让生活融入小学数学课堂
拓展生活资源,让小学数学课堂精彩无限
拓展生活资源，让小学数学课堂精彩无限数学，是一门让很多小学生望而生畏的学科，他们常常觉得数学题目无关生活，难以理解，甚至觉得数学课堂枯燥乏味。
数学其实并非如此，数学其实无处不在，而如何让小学生深刻理解这一点，将生活资源巧妙融入数学课堂中，才能让数学课堂变得精彩无限。
我们可以通过生活中日常事务来拓展数学课堂资源。
比如在学习四则运算时，可以将超市购物的情景引入教学，通过比对不同商品的价格、计算购物清单的总价等实例，让学生在实际中学会应用四则运算。
在教学几何学时，可以引入城市规划的实例，比如规划城市中的广场、道路、建筑等，让学生在解决实际问题的过程中掌握几何学的相关知识。
这样一来，学生不再把数学课堂和生活割裂开来，而是学会将数学知识融入到自己的生活中，增强学习的主动性和实践性。
我们还可以通过生动有趣的数学游戏来拓展数学课堂资源。
数学对很多小学生而言可能是一门枯燥的学科，但是如果通过一些生动有趣的数学游戏，将数学知识潜移默化地融入就能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如在学习数学的角度和直线时，可以设计一些寻宝游戏，让学生在游戏中运用所学知识来解决问题，增加学习的趣味性。
或者在学习数学逻辑思维时，可以开展一些思维拓展的游戏，让学生在游戏中培养逻辑思维能力。
通过这些数学游戏，不仅能够让学生更轻松地学习数学知识，还能够培养他们的合作精神和创造力。
结合当下热门的科技元素也是一种拓展数学课堂资源的有效途径。
如今，科技已经渗透到生活的方方面面，而将科技元素融入数学课堂中，就能够更好地激发学生的学习兴趣。
比如在学习数学图形时，可以引入计算机绘图软件，让学生用计算机绘制各种数学图形，这样一来不仅能够提高学生的图形识别能力，还能够引导他们了解数学与科技的结合。
或者在学习计算时，可以引入数学软件或者APP，让学生在计算中灵活运用这些工具，激发他们的学习兴趣。
通过这些科技元素，我们能够更好地引导学生走向数字化学习，培养他们的信息素养和创新精神。
融入生活中的小学一年级数学学习方法
融入生活中的小学一年级数学学习方法数学作为一门基础学科，对学生的认知能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。
小学一年级是孩子们刚刚接触数学的阶段，如何让他们轻松、愉快地学习数学，建立起对数学学习的兴趣和自信心，是我们教育工作者和家长们的共同关注点。
本文将介绍一些融入生活中的小学一年级数学学习方法，帮助孩子们从生活中找到数学的踪迹，增强他们在数学学习中的兴趣和动力。
一、日常生活中的数学运用数学无处不在，我们可以从日常生活中的实际应用场景来引导孩子们学习数学。
例如，在购物时，可以让孩子拿着纸币和硬币进行付款，帮助他们熟悉货币的单位和数值；在烹饪时，可以让孩子们参与食材的称量和计量，培养他们对数字的感知能力和运算能力；在游戏中，可以引导孩子们玩一些有数学元素的棋盘游戏，如跳棋、围棋等，让他们在娱乐中体会数学的乐趣和智慧。
二、教材与生活相结合教材是小学一年级数学学习的主要参考资料，但教材中的抽象概念和符号可能对于小学一年级的孩子来说有些晦涩。
因此，我们可以通过将教材内容与生活实际相结合，让孩子更易于理解和接受。
例如，在教授加法时，可以通过给孩子展示一堆水果，然后让他们亲自操作，将两堆水果合并在一起，让他们亲身体验“合并”这个概念；在教授减法时，可以通过给孩子展示一堆糖果，然后让他们亲自操作，将一部分糖果取走，让他们亲身体验“取走”这个概念。
通过这样的方式，孩子们可以通过亲自动手操作，掌握数学中的基本概念和运算技巧。
三、数学游戏的引导游戏是孩子们学习的最佳方式之一。
通过有趣的数学游戏，可以增强孩子们的数学兴趣和学习动力。
例如，可以使用对数卡片或算数拼图等游戏，让孩子们通过玩耍的方式来熟悉数字和运算符号；可以进行数学猜谜游戏，让孩子们运用已学的数学知识来解决问题；可以进行数学竞赛或小组活动，让孩子们在合作与竞争中提高数学能力。
通过数学的游戏化，可以使数学学习变得更加有趣和生动。
四、家庭作业的指导家庭作业是巩固和拓展学校课堂学习的重要环节。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂随着社会的不断发展和进步，数学已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
小学生对数学常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
为了改变这一现状，我们应该让数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，使学生在学习数学的过程中能够感受到数学与生活的密切关联，从而提高他们的学习兴趣和动力。
我们可以通过将数学与生活环境相结合来引发学生对数学的兴趣。
我们可以带领学生到室外进行观察实验，让他们用数学的方法测量和计算一些实际问题，比如测量校园里的长宽高，计算树木的高度和周长等。
通过这些实际操作，学生可以亲身体验到数学的实用价值，从而增加他们对数学的兴趣和热情。
我们可以通过情境化的教学，在生活中创造出一些数学的情境，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
我们可以设计一些与生活紧密相关的数学题目，比如购物、旅行、饮食等方面的问题，让学生运用所学的数学知识来解决这些实际问题。
通过这种方式，学生可以更加直观地理解数学的概念和方法，提高他们的数学思维能力。
我们还可以引入一些与日常生活密切相关的数学概念和方法，让学生在学习的过程中认识到这些知识的用途。
我们可以通过展示一些实际应用数学的案例，如火车运行的速度、游戏的规则、飞机飞行的轨迹等，让学生了解到数学在解决实际问题中的作用和重要性。
我们还可以与学生一起讨论一些现实生活中的数学问题，比如房屋的面积、时间的计算等，让他们感受到数学在日常生活中的无处不在。
我们还可以通过将数学与其他学科相结合，使学生更好地理解数学的实际意义。
数学与自然科学的结合，可以让学生更好地理解自然界中的规律和变化；数学与地理学的结合，可以让学生更好地理解地球的形状和结构；数学与经济学的结合，可以让学生更好地理解经济活动和金融管理等。
通过这种综合学科的学习，学生可以更好地理解数学的实际应用，增强他们学习数学的兴趣和动力。
探索生活化教学在小学数学课堂中的应用
探索生活化教学在小学数学课堂中的应用摘要：生活化教学作为一种新型的教育理念，强调将学生的生活经验与学科知识相结合，从而提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
本文以生活化教学为研究对象，通过实践案例分析总结生活化教学的有效策略和方法，为小学数学教师提供一定的借鉴和参考。
关键词：生活化教学；小学数学；教学策略生活化教学作为一种教育创新理念，旨在唤起学生的学习热情，增强学生的实际操作能力。
数学作为与我们的日常生活息息相关的学科，在教学过程中融入日常生活的元素显得格外重要。
一、生活化教学的重要意义1.激发学习兴趣生活化教学，顾名思义指的是通过将教学的知识点应用于我们的生活，从而在生活中更好地呈现教学内容的一种教学方法。
这种方法通过将抽象的知识点与学生熟悉的情境相结合。
如此一来可以进一步激发学生的学习动机，提升教学效果。
在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况和身心发展规律，数学教师可以设计一些富有生活气息的数学问题，激发学生学习热情和欲望。
2.提高实践能力生活化教学是一种重视学生实践能力培养的教学策略。
教师在教学过程中，通过一些学生熟悉的生活教学情境，将抽象的教学内容具体化，让学生们知道数学知识无处不在，可以更容易理解所学的概念。
如，教师可以通过讲述一些生动有趣的故事、加深对数学知识的理解，也可以通过提问或者创设情境的方法来引导学生意识到数学与生活的紧密联系。
3.培养创新精神生活化教学鼓励学生发挥主观能动性，培养学生的创新精神。
在小学数学科目教学中，教师应当指导学生如何在日常生活的实际场景中察觉问题、剖析问题以及解决问题，同时激励学生勇于提出疑问并积极进行探究。
这样的教学方式有助于培养学生的创新思维和独立思考能力。
二、生活化教学在小学数学中的应用现状1.应用的生活化程度不够在目前的小学数学教学过程中，将生活实际融入教学的做法尚需加强。
大部分教师已经重视到生活化教学的重要性，但是具体操作过程中，仍未能充分融合生活元素。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
有效使用生活素材以创设高效小学数学课堂的策略
有效使用生活素材以创设高效小学数学课堂的策略【摘要】在小学数学教学中，有效使用生活素材是提高课堂效率的关键。
引入生活素材可以让抽象的数学概念变得具体易懂，增加学生的实际感受。
通过生活素材，可以培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习动力。
引导学生思辨，让他们从生活中找到数学规律，提高他们的逻辑思维能力。
生活素材也有助于提高学生的记忆和理解能力，让知识更加深入人心。
最重要的是，生活素材可以启发学生的创新思维，激发他们探索未知的勇气。
通过有效使用生活素材，我们可以创设一个高效而富有趣味的小学数学课堂，激发学生的学习潜力。
【关键词】生活素材、高效数学课堂、小学教育、学生兴趣、思辨能力、记忆力、理解能力、创新思维、教学策略、教育教学。
1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，如何有效利用生活素材来创设高效的课堂是每位数学教师都在思考和努力实践的问题。
生活素材是指我们日常生活中所接触到的实际事物、情境或事件，通过巧妙地将这些素材融入数学教学中，不仅可以增加课堂的趣味性和生动性，更能够帮助学生将抽象的数学知识与具体的生活场景联系起来，促进他们对数学的理解和记忆。
在本文中，我们将探讨如何有效利用生活素材来帮助小学生更好地学习数学。
我们将介绍引入生活素材的重要性，其次是如何通过生活素材培养学生对数学的兴趣。
接着，我们将探讨如何利用生活素材引导学生进行思辨和探究，以及如何通过生活素材提高学生的记忆与理解能力。
我们将讨论如何利用生活素材激发学生的创新思维，使他们在数学学习中能够更加灵活和独立地思考和解决问题。
通过本文的内容，我们希望能够为数学教师提供一些实用的策略和方法，帮助他们更好地利用生活素材，创设高效的小学数学课堂，激发学生学习数学的兴趣和热情，提高他们的学习效果和成就感。
2. 正文2.1 引入生活素材引入生活素材是创设高效小学数学课堂的重要策略之一。
生活素材是指学生们日常生活中接触到的各种实际场景、物体及事件，将这些生活素材引入数学课堂可以使抽象的数学概念变得具体、实际。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
让生活走进小学数学课堂
让生活走进小学数学课堂《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材要密切联系学生生活实际，而且要求“数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会. 使学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力”.如何让生活走进课堂，让课堂贴近生活，真正做到课堂生活化呢？一、营造生活化的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐心理学的研究表明：学生只有在宽松和谐、自主的环境中学习，才可主动参与到学习活动中去，如果教师在教学中创设一种生活化的学习氛围，以学生的生活经验和社会背景为基调，必可极大地调动学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习活动中来. 从而达到既可获取知识和技能，又可体验到数学知识其实就在自己熟悉的生活中. 使学生在欢乐中学习，在学习中欢乐.一位教师在教学生读写100以内的数时，创设了生活化极强的数豆子游戏. 让学生在玩豆子的过程中，通过抓豆子、猜豆子进行数数练习，从而掌握了数数的方法. 同时在数豆子游戏中，让学生自主认、读、写出100以内的数. 这样学生就在估数、数数、写数的游戏中对数学产生一种亲切感. 学生的学习是自由的，学生在生活化的游戏中，通过观察、实验、猜测、验证，在玩耍中获取了知识和技能. 又如：在教授正反比例意义这节复习课时，可以创设以讲身边发生的事为基调的学习氛围. 教师通过讲学生身边发生的具有正反比例意义的事，使学生明白了原来自己身边的事竟也包含了正反比例关系. 然后由学生讲身边的事，其余学生判断事件中包含的是什么比例关系. 最后教师提要求，由学生有选择地讲身边的事……整节课通过引导学生讲身边发生的事，促使学生掌握了正反比例的意义，更使学生明白了一个道理：数学离我们很近、数学就在我身边.二、重新包装教学内容，使例题生活化人们对数学的认识源于生活实践，生活化的数学知识更能引起学生的注意. 新课程的理念告诉我们在进行课堂教学设计时，必须联系学生的生活实际. 因此我们在教学过程中，要充分关注学生已有的生活经验和知识基础，巧妙点缀例题，改编例题，让例题反映的情境更接近学生的生活，更有利于学生获取知识、形成技能.例题的包装可归纳为三种方法：改名字、改位置、改情境. 在教授行程问题时，可以把题中城市名字换为家乡城市的名字，使学生切实感受到生活处处有数学，这就是改位置的包装例题方法.三、例题情境舞台化，让学生在表演过程中理解知识“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演. ”将数学与生活、学习、活动有机地结合起来，使学生在表演中悟数学、理解数学.一位教师在教授“减法的简算：246-59”这道题时，更是颇具匠心地设计了这样一个课本剧：她请一名同学当售货员，一名同学当顾客，拿246元钱购买59元的东西. 按照平时人们买东西的惯例，顾客总是从246元钱中拿出整60元，让售货员找给他1元钱，因为这样自己付钱方便，售货员找钱也方便，而这一付整找零的过程正是这道题的简算方法. 当教师指出生活中的这一现象也可运用于数学知识的学习时，学生自然而然地产生了对知识的亲切感，增强了学习兴趣，顺利地掌握了新知.四、创设生活化的问题情境，帮助理解抽象的数学知识数学知识具有高度抽象性，这与小学生思维的具体形象性产生矛盾. 于是在抽象的数学知识面前一些学生显得无能为力，产生恐惧感. 如果教师在教学时善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设生活化的问题情景，必将有利于学生理解和掌握抽象的数学知识，突破教学的重点和难点.五、有目的地引导学生主动探究生活中的数学《数学课程标准》指出：要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会数学就在身边. 因此有目的地引导学生主动探究生活中的数学知识，是我们做数学教师义不容辞的职责.生活是学生学习数学的起点和归宿，让学生主动去探究生活中的数学，既可拉近数学与生活的距离，激发学生的学习兴趣，又可培养学生的研究能力.六、布置作业时，要尽可能让学生解决生活中的一些实际问题要鼓励学生融入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察，用所学知识去解决实际问题.教授圆柱体体积时，一位教师布置了这样一道题让学生去解决：为什么我们常用的水桶、水缸等容器，底面总是圆形，而不是长方形，有什么奥秘吗？学生经过研究得出了结论：周长一定时，圆的面积最大，也就是说底面做成圆形的容器盛东西多，这样设计是为了节省材料. 从而使学生深切感受到实际生产和生活离不开数学. 这样，联系生活中的实际问题，既有利于培养学生用数学方法解决生活中的实际问题，又可从中体验到学习的快乐和用处.作为数学教师，一定要做一个有心人，要善于捕捉生活中喜闻乐见的，而不为人注意的数学现象，把数学与生活有机结合，真正让生活进入课堂，让课堂生活化，让数学走进学生心中.。
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让生活融入小学数学课堂
摘要：《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
新课程改革重视数学教学生活化，是引导学生在玩中学，学中玩，提高学生的学习兴趣的一个途径，只有生活化的数学教学，学生才有兴趣，才能爱上数学。
关键词：生活；小学；数学
数学源于生活，数学知识是对人类生活经验的抽象总结；数学的归宿亦是生活，数学只有回到生活中去，才会显示其价值和魅力。
学生只有回到生活中去应用数学，才能感觉到数学是鲜活而有生命的。
同时由于小学生抽象思维的发展水平较低，对抽象的数学问题往往不能透彻地理解。
《数学课程标准》强调教师要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展”。
因此，教师在教学过程中要遵循这一本质和规律，从学生熟知的生活中寻找教学素材，用学生喜闻乐见的内容和形式，并联系学生现有的生活经验进行教学设计和教学实践，才能使学生体味到数学的可爱、可感、可用，从而激发学生的兴趣与动机，取得良好的教学效果。
笔者在长期的教学实践中，积累了一些小学数学生活化的经验和做法，现归纳如下。
一、保持童心，了解小学生的生活
教师要想和学生较好地融合，必须深入到学生的生活中去，看学生爱看的，玩学生爱玩的，这样才能有学生的生活经验和感受，才能真正地融入学生中去。
在所教的班中，课间的时候我会和学生一起做游戏，在自习课上我会和学生一起看他们爱看的动画片，从这些和学生共同的活动中去了解学生的生活，体验学生的感受，为课堂教学创造条件。
二、从学生的视角看数学——教学情景生活化
生活是数学的源泉，因此，在教学过程中，教师要善于创设贴近学生生活的教学情境，把生活中的问题抽象为数学问题，激发学生学习兴趣，使学生在熟悉的教学情境中感知数学、学习数学、理解数学，真正体会到数学的魅力。
创设情境，不但是小学数学教学中常用的一种教学手段，还能很好地解决数学的抽象与小学生思维形象之间的矛盾。
例如在教学应用题时，我发现题目中的人名不是小明，就是小红和小军，多少年不变的老面孔，我就将题目中的名字改成了学生愿意接受的卡通形象，从原来的喜羊羊、灰太狼到时下流行的熊大、熊二、光头强，这些形象小学生乐于接受，课堂气氛相当活跃，效果甚佳。
三、从学生生活中寻找数学——教学内容生活化
数学学习是与生活实际紧密相连的，让学生走出课堂，走入社会，贴近生活，让他们做生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和生产中的运用，从而理解“数学来源于生活，
又服务于生活”这句话的深刻含义，形成“学以致用、学为所用”的思想，真正体会到数学学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。
例如，在讲解圆锥体积时，我就将测量小麦堆的体积作为一道家庭作业，当时正值收麦期间，让学生亲自去测量自家麦堆的有关数据，进而求出麦堆的体积，还让他们归纳一共有几种方法。
让他们做这样的题目，家长也会对孩子刮目相看，同时也让他们体会到了数学的应用价值。
四、在场景游戏中解决问题——问题解决生活化
在数学教学过程中，教师注意要把解决问题与生活联系起来，引导学生理论联系实际，把数学知识运用到生活实践中，解决生活中的数学问题，体会数学知识在日常生活和生产中的广泛应用。
例如，在教学“认识钱币”时，我就在课堂上办起了“数学超市”，学生当售货员，教师当顾客，教师来到数学超市里买文具，教师问：“尺子多少钱一把？作业本多少钱一本？我买5把尺子3本作业本，你应收多少钱？”教师又来到另一组买6把尺子，2支圆珠笔。
教师在教室里遛了一圈，然后请各组售货员汇报一下，你们是怎么算的？然后教师拿出预备好的钱币付账，让学生找零，在活动中学生不自觉地就将元角分之间的进位关系深刻地理解，教师不用费尽口舌地去讲。
这样，学生从实践中，在轻松愉快的环境中学到了数学知识，比教师生硬的说教要容易接受，且记忆深刻，运用自如。
五、在现实生活中运用数学——数学真正生活化
学生只有回到现实生活中去运用数学，才能真实地显示其数学水平，体现数学的价值。
《数学课程标准》强调：“人人学有价值的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的能力。
”
例如人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。
当学生发现书本上所叙述的数学问题，就是他们每天都在经历的事情时，教师就要引导学生用数学的思想和方法，去分析、理解、解决生活中的问题，就会让学生感觉数学原来是那么简单而有趣，数学在生活中的作用这么大，人们的生活时刻离不开数学。
因此，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学。
总之，我们要在新的教学理念之下，遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则，在教学过程中，联系学生生活实际，找到生活与数学的最佳结合点，不断挖掘利用实际生活中的丰富资源，引导学生发挥主体作用，自主学习，主动探究，使学生在学习过程中，深刻体验到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，从而让学生学会用数学的角度去观察、分析社会生活，去解决日常生活中的现象和问题，使数学与生活交融为一，进而丰富数学的内涵，提高学生数学素质，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
【责编金东】。