模拟电子技术实验课程教学改革的探索
OBE理念支持下的电子专业课程教学改革——以“模拟电子技术”为例
OBE理念支持下的电子专业课程教学改革——以“模拟电子
技术”为例
吴琼;王江明
【期刊名称】《家电维修》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】OBE(Outcome-Based Education,基于结果的教育)理念强调学习结果,即在学生完成某个课程或教育阶段后,他们应该掌握哪些知识、技能和态度。
本文基于OBE理念,以电子专业“模拟电子技术”课程为例,分析OBE理念支持下的课程教学改革存在的问题,构建从“学生为中心”到“成果为导向”的教学改革模式,对电子专业课程的教学改革提出了建设性意见。
【总页数】3页(P46-48)
【作者】吴琼;王江明
【作者单位】平凉职业技术学院;平凉信息工程学校
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.基于OBE理念的"模拟电子技术"课程教学改革探索与实践
2.OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革思考分析
3.基于SC—OBE—CQI理念的混合式教学改革实践研究——以高职电子信息类专业课程为例
4.基于OBE理念的应用研究型本科
院校专业课程教学改革--以“汽车电子及控制”课程为例5.基于OBE理念的“三结合”任务驱动式《模拟电子技术实验》课程教学改革探索
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电子技术基础一体化教学模式的探索与实践
电子技术基础一体化教学模式的探索与实践
一、理论与实践结合
电子技术基础课程通常包括电子元器件与电路基础知识、数字电子技术和模拟电子技术等内容。
传统的教学模式通常将理论知识与实践技能分开教授，学生只是单纯地记住理论知识，很难将其应用到实践中。
一体化教学模式通过将理论与实践结合，将电子元器件与电路的实际应用场景融入到教学过程中，使学生不仅理解理论知识，还能够亲自动手操作，更好地掌握电子技术的基础知识和实际应用。
二、跨学科融合
三、实验与项目结合
电子技术基础课程中的实验对培养学生实践能力非常重要。
一体化教学模式将实验与项目结合起来，让学生通过实际项目的设计与实施，动手操作电子元器件与电路，实现对电子技术基础知识的巩固与应用。
例如，可以组织学生设计电子产品原型，如温度计、报警器等，让学生亲自动手搭建电路、选择元器件、进行测试和调试，从而更好地理解和掌握电子技术的原理和应用。
四、创新与实践能力的培养
电子技术基础课程中，创新思维和实践能力的培养是非常重要的。
一体化教学模式通过组织学生参加实践性项目，培养学生的创新意识和实践能力。
在项目中，学生需要独立思考并解决问题，提高他们的解决问题的能力和创新能力。
同时，一体化教学模式还可以鼓励学生积极参与科技竞赛，如电子设计大赛等，培养学生创新意识和团队合作能力。
总的来说，电子技术基础一体化教学模式的探索与实践，可以有效提高学生的综合能力和创新能力。
通过将理论与实践结合、跨学科融合、实验与项目结合，培养学生的实践能力和创新意识，从而更好地满足社会对电子技术人才的需求。
基于项目化教学法的电工电子技术教学改革实践探索
基于项目化教学法的电工电子技术教学改革实践探索项目化教学法是一种基于学生自主学习的教学方法，也是一种解决“学以致用”问题的有效手段。
该教学法注重学生的实践能力和解决问题的能力，通过参与课程设计、制作实验，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
在电工电子技术教学中，项目化教学法能够更好地提高学生的实践能力，增强学生的动手能力和实践能力，并且使学生更好地理解电子电路实际应用的过程。
本文将结合实际探讨，探究基于项目化教学法的电工电子技术教学改革实践。
一、项目化教学法的介绍项目化教学法是一种基于以学生为主体的教学方法，其核心理念是通过学生主导的项目，达到激发学生的学习热情和解决问题的能力。
在项目化教学法中，教师起到引导者的作用，学生在教师的指导下进行独立研究、探索和创新。
学生通过实际操作的过程中，不断地总结经验、解决问题和提升个人能力，达到学以致用的效果。
二、电工电子技术教学存在的问题在传统的电工电子技术教学中，教师大多采用讲授理论知识的方式，学生被动接受知识和技能培训，教学效果不佳。
同时，电工电子技术的学科特点也需要更多地注重实践教学，这样才能更好地培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
因此，在电工电子技术教学改革中，需要解决的主要问题包括：1、理论与实践相脱离。
在传统教学中，讲授内容多为理论知识，而对于实践部分的内容较少。
2、学生的动手能力不足。
学生在传统教学中缺乏实际操作的机会，导致他们不能真正掌握电子电路的实际应用过程。
3、发挥学生的主动性不足。
学生在传统教学中被动接受知识和技能培训，缺乏主动解决问题的机会，导致其懈怠和思维能力不足。
为了解决电工电子技术教学中存在的问题，我们实践了基于项目化教学法的教学改革方法。
在这种教学模式下，学生将自动适应教师所设计的项目，对具体问题进行探究和解决。
通过这种方式，学生更深刻地理解电子电路的实际应用过程，并向着科技型人才的发展方向转化。
1、项目设计：我们邀请了业内专家来指导学生制定项目方案，学生们在指导下共同探讨和制定电子电路的学习目标和实践任务，再根据自己的实际情况，以小组为单位进行项目的实施。
【2024版】模拟电子技术实验课程教学大纲
可编辑修改精选全文完整版模拟电子技术实验教学大纲一、实验课中文名称：模拟电子技术实验二、实验课英文名称：Analog Electronic Technology Experiment三、开课单位：电子信息学院四、实验课程编码：30705004五、实验课性质：单独设置的实验课六、学时学分数：48学时/2学分七、开课学期：3八、适用专业（方向）：电子信息工程、自动化、通信工程九、课程简介：模拟电子技术实验课程是对非电类专业开设的独立实验课程，它相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性，在培养学生的应用能力和创新能力方面具有极其重要的地位和作用。
模拟电子技术实验是一门重要的必修课程。
十、实验教学目的与基本要求：教学目的：通过实验课程的学习，使学生真正能将学到的理论知识运用于实践，并在实践中巩固所学的知识，让学生接触到与实际结合更加紧密的电子电路系统并完成模拟电路的安装、调试，熟练掌握电路参数的测试原理及测量方法。
任务要求：本实验课程是采用集中授课和单独指导相结合的方式，教师首先讲解实验原理，帮助学生更深刻地理解所学理论知识，讲解实验内容时需强调实验的要点、难点，训练学生的实验操作能力，指导学生分析、判断和解决实验中出现的问题。
学生每两人一组进行独立实验，在教师的同意指导下，学生应完成相应的内容。
每组学生应相互配合，一人操作，一人记录，对实验环境，实验中遇到的问题及故障分析、排除等，要求有完整的记录，在此过程中两人必须交换操作，完成实验后，每人需将预习报告及实验记录交指导教师检查、签字。
说明：（1）学时分配：合计数要与实验总学时相同或大于实验总学时数（其中超出的学时数可为选开实验）。
（2）实验属性：指所开实验为公共基础类、专业基础类或专业类。
（3）实验类型：指演示性、验证性、综合性或设计性。
（4）每组人数：指按规定开设本项实验每组可参加的学生人数。
（5）实验要求：指必做或选做。
十三、考核方法：本课程的成绩评定方法：实验报告占总评成绩的80%，实验操作、出勤情况占总评成绩的20%。
基于OBE理念的电路课程教学改革探索
基于OBE理念的电路课程教学改革探索随着信息技术的发展和应用的普及，电子电路课程的教学方式也必须进行改革和创新，以满足学生的需求和社会的发展需求。
传统的电路课程教学方式强调教师的授课和学生的被动接受，学生缺乏实践和动手能力，使得学生对于电路知识的掌握程度不高，学习兴趣也比较低。
针对这一问题，可以考虑引入基于OBE（Outcome-based Education）理念的电路课程教学改革。
OBE是一种以学生为中心的教育理念，它强调学生在学习过程中的具体能力和实际应用能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
在电路课程中，OBE理念可以帮助学生更好地理解电路原理，并能够将所学知识应用于实际项目中。
下面将介绍一些基于OBE理念的电路课程教学改革的探索。
可以通过项目驱动的教学方式，激发学生的兴趣和动力。
传统的电路课程以理论知识讲解为主，学生很难从中获得实践经验和创新思维。
可以引入一些实际项目，例如电子产品设计、电路故障排查等，让学生在项目中实践和运用所学知识。
通过实际项目的参与，学生可以更好地理解电路原理，提升动手能力和实际应用能力。
可以引入学习成果评价体系，关注学生的能力培养和实际应用能力的提升。
传统的电路课程注重考试成绩，只注重学生对知识的掌握程度，忽略了学生实际应用能力的培养。
基于OBE理念的电路课程应该注重学生的实际能力培养，例如通过项目评价、实践报告等方式来评价学生的实际应用能力、创新能力等。
通过这样的学习成果评价体系，可以激励学生积极参与学习，提高他们的实际应用能力和创新能力。
可以构建具有互动性和合作性的学习环境，促进学生的合作学习和交流。
传统的电路课程教学方式注重教师对知识的讲解，学生主要是被动接受。
而基于OBE理念的电路课程教学应该注重学生的主动学习和交流。
可以通过小组讨论、实验实践等方式，让学生相互合作、交流和学习，提高学生的合作能力和交流能力。
通过构建具有互动性和合作性的学习环境，可以促进学生的学习动力和创新思维的培养。
浅谈模电实验教学中出现的问题及改革措施
在完成 几个 单元验证 实验 后 ，可以让学 生做 一个 综合 了 几个 单元 电路 的设 计性 实验 。 由简 到繁的设计过 程可 以让学 生 充分 了解 设计 工作 的思路 ，通过实 际操作 让学生 了解各部 分 电路之 间 的耦合 、阻抗 匹配 等问题 。另外 ， 也 可给 出设计 性 实验 的基 本要 求 ，让 学生 自己查 阅资料 、 自由选题 、 自己 设计及安装调试 电路 ， 独立处理实验数据及分析 实验结果 。
模电实验教学 的重要性及其意义 教育 的重 点是素 质教育 ，素质教 育 的重 点是 培养学生 的 创新 精 神 和 实践 能力 。在 基础 课程 的教 学 中 ，这 点尤 其 重 要 。那 么 ，在 基础课 程的教学 过程 中 ，如何 在传授 知识 的同 时 ，提高 学生 的实 际动手 能力 、分析和解决 问题 的能力 呢？ 主 要的手段就是实验 。 二 现今模 电实验教学效果不理想的成 因分析 在 目前 的模拟 电子技术 的实验教 学过程 中，我们可 以发 现 ，学生实验 能力不 强的现状 仍没有 得到 根本解 决 。总结 原 因，可以归纳 为以下几点： 在高校普 遍扩招 的影 响下 ，学 生 的学 习能力 和 自觉性也 相对减弱 了。 虽然理工 专业基 础课一 般都有 相关 的实验课 程 ，但 长期 以来 ，由于人 们对 实验教 学不重视 ，实 验教学 一直依 附于理 论教 学 。实验 教学 内容多 为一些验 证性 实验 ，多年来 一直沿 用至 今 ，没有 把实验 课与 培养学 生的创新 能力 紧密联 系在一
Ｑ
浅谈模电实验教学中出现的问题及改革措施
［ 摘 要］“ 模 拟 电子技术”是高等 院校 相关专业开设的 一门技术基础课 程，它是所有相关后续专 业课 程的基 础 ， 它对 巩 固学 生所 学知 识 、提 高学 生观 察 和 分 析 问题 的能 力 、培 养 学 生动 手 解决 实 际问题 起 着 重要 作 用 。模 电实 验 课程 是 培 养 学 生理 论联 系实 际 、 动手 操作 技 能 、 设 计和 创 新 思维 的重 要环 节 。 文章 分 析 、总 结 了模 电实 验教 学 中出 现 的问题 及 其 主 要 因素 ，并对 解 决 问题 的方 法进 行 了探 讨 。 ［ 关键词 ］ 模拟 电子技术 实验教学方法 教学改革 模 电实验教学
模拟电子技术实验的改进(全文)
模拟电子技术实验的改进为了改进模拟电子技术实验的教学现状，本文从实验内容、实验器材、教学方式三方面提出探究，探究出学生实践能力的培养模式，提高学生的积极性、制造性，进而培养学生的综合素养。
模拟；实验；设计性模拟电子技术是电气工程、电子信息、自动操纵等专业的专业基础课之一，具有基础厚、专业活、适应性广的特点。
其理论性和实践性都很强，是一门比较难掌握的学科。
模拟电子技术实验是模拟电子技术的实践环节，是模拟电子技术的重要组成部分，学生在进行模拟电子技术实验的过程中，既能加深对理论内容的理解认识，加重记忆，又能对所学的知识进行合理的应用，将知识升华，并且可以提高学生发现问题、解决问题的能力，是课堂教学无法替代的。
1模拟电子技术实验教学现状在传统模拟电子技术实验教学模式中，实验内容以验证性实验为主，实验内容和实验器件单一，只是对理论教学内容的简单验证，学生只需要按照实验讲义上规定的实验步骤操作、测试。
在实验过程中，学生没有机会遇到器件参数选择不对，电路设计等方面的问题，并不能加强对实验原理的认识，对电路各元件作用的了解，而只是在机械性地做实验，更不要提提升学生的动手能力、创新能力。
学生处在被动的学习模式中，只想敷衍了事，遇到问题不动脑思考，学生缺少了自己探究设备的过程，缺少了自己动脑动手的过程，而且对老师介绍的内容不能印象深刻。
这种实验教学模式缺乏针对性，不利于学生能力的提升，也会使后续课程的学习和毕业设计受到严峻影响。
2模拟电子技术实验改进建议2.1实验内容改进。
开设实验课程的目的是让学生通过做实验加强对理论内容的理解与掌握，熟知模拟电子技术中的电子元器件、各基本电路的原理、作用，掌握一定的实验方法、实验技能，并培养出学生运用所学理论知识独立设计、制作电路的能力，最终培养学生独立发现问题、分析问题并解决问题的能力。
通过实验消除学生对模拟电路知识的恐惧感，培养出学习兴趣，为后续课程的开展奠定坚实的基础。
2.1.1保留部分基础验证性实验。
“数字电子技术”课程教学改革研究与探索
“数字电子技术”课程教学改革研究与探索
数字电子技术是当今实现和创造电子项目的基础，它具有极强的应用性。
随着现代社
会科学技术的发展，数字电子技术不断发展壮大，它的应用越来越广泛。
因此，加强数字
电子技术课程教学改革的研究和探索已成为当前高校重要的工作重点。
面对当前数字电子技术课程教学改革的任务，在继承传统教学理论的基础上，必须对
其进行改进和改革，以保证教学质量。
首先，要全面掌握本科生的基本素质，充分把握教
育规划，定好课程各部分的重点，并结合学生的实际，把主要知识要点循序渐进地渗透到
实验教学中，增强学生的理论实践能力和动手能力。
其次，探索多元化教育方式，注重实践技能的培养，增强学生的灵活思维及创新能力。
有必要加强教学技术的应用，加强教师的技术培训，使之能够适应教学中各种软硬件在现
代教学中的发展，引入有效的仿真软件、数字化仪器仪表等。
此外，要以学生为主体，增加学生的参与感。
班级应该分成若干小组，每组必须有一
个负责的教师的指导，定期开展课外讨论，不只是知识的讲授，要通过实验，让学生认识
数字电子技术课程，调动学生的学习积极性，增进他们的学习兴趣。
数字电子技术课程教学改革应把传统的封闭式教学改为开放式内容教学，同时注重注
重对学生的智力活动，健全评价体系，提高教学效果。
通过这些研究和探索，促进学科课
程与社会发展的统一，推动学科课程及课堂教学质量的提升，实现学科课程教学改革。
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模拟电子技术实验课程教学改革的探索
摘要文章对现阶段模拟电子技术实验教学质量不高的成因
进行了分析，并针对这些因素联系实际情况对相应的改革措施进行
探讨。
关键词模拟电子技术教学模式教学方法改革措施
中图分类号：g642 文献标识码：a
1 模电实验教学的重要性
《模拟电子技术》是高等学校电气信息类专业的一门重要的专业
基础课程，也是所有后续专业课程的基础。
这门课程相对比较抽象，
学生不易接受，需要采取合适的教学方法来提高教学效果。
而模拟
电子技术实验课程是对理论学习最强有力的补充，对学生巩固所
学知识，提高分析和解决实际问题能力等方面，都起着重要作用。
2 目前模电实验教学质量不高的原因
2.1 对实验教学的不重视
长久以来，大家对于实验教学的重要性认识不够，使得实验教学
得不到足够的重视，所以实验教学向来都是依附于理论教学。
这种
情况甚至会影响到学生对实验课程的学习态度。
虽然近年来，越来
越多的高校逐渐认识到实验教学的重要地位，但是在实验教学中投
入的时间精力的比重还是较少。
2.2 模电实验教学模式存在弊端
现今，在大多数高校广泛使用的都是实验箱教学模式,这种方法是将已经定型了的实验电路或所需的电子元器件安置在实验箱上，学生进行实验时，只需遵照实验讲义上详细的实验步骤，用导线简单地把现成的电路接通构成完整的实验电路，然后按部就班，对电路与元器件参数逐个进行测量，这种方法的优点在于实验数据比较统一，便于统一辅导，因此是目前最流行的实验教学模式.但是这种方法的缺点也很明显，学生操作过于简单机械，测量数据仅起到验证的目的，对于学生巩固相应的理论知识和提高实践动手能力方面效果不理想。
2.3 模电实验教学方法有待改进
目前，在教学方法上，仍然是以教为中心的灌输型教学为主，学生动手做实验之前，老师往往是把实验原理、实验步骤等细节问题都一一进行详细讲解，而后学生按照老师的讲解单调、机械地完成实验步骤。
偶尔碰到问题，也是急于向老师寻求解答。
如果以这样的方式进行模电实验教学的话，不但无法培养学生动手解决实际问题的能力，甚至连验证和巩固理论知识的作用都实现不了。
2.4 实验课成绩由实验报告成绩决定
这将导致学生在实验过程中只将重心放在得出实验结果、记录实验数据上面，而忽略实验过程。
对于实验过程中发现的问题很少愿意去钻研，碰到的故障也懒得去思考和加以排除，更有甚者，会在实验课堂上赶写实验报告，这样一来，根本就达不到实验教学预期
的目的。
3 对于提高模电实验教学质量的措施的几点探讨
3.1 改变学生对实验课程的态度
态度决定一切，首先要解决的问题是，让学生不再只重视理论知识学习而轻视模电实验课程。
老师在理论知识课的课堂上应该找适当的时机，向学生们讲述模电实验课程对于他们能否学好模拟电子技术这门重要的基础课的意义。
让学生了解这二者之间密不可分、相互助益的关系，了解只有认真、仔细的上好实验课，才能大幅度地提高他们的检测和设计能力。
如果让他们真正的从思想上认同了实验教学的重要性，相信模电实验教学的教学质量一定能有很大程度的提高。
3.2 重视教学方法
授之以鱼不如授之以渔。
实验教学选择适当的教学方法是极其重要的，应该采取点拨式、启发式而不是灌输式的教学方式。
让学生做好课前预习，对实验有一个大致的全面了解。
上课时老师不应该面面俱到，把实验内容、实验步骤和可能碰到的问题以及解决的方法都作详尽讲解，而应该只对实验的基本要求和注意事项作重点说明。
千万不要在学生碰到问题自己不先思考就来找老师寻求帮助的时候立即给予解答，先让学生自己找原因、寻根源，只有这样，才能让学生养成自己学习，思考，自己动手解决问题排除故障的好习惯。
3.3 发挥学生的主观能动性
在教学大纲里的实验任务之外，给学生提供一些比较简单的综合、设计性实验，让学生根据自己的能力以及爱好任意地选做其中的实验，完成情况良好的话，可以作为实验考核的依据，这样一来，可以充分发挥学生的主观能动性，让他们完全自动自主的加强模电实验课程的学习，还让他们亲身体验了由简到繁的设计思路。
另外，这些相对简单的趣味性设计实验，能够使学生获得成就感，进而激发起他们对于实验的兴趣，让模电实验教学进入一个良性循环。
3.4 适当开放实验室
对于一部分对本课程非常感兴趣的学生，应该在课程安排允许的情况下适度地开放实验室，满足他们的求知欲，给他们创造在课余时间继续深入学习研究的机会和条件。
他们的还可能会带动一些其他的学生，营造齐头并进、力争上游的好氛围。
3.5 改革综合设计型实验的思路
综合设计型实验是整个模电实验教学当中的重点和难点，其目的是在于培养学生的综合设计能力和创造型思维。
对于有课程设计教学任务的班级，教师可以根据实验的目的给出几个不同的设计方案，让学生根据自己的情况选择其一进行实验。
另外，教师应该鼓励学生自己设计实验方案和电路，并在考核的时候予以奖励，以此最大程度的调动学生的主动性来发挥他们的创造力。
整个实验过程，由学生自主完成，教师只起引导作用，让学生从元件的测试、
选用，印刷板的布线和雕刻，元件的焊接以及电路的整体调试中实实在在的体验一个产品从构思设计到焊接调试的开发过程。
3.6 改革模电实验教学的考核方法
实验成绩可以分为平时成绩与实验报告成绩两块，平时成绩由实验课过程中学生的学习态度、实验操作情况决定，这要求教师在学生的操作中不断巡查并及时记录尽量做到考核的准确。
而对于实验报告的批改除了实验数据的正确与否外，更应该注重查看学生的实验心得，见解新颖独特的应该适当的给予加分，这能在一定程度上引导学生对实验过程进行分析和思考。
另外，如果在实验报告中发现比较普遍的错误，应该及时地予以纠正。
4 结语
模电实验教学作为《模拟电子技术》这门基础课的重要组成部分，在培养学生的动手、单独思考、分析和解决实际问题等能力方面，起着毋庸质疑的重要作用。
高质量的实验教学还能帮助学生养成科学的习惯和严谨的作风。
我们将进一步对实验教学的开设模式、教学方法，实验内容进行探索和研究，优化实验教学体系，提高实验教学质量，努力为社会输送更多合格的人才。
参考文献
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