培养学生高层次思维能力的策略初探
新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究
新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究在新课标背景下，初中数学教学更加注重培养学生的高阶思维能力，这已经成为数学教育的重要目标之一。
高阶思维是指较高层次的思维形态，包括分析、评价、创造等方面的思维能力。
在初中数学教学中，教师可以通过以下教学策略来培养学生的高阶思维能力。
1. 创设问题情境，引导学生自主探究创设问题情境是培养学生高阶思维的重要手段之一。
教师可以通过设置有趣的问题或实际问题，引导学生自主探究，让他们在解决问题的过程中锻炼自己的分析、评价和创造能力。
例如，教师可以让学生解决一些具有挑战性的几何问题，让他们通过观察、思考、尝试和验证，发现几何图形的性质和规律，从而培养他们的空间思维能力和创造力。
2. 鼓励开放性问题，引导学生多角度思考开放性问题是指答案不唯一的问题。
在初中数学教学中，教师可以设置一些开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，寻找不同的解决方案。
这样可以帮助学生拓宽思路，增强思维的灵活性和创造性。
例如，教师可以让学生解决一些一题多解的问题，让他们尝试从不同角度思考问题，发现不同的解题方法，从而培养他们的分析能力和创造力。
3. 组织小组合作学习，促进学生交流互动小组合作学习是培养学生高阶思维的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以在互动中互相启发、互相学习，从而促进思维的碰撞和升华。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中发表自己的观点和想法，听取他人的意见和建议，从而培养他们的分析、评价和沟通能力。
4. 强化思维训练，提高学生的思维品质强化思维训练是提高学生思维品质的重要手段之一。
在初中数学教学中，教师可以安排一些有针对性的思维训练活动，帮助学生掌握思维方法，提高思维品质。
例如，教师可以引导学生进行归纳、演绎、类比等思维训练，让他们通过训练掌握这些思维方法，提高自己的分析、评价和推理能力。
5. 及时反馈评价，帮助学生反思提升及时反馈评价是帮助学生反思提升的重要手段之一。
浅谈学生思维能力培养的策略
浅谈学生思维能力培养的策略学生思维能力的培养是教育工作中重要的一环，它关系到学生的学习质量和发展潜力。
在教育教学中，如何有效地培养学生的思维能力，是广大教师们一直在探索的问题。
学生思维能力的培养需要综合考虑教师、家长和学生三方面的因素，因此需要制定一系列的策略来促进学生思维能力的发展。
教师在教学中应注重引导学生自主思考，激发学生的求知欲。
教师可以通过设立问题、提供案例、展示现象等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生运用所学知识进行分析和推理。
在课堂教学中，教师可以采用提问的方式，引导学生进行讨论，促使学生自主思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过这样的教学方式，学生在思考问题的过程中能够形成独立的判断和见解，提高了解问题的能力。
教师应注重培养学生的实践能力，提高学生对知识的应用能力。
学生思维能力的培养不仅仅是让学生掌握一定的知识和技能，更重要的是让学生能够将所学内容应用到实际问题中去，解决实际问题。
在课堂教学中，教师可以设置一些实践性的任务，让学生运用所学知识进行解决问题，培养学生的实践能力和创造能力。
这样的教学方式可以帮助学生将所学知识融会贯通，加深对知识的理解，提高对问题的思考能力。
除了教师的引导，家长在学生思维能力的培养中也扮演着重要的角色。
在日常生活中，家长可以通过跟孩子一起讨论问题、解决问题，培养孩子的思维能力。
在教育孩子的过程中，家长可以给孩子提出一些挑战性的问题，鼓励孩子进行思考和解决问题，提高孩子的思维能力。
通过这样的家庭教育方式，孩子在思维能力上能够得到更好的培养。
学生自己也需培养自己的思维能力。
学生可以通过参加一些思维能力训练班、参加一些思维能力比赛等方式，提高自己的思维能力。
在日常学习中，学生可以主动思考问题，积极探索问题的解决方法，培养自己的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。
学生思维能力的培养需要教师、家长和学生共同努力。
教师可以通过引导学生自主思考、培养学生的实践能力、提高学生的逻辑思维能力来促进学生的思维能力的培养；家长可以通过在日常生活中跟孩子一起讨论问题、培养孩子的思维能力；学生可以通过参加一些思维能力训练班、自主思考问题等方式，提高自己的思维能力。
学生思维能力培养的策略与方法
学生思维能力培养的策略与方法近年来，随着社会的进步和教育方式的不断变革，越来越多的人开始意识到学生思维能力的重要性。
思维能力不仅是智力的一个重要组成部分，也是个人成功的关键因素。
然而，如何有效地培养学生的思维能力成为了教育界面临的一项重要任务。
在本文中，我们将探讨学生思维能力培养的策略与方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以激发学生思维活动为核心的教学方法。
在这种教学法中，教师不再是传统的知识传递者，而是尽量利用问题刺激学生的思考和探索。
通过引导学生独立思考和解决问题，培养学生的推理、分析、判断和创造能力。
二、批判性思维教育批判性思维教育是一种培养学生批判性思维能力的教育方法。
通过培养学生的逻辑思维、分析思维和判断能力，使学生在面对各种问题时能够辩证思考、全面分析，并形成自己独立的观点和判断。
三、问题解决教学法问题解决教学法是一种通过解决实际问题来培养学生思维能力的教学方法。
在这种教学法中，教师通过设置具体、实际的问题，引导学生运用已有知识和掌握的技能，提出解决问题的方法和策略。
通过解决问题的过程，培养学生的分析、判断和创新能力。
四、跨学科教学跨学科教学是一种通过融合多个学科的知识和技能来培养学生思维能力的教学方法。
在这种教学方法中，教师通过设计课程内容和教学活动，将不同学科的知识融合在一起，并引导学生进行综合思考和创新思维。
五、思维导图技术思维导图技术是一种通过图形和文字的方式来组织、表达和呈现思维的方法。
通过构建思维导图，学生可以清晰地理解和组织概念之间的关系，并培养学生的逻辑思维和创造思维。
六、集体智慧探究集体智慧探究是一种通过小组合作和集体讨论的方式来培养学生思维能力的方法。
在这种教学方法中，学生通过合作解决问题，分享和交流思维，培养学生的理解力、分析力和判断力。
七、多元评价多元评价是一种通过多种方式评价学生思维能力的方法。
在这种评价方法中，不仅注重学生对知识的掌握和运用，还注重学生的思维能力发展情况。
语文“高阶思维”的培养策略
语文“高阶思维”的培养策略【摘要】语文“高阶思维”是指在语文学习中培养学生的深层次思维能力。
本文通过多维度阅读提升、创新写作训练、思辨能力培养、实践探究引导以及审辨能力加强等策略，全面提升学生的语文能力。
通过这些培养策略，可以培养学生的思维敏锐度和创造力，提高学生的解决问题能力和沟通表达能力。
这些策略也有助于培养学生的综合素养，促进学生个人发展。
语文“高阶思维”的培养对于学生的发展至关重要，不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
【关键词】语文, 高阶思维, 培养策略, 多维度阅读, 创新写作, 思辨能力, 实践探究, 审辨能力, 提升, 学生, 素养, 个人发展.1. 引言1.1 什么是语文“高阶思维”语文“高阶思维”是指在语文学习过程中，学生能够进行更加深入和高层次的思考和分析，能够运用各种语言知识和技能进行创新性的思维活动。
高阶思维不仅仅是对文字的理解和记忆，更强调对信息的挖掘和整合，以及对问题的分析和解决能力。
在培养语文“高阶思维”能力的过程中，学生需要不断提升自己的阅读能力、写作能力、分析能力和表达能力，从而实现对语文知识的深层次理解和应用。
通过培养语文“高阶思维”能力，可以帮助学生更好地理解和欣赏经典文学作品，提升自己的语言表达能力和思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 重要性语文“高阶思维”是指在学习语文过程中，通过对文学作品的分析、理解和思考，发展和提升学生的高层次认知能力。
这种思维方式不仅仅是简单的记忆和理解，更着重于思考能力、创新能力和批判性思维能力的培养。
培养语文“高阶思维”是非常重要的。
培养语文“高阶思维”可以帮助学生进行更深入的多维度阅读，不仅仅局限于文本表面的理解，还可以深入挖掘作品背后的意义和思想。
这种阅读方式可以拓展学生的视野，提高他们的综合分析能力。
通过创新写作训练，学生可以在实践中运用语文知识，锻炼自己的想象力和创造力。
加强学生思维能力培养的教学策略
加强学生思维能力培养的教学策略导言：孩子的学习不仅仅是背诵和记忆，更需要培养其思维能力，使其具备分析、判断和解决问题的能力。
然而，在教学中，很多学生只注重知识的灌输，缺乏对于思维能力的培养。
本文将探讨一些加强学生思维能力培养的教学策略。
一、注重培养学生的观察力观察能力是孩子思维能力的基石之一。
教师可以通过设计观察力训练活动，引导学生用心、细致地观察事物，从而提高学生的观察、比较和归纳能力。
二、鼓励学生提出问题提问是激发思维的有效方式。
教师可以在课堂上鼓励学生提出问题，同时给予适当引导并进行启发式思考，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
三、运用思维导图思维导图是整理和展示信息的有效工具。
教师可以引导学生运用思维导图的方式，让学生以图形化的形式展示和组织知识，进而加深对于知识的理解和记忆。
四、启发学生批判性思维培养学生批判性思维是加强学生思维能力的重要途径。
教师可以给予学生不同的观点和解决问题的方法，并引导学生进行比较、分析和评价，培养他们独立思考和判断的能力。
五、引导学生进行团队合作团队合作是培养学生思维能力的一种有效方法。
教师可以设计各种合作学习活动，鼓励学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六、开展探究式学习探究式学习是培养学生思维能力的重要途径之一。
教师可以设计开放性的课题，引导学生自主探究，培养他们的问题解决能力和创新思维，激发他们对于知识的兴趣和探索欲望。
七、鼓励学生进行写作写作是思维的输出和锻炼的过程。
教师可以给予学生写作任务，指导他们进行思考、整理和表达，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
八、提供思维导向的读物通过引导学生阅读思维导向的读物，如科学推理、哲学思考等，教师可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，开阔学生思维的广度和深度。
九、利用多媒体辅助教学多媒体技术可以为学生带来更丰富、直观的学习体验，激发学生的思维活力。
教师可以利用多媒体辅助教学，刺激学生的感觉和联想，促进他们的思考和理解。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
浅谈学生思维能力培养的策略
浅谈学生思维能力培养的策略思维能力是指个体快速、准确地分析和解决问题的能力，是人类智力最为复杂和重要的一种能力之一。
在当今社会，拥有优秀的思维能力已经成为保持竞争优势的必备条件之一。
而学生的思维能力培养则是教育工作的重中之重。
本文将主要从以下几点来谈论学生思维能力的培养策略。
一、开发学生的思维潜能人的大脑有着无限的潜力，而我们常常只能发挥其一小部分。
如何培养学生的思维能力，首先要让他们意识到自己可能拥有更多的潜能，并给予他们足够的信心去开发和挖掘自己的潜力。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的思维潜能，引导学生走出“受教育者”的舒适区，让学生站在更高的层面思考问题，学习更多新知识和技能。
此外，学校和家庭也可以通过鼓励学生参与各种学术竞赛、文化活动和体育活动等方式，激发学生的内在求知欲望和兴趣爱好，全面开发学生的潜能，为他们的未来发展打下良好基础。
二、注重学生思维方法的教学教育工作者需要根据学生的本质特点和成长阶段的差异，合理安排和设计教育课程。
而学生思维方法的教学正是教育工作者应注重的方向之一。
在教育中，注重培养学生的思维方法，如逻辑思维、创新思维、批判性思维等，不仅能够激发学生的学习热情，更能教会学生如何分析和解决复杂问题。
例如，教师可以让学生通过组织小组合作的形式，探讨某个问题，并结合个人经验和材料进行讨论和分析，然后提取重点，寻找合适的方法进行解决。
这样的教学方式可以有效激发学生的思维能力，增强学生的思维方法和能力。
三、倡导学习的主动性学生思维能力的培养与学习的主动性密切相关。
在教育教学中，应该激发学生的学习主动性，让学生在学习的过程中不断思考、探索和实践。
例如，针对某一个知识点的学习，教师可以通过耳目张开、寻找突破口的方式，来变换教学手段，让学生感知到学习的乐趣，同时也能够调动学生的思维能力。
此外，教育工作者也可以通过各种手段，例如鼓励学生在学习上尝试不同的方法，多关注和思考社会发展和变革等，以此激发学生的学习动力，提升学生的学习水平。
浅谈学生思维能力培养的策略
浅谈学生思维能力培养的策略学生思维能力的培养是教育教学工作中的重要环节，也是学校教育的一项重要任务。
思维能力是学生综合素质的重要组成部分，影响着学生的学习质量和学业成绩。
为了培养学生的思维能力，教师需要寻找有效的策略和方法，引导学生开展思维的训练和实践。
本文将就学生思维能力的培养策略进行探讨，希望能为广大教师提供一些启发和借鉴。
一、激发学生学习的兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生思维能力的首要任务。
兴趣是学生学习的内在动力，只有激发起学生的学习兴趣，才能更好地引导学生进行思维训练。
在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如精心设计生动有趣的教学内容，引导学生积极参与课堂互动，设计趣味性强的学习活动等。
只有通过激发学生的学习兴趣，才能更好地为学生的思维能力培养打下良好的基础。
二、注重学生思维能力的训练学生的思维能力需要在实践中不断锻炼和提升。
教师需要注重学生思维能力的训练，在课堂教学中设计一些能够激发学生思维的问题，引导学生分析和解决问题，促进学生思维能力的发展。
在这个过程中，教师需要注重培养学生的创造性思维、逻辑性思维、批判性思维等方面的能力，帮助学生形成科学严谨的思维方式，提高解决问题的能力和水平。
三、引导学生进行跨学科思维培养学生的综合思维能力是当前教育教学工作的一个重要方向。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行跨学科思维，将不同学科的知识进行联系，帮助学生形成综合性的思维方式。
教师也可以通过设置一些跨学科性的课题或任务，引导学生进行跨学科思维的训练和实践，促进学生思维能力的全面发展。
四、注重学生自主思考和实践学生思维能力培养的最终目的是希望学生能够具备独立思考和自主解决问题的能力。
教师需要在教学中注重引导学生进行自主思考和实践，给予学生适当的自主权，鼓励学生提出自己的观点和见解。
通过这种方式，学生能够在实践中不断探索并形成自己的独特思维方式，提高解决问题的能力和水平。
五、营造宽松和和谐的教学氛围在教学中，教师还需要营造宽松和和谐的教学氛围，帮助学生放松心情，积极参与课堂教学活动。
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培养学生高层次思维能力的策略初探
作者：周丽梅
来源：《教育·校长参考》2020年第02期
布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程分为六个层次，广泛的观点认为“分析、综合和评价”是建立在“知识、领会、运用”这类低阶思维基础上的“高阶思维能力”，即“高层次思维能力”。
《地理教育国际宪章2016》：“深信：地理教育为今日和未来世界培養活跃而又负责任的公民所必需。
”因此，在地理课堂教学中，仅仅关注于学生低阶思维能力的完成是远远不够的，教师更要注重学生高层次思维能力的培养，从而帮助学生真正形成“区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观”的地理核心素养，使地理课堂真正适应培养未来公民的目标要求。
本文以“世界的海洋”一课教学为例，阐述笔者在培养学生高层次思维能力方面的尝试和思考。
创设学习情境，激发思维主动性
本案例选自沪教版六年级教材“世界的海洋”，本节课主要内容包括：通过形态辨认内陆海、边缘海、海峡和海湾四类海域；理解海峡和海湾的航运价值和作用；识记世界主要的海、海峡和海湾。
本节课设计了“制订前往北极科考航海路线”的教学情境，通过“海洋知识储
备”“航海路线规划”和“最佳方案选择”三个环节，将教学内容串联起来，引导学生展开本节课
的学习。
上课伊始，教师首先播放一段视频，让学生猜一猜“本次课堂旅游的目的地”。
学生在观看视频的过程中，抓取到了“冰天雪地”“北极熊”等关键信息，从而推断出目的地是北极。
学生在分析的过程中，大脑思维开始活跃，注意力迅速集中到课堂学习中来，这一“热身”调动了学生思维的积极性和主动性。
在确定目的地后，教师再介绍本节课的任务是“制订从上海到北极黄河站的航海路线”，学生很自然地被带入了这一情境中，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，并在后面各个环节的学习中能长时间的保持关注和热情。
高层次思维能力不可能毫无理由就获得，只能在处理感兴趣的问题的过程中逐渐得到培养。
通过创设各种学习情境，可以激发学生的好奇心，可以使学生在复杂、情境化的学习环境之中，始终能明确学习的目标，感受到需要并积极主动的参与到学习过程中来。
明确课堂主体，强调思维高效性。