最新审定青岛版小学数学四年级上册教学设计5(精品)
最新青岛版数学六三制小学四年级上册《线段、射线、直线》教学设计
线段、射线、直线教学内容：青岛版小学数学四年级上册第22—23页信息窗1红点1教学目标：1. 通过学生的观察、想象、操作等学习活动，初步认识线段、射线、直线的特点，了解两点确定一条直线的道理，并运用它解决生活中的实际问题。
2. 经历线段、射线、直线的表象的形成过程，了解线段、射线和直线之间的区别和联系。
3．会度量线段的长度；会画指定长度的线段。
4. 感受线段、射线、直线在生活中作用，体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣，培养学生的动手能力和空间思维能力。
教学重、难点：教学重点：认识线段、射线和直线的特点以及它们之间的区别和联系教学难点：感受数学与生活的密切联系，体会线在生活中的应用。
教具学具准备：激光棒多媒体课件尺子三角板教学过程：一、创设情境，提出问题师导入：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
是什么？（谜底：手）今天这节课我们就用我们一双灵巧的小手完成我们这节课所要学习的内容。
师：现在老师来检查同学们提前预习的情况。
请同学们看屏幕：画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。
【此处，可播放有关大桥的视频，让学学生近距离观察，以获得直观体验】师指出这是一座中国自行设计建造的斜拉索大桥的喷绘图，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。
瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。
（学生仔细观察情境图）师：看了这幅图，你能提出什么问题？学生可能会提：这么漂亮的设计图，怎么才能画出来呢？【设计意图：以小学生喜欢的图片入手，目的是使学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，同时让学生感受到祖国的发展，使学生产生浓厚的爱国情怀。
】二、自主学习，小组探究师：根据大家提出的问题，下面就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图吧！自主探究桥的画法，初步感知线段。
（给学生留一定的思考时间，小组自主探究）温馨提示：①看一看，这些线有什么特点？②想一想，桥面怎么画？柱梁呢？用什么线表示拉锁呢？③画一画，你打算怎样画这幅图？试试看吧！（学生讨论，教师巡视）【设计意图：数学来源于生活，从学生熟知的生活情景到抽象线段图，不仅体现了数学与生活的关系，更能体现数学味。
一等奖教案学年青岛版五四制小学数学四年级上册《小数的意义和读写法》教学设计
一等奖教案2021-2021学年青岛版五四制小学数学四年级上册《小数的意义和读写法》教学设计教育专区小学教育数一等奖教案2021-2021学年青岛版五四制小学数学四年级上册《小数的意义和读写法》教学设计小数的意义和读写法教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、推想等活动理解小数的意义。
2.经历探索小数意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳能力。
3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。
教学重点、难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、直接导入师：同学们，三年级的时候我们学过小数，是吗？那么你能说出一个小数，并说说这个小数表示什么意思吗？（教师板书小数）生：0.1，表示把1个物体平均分成10份，取其中的1份，就是0.1.生：0.2，表示十分之二。
生：0.7，表示把1个物体平均分成10份，取其中的7份。
师：这样的小数我们能说出很多。
那如果让你用画图的方式来表示这些小数，你能行吗？现在拿出答题纸，就请你在这三个小数中任选一个，然后在答题纸上任选一个图形表示出来。
（学生在线段和正方形中任选一个）学生画图表示小数，师巡视了解学情。
师：哪位同学把你画的小数展示一下？（学生到实物投影前展示自己画的小数）生1展示。
生1：我把一条线段平均分成10，取其中两份就是0.2。
师：你在画图的过程中，需要特别注意地方的是什么？生1：分线段的时候要平均分。
师：说得好。
看这位同学画的图（师指生1的图），他把这条线段平均分成了10份，谁能说说这其中的一份是多少？生：0.1师：用分数表示是多少呢？生：十分之一。
师：这一份既可以用十分之一表示，也可以用0.1表示，那0.1就表示十分之一。
（板书：0.1=）师：那如果把这一份作为一个单位的话，这位同学取了这样的2份，就是多少？用分数表示呢？生：是0.2，用分数表示也就是十分之二。
（板书：0.2=）生2展示生2：我把一个正方形平均分成了10份，涂出了其中的7份，用小数表示就是0.7。
最新青岛版数学五四制小学四年级上《用字母表示数量关系和计算公式》教学设计
课题：用字母表示数量关系和计算公式教学目标：1、知识与技能：通过具体情境，自主探索，学会用字母表示数，并能运用所学知识解决实际问题。
2、过程与方法：经历自主学习，合作探究，参与知识形成过程。
初步学习用符号语言进行表述、交流，能体会数学与实际问题的密切联系。
3、情感态度与价值观：在运用知识解决问题的过程中养成善于总结思考的良好习惯。
教学重点：学会用字母表示数，并能运用所学知识解决实际问题。
教学难点：运用所学知识解决实际问题,。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、自主学习：回顾旧知师:先来看下大家对前面的知识掌握的怎么样？指生回答自主学习部分的知识链接。
2、师：观察情境图，从中你知道了哪些信息？结合用字母表示数的知识，你能提出什么数学问题？独立思考并做一下记录。
学生交流自己发现的信息，并提出数学问题：交流问题：（1）怎样用一个含有字母的式子表示汽车行驶的速度、时间和路程之间的关系？（2）如果t=3，电动车行驶了多少千米？3、请小组长组织同学们在小组内交流一下自主学习的内容，组长组织交流时要注意：根据自主学习题目的难易程度，结合自己对组内同学学习情况的了解，合理安排同学们的交流。
二、小组展示：小组展示，汇报补充，师生小结。
1、小结：通常用s表示路程，v表示速度，t表示时间。
想一想，怎样用字母表示数量关系。
s=v×t通过刚才的学习，我们知道 s = v×t。
比较一下这两个式子，哪一个式子更简捷、方便？2、s=v×t=60×3=180（强调不写单位）答：电动车3小时行驶了180千米。
三、合作探究：已知s和v，怎样求t？已知s和t，又怎样求v呢？速度×时间=路程 s=v×t由速度=路程÷时间可知 v= s÷t由时间=路程÷速度可知 t= s÷v四、巩固练习：（1）如果t=5，电动汽车行驶了多少千米？（2）如果电动汽车行驶240千米，需要几小时？（3）如果电动汽车8小时行驶440千米，它的速度是多少？小结归纳比较上面三道小题①较以上3道题目的解题过程，你发现了什么？②说说三个字母s、v、t的合理取值范围，并说明理由。
最新青岛版数学五四制小学四年级上册《用字母表示数1》教学设计
用字母表示数教学目标：1、使学生在现实情景中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法；会用含有字母的式子表示数量。
2、在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。
3、渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高抽象和概括能力。
教学重、难点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：哪位同学能说说我们生活中哪些地方用到字母？（指名回答）生1：英语课本，学校的名字下面有英文字母。
生2：博习楼A座。
生3：车牌号。
大家想想，用这些字母来代替名称有什么好处呢？（简单说说）其实这样的字母我们日常的生活中经常可以看到，我们在数学世界里也经常用到。
揭示课题：用字母表示数（板书）二、主动参与，领悟新知.出示课件师：呈现信息窗。
节约能源是我们每个人的责任。
你知道吗，一个节能水龙头每分钟可以节约水10毫升。
你能从中找出什么问题？你能获得什么信息？生1：一个水龙头2分钟 3分钟。
节水多少毫升。
生2：每个家庭2年 3年。
能节约多少电费。
生3：我们要爱护我们的能源避免浪费。
时间（分）节水量（毫升）2 2×10=203 3×10=304 4×10=40. .. .师：仔细观察表中信息，你发现了什么？2.学生交流并汇报。
（1）预设1：时间与节水量，都是由小变大。
预设2：时间多1分，节水量就增加10毫升。
引导1：从哪儿看出来的？能举个例子说说吗？引导2：你是竖着看的，有多少同学和他想法一样？师：哦，你们发现了两个变化的量啊。
（2）预设：每分钟的节水量是一样的。
引导：怎么看出来的？（生举例）原来你是横着看的。
看的真仔细，谁还能再举个例子？师：是啊，你们太善于观察啦，发现了一个不变的数呢，是谁？1010是什么？（节水总量与时间的关系）小结：看来，无论时间与节水总量怎样变化，它们之间的关系呢？（始终不变）师：你们猜我省略了什么？.学生继续往下说。
青岛版(六年制)四年级数学上册第五单元 除数是两位数的除法 教案2 三位数除以两位数的笔算
5.2 三位数除以两位数的笔算⏹教学内容教材63、64页,除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法、除数接近整十数的除法。
⏹教学提示本知识点的教学任务是：（1）知道除数是两位数,先看被除数的前两位试商,前两位不够除,就看前三位；（2）掌握除数是整十数的试商方法；（3）进一步明确笔算除法的竖式格式；（4）巩固余数必须比除数小的道理。
教学时要注意提炼方法。
一看：除数是两位数就看被除数的前两位,不够除就看前三位。
本知识点的教学内容是掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商的方法,这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教学任务是：（1）掌握用四舍五入法把除数看成整十数的试商方法；（2）明确四舍商易大,五入商易小的道理；（3）明确试商、调商的方法,对是否需要调商作出正确的判断。
教学时按照试商的难易,先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商,这里是学生第一次接触试商,由小精灵直接告诉学生“把21看作20试商”的方法,并把试商的思考过程放在虚线方框里,同时呈现完整的除法竖式,这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。
再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商,教材用虚框的形式呈现完整的除法竖式,同时也详细说明试商、调商的过程,帮助学生理解算理。
教材给出关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。
教材在这里呈现出不同的试商方法：一种是一般的试商,就是看作整十数来试商,但这里也有它的巧妙之处,就是当把26看作30试商4小的时候,不是改为商5再试,而是直接根据余数36里还有1个26直接确定商5,所以它既是一般的方法,又有灵活处理。
另一种是,把26看作25,一次就试出商。
这里也为学生留有余地,学生可以有自己不同的方法,比如把商看成20试商。
这里是否需要调商,需要调一次还是两次,需要视具体数据而定。
学生通过交流不同的试商方法,来体会根据不同的情况灵活运用试商的方法。
教学时还要向学生介绍几种灵活的试商方法,例：折半估商,同头无除商9、8,同商比较、倍数估商等。
青岛版小学数学四年级上册《长大我也去航天——统计》教学设计7页word
青岛版小学数学四年级上册《长大我也去航天——统计》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(青岛版)第七册第98~100页，统计。
【教学目标】1、经历简单的数据统计过程，进一步比较规范地学习收集整理数据的方法。
2、进一步认识条形统计图，理解并掌握一格表示多个单位条形统计图，能阅读条形统计图并做出分析，经历数据的收集、整理、分析过程，进一步发展统计意识。
3、在与同伴合作统计中，培养学生的合作意识。
【教学重难点】重点：数据的收集与整理，条形统计图的绘制和分析。
难点：用一格表示多个单位条形统计图的学习。
【课前活动】组织学生进行转圈试验，并制作成记录单。
【教学准备】课件、记录单、作业纸。
【教学过程】一、情境导入，提出问题师：课前同学们搜集了有关航天的资料，谁来跟大家交流一下？（学生交流课前搜集的资料。
）师：你有什么感想？（学生谈感受）师：要当宇航员可不是件容易的事，必须进行多种人体极限的训练。
平衡能力的训练就是其中的一种，课前我们进行了平衡能力的试验，一起来回顾一下吧！（播放课前活动录像）。
师：大家还记得课前你转得圈数吗？这是各小组提供的转圈记录单。
（课件出示记录单）师：从记录单上你能了解到什么信息？（预设：生1：**同学转了15圈。
生2：**同学转的圈数最多。
生3：**同学转的圈数最少。
师：通过记录单，我们只了解到了每个同学转的圈数，如果要了解“哪个范围内的人数最多，哪一个数据段的人数最少”，下一步应该怎样办？（预设：生1：可以用统计表进行统计。
生2：用条形统计图也可以。
二、整理数据，解决问题1、制统计表。
师：同学们的方法都很好，下面我们要整理数据，制统计表。
（出示统计表课件）大家看，这是老师提供的统计表。
请拿出1号作业纸，小组合作完成。
比一比，哪组会合作、统计得又对又快。
师：谁愿意来展示你们完成的统计表？（学生展示）他们统计的数据对不对？谁来评价一下他们组的作品？（学生评价作品，引导学生明确标题和日期要填完整。
一等奖教案2018-2019学年青岛版五四制小学数学四年级上册《图形的密铺》教学设计
图形的密铺【教学目标】1.通过观察生活中的密铺现象，使学生了解什么是图形的密铺。
2.使学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在操作的过程中感受密铺的特点。
3.在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶。
【教学重点】掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。
【教学难点】理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。
【教具准备】多媒体课件，各种图形的磁铁教具。
【学具准备】七巧板（每组6套），6种基本图形各6个(每组1份)【教学过程】一、创设情境，感知密铺谈话：同学们，老师为你们准备了几幅美丽的建筑图片，请欣赏。
1.课件出示:（密铺图片）提问：美吗？这些美丽的建筑离不开墙砖或地砖的装饰，仔细观察，这些砖分别是什么形状的？它们是怎样铺在平面上的？2.学生观察后，组织交流。
（板书：没有空隙、不重叠）3.小结：（指密铺的图形）像这样的，无论什么形状的平面图形，如果能既没有空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做密铺。
（揭示课题）今天我们就来研究有关密铺的知识。
（板书课题）4.提问：密铺时，图形之间有什么要求？5.课件出示：下面的三幅图，可以看作是密铺吗？你是怎么想的？（第一幅图是密铺，因为每个三角形之间既没有空隙，也不重叠；第二、第三幅图都不是密铺，因为第二幅图图形之间有空隙，第三幅图图形之间是重叠的）。
6.联系生活、寻找密铺。
生活中密铺现象无处不在，想一想，你在哪儿见过密铺？二、操作探究，体验密铺1.联系生活，断定密铺图形同学们很快就找到了这么多密铺平面，看一看这些平面分别是由哪些图形密铺的？刚才的密铺平面证明长方形和正方形可以密铺。
2.质疑牵引，大胆猜想。
除了长方形和正方形，你还认识哪些图形？同学们认识这么多图形，我们先从六种图形入手进行研究。
（板贴，指名说出这六种图形）（出示：平行四边形、等腰梯形、等边三角形、圆形、正五边形、正六边形）问：这些平面图形哪些能单独密铺呢?请同学们先来猜一猜。
最新审定青岛版小学数学四年级上册我学会了吗(精品)
分路程和=总路程
速度×时间=路程
路程÷时间=速度
路程÷速度=时间
教
学
反
思
第六单元快捷的物流运输----解决问题
信息窗我学会了吗
教学内容
84页
教学重、难点
运用数量关系，解决相关行程问题。
课前准备
电脑课件
教
学
目
标
1．通过复习使学生进一步理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
2．在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学生活经验。
三、总结提高
本节课我们学习了什么内容？你有何收获？
四、课后作业：自主练习未完成的课后完成。
（学生口答，师视情况点评。重点两方面：三者间的基本数量关系、变式：分路程和=总路程，速度和×时间=总路程）
部分题目视学生完成情况版演点评
小组内交流一下后，点名回答
[设计意图]通过练习，加深学生对单位时间、速度的理解，巩固速度、时间、路程间数量关系，并应用它去正确解决问题。其中2题让学生明确其它形式的题目也可看成行程问题来解决，进一步深化模型
3．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感
活动ห้องสมุดไป่ตู้序及教师引导
学生活动
目标简介
教
学
过
程
一、相关知识回顾
1．前两节课我们学习了什么内容？谁能说一下？
2．本节我们运用所学知识解决一些相关问题。
二、分组合作，解决问题
1．分组解决课本第84页相关问题。
2．分组解决配套练习40页相关内容。
3．汇报点评
青岛版小学数学四年级上册智慧广场----植树问题教学设计
青岛版小学数学四年级上册智慧广场----植树问题教学设计教学内容：青岛版小学数学四年级上册第106-107页智慧广场。
教学目标：1．结合植树的情境，借助生活经验和画图的策略学习并掌握间隔现象中的规律。
2．在丰富的素材中，经历观察、操作、分析等寻找规律的过程，逐步从感性认识上升到理性认识，掌握探究的方法，提高思维能力。
3．在充分的自主探索、合作交流中，增强探究的欲望，体验成功的喜悦，感受数学的魅力。
4.借助植树问题来解决生活中的实际问题，做到学以致用。
教学重难点：教学重点：探究“两端都栽、一端不栽、两端都不栽”的植树棵数与间隔之间的关系，发现在一条直线上植树问题的规律，经历数学建模的过程。
教学难点：灵活运用植树问题的规律解决生活中的各种实际问题。
教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：在上课之前，老师请大家观看一组图片。
师播放幻灯片，生观察。
谈话：看了这些图片你有什么感受！预设1：人类乱砍乱伐，导致环境越来越恶劣。
预设2：我们要多植树造林，美化环境。
播放幻灯片谈话：深知情况严重的国家领导，以身为榜呼吁我们爱护环境，从我做起，并把每年的3月12日定为？生回答：植树节。
谈话：植树不仅美化环境，净化空气。
其实，在植树中还蕴藏着一些数学问题，这节课我们就一起学习下植树问题。
板书：植树问题二、自主学习，合作探究。
（一）探究植树问题的类型2. 1. 出示问题：学校门前有一条长50米的小路，计划在小路一旁植树，能栽多少棵树？谈话：谁来告诉我能栽多少课？预设：学生指出信息不明确，还需要知道两棵树之间的距离教师给出信息：每5米栽1棵，生说说信息的意思。
指出：在数学上把两棵树之间的距离叫做间隔。
每5米栽一棵也就是每5米一个间隔。
并黑板板书：间隔（四声）。
谈话：其实生活中间隔到处可见，比如我们的手。
谁来回答5根手指有几个间隔？预设：生带领大家一起数数。
谈话：此时我把大拇指遮住，请问还剩几根手指几个间隔？预设：（1）.4根手指3个间隔（2）.4根手指4个间隔小结：刚才我只是遮住的拇指，并没有遮住间隔，所以还剩4根手指4个间隔。
(完整版)青岛版小学数学四年级上册《因数和倍数》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学数学四年级上册《因数和倍数》教学设计《因数与倍数》教学设计主题名称：因数与倍数课时：1 课时学情分析：学生在平时学习中缺少主动性，一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时考虑问题也不够全面。
在本堂课的教学中，主要调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和合作交流，来达到学习知识，掌握所学知识的目的。
同时感受数学中的奥妙。
教学目标：1．使学生认识倍数和因数，能判断两个自然数间的因数和倍数关系；学会找一个数的因数的方法，能按顺序找出 100 以内自然数的所有因数；了解一个数的因数的特点。
2．使学生经历探索求一个数的因数的方法、一个数的因数特点的过程，体会数学知识、方法的内在联系，能有条理地展开思考，培养观察、比较，以及分析、推理和抽象、概括等思维能力，发展数感。
3．使学生主动参与操作、思考、探索等活动，获得解决问题的成功感受，树立学好数学的信心，养成乐于思考、勇于探究等良好品质。
1/ 8：教学重点：在理解概念的基础上，探索找一个数的倍数的方法，归纳因数的特征。
：教学难点：在理解概念的基础上有序的找出一个数的所有因数。
教学过程：谈话导入、体验依存 1 1 、师生互动师：同学们，今天我们一起来上一节数学课，我姓刘，同学们可以叫我刘老师，那现在你能做一下自我介绍，让老师认识一下你吗？那谁是你的好朋友？ XX，站起来和大家打声招呼吧。
你们之间是什么关系呢？嗯，我们身边还有这样的关系吗？通过刚才的交流，我们知道人与人之间存在这么多密切的关系，那在数学的自然数中有没有这样密切的关系呢？对，有，在数学中也有描述数与数之间关系的概念，你比如说，因数和倍数，这也是我们今天要研究的内容。
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课题 除数是两位数的口算除法
教学目标：
理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法
的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重 点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难 点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片
教学过程：
(一)复习准备
(1)口算
80÷20 50÷10 60÷30 160÷80
100÷50 250÷50 360÷60 390÷30
(2)上节课我们留了一道口算题：540÷60=？
同学们，这道题应该如何口算呢?
复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课
1．学生进行独立计算
2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的
。
如：60×9=540 所以540÷60=9
或者 540÷6=90 所以540÷60=9
又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9
（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）
3.质疑：问题口袋
我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？
你还有没有什么问题？可以举例提问？
（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提出自己的问题，解决问题，提高学习数学
的能力。）
（三）巩固练习
1．口算
840÷60= 480÷30= 750÷50=
630÷30= 600÷30= 720÷60=
2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。
（1） 血液平均每分钟在人体内循环几周？
（2） 血液循环一周大约需要多少秒
3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。
（1） 飞机的速度是火车的多少倍？
（2） 你还能提出什么问题？
（四）课堂总结
通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（总结的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养
成养好习惯。）
板书设计：
540÷60=9
想：54个十除以6个十等于9
60×9=540 所以540÷60=9
或者 540÷6=90 所以540÷60=9
作业设计：1、P67 自主练习5、6题。 2、同步练习相关习题。
课后小结：