小学心理辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录
小学生心理健康教育辅导记录一、学生基本信息•姓名：[学生姓名]•性别：[学生性别]•年龄：[学生年龄]•年级：[学生年级]二、辅导背景简述学生在学校或家庭中的表现，以及为什么需要进行心理健康教育辅导。
例如，学生可能表现出情绪管理问题、社交困难、学习压力等。
三、辅导目标明确本次心理健康教育的目标，例如提高学生的情绪管理能力、增强社交技能、减轻学习压力等。
四、辅导过程1. 第一次辅导•日期：[具体日期]•内容：介绍心理健康教育的重要性，建立信任关系，初步了解学生的心理状态和需求。
•观察与评估：记录学生在辅导过程中的表现，以及对其心理状态的初步评估。
2. 第二次辅导•日期：[具体日期]•内容：针对学生的具体问题，进行情绪管理技巧的教学和练习。
•观察与评估：记录学生在情绪管理技巧学习中的表现，评估其进步情况。
辅导过程细节情绪管理技巧的教学与练习日期：XXXX年XX月XX日内容：1.情绪识别：首先，我与[学生姓名]一起讨论了不同的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等，并教他如何识别自己和他人的情绪。
通过情境模拟，让他体验不同的情绪，并尝试用语言表达出来。
2.深呼吸练习：当感到愤怒或焦虑时，深呼吸是一种非常有效的情绪调节方法。
我指导[学生姓名]进行深呼吸练习，让他闭上眼睛，深深地吸气，然后慢慢地呼气，重复数次。
这个过程中，我注意到他的呼吸逐渐变得平稳，面部表情也放松了许多。
3.情绪日记：为了帮助他更好地了解和管理自己的情绪，我建议[学生姓名]开始写情绪日记。
每天记录下自己经历的情绪变化，以及导致这些情绪变化的原因。
这样，他可以回顾自己的情绪历程，从而更好地认识自己。
4.情绪表达：我鼓励[学生姓名]学会适当地表达自己的情绪。
告诉他，表达情绪并不意味着要发脾气或伤害他人，而是用恰当的方式，如说出自己的感受、寻求帮助等。
我们一起进行了角色扮演，模拟了一些情绪表达的场景，让他体验如何正确地表达情绪。
观察与评估：在这次辅导中，[学生姓名]表现出了极高的参与度和兴趣。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录辅导日期：XX 年 XX 月 XX 日辅导学生：小明（化名）辅导目标：提升小明的心理健康意识，增强其情绪管理能力辅导记录：本次辅导主要以小明的情绪管理为中心进行展开。
1. 辅导内容：了解小明的情绪状态和情绪管理方式。
- 我首先询问小明最近的情绪状态，他表示最近经常感到焦虑和紧张。
通过进一步交流，他提到最近学习压力大，因为要应对考试和完成家庭作业。
我向小明解释了焦虑情绪的常见原因，并告诉他这是正常的反应，但我们可以通过学习一些情绪管理技巧来缓解这种压力。
- 我引导小明回忆他在过去面对焦虑情绪时的反应，并和他一起分析这些反应的效果。
通过对比不同的反应方式，小明逐渐意识到一些积极的情绪管理方式可以帮助他更好地应对焦虑情绪。
2. 辅导内容：介绍积极的情绪管理技巧。
- 我和小明分享了一些简单实用的情绪管理技巧。
比如，通过深呼吸来缓解焦虑情绪，通过做一些喜欢的活动来转移注意力，通过与朋友和家人沟通来寻求支持等等。
我鼓励小明尝试这些技巧，并在需要时向他们寻求帮助。
- 我和小明一起制定了一个情绪管理计划，包括每天定期进行深呼吸、每周参加一次喜欢的活动、每周与至少一个朋友或家人分享自己的感受等。
我们约定下次辅导时一起回顾这个计划的执行情况。
3. 辅导内容：强调积极思维的重要性。
- 我向小明解释了积极思维的概念，并告诉他积极思维可以帮助我们更好地面对挑战和压力。
我鼓励小明时刻提醒自己有积极的态度，积极看待问题，并提醒他不要过分自责或悲观。
- 我和小明还一起制定了一个积极心理语句，并要求他每天多次重复这个语句。
这个语句是：“我相信自己可以面对任何困难，我有能力解决问题。
”4. 辅导结束：- 最后，我和小明再次强调了他可以随时向我寻求帮助和支持。
我告诉他建立良好的心理健康习惯是一个长期的过程，需要坚持和努力。
- 我们约定下次辅导时继续关注小明的情绪管理情况，并鼓励他反馈任何需要帮助的情况。
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
学生心理健康教育个案辅导记录表模版
反思
面对卢靖的成功，让我更加认识到鼓励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔膜，乐于接受教育者的教育。
。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直疑心自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康开展。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行鼓励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,突然一只手出现了,虽然还是比拟犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感慨声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，稳固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
小学团体心理健康辅导活动记录表
小学团体心理健康辅导活动记录表
小学团体心理辅导活动设计
授课日期：2020.06.22
授课内容：
一）有缘来聚会
这个活动的目的是让小组成员初步加深了解，营造气氛。
首先，全体成员围成一个圈站立，用准备好的彩笔和白纸画出一种自己喜欢的或能代表自己的形状和线条。
然后，挑选相同颜色、形状的成员站成一组，再从每组中选择1名成员重新站成小组。
二）自我介绍
这个活动的目的是让小组成员互相了解彼此的想法，学会表达自己，倾听他人。
小组成员之间结合刚才的游戏，说一说自己为什么喜欢所挑选的颜色，所画的形状又代表了什么。
三）一起约定
这个活动的目的是建立团体规范，加强我们的凝聚力，为后续活动做好准备。
首先，辅导者说明订立规范的原因，然后小组成员共同讨论和制定小组规范，如“不互相埋怨”、“仔细
倾听，不打断和批评他人的发言”、“不缺席，不迟到，不中途离开”、“互相帮助”等。
最后，将它们加以归纳，写在白纸上，讨论展示形式，并进行小组展示。
四）背背佳
这个活动的目的是增进成员间的了解，提升凝聚力。
首先，请每组成员分成两小队，背靠背坐在地上，然后前后两个人的手臂扣住手臂。
成员都准备好后，辅导者下达站起来的命令，各组组员依靠背靠背的支撑一起站起来。
要求组员在站起来的
过程中，扣在一起的手臂不能松开，不得借助其他的外力站起来。
最后，分享感受。
心理健康辅导记录表
众所周知，我国实行计划生育政策已经20多年，使我国的家庭发生了重大变化：独生子女家庭越来越多。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：_______
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
问题表现
这个学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。
辅导对策及过程
个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：_______
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
问题表现
辅导对策及过程
)学会放松。知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。(2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：_______
小学生心理健康教育辅导跟踪记录表
小学生心理健康教育辅导跟踪记录表她变得更加主动积极，不再腼腆胆怯，也不再担心自己的能力。
她在班级活动中积极参与，表现出了自己的特长和才华。
她的自信心得到了提升，这也让她的研究成绩有了明显的提高。
心理辅导员：___学生姓名：___性别：女。
年龄：10岁班级：四(4)基本情况：___从小学开始研究时就表现出比其他同学反应慢，开智较晚的特点。
家长认为她比较笨，研究成绩也一直处于班级中下。
在性格方面，她胆小、自卑，不爱动。
在交往方面，她很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使老师提问她也声音很小。
她做作业速度慢，质量不高，研究成绩一直停滞不前。
分析原因：长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导过程：第一阶段：通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然她举手了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这时她腼腆地说：“这个知识老师在上次的时候说过了。
”只是老师偶尔提到策略的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励，巩固，她进步了。
从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
第二阶段：开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。
让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。
这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
小学生心理辅导记录一年级心理辅导记录表
小学生心理辅导记录:一年级心理辅导记录表ⅩⅩⅩ，女，11岁，五年级学生。
性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每天走路回家上学。
她的父亲在外打工，母亲在家务农，没有时间也没有精力与她交流沟通。
一．主要心理问题分析通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程（一）情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。
建议家长多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
（三）同学关心集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
对策 及过 程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 一
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
小学生心理辅导记录完整
小学生心理辅导记录完整认真听讲,不要打扰别人.二)游戏辅导.通过游戏辅导,让她在轻松愉快的氛围中,逐渐改变不良的行为惯,培养正确的价值观和行为规范.我选择了一些适合她年龄的游戏,如角色扮演,团队协作等,让她在游戏中学会合作,学会尊重他人,学会沟通交流等.三)研究辅导.通过研究辅导,帮助她克服研究上的困难,提高研究兴趣和研究成绩.我与她一起制定研究计划,帮助她分析研究难点,找到解决方法,并及时进行纠正和指导.总结：经过一段时间的辅导,XXX的情况有了很大的改善,她开始认识到自己的不足,并且有了改进的决心.她在研究上也有了很大的进步,成绩有了明显的提高.在与同学的相处中,她也变得更加友善,乐于助人.这说明只要我们正确地引导和辅导,每个学生都有可能实现自己的潜能,成为一个优秀的人才。
首先，针对XXX的研究问题，我决定采取多种方法进行辅导。
首先要和家长沟通，了解他在家的研究情况和家长的期望，以便更好地制定帮教计划。
同时，我会给他明确的研究目标和努力方向，帮助他建立自觉研究的良好惯。
每隔一段时间，我会和家长沟通，通报他在校表现和在家情况，形成一个封闭的帮教链。
其次，我会主动帮助XXX，利用业余时间为他补课，教给他更好的研究方法，激发他研究的兴趣，增强他的研究自信心。
同时，我会注意观察他的情绪波动，作好预防工作，帮助他克服不塌实的研究态度，相信他在研究成绩上一定还有很大的发展空间。
最后，我会诚恳激励XXX，针对他的特点，制定相应的研究计划，鼓励他赶上去，超过去。
我会多给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师和同学认可的快乐。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。
同时，要经常使用激励的语言赞美学生，激发他们的自信与冲劲，引发出潜力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附件二中小学心理辅导记录表
编号: 类别: 普通个案 ( ) 典型个案 ( )
姓 名: 电 话/QQ:
性 别: 女( ) 男( ) 生 日: / /
年级班级:
咨询来历: A 本人主动 ( ) B 教师建议 ( )
C 家长建议 ( ) D 同伴建议 ( )
是否首次来访: 是 ( ) 否 ( )
主要问题:
1 自我评价( ) 2 学习( ) 3 考试( ) 4 情绪( ) 5 适应( ) 6 前途( )
7睡眠( ) 8 人际: 同桌 ( ) 寝室 ( ) 好友 ( ) 同性 ( ) 异性
( ) 家长( ) 教师 ( ) 9 强迫 ( ) 抑郁 ( ) 焦虑 ( ) 恐怖 ( )
10 人格 ( )11精神 ( ) 12 躯体化（ ）13其他（ ）
家庭情况 学校表现
*求助问题与症状(详细可附后)
*辅导过程
*建议与转介(详细可附后)
辅导员 日期： 年 月 日
附件三 中小学心理辅导台账记录表
编号 日期 星期 班级 性别 姓名 辅导员
1
备注
2
3
4
5
6
7
8
附件四 中小学心理辅导个案研讨记录表
时间 地点
参加
人员
案例推荐者 记录整理者
案例 介绍
案例 分析
研讨 记录
辅导 策略
辅导 效果
结论
与建议