高考语文第二轮复习第一部分专题三实用类文本阅读2传记阅读3人生价值和时代精神探究题突破即学即练-含答案

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高考语文二轮复习课件实用类文本阅读之传记阅读指导共30页文档

复习课件实用类文本阅读之传记阅读指导
1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。 2、秋菊有佳色，裛露掇其英。 3、日月掷人去，有志不获骋。 4、未言心相醉，不再接杯酒。 5、黄发垂髫，并怡然自乐。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。 ——刘向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。 ——海贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿

原创高考语文复习备考精品课件实用类文本阅读传记现代文阅读之传记阅读

第四部分
现代文阅读 · 第二章
第四部分
现代文阅读 · 第二章
1.把传记当作一般的阅读材料。如对重要词语、句子和内容的理解，对作品风格的分析和人物形象的评价，对感情的体验和感悟等。 2. 一是结合作品考查对传记理论知识的理解。如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒二是运用传记知识分析作品。如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
2.要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物的个性。对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来
3.把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。可以从事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、概括，从总体上把握作品的艺术特色。通过阅读掌握传记写作中选择和组织材料的方法，体会传记褒贬鲜明、文采
②“分析传主的性格特点和情感特征”题型：首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）；其次，从传主
第四部分（2008
现代文阅读 · 第二章
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请根据②③④⑤段的内容，每段用两个四字短语概括陈寅恪的特点。
【解析】本题考查归纳内容要点的能力，能力层级为C级。第二段主要写到陈寅恪的学识和成就，从文中‚游学欧美十数年……一生治学涉及……等方面，尤其精治魏晋南北朝隋唐之学‛这些内容可得出他‚学识渊博‛，从文中‚《隋唐制度渊源略论稿》……有划时代意义‛，‚至于《柳如是别传》，……有着重要的参考价值‛ 这些内容可得出他‚成就卓著‛。抓住‚学识‛和‚成就‛概括。第三段主要写他在逆境中专心治学的态度，抓住‚心有所属，兀兀独处而无悔；志向远大，冷清寂寞仍无怨‛概括。第四段写他对官位的态度，抓住‚陈寅恪被任命为科学院中古研究所所长，但被他委婉地拒绝了‛、‚固守自己的价值主张‛概括。第五段是作者对他治学精神的评价。抓住‚前人讲过的，我不讲……现在只讲未曾有人讲【答案】①学识渊博，成就卓著；②专心治学，无悔无怨；③不慕官位，固守己见。④勇于创新，超越自我。（每点1 【解题指津】解答此类题目要把握传主的主要生活历程，概括出主要事件，归纳段落要点，然后根据题目要求，结合传主故事，结合作者的评价性词句，抓住关

高考语文一轮总复习专题二实用类文本阅读第2讲连续性文本阅读类型3传记2023版

关键技法
传记的阅读要领
1.把握传主的形象,概括传主的精神品质
(1)从传主在典型事件中的表现来把握其形象。阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件细节, 并对这些细节加以仔细思考。例如,这一细节表现了什么,它与整个事件之间是什么关系,它在事件或传主的生活中起了什么作用,它表现了人物怎样的精神品质,等等。
《信任》获得全国优秀短篇小说奖,他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年9月25日,他加入中国作家协会。又一个三年之后,陈忠实40岁,他的第一个短篇小说集《乡村》出版,赢得“小柳青”的名声,工作单位也换成陕西省作家协会。他终于是一名专业作家了。
随着年岁的增长和时代的变化,陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。小说写于1985年,一个认知作者的标志性年份。这年的最后10天,他随中国作家
(1)明确传记类别,了解不同类别传记具有不同的语言特点。如自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写、抒情,而他传则采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
(2)了解传记常用的表现手法,结合文本加以判断分析。从文本结构角度来看,考生要关注首尾呼应、铺垫照应、承上启下等手法。从文本内容角度来看,主要指刻画传主形象的手法,要关注正面描写、侧面描写等。
代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候,脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍,受到同学讥笑以后才脱下蓝袍,换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下穿了几十年的中山装、换上西装的那一刻,他切实意识到自己就是蓝袍先生。

高三人教版语文一轮复习课件：第二部分专题三实用类文本阅读Ⅱ第三节

第二部分
类型一
选材与组材技巧
分析传记的文体特征，主要考查传记材料的真实性、典型性，传记选材的特点和安排材料的艺术。 1.本传记在选材、组材上有何特色？常见设 2.本文材料的顺序是如何安排的？问方式 3.在文本中，作者插入某个材料的意图是什么？简要分析。
第二部分
第一步，通读文本，把握选材特点。要明确作者选用了哪些材料，哪些详写，哪些略写；按照怎样的顺序答题模式安排，安排在文章中的哪些部分。第二步，结合特征，多角度分析作用。分析传记的选材，要考虑传记的真实性、典型性，写法的灵活性和生动性，还要注意作者采用的表现手法和结构技巧，以及对读者影响方面的原因。
第二部分
⑤林则徐还有一件更加“非分”的事，就是大胆进行了一次“土地改革” 。当勘地工作将结束，返回哈密时，路遇百余官绅商民跪地不起，拦轿告状。原来这里山高皇帝远，哈密王将辖区所有土地及煤矿、山林、瓜园、菜圃等皆霸为己有，数十年间竟无人敢管。林则徐接状后勃然大怒，立判将土王所占一万多亩耕地分给当地汉维农民耕种，并张出布告： “新疆与内地均在皇舆一统之内，无寸土可以自私。民人与维吾尔人均在圣恩并育之中，无一处可以异视。 ”各族人民奔走相告，生计无忧，民族和睦，边防巩固。他这是以罪臣之身又多管了一件“闲事”啊！
第二部分
全无。他的一切功劳只能记在当地官员的名下，甚至连向皇帝写奏折、汇报工作、反映问题的权利也没有，只能拟好文稿，以别人的名义上奏。这是何等的难堪，又是何等的心灵折磨啊！但是他忍了，他不计较，能为国出力就行。整整一年，他为清政府新增 69 万亩耕地，极大地丰盈了府库，巩固了边防。林则徐真是干了一桩“非分” 之事，他以罪臣之名，而行忠臣之事。
第二部分
③林则徐看到这里荒地遍野，便向伊犁将军建议屯田固边，先协助将军开垦城边的 20 万亩荒地。垦荒必先兴水利，但这里向无治水习惯与经验，他带头示范，捐出私银，承修了一段河渠。这被后人称为“林公渠”的工程，一直使用了 123 年，直到 1967 年新渠建成才得以退役。就像当年韩愈发配南海之滨带去中原先进耕作技术一样，林则徐也将内地的水利、种植技术推广到清王朝最西北的边陲。他还发现并研究了当地人创造的特殊水利工程 “坎儿井”，并大力推广。皇帝本是要用边地的恶劣环境折磨他，用寂寞和孤闷折杀他，他却在这亘古荒原上爆出一声惊雷！

课件山东新高考语文高三复习实用类文本阅读ppt课件PPT

1、历史或现实中存在的真实的人，有真名实姓、居住地点、活动借助互联网的优势，图书出版可以实现内容的快速传播，并且不会受时间和空间的限制。
②第二首借秦始皇开疆拓土的事迹，表达超越秦皇、弘扬国威的壮志，抒发了澄清宇宙、安抚黎庶的气概．
范围等，写作时不允许任意虚构。他终于是一名专业作家了。
”他给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。
6．阅读下面的文字，完成（1）——（4）题。将军赋采薇
戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。他特意抄录民族英雄岳飞的《满江红》和文天祥的《过零丁洋》，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。
为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。《自由报》记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道：“现在是国共合作坑战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。”几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。
5、人物类传记阅读的一般阅读方法：
• （1）紧扣传主的人生轨迹，以及作者对传主的评价； • （2）概括作者的基本观点，把握作者对传主的感情； • （3）掌握传记刻画人物的方法。
6、如何筛选并整合文中的信息
通读全文： 1、与传主相关的重要事实：生活经历或人生轨迹 2、感知传主的性格特征或人生追求、思想个性 3、认识传主的成就、历史地位和作用 4、明确作者及他人对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。 5、找重要事实作为依据：①传主及其作品陈述的事实；②最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。

专题3 高考实用类、论述类文本阅读-2021届高考语文二轮复习课件

（摘编自《中国少数民族文化大辞典·西南地区卷》）
学案一
学案二
学案三
-12-
材料二：苗绣是苗族人的文化读本。从启蒙开始，苗族人就可以从苗绣里学习生活常识，
认识草木动物，学习纺线耕田，了解节日习俗，解读神话、宇宙天体等，无所不可。乍一看这本“书”，罗列的事物真不少，率性随意，缺乏归纳，但如果仔细阅读，你便会发现，它所表现的内容也都是经过了严格选择的，而且不乏思想深度。苗族先人把祖祖辈辈获得的人生智慧，都隐藏在一个个生动鲜活的苗绣故事中。
苗绣，苗族的刺绣。其历史可以追溯到楚绣、与湘绩、汉绣同流而异源。古代苗族妇女养蚕主要是为了获得制作刺绣使用的丝线。苗绣主要用于装饰衣服，也用在裤脚和鞋面。在衣服上以栏杆形式围在肩膀和袖口。黔东向苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式。苗绣针法有平绣、辫绣、结绣、缠绣、绉绣、贴花、抽花、打子、堆花等十几种，其中辫绣、结绣是苗绣中特有。辫绣是先将8根或12根同色丝线纳成“ 辫子”，然后再回旋缀于底布成花，多用于“男性之衣”（“鸟爸”）的盛装中，绣品风格粗犷凝重。结绣则将丝线在针头挽数结，然后抽针，如此反复插满成花。苗绣图案多是鸟、鱼、花、果子。在盛装的大型图案中，出现庞大、凶猛的动物，如龙、大象、狮子等。龙在苗绣中有虫龙、水龙、牛龙等形态。黔东南苗绣图案中的蝴蝶多被解释为与神话传说中的图腾有关。苗绣一般先在绣布上绘或贴上图案。黔东南苗族妇女不直接在衣物上刺绣，而是先制成与装饰部位大小相同的绣件，再缀到衣物上相关部位，这样一方面便于操作，也便于单独取下来保护或替换。
考查文中信息的筛选和整合 √
√
√
√
内容语言特色的分析,文章结构 √
√
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√
的把握,中心意思的概括

推荐-高考语文三轮冲刺考前三个月第五章实用类文本阅读题型攻略三传主人生价值和时代精神探究题：叙议结合

突破题点
找准核心
核心题点一：叙议结合
观点探究题实际上就是一篇微型论文，要求有观点有材料述，做到观点与材料结合，议论与叙述结合。它有两种题 (1)给出论题，不给出观点型。如2016年全国甲卷：作为一家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结趣广泛与专业研究的关系进行分析。
这里的“兴趣广泛与专业研究的关系”就是一个论题。另外示题也是。答这类题，亮明自己的观点最重要，观点从何自己的独特体悟或感受，但最关键的是要全面占有文本材料，观点必须从文本材料出。 (2)给出观点型。如2016年全国丙卷：后人将顾炎武“保天与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相对这一观点的看法。 “这一观点”就是指“天下兴亡，匹夫有责”。答这类题，亮明重要，即告诉阅卷老师这个观点是什么意思。这个观点的本材料中出。
核心题点二：规范有序
观点探究题的答题思路为：观点——理由——小结。 (1)明白无误地表明观点。这是第一个得分点。句式为“我赞同……”。 (2)分点陈述理由：结合文本或文本的具体事例作合理分析 “内引”“外联”。(“内引”“外联”的解题方法：“内引”即不离句，篇；“外联”即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及进行知识的拓展迁移。)一般而言，理由不少于三点。
无论上面哪种题型，文本材料是根基，是前提，所有的观涵阐释，都必须在这个根基上形成。当然，实用类文本材事实就在那里，客观呈现，没有太多“想象”，但此时可以方式。我们可以就一则材料，正向反向地研究，或褒或贬品评，或层层深入或由此及彼地追索，这样，有利于深化当然，要对传主的观点或做法发表看法，千万不可简单地
2.比较高考题参考答案与考生现场答案，你发现参考答案生现场答案与之相比存在什么问题？请举例分析。

2012届高考语文二轮复习阅读指导课件实用类文本阅读复习

三、解题思路与规律 3.探究题答题规律：指津
三、解题思路与规律指津 • ⑵如何探究、评价人物
——运用辩证分析的方法 • ①主观思想——客观成就 • ②先天禀赋——后天历练 • ③个人——时代（集体、国家）
• ④平凡人生（不拔高）——伟大人格（不溢美）
三、解题思路与规律 4.不可不记的话指津
三、访谈的表现手法
• 1.文体特征：具有互动性的连环问答。 • 2.表现手法：主要是提问的艺术技巧。 • 常用的提问方法： • ①趣问：诙谐有趣、形象生动，可以消除陌生感，拉近双方的距离。 • ②直问：不转弯抹角，直截了当提出问题。 • ③旁问：有意岔开，先谈别的事情，以营造轻松的气氛。
三、访谈的表现手法
四、解题思路与规律指津 • 3.鉴赏评论文本的某种特色要注意的问
题 • • • •
文本特色主要体现在文本的思想情感、分析鉴赏分三步走：文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 ⑴指出有什么特色； ⑵联系文本内容简要分析，深入思考为什么要营造这一特色。 ⑶指出这种特色的好处、效果或不足。针对不足进行深入思考时可提出一些建设性
了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
• • ⑴答题原则：言之成理，持之有据 • ①观点鲜明。 “观点”常可从题干中得到，“论据” 要注意在文本寻找。 • ②辩证说理——分要点依次罗列分析。内外因因素，主客观因素，把个人放在时代中，把伟大放在平凡中，说理婉转留有余地。
四、解题思路与规律 • 1.筛选整合访谈信息要注意的问题指津

2019高中语文二轮精品练习学案：实用类文本阅读

2019高中语文二轮精品练习学案：实用类文本阅读实用类文本阅读【考点分析】阅读评价中外实用类文本。

了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1、分析综合 C〔1〕筛选并整合文中的信息〔2〕分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思〔3〕分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D〔1〕评价文本的主要观点和基本倾向〔2〕评价文本产生的社会价值和影响〔3〕对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F〔1〕从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴〔2〕探讨文本反映的人生价值和时代精神〔3〕探究文本中的终点和难点，提出自己的见解【考情分析】新课标地区自实施新课改以来，对于实用类文本阅读的考查是一个探索和逐步成熟的过程。

结合其自身的特点和高考选拔人才的最终目的，呈现出以下特点和规律：1、从文体来看，以传记为主，新闻访谈类、科普文章、报告基本没有涉及。

2.从选材来看，传记涉及的人物主要有四类：潜心钻研的学问家，见识卓越的教育大家，追求卓越的科学家，还有为国为民的政治家，他们大都是传承爱国情怀、表达时代精神的人物。

文章蕴涵积极昂扬的情感基调，对激发人的志气,培养健康的人格,增强克服困难与挫折的勇气,增长应事接物的智慧，都有一定的启迪借鉴作用。

3.从题型上看，兼具稳定和灵活的特点。

题型既有客观题，又有主观题，形式多样，相对灵4.从考查的知识点来看，涉及对语句的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观点态度等能力的考查。

总起来说，筛选并整合文中的信息，评价文本的主要观点和基本倾向，探究文本中的某些问题、提出自己的见解是实用类文本阅读考查的三个重要方面。

【第一讲传记】【一】人物传记的文体特征和类别传记多用形象化方法，记载人物事迹，描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景。

传记既有历史特征，即尊重史实；也有文学特征，即强调艺术性。

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专题三实用类文本阅读
学案3 人生价值和时代精神探究题突破

阅读下面的文字，完成1～3题。(导学号 56110011)
程千帆评传
莫砺锋
1913年9月21日，程先生出生于长沙清福巷本宅。当时的程家清贫，但富有文学传统。
一家数代皆有诗人，生性颖悟的程先生耳濡目染，自幼便能吟咏。
程先生在十多岁时曾在其伯父君硕先生所办的私塾“有恒斋”里读过数年古书，君硕先
生不用《古文观止》《唐诗三百首》等“俗学”做教材，而是要求学生直接读经典著作，如
《礼记》《古文辞类纂》《经史百家杂钞》《资治通鉴》等。他在讲授时则文辞义理并重，而
且要求学生用文言文写文章以及日记与学习心得，并练习书法。而对于日后将成为专治古代
文史的专家来说，这种艰苦、繁重而且乏味的学习却是非常有益甚至是必需的。
如果说程先生在“有恒斋”中的学习仅仅是打好基础的话，那么他进入金陵大学后就真
正跃入学术的海洋了。在金大的四年中，他如饥似渴地吸取营养。程先生真正做到了转益多
师、博采众长，在经学、史学、目录学、文学批评史诸方面积累了深厚的学养，而且学到了
大师们的许多治学方法。他在晚年还深情地回忆说：“诸位老师各有专长，已使我耳濡目染，
枵腹日充；而因求知心切，又曾向不在金大任教，或虽任教而不曾讲授某项课程的先生们请
教。”
才气横溢的程先生赢得了正在金陵大学国学研究所读研究生的著名才女沈祖棻的青睐。
堪称天作之合的这对夫妇，在以后的四十年中不但在诗词写作中有琴瑟唱和之乐，而且在学
术上互收切磋之益。他与沈祖棻把自己的十多篇论文结成集子出版，取名为“古典诗歌论丛”。
沈祖棻在此书后记中指出：“当初我们之所以写这一类的文章，并用这样一些方式来研究古
代作家与作品，特别是千帆，在这些论文中，他尝试着从各种不同的方面提出问题，并且企
图用各种不同的方法加以解决，是因为在过去的古代文学史研究工作当中，我们感到，有一
个比较普遍的和比较重要的缺点，那就是，没有将考证和批评密切地结合起来……基于这样
的理解，我们就尝试着一种将批评建立在考据基础上的方法。”应该说，这种方法是贯穿程
先生一生学术工作的精髓，是他对古代文学研究在方法论上做出的最重要的贡献。
程先生认为学术研究的目的是提出问题并解决问题，他所做的研究都带有实证的性质，
从来不发凿空之论。例如写于1944年的《韩诗〈李花赠张十一署〉篇发微》，对韩诗中向称
难解的“江陵城西二月尾，花不见桃惟见李”二句从光学的角度进行了探索，从而做出了实
事求是的结论。正因为怀着解决难题的明确目的，程先生的研究成果就不是凭着一时灵感的
妙手偶得，而是深思熟虑、厚积薄发的坚实结论。
2

程先生对陈寅恪注意到附丽于科举的“行卷”风习与唐人小说的关系而未及深入的问
题进行了深入研究。时隔30余年后，他写成了专著《唐代进士行卷与文学》，对这个问题交
了一份令人满意的答卷。对一个问题思考、研究长达30年，孜孜不倦，沉研深思，终于求
得比较圆满的解决，并且只写成一本言简意赅的小册子。
而正因为程先生的学术研究的目标是解决问题，因而他以一篇篇的论文，不断地提出问
题，又不断地解决问题，从而把学术推向前进。
他认为从事古代文史的研究，一定要有通识。他还主张研究者应注意各种文体及其关系，
而不宜局限于某一种样式，认为古代文学批评和古代文学这两类研究之间不应存在鸿沟，不
应视之为两个各不相关的学科。推而广之，他主张文史哲相通，文学与艺术相通，古代与现
代相通，东方与西方相通……正是在这种学术思想的背景中，程先生指出：“谈一个问题，
首先必须把它放到一定的历史范围内。”他又说：“如果说我有一些看法与别的先生有些不同，
那是与我反复看某个或某些作品又互相沟通比较分不开的。”于是，程先生研究的对象虽然
往往是具体的作家、作品或文学现象，但他不是孤立地、静止地去考察这些对象，而是把它
们置于广阔的背景中，然后得出结论来。
(有删改)
1．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是( )
A．程先生出生在一个富有文学传统的家庭里，自幼就耳濡目染，受到了文化熏陶，这
为他以后走上学术研究的道路产生了很大的影响。
B．“这种方法是贯穿程先生一生学术工作的精髓”，“这种方法”指的是“将批评建立
在考据基础上的方法”。
C．程先生认为学术研究的目的是从各种不同的方面发现问题，讲求实证，从来不发凿
空之论。
D．私塾教育启蒙，得到了良好的大学教育以及个人的不懈努力，是程千帆先生的学术
修养形成的重要原因。
解析：C项，“从各种不同的方面发现问题”理解有误，“发现问题”应为“提出问题并
解决问题”。
答案：C
2．下列对材料有关内容的分析和概括，正确的两项是( )
A．君硕先生设想是把传统士大夫应当具备的文化知识教给学生，这与当时提倡的新式
教育的教学理念相契合。
B．金陵大学的学习经历使得程先生从此走上了专治古代文史的学术道路。也正是在这
里，他遇到了沈祖棻这位同甘共苦数十年的人生伴侣。
C．程千帆夫妇尝试用一种前人都没有用过的方法去研究古代文学，并收到了很好的效
果。
3

D．程先生主张研究文学史一定要着眼于某一个阶段，就某一具体问题提出看法再继续
向外扩展、壮大。
E．程先生的治学范围相当广博，举凡史学、古代文学、文学批评史，他都有很深透的
研究，且取得了世所瞩目的成就。
解析：A项“设想把传统士大夫应当具备的文化知识教给学生”错，原文中说“不用《古
文观止》《唐诗三百首》等‘俗学’做教材……《资治通鉴》等”；并且“这与当时提倡的
新式教育的教学理念相契合”文中也无体现。C项“并收到了很好的效果”不符合原文意思，
原文说：“他尝试着从各种不同的方面提出问题，并且企图用各种不同的方法加以解决，是
因为……有一个比较普遍的和比较重要的缺点”。D项表述不准确，原文中说：“他认为从
事古代文史的研究，一定要有通识”“他不是孤立地、静止地去考察这些对象，而是把它们
置于广阔的背景中，然后得出结论来”。
答案：BE
3．评传出自程先生的弟子莫砺锋之作，提笔记录恩师的点滴无不饱含追思，字句无不
洋溢倾慕，试结合文本从“师道”“学习”“师生关系”三个角度任选其一，谈谈你的感受。
答：

解析：本题是开放式探究题，解答时从“师道”“学习”“师生关系”三个角度中任选
其一，谈自己的感受，要先提出观点，再结合文本内容进行分析。“师道”角度，可从注重
积累、学无常师、知行合一等方面分析；“学习”角度，可从学习态度、学习方法、影响学
习的因素等方面分析；“师生关系”角度，可从老师以身示范，学习尊师重道等方面分析。
答案：(示例)学习方面：①学习必得打好基础。程先生在私塾中学习，文辞义理并重，
被要求用文言文写文章、记日记、写学习心得并练习书法，这些都为他以后的文史研究打下
了良好的基础。②强烈的求知欲是学习的关键因素。程先生在金大的四年中，转益多师、博
采众长，在经学、史学、目录学、文学批评史诸方面积累了深厚的学养，而且学到了大师们
的许多治学方法，还向许多其他老师请教。他的学术上的成就与这种如饥似渴式的学习态度
是分不开的。③学习要讲究方法。在古代文学史研究工作当中，程先生根据实际情况，尝试
了“将批评建立在考据基础上的方法”，并将其作为贯穿他一生学术工作的精髓，这也是他
对古代文学研究在方法论上做出的最重要的贡献。④学习要实事求是，立足根本。程先生认
为学术研究的目的是提出问题并解决问题，他所做的研究都带有实证的性质，从来不发凿空
之论，故而其研究成果皆是深思熟虑、厚积薄发的坚实结论。(三个角度任选其一，言之成
理即可)