2

深

入

学生在参与学习中，师生、生生能

进行深层次的思考和交流，即能进

行实质性参与

3

拓

展

学生不仅参与学，还参与教；不仅

课内，而且延伸到课外

2

B2

情

绪

状

态1

0分

气

氛

活

跃

学生是否具有适度的紧张感和愉

悦感

6课堂气氛沉

闷，学生情绪

低落，学生注

意力分散，课

堂秩序较混乱及

时

反

馈

学生能否善于自我控制，调节学习

情绪，保持良好的注意状态

4

B3

交

往

状

态1

4分

交

流

充

分

能否构建师生、生生及媒体之间信

息交流的立体结构，信息交流充分

6

师生配合不

够，缺少民主，

师生或生生之

间，讨论的内

容属浅层次、

低水平或没有

经过个体精思

就匆忙展开合有

效

合

作

合作讨论的内容是否有思考性，有

价值；是否有明确的分工，每人都

有事可做；注重合作前的独立思

考（多少时间？）；是否有足够的

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