青岛版四年级科学(上)备课

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四年级上册科学全册教案(青岛版).doc

四年级上册科学全册教案（青岛版）四年级上册科学教案教材简要分析：本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。

各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：如《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。

使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；如《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力量，体现科学、技术与社会的融合。

引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和科学知识，让学生走入社会生活，深入探究生活中的问题，关注与科学有关的社会问题，培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度。

主要教学目标（一）主要教学目标1•认识食物的主要种类，了解人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中，懂得营养合理全面的重要性；知道如何做到合理饮食，养成良好的饮食卫生习惯，会从合理、全面饮食方面考虑设计食谱等探究活动，可以养成良好的饮食习惯，并深入探究人类生命活动中一些有意义的问题，从而使学生对生命的本质上升到新的高度。

2•以水为研究对象，让学生经历探究过程，认识水对其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进科学素养的形成与发展你。

2024年小学四年级上学期科学教学计划青岛版

2024年小学四年级上学期科学教学计划青岛版一、教学目标：通过本学期的科学学习，培养学生的科学思维能力和科学探究能力，增强学生对科学的兴趣，培养学生科学实践能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容及进度安排：1. 第一单元：植物和人一样需要食物1) 学习认识植物的基本特征和外部结构；2) 了解植物的营养需求，掌握植物的自养方式和获取营养的过程；3) 实践探究：观察和研究一种常见的植物，了解它的生长过程、取水、吸养分的方式；4) 知识巩固：小结植物获取营养的方式，对比植物和人的获取食物的不同方式。

2. 第二单元：水环境与生物1) 学习认识水环境常见的生物，如藻类、浮游生物、底栖生物等；2) 了解不同动物在水环境生活的特征和适应方式；3) 实践探究：在水族箱中观察不同生物，并记录它们的特征和生活习性；4) 知识巩固：总结不同水环境生物的特点和适应方式，了解水环境的重要性。

3. 第三单元：天地人之间的相互作用1) 学习了解太阳和地球的基本特征，及它们之间的关系；2) 了解气候和自然灾害与人类生活的关系；3) 实践探究：观察当地气象变化、自然灾害等，并了解人们对其的防护和适应措施；4) 知识巩固：总结人类与天地的相互作用，了解环保的重要性。

4. 第四单元：观察力与创造力1) 学习培养观察力和创造力的重要性；2) 进行各种观察实验，培养学生的观察力和总结归纳能力；3) 实践探究：通过观察周围的自然景观，发现其中的规律，并通过图纸和模型表达出来；4) 知识巩固：总结培养观察力和创造力的方法，鼓励学生自主探索和发现。

三、教学方法与手段：1. 情景教学法：通过举例、情景化设置，激发学生对科学知识的兴趣，提高学习的主动性和积极性。

2. 实践探究法：引导学生进行科学实验、观察和探究，培养学生的动手操作能力和科学思维能力。

3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的合作能力和科学交流能力。

4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，如图表、影片等，直观生动地展示科学知识，增强学生的学习效果。

青岛版小学四年级科学上册教案

�4� 汇报你的发现。三、小结�通过这节课的学习你知道了什么� 四、延伸�老师给大家提出一个课下思考的问题�同样一日三餐�可是有的人吃出了健康� 有的人吃出了疾病�为什么�还有什么问题需要进一步研究吗�
板书设计�
教后记�
教学目标�
2、我们的营养
1、知道维持人类生命健康的主要营养素。 2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验�借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动�并做好试验记录。
第一单元
1、我们的食物
教学目标�
1.了解人类需要的主要营养及其来源。 2.学习用分类的方法认识食物�培养分类能力。 3.学习用简单的图表进行统计�培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 4.激发学生关心食物的兴趣�增进学生的健康意识。
教学重点�了解人类需要的主要营养及其来源。教学难点�培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学准备�全班一天食物情况统计表格。
预习�
�1�将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。�教师课前适当指导记录和制作卡片的方法� �2�根据问题搜集资料�人类需要的主要营养是什么�、对人体有什么作用�主要含有这种营养物质的食物有哪些��
导学�
一、认识食物、了解食物 �1� 拿出你制作的食物卡片�在小组内交流你昨天吃的食物情况�然后老师找几个同学
准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。
预习�
学生准备�各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。
导学
一、发现并提出问题� 1、谈话导入�同学们�能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗��多名学生说�对于你们喜欢吃的这些食物�你想知道些什么呢� 2、学生们提出问题�教师归纳�同学们提出了这么多有研究价值的问题�总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分��同时板书课题�我们的营养� 3、让学生根据日常积累的知识说一说�食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素��学生边说教师边板书�如果学生说的不全或不对�教师要及时补充和纠正� 4、师问�食物中真的有这些营养素吗��引导学生用实验的方法来验证一下�

青岛版科学四年级上册《运动物体的位置》教案

（二）描述运动物体在某一时刻的位置。
1.活动要求
五个同学一组，一同学位置不变作为参照物；另一个同学带着计时工具按照一定路线行走，边走边报出时刻和自己相对另一个同学的方向，每隔一段时间报一次自己的位置，两个同学标记出报时时运动同学所处的位置，并测量出站立不动同学和运动同学之间的距离；另一个同学记录好报出的时间、方向和两个学生之间的距离。
学生相互交流自己的判断，并说明自己是如何判断的。
3.要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。
4.我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
5.跳远图片。
6.蜗牛爬行和玩滑梯图片
让学生说一说图上物体位置的变化，对物体的运动和静止做出判断。在判断物体的运动和静止时，教师指导学生多选择几种物体，多选择几种参照物，来判断物体是运动还是静止的。提高学生选择参照物和判断物体运动和静止的能力。
学生讨论后解释加油机和受油机的位置关系。
四、拓展活动
1.学习使用现代化的工具给自己定位。
指导学生学生利用身边具有定位功能的现代化工具如手机等，给自己定位。
课堂检测与反馈
板书设计
运动物体的位置
参照物
我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
教学反思
2.学生按照活动要求进行活动，记录好测量的数据，教师巡视指导。
3.学生依据记录描述运动物体相对于另一个物体的位置。要求小组内每一个同学都要描述，各小组之间相互补充，完善运动物体相对位置的描述。提示学生描述时，仿照教科书上“10时15分，小红在小明的南方，距离小明……”进行描述。
4.运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。

青岛版科学四年级上册《天气和气候》教案

四年级科学学科备课
第三单元总课时数：6 备课时间：2020、10、15
课题
天气和气候
课型
新授
一、教材内容分析
《天气与气候》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第4课。本课是在学生了解天气的各种因素的基础上，进一步学习天气和气候的概念，并通过对比天气和气候，了解两者的区别。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
6.对照两地的气候情况，谁来说说你的发现和分析？那么远在大西北的敦煌又是怎样的气候特点呢？尝试分析一下敦煌的气候特点。也可以说说学生自己去过的不同地区的气候特点。
7.学生交流。
8.教师总结：通过交流，我们发现不同地区有不同的气候特点。
三、拓展活动
1.教师引导：同学们，假期快到了，老师一个外地的朋友要来本地旅游，你能帮我为他做些提前的准备工作吗？比如说提供携带服装、用具、活动的建议，为他介绍一下我们当地的气候特点。
2.学生交流：看到阳光很耀眼，温度应该很高；看到老师和行人都穿着短袖T恤，说明温度高。
3.教师：我们同学的分析能力非常强。确实如同学分析的那样，此时三亚气候宜人，和我们这里的气候截然不同。
4.引导：老师还想考考大家，请看大屏幕，这是哈尔滨和三亚的全年温度曲线图，谁想尝试判断一下当地的气候特点？
5.学生交流。
活动二：引导学生学会描述天气情况。
1.师：这是我们观测的今天的天气情况，这是气象预报中显示的今天的天气情况，根据这些信息谁能模仿气象员播报一下今天的天气情况？
2.学生模仿气象员汇报。（随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。）
3.提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?
二、活动过程

四年级上册科学全册教案青岛版

四年级上册科学全册教案（青岛版）第1课：我们的食物学习目标：了解人类需要的主要营养及其。

学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。

激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。

学习重点了解人类需要的主要营养及其。

学习难点培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。

教学准备学生准备：将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。

根据问题搜集资料教师准备：实物投影仪、全班一天食物情况统计表格学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备认识食物、了解食物分类我是美食小导游拓展：导入：谈话导入学习我们的事物有哪些拿出科学文件夹，在小组内交流你昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说你对食物知道些什么？还想了解些什么？给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。

学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个这是我们这里的地方名吃，欢迎品尝。

介绍济南的各种小名吃，可以让学生提前去名有小吃城做一个社会小调查。

调查我们当地的饮食习惯。

小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。

汇报分类结果按什么标准分可以分为哪几类学生充分的发表自己的意见，谈一谈自己喜欢的地方名吃。

第2课：我们的营养学习目标使学生知道人的食物中包含蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等营养成分。

使学生初步学会分析食物主要成分的实验方法。

并运用这些方法检验食物的营养成分。

对学生进行营养保健方面的教育。

学习重点：食物的营养成分有哪些学习难点：如何获得营养成分的信息学习准备酒精灯、火柴、碘酒、滴管、镊子馒头、土豆、熟鸡蛋白、瘦肉、肥肉、花生学生四人一组学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备一、创设情境、导入新二、引导学生认识、研究食物的主要成分三、从食品包装袋上能获得哪些信息？四、统计每天所吃的食物以及所含营养成分，调整自己的饮食习惯。

2024年青岛版小学四年级上册科学教学计划范文（二篇）

2024年青岛版小学四年级上册科学教学计划范文一、学生科学学习状况评估：在过去的一年中，学生们在科学课程学习上已打下坚实基础。

他们对于周遭事物的科学认知有了显著提升，初步掌握了科学探究方法，尤其是观察技巧。

学生的求知欲和对科学活动的参与热情显著上升，四年级的学生普遍表现出认真学习的态度和高度的学习积极性。

他们活泼、思维敏捷、好奇心强。

女生在遵守课堂纪律方面普遍优于男生，而男生则更愿意动手操作和主动发言。

学生在科学知识掌握和实验操作能力上存在差异。

本学期应着重加强科学课堂常规培养、激发学习兴趣以及提升动手实验能力。

二、教材结构与目标解析：《科学》四年级上册涵盖“动物与运动”“位置与运动”“力与运动”“昼与夜”和“交通运输”五个单元。

本册教材旨在通过一系列科学探究活动，增强学生对科学现象的理解和探究能力。

教材以“运动”为主题，引导学生认识世界是在不断运动中的，为下学期的“变化的世界”主题学习打下基础。

单元目标旨在通过实践活动，培养学生对科学现象的观察、分析和解决问题的能力。

教学重点在于科学探究活动的设计，难点则在于通过实验培养学生的探究能力和科学思维。

三、教学策略与实施：为确保科学课程总目标的实现，教学应针对学生的特点进行。

教学过程中应充分利用各种活动，以探究为主要学习方式，建立开放的教学观念，并引导学生参与科学学习。

具体措施包括：落实每节课的目标，引导学生参与探究活动，建立合作学习小组，鼓励学生提问和动手验证，利用课程资源和现代教育技术，以及组织科技兴趣小组和参与竞赛。

四、科学素养培养重点：在科学探究能力的培养上，要求学生能够主动寻找方法深入了解研究对象，提高观察的精确性，并学会对事实进行加工、整理、抽象和概括。

这不仅是对学生科学探究能力的新要求，也是科学探究活动的核心。

通过一系列探究性学习活动，我们旨在逐步提升学生的科学理解和探究能力。

2024年青岛版小学四年级上册科学教学计划范文（二）本册教科书以科学现象和科学事实为基础，秉持“问题引领下的科学探究”及“引导学生体验自主探究过程”的教育理念，旨在帮助学生深入掌握科学探究的基本技能、方法和步骤。

2024年青岛版小学四年级上册科学教学计划

2024年青岛版小学四年级上册科学教学计划青岛市小学四年级上册科学教学计划一、教学目标：1. 掌握科学思维方式和方法，培养观察、探索、分析和解决问题的能力；2. 培养学生的科学兴趣，培养学生对科学的好奇心和探索欲望；3. 了解和掌握与日常生活、社会生活相关的基本科学知识，培养科学素养。

二、教学内容：1. 科学思维方法的培养（1）观察和描述（2）提出问题和建立假设（3）实验和观测（4）分析和解释（5）归纳和总结2. 生活中的科学知识（1）天气与气象（2）水循环（3）植物的生长（4）动物与人类的共生关系（5）健康与生活（6）食品与营养三、教学安排：第一周：1. 课时一：引入科学思维方法，介绍观察和描述。

2. 课时二：学习提出问题和建立假设的方法，通过小组合作探索问题解决方法。

第二周：1. 课时一：实验和观测，学生自主设计实验观察植物的生长。

2. 课时二：分析和解释实验结果，引导学生提出结论并进行展示。

第三周：1. 课时一：介绍天气与气象的基本知识，通过观察气象变化进行实践。

2. 课时二：讨论天气变化与生活的关系，探究影响天气的因素。

第四周：1. 课时一：学习水循环的基本过程，并制作水循环模型。

2. 课时二：观察水循环的模型实践和讨论，了解水循环在生态系统中的重要性。

第五周：1. 课时一：介绍动物与人类的共生关系，学习与动物相处的基本原则。

2. 课时二：小组合作调查动物保护和福利问题，并进行展示。

第六周：1. 课时一：学习健康与生活的关系，了解生活中的健康知识和卫生习惯。

2. 课时二：小组合作制作健康宣传海报，展示并讨论。

第七周：1. 课时一：了解食品营养的基本知识，学习饮食的搭配和平衡。

2. 课时二：观察不同食品的营养成分，讨论食品选择与健康的关系。

四、教学方法：1. 问题导入法：通过提出问题引起学生的思考和兴趣。

2. 实践探究法：让学生亲手进行实验和观察，通过实践探究和讨论来巩固和加深知识。

3. 合作学习法：通过小组合作让学生共同探索和解决问题，培养合作意识和团队精神。

青岛版科学四年级上册《哪杯水热》教案

（三）总结本课
课堂检测与反馈
板书设计
水温计
体温计
气温计
温度温度计
教学反思
通过用温度计对物体进行定量观察，采集数据，学生知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
在初步学会测量的基础上，组织学生测量水、身体、空气的温度。
学生讨论，实验。
（3）温度的读法和写法：人的正常体温读作“36摄氏度”，写作36℃
3、自由活动：
教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？”
给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。
（2）温度计的种类：水温计、体温计、气温计等。
（3）温度计的构造：玻璃管、刻度、玻璃泡等。
2、怎样测量物体的温度？
（1）结合课本了解测量方法：用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
（2）练习测量水的温度。
小学科学学科备课
第二单元总课时数：6 备课时间：2020、9、19
课题
哪杯水热
课型
新授
一、教材内容分析
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的简单记录。
学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。
学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”
谈话：要准确知道这两杯水哪杯水更热一些，光凭感官判断是不行的。要用一种仪器进行测量。

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第一单元植物的生活 1.植物的身体教学准备：小茶壶的实物、小蚂蚁的标本、各种植物的头饰、纸、彩笔等。教学过程：（一）教学导入：教师播放课件：各种各样的图片，让学生感受植物世界的丰富多彩。学生观后谈感受。教师出示小茶壶。师：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶的身体是由哪几部分组成的？（壶盖、壶身、壶嘴、壶把）投影蚂蚁标本。师：这只小蚂蚁的身体是由哪几部分组成的？头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿。师：那么，植物的身体是由几部分组成的？今天，我们就来研究植物的“身体”。（板书课题：植物的身体） [以物体和动物为例，为研究植物的“身体”做铺垫。] （二）学习新课： 1．植物的身体分哪些部分？我们怎样研究它们？师：一株完整的植物，它的身体应该分哪些部分呢？（学生交流回答） [组织学生进行交流，但交流的重点不要放在获得正确而又完整的答案上。通过交流，学生对“植物的身体分哪些部分？”有了一个比较完整的认识，引导学生进行深入思考“我们怎样研究它们？”，以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。] 师：如果我们要到户外观察植物，需要准备些什么呢？（学生思考、讨论、交流，完成后汇报与反思）师：观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。 [每个观察小组要事先做好分工，并依据不同分工，携带好相应的观察用具，以便野外观察时使用。教育学生在户外观察时注意保护好植物，懂得要珍爱生命。] 2．户外观察。师：我们已经知道了观察重点和相关的内容，让我们就一起到户外去观察研究植物。（学生运用各种方法进行观察，教师及时给予指导） [在学生观察过程中，要适时的给予有困难的小组以帮助，帮助他们依据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察。督促每个小组做好分工，做好观察记录。在观察过程中，培养学生合作意识，让学生在观察过程中体会到人与自然要和谐相处，能自觉保护植物。] 3．交流收获。学生用不同的方式汇报研究结果：（可以用不同的方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮助解答。） [在交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。] （根据学生汇报情况，及时总结植物身体的六大部分并板书。引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出大部分植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果，如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等，所以在实际生活中要学会注意观察周围的事物。） 4．总结。师：你们经过刚才的观察与研究，愿意把大树当作自己的朋友吗？生：愿意。我们以后每天都要看看自己的大树，看看有没有什么新的变化。 [引导学生与大树交朋友，养成坚持观察的好习惯，为以后的长期观察做准备。] （三）拓展探究认识植物与人类的关系：（引导学生讨论并说出：植物可以给人类提供食物；植物可以提供生活材料；植物可以美化环境；植物可以为人类呼吸提供氧气等等。指出：我们吃的食物、住的房子、用的家具等等都离不开植物。）

2.《植物的根》

一．教学目标 1、过程和方法： ① 带领学生到试验田采集植物的根，观察、感知植物根的力量，观察根的形状和根有固定植物的作用。

② 引导学生设计“根有吸收水分的作用”的实验。 ③ 拓展活动：继续研究根吸收水分的能力与什么有关。 2、知识与技能： ①知道根有固定植物和吸收水分、养料的作用。 ②能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察的结果。

③利用简单器具做根有吸水作用的试验。 3、情感态度与价值观：体验到合作与交流的快乐，意识到科学研究必须要有严谨、认真的科学态度。二．课程活动设计： 1、在试验田采集植物的根，认识各种各样的根。 2、提出问题：植物为什么要长根。 3、针对问题进行预测。 4、进行科学探究。三．教学片断师：课前老师让同学们从家里带来了各种各样的根，现在正值收获的季节，今天，我带领同学们到试验田看一看我们的试验田，同时采集植物的根，采集的时候要认真地观察根的形状，在拔植物的时候要感知根的力量。(带同学们到试验田)。

（评价：通过学生在自己的试验田里进行材料的选择和观察，并进行实验，要比在课前让学生带实验的材料更直观，更能然学生有一种回归自然的感觉。）

生：有的学生拔草、有的在拔野生的木本植物，有的在拔玉米，有的用工具铲地瓜，有的在拔花生…….

（评:学生看似无目的活动，正是学生们喜欢大自然的表现，把课堂搬到课外，要比在课堂中进行要好得多。）

师;同学们,你们采集到的植物的根是什么形状的? 生:我采集的是草的根,它的根像人的胡须。（学生拿出自己采集的植物的根）师：这样的根叫做须根。生;我采集的是大豆的根，它的根与茎相连，有一根主根，在主根的旁边有一些根，上面长了一些细小的绒毛，和一些瘤子。

师：这样的根叫做直根，主根旁边的根叫做侧根，侧根上细小的绒毛叫做根毛。根毛很细，壁很薄，能利于植物吸收到更多的水分和养分，同学们大豆的根上为什么有一些小瘤子？同学们猜一猜？

生：没有回答的。师：我想把这个机会放给同学们，课后可继续探讨…… （评:对课堂上无法完成的内容，留给学生课后进行研究，是课外进行探究的延伸。）

生：我采集的是玉米的根，它的根露在外面。师;:这样的根叫做气根。它和人一样，在空气中吸收水分。（同学们围上来进行观看）

生：我采集的是地瓜，它的根很大，可以吃。师：这样的根叫做块根，能储存淀粉。生：我采集的是花生的根，它能结花生。师：花生是是不根？（让同学们进行观察），生：它是落果，它是开花以后，花落在土壤里，结成的果实。（教师肯定同时进行表扬）

师：同学们观察到了各种各样的根，请同学们想一想，植物为什么要长根呢？生：为了稳固的生长在土地上，为了吸收土壤里的水分、养分。师：它是怎样固定植物的呢？

生：刚才我在拔草的时候感觉非常难拔，我仔细地观察了一下，发现在拔出来的根还带着土，土里还有断了的植物的根。植物的根还是比较长，比较多，我数了数有50多根呢。

（评：通过学生亲自感受根，认识根，研究根，充分体现了放手给学生，让学生自行探究的科学理念。）

师;同学们说得非常好，也非常正确，植物的根就是这样伸进土壤里，像人的手那样牢牢地抓住土壤，植物的根很多，出示有关根的资料进行讲解。

师：怎样证明植物的根具有吸收水分的作用呢？生：我观察到根带的土是湿的，用手摆开根，观察到根里有水分；我能用实验的方法来证明。

师：请同学们用自己采集到植物的根进行自己设计试验，并说出为什么要这样进行设计。

生;分组设计试验，教师进行指导。师：拿出两个小组的试验进行对比，让同学们说一说哪个小组设计地比较好？（讲解为什么要在水的上面滴入植物油，为什么要用棉花把植物固定……）

自由活动师：说一说，生活中还有哪些根？他们有什么的作用? 生：出示从家里带来的萝卜，山药，葱等。（让学生从家里带来各种各样的根，目的是让学生通过生活中常用的根来更多的认识根，了解根的作用。）

生：可以吃，做淀粉，腌咸菜，制糖，作药材等等师：此外，还有像萝卜、胡萝卜那样的肉质根，像菟丝子那样的寄生根，有兴趣的同学课后再查询有关的资料。

拓展活动同学们把自己设计的试验，看看量筒里的水是否减少了，减少的量是否一样呢？根吸收水的多少与什么有关呢？案例反思本课我在四年级5个班进行了教学，均取得了较好的效果。从设计这节课的教学，我有以下几个方面的思考：

1、利用学校的有利条件，进行实地地观察。 2、在不改变教学目标的前提下合理取舍教材的内容。 3、在组织学生设计试验方面还有待探索和提高。 3.《植物的叶》一．教学目标： 1、让学生认识同一种植物的叶具有共同的特征； 2、让学生体会到叶子也是有生命的。二．教学重点：让学生认识同一种植物的叶具有共同的特征。三．教学难点：让学生体会到叶子也是有生命的四．教学准备：课前收集一些植物的叶教学过程及板书设计：一、新课导入：师：上节课，我们观察了大树。大家在观察时收集了树叶吗？生：收集了！（学生出示自己收集的树叶）二、主题研究：植物的叶 1、提问：大家收集了几片树叶？这里面有几种树叶？你们小组共有几种树叶？ 2、学生分组进行统计与分类。（学生对“种”的概念还不太清楚，可能还不知道区分“种”的标准。） 3、教师引导学生展开讨论，帮助学生明确区分“种”的标准。 4、汇报：说一说如何确定两片叶子是否是一种。（学生发言，教师板书总结。）区分叶子种类的标准： 1、形状； 2、颜色； 3、气味； 4、其它。