构造地质学课程设计

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《构造地质学》教学大纲

《构造地质学》教学大纲

《构造地质学》教学大纲教学大纲第一章绪论一、教学目的1. 明确构造地质学的研究对象和研究内容2. 了解构造地质学分析涉及到的两个重要概念:构造尺度和构造层次3. 明确学习构造地质学的意义二、教学内容的结构1. 地质构造与构造地质学2. 构造尺度与构造层次的概念3. 构造解析的思想和方法4. 学习构造地质学的意义三、主要内容构造地质学的内涵和研究对象;地质构造;构造地质学的研究内容(地质构造的几何学、运动学和动力学);构造尺度;构造层次;构造解析的思想和方法;学习构造地质学的意义四、本章要点构造地质学的内涵;构造尺度和构造层次的概念五、本章思考题1. 何为地质构造?2. 对地质构造应从哪几个方面进行研究?3. 什么是构造尺度和构造层次?各有哪些种类?第二章沉积岩和岩浆岩的原生构造及其产状一、教学目标1. 明确面状和线状构造的产状表示法2. 了解沉积岩和岩浆岩的原生构造二、教学内容的结构1. 利用沉积岩层原生构造确定岩层的顶面与底面2. 倾斜岩层与直线的产状要素3. 水平岩层与倾斜岩层在地形地质图上的特征4. 地层的接触关系5. 沉积岩中的软沉积变形构造6. 岩浆岩中的原生构造三、主要内容面状构造与线状构造的产状表示法;沉积岩层的原生构造及沉积岩层顶、底面的识别标志;软沉积变形的种类;地层接触关系的基本类型及其构造意义;地质界线与地形等高线之间的相互关系(即“V”字形法则)四、本章要点沉积岩层顶、底面的识别及其应用;不整合接触关系的识别标志;软沉积物变形的类型及其形成机理五、本章思考题1. 走向、倾向和倾角的含义是什么?2. 岩层的露头宽度与哪些因素有关?3. 如何在地形地质图上判定地层是否是水平地层?4. 沉积岩层有哪些基本的接触关系?如何识别它们?各反映了什么构造意义?5. 如何判断沉积岩层的顶、底面?6. “V”字形法则的主要内容是什么?7. 软沉积变形主要有哪些几种?第三章地质构造分析的力学基础一、教学目标1. 明确应力、应力状态的概念和特点2. 明确应力莫尔圆的含义与特点二、教学内容的结构1. 应力、正应力、剪应力的概念2. 主应力、主方向和主平面的概念与应力状态3. 应力莫尔圆的概念与特点4. 应力场、应力轨迹与应力集中三、主要内容应力、正应力、剪应力的概念;主应力、主方向的概念;单轴、双轴和三轴应力状态的二维应力莫尔圆;应力场的概念及其表示法四、本章重点双轴和三轴应力状态二维应力分析的莫尔圆;应力场的概念及其表示方法五、本章思考题1. 应力、正应力、剪应力、主应力之间有什么关系?2. 单轴、双轴和三轴应力状态二维应力莫尔圆上任意一点的物理意义是什么?3. 影响应力场的主要因素有哪些?第四章变形岩石应变分析基础一、教学目标1. 明确应力、应变的概念和特点2. 明确岩石变形的三个阶段3. 明确影响岩石变形行为的外界因素二、教学内容的结构1. 变形、位移和应变的概念2. 旋转应变与非旋转应变3. 递进变形、全量应变与增量应变4. 岩石的变形阶段5. 影响岩石力学性质的外部因素三、主要内容变形(拉伸、挤压、剪切、弯曲和扭转)和位移(平移、旋转、形变和体变);应变的度量(线应变与剪应变);弹性变形、塑性变形和破裂变形;均匀应变与非均匀应变;应变椭球体的概念;旋转应变和非旋转应变;递进应变(共轴递进变形与非共轴递进变形)四、本章重点线应变和剪应变的概念;脆性岩石变形的三个阶段(弹性、塑性和破裂变形);单剪与纯剪变形的概念;影响岩石变形特征的外界因素五、本章思考题1. 变形和位移各有哪几种方式?2. 线应变与剪应变、均匀应变与非均匀应变、旋转应变与非旋转应变(单剪与纯剪)、共轴递进变形与非共轴递进变形的含义是什么?3. 岩石变形的三个阶段各有何特点?4. 影响岩石变形特征的外界因素主要有哪些?它们分别是如何影响岩石变形的?第五章劈理、节理和线理一、教学目标明确劈理、节理、线理的类型和形成机制二、教学内容的结构1. 劈理(1)劈理的结构特点与分类(2)劈理的成因(3)面理置换2. 节理张节理与剪节理的概念与特点3. 线理(1)小型线理与大型线理的主要类型(2)线理的成因三、主要内容劈理、线理、节理的概念与主要类型;劈理、节理、线理与褶皱、断层构造的相互关系;劈理、线理和节理的形成机制四、本章重点劈理、节理、线理的概念、主要类型和形成机制五、本章思考题1. 劈理按成因可以分为哪几种类型?它与节理如何区别?2. 劈理主要是通过哪些方式形成的?劈理有何应变意义?3. 常见大型线理构造有哪几种?它们是如何形成的?4. 张节理与剪节理如何区别?5. 共轭剪节理与主应力之间有什么关系?6. 如何利用层间劈理判断地层是否正常?第六章褶皱一、教学目标1. 明确褶皱的类型2. 明确褶皱的形成机制二、教学内容的结构1. 褶皱要素2. 褶皱的形态3. 褶皱的分类4. 几种特殊类型的褶皱——同沉积褶皱和底辟构造5. 褶皱的组合形式6. 褶皱的形成机制7. 叠加褶皱8. 褶皱作用的时间三、主要内容褶皱的几何学分析(褶皱要素、褶皱描述、褶皱的几何形态分类);平行褶皱与相似褶皱;同沉积褶皱与底辟构造;褶皱的组合型式(侏罗山式褶皱)褶皱的形成机制(纵弯褶皱作用、横弯褶皱作用、剪切褶皱作用和柔流褶皱作用);与褶皱伴生的劈理、擦痕等构造;褶皱层中的应力分布特征四、本章要点枢纽、轴面的含义;褶皱的几何形态分类;褶皱的产状分类;褶皱横截面形态分类;纵弯褶皱作用的特点、褶皱中的应力分布与伴生构造;横弯褶皱作用;剪切褶皱作用;柔流褶皱作用;不同褶皱作用机制形成褶皱的特点五、本章思考题1. 褶皱由哪几个主要部分组成(褶皱要素)?2. 褶皱的形态有哪些类型?分类依据是什么?3. 褶皱在平面上和剖面上有哪些组合形态?4. 如何判定褶皱的形成时代?第七章断层概述一、教学目标1. 明确断层的类型和各类型的主要特点2. 明确断层的识别标志二、教学内容的结构1. 断层的几何学与运动学要素2. 断层的类型及其应力环境3. 同沉积断层4. 断层的识别标志5. 断层两盘相对运动方向的判定三、主要内容断层的几何学要素(断层带、断层线与断盘)和运动学要素(位移);正断层、逆断层与平移断层的概念及其应力状态的Anderson 模式;断层岩;断层效应;断层的识别标志;断层两盘相对运动方向的确定;牵引构造与逆牵引构造(或反牵引构造);断距的确定;断层作用时间的确定;同沉积断层的概念与特点断层分类;断层的运动学要素;断层的识别标志五、本章思考题1. 在野外如何识别断层的存在?如何判断其性质?2. 正断层、逆断层和平移断层分别形成于何种应力环境中?3. 牵引构造与逆牵引构造有何不同?4. 怎样确定断层发育的时间?5. 同沉积断层有何特点?第八章伸展构造一、教学目标明确伸展构造的表现形式二、教学内容的结构1. 伸展构造的表现形式2. 大陆伸展构造模式3. 造山期后伸展作用的机制与表现4. 构造反转三、主要内容伸展构造的主要表现型式;地堑与地垒、断陷盆地、裂谷变质核杂岩、岩墙群的概念;大陆伸展构造的三种模式(纯剪式、单剪式和分层剪切或滑动模式);拆沉作用;构造反转四、本章要点伸展构造的表现形式;构造反转五、本章思考题1. 伸展构造主要有哪些表现型式?2. 伸展构造的形成机制主要有哪几种?3. 伸展构造与挤压构造有哪些主要的差别?第九章逆冲推覆构造一、教学目标明确逆冲推覆构造的几何结构特点二、教学内容的结构1. 逆冲推覆构造的几何结构2. 逆冲推覆构造的组合型式3. 逆冲推覆的驱动机制4. 逆冲推覆与重力滑覆的区别三、主要内容逆冲推覆构造的几何结构与组合型式;双重逆冲构造、反冲构造的概念;逆冲推覆构造的分带、分层和分段性;逆冲推覆构造的扩展方式;逆冲作用与褶皱作用(断弯、断展与断滑褶皱作用);逆冲推覆的驱动力、位移与速率;推覆与滑覆的差别;断层相关褶皱理论四、本章要点逆冲推覆构造的几何结构和分段性;逆冲推覆构造的驱动机制;断层相关褶皱理论1. 逆冲推覆构造有哪几种组合型式?2. 什么是双重逆冲构造?3. 什么是反冲断层与构造三角带?4. 逆冲推覆构造沿冲断方向可以分成哪几个带?5. 逆冲推覆构造有哪几种扩展方式?6. 何谓断弯褶皱作用、断展褶皱作用与断滑褶皱作用?7. 如何区别挤压推覆与重力滑覆?第十章走向滑动断层一、教学目标明确走滑断层几何结构和伴生构造的特点二、教学内容的结构1. 左行走滑断层与右行走滑断层2. 走滑断层的几何学特征3. 走滑断层的形成环境4. 一种特殊的走滑断层——转换断层三、主要内容走滑断层的基本特点;走滑断裂带的弯曲部和端部的应力状态;拉分盆地与花状构造的概念与特点;雁列式褶皱与牵引式弯曲;走滑双重构造四、本章要点左行与右行、左阶与右阶的概念;走滑断层伴生构造;花状构造的概念五、本章思考题1. 走滑断层有哪些基本特点?2. 走滑断裂带弯曲部和端部有哪些应力状态?3. 拉分盆地有何地质特点?如何识别拉分盆地?4. 走滑双重构造与逆冲双重构造有何差别?第十一章韧性剪切带一、教学目标1. 明确韧性剪切带内特征的岩石类型和伴生构造特点2. 明确韧性剪切带两盘相对运动方向的判定方法二、教学内容的结构1. 剪切带与韧性剪切带的概念2. 韧性剪切带的特点3. 糜棱岩的特点4. 韧性剪切带运动方向的判别标志三、主要内容剪切带的类型(脆性剪切带、脆-韧性剪切带、韧-脆性剪切带和韧性剪切带);糜棱岩的种类;鞘褶皱;韧性剪切带运动方向的确定韧性剪切带和糜棱岩的概念;韧性剪切带两盘运动方向的确定五、本章思考题1. 如何识别糜棱岩?2. 如何判断韧性剪切带的剪切方向?第十二章室内实习与课间野外实习本课程共安排了10次室内实习和1次课间野外教学实习。

构造地质学》教案

构造地质学》教案

《构造地质学》教案第一章绪论一、研究内容及对象1、构造地质学的定义地质构造指的是组成地壳的岩层和岩体在地球内、外力地质作用下所发生的变形,从而形的成诸如褶皱、节理、断层、劈理以及其它各种面状和线状构造。

2、构造地质学的研究对象及两个概念的区别①研究对象构造地质学的研究对象是地壳及岩石圈中的造现象、空间分布及形成原因。

② structural geology和tectonics的区别构造地质学有两个分支,即structural geology和tectonics,这种区别在欧美国家中实际不存在,在欧美国家中,structural geology一词包含了所有的地质构造,也包含了tectonics的含义。

而在前苏联和我国,structural geology和tectonics两个单词则具有不同的含义,即structural geology指的是地壳内的中、小型构造,而tectonics则指的是包括岩石圈在内的区域大地构造,故在这些国家,将structural geology和tectonics两词分别称之为《构造地质学》和《大地构造学》,在大学里也分别开设上述相应的两门课程。

3、构造地质学的研究内容研究内容:从构造现象(构造形迹)上讲,其包括岩石和岩体〈地质体〉的原生和次生构造,尤其以研究岩石的次生构造为主。

次生构造:指的是岩石形成后,在地质作用过程中所发生的破坏,包括褶皱、断层、节理劈理等。

原生构造:指的是岩石在形成过程中形成的各种面状和线状构造(主要指沉积岩和岩浆岩)。

从地质作用的角度讲,《构造地质学》主要研究内力地质作用。

二、研究方法《构造地质学》的研究方法主要为反序法,即根据地质构造的形态特征及规律反寻其成因,进而去讨论地壳运动的规律,即"将今论古"。

在对某一构造进行实际分析时,往往包括了如下方面的研究:空间方面:主要研究地质构造的形态特征、分布规律与组合形式。

时间方面:主要研究地质构造的形成顺序与演变。

公开课构造地质学教学设计

公开课构造地质学教学设计

公开课构造地质学教学设计一、引言地质学作为一门自然科学学科,研究地球的物质组成、内部构造、地质历史和生物演化等方面的知识,对于培养学生的科学素养和对于地球环境的认识具有重要意义。

为了使学生能够更好地理解地质学的基本概念和方法,本文设计了一堂公开课,旨在通过多种教学手段,提高学生的学习兴趣和参与度,以达到教学的目的。

二、教学目标1. 理解地质学的基本概念和原理;2. 认识地球的内部结构和构造,了解板块构造学说;3. 掌握地质学中常用的调查和研究方法;4. 培养学生的观察力和动手能力;5. 培养学生的合作与交流能力。

三、预习环节在本节课的开头,通过展示地质学相关的图片、音频或视频,引发学生对地质学的兴趣,并介绍地质学的重要性和应用领域。

通过向学生提出问题激发他们的思考,以预习环节引入本节课的主题。

四、知识讲解与探究1. 地球的内部结构首先,讲解地球的内部结构,包括地壳、地幔和地核。

通过使用地球模型或示意图,帮助学生理解地球内部的构成和特点。

2. 板块构造学说接下来,介绍板块构造学说,通过使用动画、模型或实地考察等形式,向学生展示板块运动的过程和影响。

引导学生思考板块运动与地球上的地震、火山活动等现象的关系。

3. 调查和研究方法讲解地质学中常用的调查和研究方法,例如野外调查、地质剖面图的绘制等。

通过案例分析,指导学生如何利用这些方法解决实际问题。

五、实践与合作1. 实地考察安排学生进行实地考察活动,例如到附近的山区进行地质调查。

在实地考察中,要引导学生运用所学的知识和方法,对地质现象进行观察和记录。

2. 小组合作将学生分成小组,每个小组选择一个地质现象进行研究。

要求小组成员合作完成调查和研究报告,并在课堂上进行展示和讨论。

这样可以培养学生的合作与交流能力。

六、课堂评价1. 学生展示要求学生根据所学知识和实践经验,用自己的语言进行内容总结和分享。

通过学生的展示,可以了解他们对地质学的理解和掌握程度。

2. 小组讨论设置小组讨论环节,鼓励学生主动提问和回答问题。

构造地质学教案

构造地质学教案

《构造地质学》教案第七章断层(10-14)一、本章安排●共授课5次,计10学时。

分别为:断层概论、伸展构造、逆冲推覆构造、平移断层、韧性断层●实习课●每堂课首先讨论、复习前面已经涉及的与应力、应变、变形有关的概念;然后作本节课程主要内容介绍,最后小结并布置思考讨论题二、本章主要内容、要点1、主要内容断层的形成机制//断层岩//断层识别//伸展构造及重力滑动构造//剥离断层与变质核杂岩体//逆冲推覆构造//推覆与滑覆的对比和鉴别//走滑断层//拉分盆地//花状构造//韧性剪切带及剪切动向的判别2、本章要点断层的形成机制(Anderson模式, Hafner模式)断层的识别标志伸展构造的概念和伸展构造的类型剥离断层、变质核杂岩、重力滑动构造的构造特征和构造组合逆冲推覆构造的几何结构:相关名词及几何图形推覆构造与滑覆构造的对比和鉴别走向滑动断层的内部应力状态(外部作用力和内部应力状态的关系和区别)走向滑动断层的伴生褶皱和相关构造拉分盆地、花状构造的基本概念韧性剪切带的几何特征和构造特征糜棱岩的形成机制、糜棱岩系列及其分类、糜棱岩的识别三、授课内容第一节断层概论❖(一)概述断层的定义研究断层的意义●几何要素和位移断层几何要素断层面/带/线(形态)断盘位移直移/旋转滑距(在断层面上,实际滑移距离)总滑距走向滑距倾斜滑距水平滑距-总滑距在水平面投影断距●断层分类方案涉及到:①地质背景②运动方式③力学机制④各种几何关系与有关构造几何关系◆与岩层走向的关系1.走向断层、2.倾向断层、3.斜向断层、4.顺层断层◆与褶轴/区域构造线关系1.纵、2.横、3.斜两盘相对运动◆正◆逆——逆冲,<30°,>5KM构造窗/飞来峰(12-5)◆平移◆组合命名:平移-正断层;逆-平移断层◆枢纽断层(12-6)❖(二)断层形成机制●断层形成机制涉及到:①破裂的发生和断层的形成②断层作用与应力状态③岩石力性④断层作用与形成环境的物理状态●断层的形成作用据电镜观察,羽状微裂隙多为张性。

《构造地质学》教学大纲

《构造地质学》教学大纲

《构造地质学》教学大纲《构造地质学》教学大纲(理科基地班和工科基地班适用)课程编号:14009 学时:64学分:4一、课程性质和目的:构造地质学是地质学理科基地本科生的必修课。

它是建立在普通地质学、古生物学、矿物岩石学和普通物理学、力学等基础之上的一门主要的专业基础课。

通过本课程的教学,让学生掌握一些构造地质学的基础知识和技能,初步掌握基础构造现象的观测、描述和分析方法,为进一步深入地学习构造分析、构造物理学、区域大地构造学、实验构造学、岩石圈流变学等课程和开展相关研究打下基础。

二、课程的基本内容课程基本内容主要包括断裂、褶皱、面理、线理等构造形态及其组合的描述和分析;面理、线理产状测量、V字形法则、极射赤平投影等构造几何学方法;构造应力分析、应变分析、流变分析的力学基础、典型构造力学分析示范以及基本构造现象的野外观测。

具体内容如下:绪论(2学时)构造地质学研究的目的、任务、内容、方法、意义概述第一章原生沉积构造与线理、面理产状(4学时)层理类型、岩层变新方向的确定、岩层接触关系及在地质图上的表现、原生沉积构造与软沉积变形;线理和面理产状要素、测量方法与图面表示第二章赤平投影、地质读图、图切剖面与构造等值线(12学时)赤平投影的原理方法与基本操作,赤平投影的应用与计算机实现;读地质图、V字型法则;图切剖面的基本要求与实践;构造等值线及其计算机实现第三章断裂构造基础(6学时)断层几何学、运动学、构造岩、断层面特征;节理及其组合第四章断裂系统分析(6学时)逆冲系统几何学、逆冲双重构造、反冲和冲起、逆冲推覆构造的扩展、逆冲系统中的转换断层;伸展系统几何学、伸展双重构造、犁式扇、半地堑、滚动背斜、伸展系统中的转换断层;走滑系统几何学、走滑断层尾端效应、拉分盆地、转换拉伸与转换压缩、花状构造、走滑双重构造第五章褶皱构造(10学时)褶皱几何要素、褶皱产状要素、褶皱面向、褶皱分类、等斜线及其编制方法、平行褶皱与相似褶皱、对称褶皱与不对称褶皱、褶皱倒向、寄生褶皱、轴隆区与轴陷区、协调褶皱与不协调褶皱、叠加褶皱、褶皱形成机制与褶皱系统、纵弯褶皱与横弯褶皱作用、弯滑与弯流第六章面理、线理与组构(6学时)面理与线理的基本术语;四类主要劈理:板劈理、破劈理、褶劈理与压溶劈理;透入性与非透入性;连续劈理与间隔劈理;缝合线构造;面理与褶皱的关系;线理主要类型:断面檫线与层面檫线、皱纹线理、拉伸线理、矿物生长线理、交面线理;杆状构造、窗棂构造与香肠构造;压力影构造;组构、自由组构、优选组构、均匀组构与非均匀组构;构造标本观察与描述第七章应力分析基础(6学时)应力、正应力、剪应力;主应力、主平面、主方向、最大主应力、中间主应力、最小主应力、最大剪应力;应力状态、应力椭圆、应力椭球、应力莫尔圆;应力场与应力轨迹、典型构造应力分析(以雁列脉与旋卷构造为例)第八章应变分析基础(4学时)应变、线应变、剪应变、无穷小应变与有限应变;岩石有限应变测量、应变椭球、主应变;简单剪切、纯剪切、递进变形、弗林图解;应变场第九章韧性剪切带(2学时)韧性剪切带的概念、韧性构造岩、韧性剪切带的应变场特征第十章岩石流变性质(2学时)应力与应变的关系;弹性、粘性、塑性、韧性、粘弹性;蠕变与松弛;温度、围压、应变速率、孔隙流体压力等对岩石变形的影响;岩石变形微观机制简介第十一章构造标本观测分析和构造模拟实验(4学时)观测分析脆性、韧性和脆韧性变形的构造标本,进行描述和初步的成因分析;了解构造模拟的方法,并进行简单的构造模拟方法和思路的学习。

南宁构造地质学课程设计

南宁构造地质学课程设计

合肥工业大学资源与环境工程学院构造地质学课程设计地质图读及构造解析姓名皮汇钰张秀梅学号 ********** **********专业地质学班级 2013级地质学英才班指导老师宋传中目录第一章引言 (3)第二章地层 (5)第三章构造 (10)第四章褶皱 (23)第五章岩浆岩 (30)第六章构造发展史 (32)结束语 (37)南宁幅地质图构造纲要图 (38)南宁幅地质图剖面图 (39)第一章引言1.课程设计目的:课程设计有利于基础知识的理解,有利于实践思维的锻炼,课程设计能直接有效地训练我们的创新思维,培养分析问题、解决问题能力的。

有利于与其他学科的整合在程序设计中,我们可以解决其它学科有关问题,也利用其它课程的有关知识来解决信息技术中比较抽象很难理解的知识,比如利用物理,化学,数学等学科融会贯通解决地质勘探问题。

同时有利于治学态度的培养,培养严谨治学、一丝不苟的科学精神,有不怕失败、百折不挠品格的锻炼。

综合作业是使我们学生能够比较全面掌握构造地质学的基本理论、知识和技能,以提高自己分析并解决地质构造实际问题的能力,对所学到的知识做到学以致用的一种强化手段,同时,培养自己读图、作图以及提高自己运用理论知识分析构造问题的能力,在综合读图,分析图的过程中再次将所学的知识进行巩固和系统化的整合,并进一步理解所学知识在实践应用中的转换方法,提高实践动手的能力与综合素质。

2.课程设计要求:绘制南宁幅(1/40万)构造地质图1幅;绘制反映全区构造地质特征的地质剖面图1~2条;编写南宁幅(1/40万)构造地质特征报告1份。

3.图幅名称:中华人民共和国地质图南宁幅(1/40万)。

4.图区地形轮廓:南宁地区地形自北纬22°40′到北纬23°20′,东经108°00′到109°00′。

地形发育有山地、丘陵,被南边的邕江和北边的武鸣河所包围,河流整体发育为东西向,武鸣河在武鸣县主流和支流汇流为一河,主流在汇集处上游发育有一盆地;右江从西北来,左江从西南来,在杨美镇附近汇聚成地形图南边的邕江,邕江在邕宁县又有一支流汇入。

《构造地质学》实习课教案

《构造地质学》实习课教案一、实习目标1. 理解构造地质学的基本概念和原理。

2. 掌握地质图的阅读和分析方法。

3. 学会使用地质罗盘进行地质测量。

4. 能够识别和描述不同类型的地质构造。

5. 掌握构造地质学野外数据采集和记录方法。

二、实习材料与设备1. 地质图和地形图。

2. 地质罗盘。

3. 野外调查记录本。

4. 岩石和构造标本。

5. 登山鞋、雨具和防晒用品等。

三、实习内容和步骤1. 实习前期准备:学习构造地质学基本概念和原理,了解实习地点的地质背景。

2. 实习第一天:学习地质图的阅读和分析方法,熟悉实习地点的地形地貌。

3. 实习第二天:学习使用地质罗盘进行地质测量,掌握测量原理和方法。

4. 实习第三天:识别和描述实习地点的地层、岩石和构造特征,采集地质标本。

5. 实习第四天:分析实习过程中采集的地质数据,编写实习报告。

四、实习评价1. 评价学生在实习过程中对构造地质学基本概念和原理的理解程度。

2. 评价学生在实习过程中对地质图阅读和分析方法的掌握程度。

3. 评价学生在实习过程中使用地质罗盘进行地质测量的能力。

4. 评价学生在实习过程中识别和描述地质构造的能力。

5. 评价学生在实习过程中野外数据采集和记录的准确性。

五、实习注意事项1. 实习期间要注意安全,遵守实习规定,听从指导教师安排。

2. 实习过程中要保护环境,不乱扔垃圾,不破坏地质景观。

3. 实习期间要尊重他人,团结协作,共同完成实习任务。

4. 实习过程中要注重实践操作,积极参与,勤于思考。

5. 实习报告要真实记录实习过程和观测数据,严禁抄袭。

六、实习任务分配1. 学生分组:将学生分为若干小组,每组4-5人。

2. 实习任务:每组负责实习地点的某一特定区域的地质调查和构造分析。

a. 读取和分析该区域的地质图和地形图。

b. 使用地质罗盘进行地质测量,记录测量数据。

c. 识别和描述该区域的地质构造,采集相关地质标本。

d. 分析实习过程中采集的地质数据,编写实习报告。

地质构造学课程设计总结

地质构造学课程设计总结一、课程目标本地质构造学课程设计旨在达成以下目标:1. 知识目标:- 学生能理解并掌握地质构造的基本概念,如断层、褶皱、岩浆侵入等。

- 学生能了解地质构造的形成原因及其对地形、地貌的影响。

- 学生能掌握地质图的基本阅读和解读方法,分析地质构造特征。

2. 技能目标:- 学生能运用地质构造知识,分析实际地质现象,提高问题解决能力。

- 学生具备一定的地质考察和实地调查能力,能够运用所学知识对地质构造进行观察和描述。

3. 情感态度价值观目标:- 培养学生对地质科学的兴趣,激发探索自然奥秘的热情。

- 增强学生的环保意识,认识到地质构造与人类生活的紧密联系,关注地质环境问题。

- 培养学生的团队合作精神,学会与他人共同探讨、研究地质构造问题。

本课程针对年级学生的认知特点,注重理论与实践相结合,以启发式、探究式教学为主。

通过本课程的学习,使学生能够更好地理解地质构造知识,提高地质科学素养,为后续相关课程学习奠定基础。

同时,注重培养学生的实践能力、创新精神和责任意识,使其在学习过程中形成积极的学习态度和价值观。

二、教学内容本地质构造学教学内容根据课程目标,结合教材章节,具体安排如下:1. 地质构造基本概念(第1章)- 断层、褶皱、岩浆侵入的定义及其分类。

- 地质构造对地形、地貌的影响。

2. 地质构造形成原因(第2章)- 地壳运动与地质构造的关系。

- 地质构造形成的内、外力作用。

3. 地质图的阅读与解读(第3章)- 地质图的基本符号、线条表示方法。

- 地质构造在地质图上的表现特征。

4. 实际地质现象分析(第4章)- 我国典型地质构造实例分析。

- 学生分组讨论,分析地质构造在实际地形地貌中的应用。

5. 地质考察与实地调查(第5章)- 地质考察的方法和步骤。

- 实地调查实践,观察地质构造现象,撰写调查报告。

教学内容注重科学性和系统性,教学大纲明确教学进度和安排。

在教学过程中,将结合课本内容和实际案例,使学生掌握地质构造知识,提高实践能力。

地质构造学课程设计

地质构造学课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握地质构造学的基本概念,如断层、褶皱、岩浆侵入等。

2. 学生能够识别并描述不同类型的地质构造特征及其形成原因。

3. 学生能够了解地质构造在矿产分布、地震发生等方面的意义。

技能目标:1. 学生能够运用地质图、剖面图等工具分析地质构造现象,提高空间想象和逻辑思维能力。

2. 学生能够通过实地考察、资料查询等方法,搜集和分析地质构造相关信息。

3. 学生能够运用所学知识,对地质构造问题进行探讨和解决。

情感态度价值观目标:1. 学生对地质构造学产生兴趣,树立探索自然、保护环境的意识。

2. 学生通过学习地质构造,认识到我国地大物博,增强民族自豪感。

3. 学生能够关注地质构造与人类生活的关系,培养科学、严谨的学习态度。

课程性质:本课程为地质学基础课程,旨在帮助学生建立地质构造学的基本概念,提高地质现象的观察和分析能力。

学生特点:高中生具有较强的逻辑思维能力和空间想象力,对自然现象充满好奇,但地质学基础知识相对薄弱。

教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,采用生动形象的教学方法,激发学生学习兴趣,提高地质构造学素养。

通过分解课程目标为具体学习成果,使学生在掌握知识的同时,提升技能和情感态度价值观。

二、教学内容1. 地质构造学基本概念:断层、褶皱、岩浆侵入、地质图、剖面图等。

教材章节:第一章 地质构造学基础2. 地质构造类型及特征:- 断层构造:正断层、逆断层、平移断层等;- 褶皱构造:背斜、向斜、穹窿、盆地等;- 岩浆侵入构造:岩墙、岩脉、岩基等。

教材章节:第二章 地质构造类型与特征3. 地质构造形成原因:- 地壳运动:板块构造理论、地壳应力等;- 地质作用:构造运动、岩浆活动、沉积作用等。

教材章节:第三章 地质构造形成原因4. 地质构造与矿产分布、地震发生:- 矿产分布:成矿规律、地质构造背景等;- 地震发生:地震带、构造地震、地震预报等。

教材章节:第四章 地质构造与资源环境5. 实践教学:- 实地考察:识别地质构造现象,分析其特征及形成原因;- 资料查询:搜集地质构造相关信息,探讨地质构造与人类生活的关系。

地质构造金山镇课程设计

地质构造金山镇课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握地质构造的基本概念,了解金山镇的地质特点;2. 学生能够识别并描述常见的地质构造类型,如褶皱、断层等;3. 学生能够了解地质构造对地形、地貌及生态环境的影响。

技能目标:1. 学生能够运用地理知识,分析金山镇的地质构造与地理环境之间的关系;2. 学生能够运用地质图、地形图等工具,进行地质构造的观察和解读;3. 学生能够通过实地考察、团队合作等方式,收集、整理和分析地质构造相关信息。

情感态度价值观目标:1. 学生能够培养对地质科学的兴趣和热爱,增强探索自然、保护环境的意识;2. 学生能够通过地质构造的学习,认识到自然资源的宝贵,树立可持续发展观念;3. 学生能够培养团队协作精神,提高沟通、交流和解决问题的能力。

本课程针对初中年级学生,结合地质构造学科特点,以金山镇为实例,旨在帮助学生掌握地质构造知识,提高观察、分析和解决问题的能力。

课程注重实践性与探究性,通过实地考察、团队合作等方式,激发学生的学习兴趣,培养其科学素养和环保意识。

课程目标的设定,旨在使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面发展,为后续地理学科学习奠定坚实基础。

二、教学内容1. 地质构造基本概念:地层、岩石、矿物;地质作用、构造运动。

2. 常见地质构造类型:褶皱、断层、火山、地震等。

3. 金山镇地质特点:地理位置、地形地貌、地质演变历史。

4. 地质构造与地理环境关系:地质构造对河流、气候、生态等方面的影响。

5. 实地考察与观察:金山镇地质构造实地考察,观察地质现象,收集相关数据。

6. 教学大纲安排:- 第一节课:地质构造基本概念及地质作用介绍;- 第二节课:金山镇地质特点及地质演变历史学习;- 第三节课:常见地质构造类型及特点分析;- 第四节课:地质构造与地理环境关系探讨;- 第五节课:实地考察准备及数据收集;- 第六节课:考察成果展示与讨论。

教学内容依据课程目标,结合地理教材中地质构造相关知识,确保科学性和系统性。

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巢湖北部地区地质构造概述 第一章 引言 1.1 目的与要求 通过这次课程设计以达到熟悉综合读图的步骤、掌握分析地质图的方法以及增强编制地质图的专业能力的目的。综合读图要求对选定的图幅进行全面分析后,编制一幅构造纲要图、1-2幅地质剖面图以及说明地质构造和发展史的文字概述。

1.2 初识地质图及作业完成情况 初步认识地质图及其全貌后,可以明确此次课程设计的对象名称为《巢湖北部地区地质图》。该图幅比例尺为1:5000的大比例尺,图区总面积约120平方公里,位于巢湖北部地区。图区地形总轮廓可以概括为:中部高两边低、北部地势高,南部地势低,河流走向近南北向。通过老师的讲解、指导,经过近两周的课程设计实习,我们完成的作业成果主要包括:一幅地质构造纲要图、一幅地质剖面图、地层综合柱状图以及《巢湖北部地区地质构造概述》报告一份。

第二章 地质特征 从地质图上看,本区发育包括晚新元古界、古生界、中生界的较为完整的地层,出露形态较好。其中震旦系(Z)-侏罗系(J)等较老地层主要出露于中部地质构造较发育地区,而第四系(Q)则分布在东西部较广地区。其次,图区内各种地质构造现象富集,可见包括褶皱构造、断层构造、岩浆岩侵入构造等发育较全。各种地质构造主要出露于中部地势较高的地区,北东-南西或北西-南东向展布。 2.1 地层 根据地层连续性可以判断出图区内主要发育自晚新元古界震旦系(Z)以来的地层,但缺失奥陶系(O)、白垩系(K)-新近系(N)地层。

(一)、地层发育特点 根据发育地层的岩性及分布特点,下面按照地层年代由老到新依次概述图区内出露的地层。

震旦系(Z)-寒武系(∈)地层 主要出露于图区西北青苔山和东北部汤山地区,走向为北东-南西向,倾向北西。与下伏志留系(S)岩层呈假整合断层接触。

志留系(S)地层 该地层出露较完全,可见于青苔山与震旦系(Z)-寒武系(∈)地层呈逆冲断层接触。又在中部大面积出露,是构成马鞍山复式向斜的最老岩层,岩层厚度巨大,走向近于东西向,与上覆较新地层呈整合接触关系。

泥盆系(D)地层 此地层与下伏地层产状基本平行,出露面积也较大,可见于图区中部碾盘山和大尖山地区,是马鞍山复式向斜的中间岩层,与上下岩层呈整合接触关系。

石炭系(C)岩层 该岩层主要出露于平顶山向斜和俞府大村向斜的两翼,出露完整。其产状与下伏岩层基本一致,与上覆岩层P呈整合接触关系,而于上覆岩层Q呈角度不整合接触。 二叠系(P)岩层 此主要分布于平顶山向斜和俞府大村向斜的两翼地区,其中在俞府大村附近由于第四系(Q)岩层的沉积覆盖,零星出露。该地层与下伏岩层呈整合接触关系。

三叠系(T)地层 该地层出露面积较小,被第四系(Q)岩层覆盖而仅在平顶山一带地区出露不完整的几个片区,作为平顶山向斜的核部岩层,与下伏岩层(P)呈整合接触,而与上覆第四系(Q)岩层呈角度不整合接触。

侏罗系(J)地层 侏罗系岩层出露较少,巢湖北部地区仅零星见于俞府大村向斜南部,如东侧小山村附近,西侧九棵松-铸造厂-变电所一带。产状应与下伏老岩层基本一致而与其整合接触,而与上覆第四系(Q)角度不整合接触。

第四系(Q) 第四系地层是图区内分布范围最广的岩层,也是图区内最新的岩层,故而产状稳定呈水平产出。不整合与下伏各系地层之上。

(二)、地层接触关系 基于上述对地层发育特点的分析,可以概括出本区出露地层间的接触关系如下:

整合接触 自古生界志留系(S)至中生界侏罗系(J)地层之间整合接触。 平行不整合接触 新元古界震旦系(Z)-早古生界寒武系(∈)地层与上覆较新晚古生界地层平行不整合。

角度不整合接触 新生界第四系(Q)与下伏整套较老地层呈角度不整合接触 2.2 构造 (一)、构造层 根据上述地层的接触关系及岩层的构造产状,可以将本区地层分为两套构造单元,分别是震旦系(Z)-侏罗系(J)地层为一个大的构造层,第四系(Q)新沉积地层单独成为一个构造层。前者为地质构造运动活跃层,以NNE—SSW向褶皱为主,伴随有一系列的纵断层、横断层和斜断层。后者仅为水平岩层,基本无地质构造运动的产物。

(二)、褶皱 图区内褶皱构造发育完整,分布在图区中北部小王村至上孙一带,共包括一个复式向斜和三个二级褶皱,分别是马鞍山复式向斜,俞府大村向斜、凤凰山背斜、平顶山向斜。出露地层有志留系(S)、泥盆系(D)、石炭系(C)、二叠系(P)、三叠系(T)、侏罗系(J)。其中,二叠系(J)为俞府大村向斜核部地层,三叠系(T)为平顶山向斜核部地层,而马鞍山背斜核部地层为志留系(S)地层。

三个褶皱两翼的地层产状基本正常,局部倒转。轴迹方向为20゜—30゜,枢纽均向SSW倾伏,倾伏角15゜—26゜不等。由于多期构造运动的影响,轴面倾斜且弯曲,甚至铰纽。褶皱相互平行排列,加之褶皱枢纽倾伏,在平面上表现为“M”形展布的低山地貌,南端则被EW向桥头集—东关断层横切而终止。多期构造运动的叠加,使区内形成的褶皱大都斜歪,局部倒转,次级小褶皱颇为发育,特别在两个向斜核部尤为明显。褶皱多被断裂破坏,并有岩浆侵入。

俞府大村向斜 俞府大村向斜位于马鞍山复式向斜东侧,位于本区东北部,分布于工乔洞—上孙—石刀山—俞府大村一带,规模较大,长约4km,宽约2km;总体构造线的走向为NNE—SSW,翼间角小于30°,紧闭对称;枢纽具波状起伏,SSW倾伏约15°-20°,轴面倾向NW。向斜核部由侏罗系(J)地层组成,两翼分别由二叠系(P)、石炭系(C)、泥盆系(D)、志留系(S)的地层组成;由于受构造多期运动的影响,该向斜大部分直立并且局部倒转,甚至铰纽,特别在其核部地层发生强烈揉皱,从而导致断层构造发育,呈网状交错分布。该向斜NNW端在本区石刀山北部转折,并且扬起,其SSW端被本区南部近EW向的桥头集—东关断层切断而倾伏终止。该向斜被许多断裂错切,并有岩浆侵入。

凤凰山背斜 凤凰山背斜位于马鞍山复式向斜核部,东西侧分别是平顶山向斜和俞府大村向斜,北起于圆山,往南经马鞍山,于凤凰山倾伏,长约4km,宽约1km;背斜走向NNE-SSW,紧闭对称;枢纽弯曲SSW向倾伏,倾伏角15°左右。核部在马鞍山一带大面积出露志留系(S)地层,两翼依次是泥盆系(D)至二叠系(P)地层。在南部枢纽倾伏处,横向断层构造发育,近于平行排列,倾向相反,呈地垒构造,万山埠-尖刀山正断层截断该背斜北部。在核步部马鞍山附近出露花岗斑岩(γπ)侵入体。

平顶山向斜 平顶山向斜位于马鞍山复式向斜的西侧,北起于圆山,往南经平顶山,于明都山-刘家洼一带倾伏,长约6km,宽约2km;向斜走向为NNE-SSW向,紧闭对称,两翼局部地层层序倒转;枢纽SSW倾伏约15°-20°,轴面倾向NW。核部在平顶山一带出露了三叠系(T),两翼岩层依次为二叠系(P)至志留系(S)。在向斜扬起转折端处,断裂构造发育,既发育有横向正断层,又有纵向逆断层发育。另外,向斜在南部倾伏端被平顶山平移断层错断。

马鞍山复式向斜 此复式向斜是上述三个二级褶皱的组合型式,位于图区中部,褶皱相互平行排列,加之褶皱枢纽倾伏,在平面上表现为“M”形展布的低山地貌,南端则被EW向桥头集—东关断层横切而终止。多期构造运动的叠加,使区内形成的褶皱大都斜歪,局部倒转,次级小褶皱颇为发育,特别在两个向斜核部尤为明显。褶皱多被断裂破坏,并有岩浆侵入。

(三)、断层 本区由于多期构造活动,断层极为发育,性质尤为复杂,主要集中分布 在图区中部马鞍山复式向斜及西部青苔山地区伴随褶皱构造发育。从地质图 中可以看到本区发育断层类型主要有逆冲断层、正断层以及平移断层,按照 各类断层分布的位置和形成的构造型式,将图区内出露断层分为以下四组分 别概述:

石刀山平移断层 该组断层位于石刀山-大尖山及平顶山一带,图上表现有六条,断层走 向以NW-SE向为主,在石刀山东北部有两条平移断层走向为NE-SW向,图区 内断层长度为1-2km不等。断层面倾向不明,倾角产状不明。本组平移断层 中位于石刀山西北侧的三条在图上表现效应为左行,石刀山东侧及平顶山平 移断层则表现为右行。该组断层线均为横截褶皱发育的横向断层,于褶皱两 翼及核部均有发育;穿切地层包括有志留系(S)、泥盆系(D)、石炭系(C)、 二叠系(P)、三叠系(T)等;平移断层形成时代略有不同,石刀山西北侧 的三条及平顶山平移断层穿切过的地层最年轻为三叠系(T),但被上覆第四 系(Q)所覆盖,故而它们应形成于三叠纪(T)之后而早于第四纪(Q)之前; 而石刀山东北部的两条平移断层被西侧平移断层所阻截,因而应该晚于后者 形成年代,可以认为这两天断层形成于侏罗纪(J)至第四纪(Q)之间。 王乔洞阶梯状断层 王乔洞阶梯状断层自北向南平行排列于大尖山-王乔洞-俞府大村一带 以及长腰山北部地区。断层走向大致为NWW-SSE,断层延伸主要长度在1-2km 之间,大尖山正断层例外,全长约4km。断层面倾向北东向,倾角产状未明。 上盘均为东北盘,根据褶皱被断层横截在平面上的效应判断,上盘为下降盘, 故 均为正断层。断层两侧出露地层基本一致,包括志留系(S)至二叠系(P) 之间的地层,但断层在线部分被上覆第四系(Q)所覆盖。地层走向均垂直 褶皱枢纽走向,发育于几个褶皱的核部地区,为横向断层。断层中部被NNE 向断层截断,所以断层形成时代应晚于NNE向断层,即形成于二叠纪(P) 之后,第四纪(Q)之前。改组断层走向基本一致,且倾向相同,上盘依次 下降,从而构成正断层的组合型式——阶梯状断层。

凤凰山地垒构造 凤凰山断层构造较不发育,仅在凤凰山附近出露了三条,断层走向为NWW-SEE,图区内延伸1-3km。凤凰山北部断层断层面倾向北东,南部断层断层面倾向南西。断层两盘出露地层有泥盆系(D)、石炭系(C)、二叠系(P)等。根据断层所横截褶皱在平面出露核部宽度变化及断层面产状判断,该最断层都是正地层,且该组断层横截褶皱枢纽,故为横向断层。断层截断最新岩层为二叠系(P),所以地层形成时代应晚于二叠纪(P)。本系列断层走向基本一致,而凤凰山南北两侧断层面倾向相反,上盘依次下降,故而本组断层是以凤凰山为共同上升盘的地垒构造。

青苔山逆冲断层 位于巢湖市西北部的青苔山-五顶山一带,断层南端延伸出图外,图内出露长约5km,呈北东-南西方向延伸。断层面倾向北西,上盘出露的是青苔山推覆体地层主要是震旦系(Z)-寒武系(∈),下盘出露的地层是志留系(S),两者平面表现的效应是地层缺失,缺失古生界奥陶系(O)岩层。断层上盘向SE向逆冲。断层走向与马鞍山复式向斜枢纽一致,为走向纵断层。

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