谈新课标下数学教学的创新教育
新课标下数学教学实施创新教育浅见论文
新课标下数学教学实施创新教育浅见如何培养学生的创新能力，谈谈自己的体会。
教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
也是基础教育面临的重要任务，更是素质教育的重要组成部分。
落实素质教育，必须实施“创新教育”，国家建设需要大批的创造型、开拓型的人才，如何充分调动每个人自身的积极性，使潜在的创造力变成显现的创造力是十分必要的。
在数学教学中培养学生的“创新能力”是一项重要的任务，因此，在教学中教师要多给学生以创新的条件。
机遇、氛围，注重开发学生的智慧潜能，引导学生通过分析、比较、鉴别、综合等，找到最佳的思维方式，培养学生的创新能力。
本文就数学教学中实施创新教育，培养学生的创新精神，提高他们在学习上的创造力，发表我的愚见。
1. 注意培养学生的创新意识创新意识是创新的基础，没有创新意识就谈不上创新。
所以在教学中要有意识地培养学生这种意识，使学生养成这种思维习惯。
如在有关求函数值域的教学中，先提出问题（ⅰ）求函数y=x2-2x-3的值域，这可利用初中所学的最值法求解。
然后提出问题（ⅱ），求函数y=x2-2x-3（2≤x≤3）的值域。
此时，学生发现x=1不在定义域内，原有方法已不适用，从而激发学生探求新的求值域法，于是配方法和图明法也就应运而生，学生也就完成了一次创新的过程。
像这种分析问题和认识问题的方法就是创新意识。
只要教师在教学中有意去渗透这种意识，久而久之，学生就会养成这种思维习惯，也就具有了创新意识。
2. 注意培养学生的创新能力创新是建立在所学知识的基础上，学生知识面越宽，所学知识越深，创新能力就越强。
而在同一知识水准之上，创新能力由学生的思维能力决定。
创新的思维常常是非常规思维。
所以培养学生特殊思维方式是培养学生创新能力的重要因素。
2.1 培养学生发散思维能力创新思维是多种思维形式的综合体，发散思维是其中重要的思维方式之一，它是一种沿着不同方向、不同角度的思考，从各个不同方面寻求多种答案的思维方式，它的实质就是创新，找出事物间的新关系，探索研究问题的新方法。
新课标下小学数学教学方法创新策略探析
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川 成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。
一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。
因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。
例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。
通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。
二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。
尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。
教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。
当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。
例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。
新课改下小学数学创新教学的思路探索
新课改下小学数学创新教学的思路探索摘要：随着新课程标准的实施，传统的数学教学模式已面临挑战，需要寻求创新的教学方式来提高学生的数学素养和学习效果。
文章通过分析新课改对小学数学教学的影响，明确创新教学的概念和特点，由此提出小学数学创新教学的思路和方法，包括培养学生数学思维、激发学生学习兴趣和提升学生学习能力等方面的策略，有助于推进小学数学教学的创新，为教师和教育机构提供可行的教学参考和实践经验。
关键词：新课改；小学数学；创新教学；对策引言在新课改下完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求。
因此，在新课改下，小学数学在教学过程中应明确学生的主体地位，转变传统的教学观念，从培养学生核心素养出发，有针对性地创新教学方法。
1创新教学的概念1.1创新教学的定义和内涵创新教学是指教育领域中基于教育理论和实践经验，针对传统教学模式的局限性和学生的学习需求，引入新思想、新方法和新策略，以激发学生的学习兴趣、培养其创造力和解决问题的能力的教学过程。
创新教学的内涵包括学生主体性、激发创造力、强调批判性思维、合作与交流以技术应用等方面。
而且，它也注重培养学生的创造力，通过提供开放性的学习环境和具有挑战性的学习任务，鼓励学生思考、探索和提出新的观点和解决方案。
创新教学强调批判性思维，鼓励学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维和判断力。
此外，创新教学倡导学生之间的合作与交流，为学生创造丰富多样的学习体验。
1.2创新教学在数学教育中的应用前景创新教学在数学教育中具有广阔的应用前景。
它可以培养学生的数学思维和问题解决能力，并通过实践活动和情境应用让学生能够运用数学知识解决实际问题。
创新教学在数学教育中的应用可以改变传统教学中单一的知识传授模式，将学生置于学习的主体地位，激发他们的主动性和参与性。
通过采用多样化学习方式，如探究式学习和项目学习等，鼓励学生独立思考和自主学习，激发其对数学概念和原理的主动探索，这种多元化的学习模式可培养学生的发散性思维，帮助他们更深入地理解数学知识，并培养其解决问题的能力。
新课程下数学教学中创新意识教育的实施
浅谈新课程下数学教学中创新意识教育的实施学生时期是培养创新精神和实践能力的最佳时期。
丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是数学新课程追求的基本理念。
通过改变学生学习方式来增强学生的创新意识。
在教学中创设恰当的教学情境，探索知识的形成过程，构建交流的学习平台，挖掘数学的文化底蕴。
同时在数学活动要重视过程，突出重点，突出创新。
以下谈谈在数学课堂实践中如何培养学生的创新意识。
一、课堂气氛要活跃良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发，浓郁的激情能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。
可以说，激情是进行创造活动的心理动力。
因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。
努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
首先，教师要尊重学生。
尊重学生的人格，多给他们一些微笑；尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；平等地对待学生，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中学习。
其次，教师要与学生做朋友，以一个大朋友的身份融入到学生之中，和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。
教师不仅要作教学活动的组织者、指导者，而且要成为教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往，倾心交流，让学生在自信中享受快活。
最后，教师要支撑学生。
教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢问新路。
当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时的帮助使他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。
二、教学内容要鲜活创新不是凭空的臆造，而是靠知识的翅膀才能腾飞。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
浅谈新课标下小学数学的创新教学
浅谈新课标下小学数学的创新教学摘要：在课堂教学中，教师要在新课标的指导下致力于培养学生在学习过程中的思维能力、观察能力、操作能力及创新能力，充分发挥学生的主观能动性，释放每一位学生的潜能，培养出真正有创新意识和创新能力的人才。
关键词：思维；观察；操作；引导课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学数学课堂教学更需创新。
新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在数学教学中要引导学生积极参与学习的全过程，要留给学生思维观察、操作的空间，放手让学生贴近实际生活，解决实际问题，另外还要善于引导。
下面结合笔者在教学中的所闻所思，谈谈对课堂教学的点滴体会，与大家共勉。
一、通过引导学生思维，培养创新的学习方法数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习效果。
实践中我们发现，优质的数学课堂无不时时处处闪烁着思维的火花。
在数学课堂上，思维是“魂”，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。
因此，教师在实践教学时要以发展学生的思维能力与培养学生良好的思维品质为出发点，注意发掘教材中的思维素材，尽可能多地为学生提供思维的机会，引导学生在思维活动过程中逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有理、有据、有序地思考与解决问题。
数学知识的衔接性很强，有很多新知识都可以运用已有的旧知识来获取。
教师要善于引导学生思考，发挥他们的聪明才智，挖掘他们的潜能，培养他们驾驭知识的能力。
如，在教学“9的乘法口诀”时，学生已学会了八句口诀，只是需要把它们先串起来，然后在8×9=72的基础上再加9就得到了9×9=81。
学生不仅能自己学会9的乘法口诀，而且还发现了它除具备其他口诀的一般规律外，还具有其自身的特殊性。
这些都证明了学生已经在获取知识的过程中自觉地探索、发现了知识间的内在联系。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标的提出，对传统的教学模式进行了改革，在课堂中加入一些新颖有趣且富有趣味性的小游戏，不仅能激发学生学习数学兴趣、锻炼思维能力，还可以培养小学生创新意识，因此教师要根据课程目标和学情合理地选择适当的教育方式。
数学是小学的主要内容，其知识面广、抽象性强，而在实际教学中发现许多小学生对课堂没有积极主动性，究其原因在于教师忽视了学生学习能力与兴趣培养这一点。
缺乏有效的提问方式、缺少创新思维等问题严重影响了小学数学课堂教学质量和效果以及学生对于老师讲解语言产生抵触情绪等等，因此针对此现状提出相应对策建议是具有重要实际意义且迫在眉睫。
关键词：新课标；小学数学；教学方法一、引言数学是人类发展必不可少的一门学科，它在我们生活中无处不在，数学教学也随着科技与社会经济、政治等方面不断地进步和发展。
小学教学作为学生学习知识基础阶段接受新课程内容所要掌握的主要环节之一，教师应该如何有效地利用教材来教授给学生最合适最实用最有价值性以及对小学生而言最为吸引他们注意力的话题，这就要求老师们必须认真分析本节课将要讲解或理解的问题。
然而实际情况却不尽如人意，一方面表现在学生在课堂上没有足够强地动脑思考问题，另一方面表现为他们不善于观察周围事物或直接用单纯经验来分析事物等。
二、新课标下小学数学教学概述小学数学课堂教学的主要特点首先是知识性，数学是一门以逻辑推理为主的学科，因此教师在课堂教学中要注意学生学习过程，培养其思维能力；其次是以学生为主体，教师指导为辅，在小学数学的实际教育过程中很多小学老师都会忽略了小学生学习能力和接受知识水平等方面存在一定差异性问题，而新课程改革要求重视学生学习兴趣、态度以及情感态度三个方面的发展情况；最后是要重视实践，在实际生活中多注重学以致用。
三、新课标下小学数学教学方法创新的必要性（一）优化小学数学课堂教学，提高学生能力数学是小学数学的基础即是一门基本功，所以教师在教学中要注重培养学生掌握知识、运用概念和方法解决实际问题能力。
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谈新课标下数学教学的创新教育
作者：林英星
来源：《理科考试研究·初中》2013年第06期
创新教育是素质教育的灵魂，是知识经济时代赋予我们每一个教师的使命.作为三大基础
学科之一的数学，担负着推进和深化素质教育的光荣使命，这就迫切要求我们在中学数学课堂
教学中实施创新教育.下面结合自己的数学教学经验谈几点体会.
一、正确认识数学中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力
的培养.从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认
识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学应用能
力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础.即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研
究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题.
二、创设和谐师生关系，营造数学学科创新氛围
在数学教学中实施创新教育，是以平等、民主、宽松、和谐的师生关系为基础的.曼德勒
认为，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持
并指导行为”.我们在教学中体会到，在心情良好的状态下工作，思路开阔，思维敏捷.反之，毫
无效果.所以，在教学中，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，学生心情才能愉快，才
能萌发创造力.常言道：“乐思方有思泉涌.”学生无拘无束，创新的火花就会不断地闪现，并积
极主动参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，发掘出他们的创新潜能.每个
学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教
育的氛围.概括起来主要有以下两个方面：
（一）数学教师自身要具备创新精神
这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素.因为学生数学知识的获得和能力的形
成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情.
因此，教师要做到以下几点：
1.克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问
题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端.其实，每一个合乎情理
的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新.一个人对于某一问题的解决和研究是否有创新
性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是
否新颖.学生也可以创新，也必须具有创新的能力.教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教
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材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合起来，引导学生再
去主动探究.让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力和技能.
2.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解
疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑
问.鼓励学生进行批判性质疑.批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过
批判性质疑开始.让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观
点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑.能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验
证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的素质.
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生进行总
结，总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与
培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识和技能，将它
们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度和深度、新颖程度
和科学性.培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地让给学生，如总结一个问题；
总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等.每次总结，都挑选
多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和.总结完后，让学生
提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维.
（二）鼓励学生大胆质疑，给学生自由想象的时间和空间
人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践和
总结.所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键.一节课45分钟也好，40分钟也
罢，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给学生自主学习的时间的话，那么学生创新能力的
培养只是一句空话.只有让学生不过分依赖老师，学生才会有自由的创新环境，才能闪出创新
能力的火种.
三、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学
习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动
机.提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源
于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识.数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安
排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的.在教学中应
打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生
一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律. 数学解题教学中，要
引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后
让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维.加强
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数学能力的培养，形成创新技能.数学能力是表现在掌握数学知识，应用数学知识技能，数学
思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试
验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广和应用.这几个
过程包括了创新技能的全部内容.因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法
和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符
号、温故知新、归类鉴别等等.学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形
成创新技能.