场面描写教学设计
场面描写主题阅读教学设计
角色扮演：学生扮演角色， 模拟场景，增强现场感
反馈与评价：教师对学生的表 现给予反馈和评价，帮助学生
改进
场面描写主题阅读的教学评价
作品内容是否符合主题要求 作品结构是否清晰完整 作品语言是否流畅、生动 作品创意和表现力是否突出
学生参与度：评价 学生在课堂上的参 与程度和积极性
思维活跃度：评价 学生在课堂上的思 考能力和创新思维
反思教学评价：是否能够客观地评价学生的学习成果，是否能够为未来的教学提供有益的反 馈
教学建议与注意事项
了解学生的不同需求和特点
设计多样化的教学活动
鼓励学生的个性化表达
关注学生的反馈和调整教学策略
根据学生实际情 况，合理安排教 学进度，确保学 生能够充分理解 和掌握场面描写
技巧。
在教学过程中， 适时调整教学进 度，保持学生的 学习热情和兴趣， 避免学生因进度 过快或过慢而失
场面描写主题阅读的教学内容
根据学生年龄和认知水平选择适合的阅读材料 选取具有丰富场面描写的文学作品 考虑作品的文学价值和教育意义 适当引入多元文化的阅读材料，拓展学生视野
人物：角色、性 格、行为
场景：环境、氛 围、布局
情节：事件、冲 突、发展
语言：表达、修 辞、风格
描绘环境：通 过描绘环境来 营造氛围，烘
语言表达：评价 学生的口头表达 和书面表达能力
学习成果：评价学 生对场面描写主题 阅读的理解和掌握 程度
反思教学目标：是否达到预期的教学效果，是否符合学生的实际需求
反思教学内容：是否符合教学目标，是否能够引起学生的兴趣和思考
反思教学方法：是否能够有效地传递知识，是否能够培养学生的阅读能力和思维能力
根据学生的学习进 度和掌握程度，适 当调整教学节奏和 难度。
场面描写指导名师教学设计
场面描写指导名师教学设计《场面描写》教学设计教学目标:1．理解场面描写的含义，学习场面描写“点面结合”的习作方法。
2．能抓住人物的动作、语言、神态、心理活动将场面描写具体。
教学重难点：能抓住人物的动作、语言、神态、心理活动将场面描写具体。
教学准备：课件、游戏工具课时安排：一课时课前谈话：成语填空练习（课件出示）来玩个成语填空的游戏。
1.交（）接（）喜气（）（）（）（）朝天谁来填填。
看着这些成语，你分别联想到生活中哪些场面。
2.接下来我还给大家带来了一幅画，想想你可以用哪些成语来形容画面（车水马龙……）。
3.教学过程：一、导入1. 既然大家都喜欢猜成语，那再考考你们，出示“人山人海”：先出示一个人，猜不出吧，其实它只是画面中的一个人物，完整画面是——人山人海。
2. 我们刚才看到了生活中一个个生动而丰富的活动场面。
这节课我们就来快乐学写“场面”。
二、创设情境,感知“点面结合”既然要学得快乐，我们就先来玩一个游戏，分别出示：筷子、弹珠。
1．猜猜我们要玩什么游戏？（夹弹珠）2．教师渲染气氛，指导选选手，以能把刚才看到的大家踊跃举手的场面用语言描述出来，谁说的最生动，就选谁！3．指名学生口头作文，师生互评，（关注同学们的动作、语言等）4．范文引路，学习写法：我们先来欣赏一段我们班的孩子在选选手时情景的描写。
（1）咱们先来听一听（推荐班上两位朗读高手朗读）（2）你们觉得这段描写写得怎么样，你也来当小评委评一评。
第一个层次，指导感悟“点面结合”。
根据学生回答，老师相机指导，如上面这段描写关注了全体同学，是“面的描写”，犹如给大家拍了一个大合照；而下面这段话是对典型人物王大明的描写，是“点的描写”，犹如给他照了一张单人艺术照。
这段话既有“点”的描写，又有“面”的描写，既写到了全体，又关注了典型，这种方法就叫做“点面结合”。
第二个层次，指导刻画“点面结合”。
学生自由交流刻画“点面结合”的具体方法，如抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等细节进行描写。
场面描写《场面描写》教学设计
场面描写《场面描写》教学设计场面描写》教学设计一、教学目标知识与技能：研究场面描写的概念和方法，掌握描写生活场面的技巧。
过程与方法：通过观察生活场面，运用场面描写的方法，学写描写片段。
情感、态度与价值观：培养学生用心观察生活、思考生活、展现生活中经历的场面的态度和价值观。
二、教学重点、难点重点：通过掌握场面描写的方法，学会场面描写。
难点：如何运用场面描写方法，描写生活中的场面。
三、教学过程一)激情引趣，引入“场面”1、导入：播放《安塞腰鼓》激烈场面的视频，激发学生兴趣。
老师介绍日常生活中的不同场景，如电影、课间休息、比赛、病房、路口等，说明人们在不同场景中的表现和举动组成了不同的场面。
只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
2、明确研究目标：掌握场面描写的方法，学会描写生活场面。
二）轻松入门，初识“场面”1．什么是场面描写?场面描写是以人物活动为中心的生活画面的描写，包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。
要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。
构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。
2．怎样进行场面描写第一，交待清楚背景，如场面发生的时间、地点、环境等，让读者了解场面发生在怎样的社会或自然环境中。
第二，写出气氛，表现人在一定环境中看到的景象或感觉到的情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
要写出场面应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，让读者有种身临其境的感觉。
第三，具体描写，对场面有总体概括，同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第四，写场面时要有清晰的先后顺序。
场面描写应该按照由面到点的方式来安排顺序，先写出总体氛围和背景，再突出主角，注意人物动作、语言和神态。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现，这样可以点面结合，条理清晰。
场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1.理解场面描写的概念和作用；2.掌握场面描写的表现手法；3.能够借助场面描写，进行情景想象，加深阅读理解。
二、教学重难点1.理解场面描写的概念和作用；2.掌握场面描写的表现手法。
三、教学方法1.情景模拟法；2.案例分析法；3.项目训练法。
四、教学过程1.热身活动口胡一段描写雨后大海的文字，让学生加深雨后大海的感受。
2.教学氛围营造让学生听一段小说或者文章，要求学生要注意场面描写的手法，并且问一下学生，场面描写的作用是什么，丰富了文章的哪些方面。
3.课堂讲解场面描写是一种运用文字、语言描绘一个具体的场面或者环境的技巧。
通过场面描写可以使文章或者小说的情节更具体、更形象，给读者带来视觉、听觉、感觉等多方面的感受。
场面描写是文学创作中非常重要的一种手法。
4.情景模拟让学生模拟一下场面描写的过程，以模拟写文学作品的场景为例（也可以有其它的模拟场景），将学生分成小组，每个小组选择一个场景，然后对这个场景进行场面描写。
让学生可以通过清晰的描述环境、气氛、角色等元素，让读者产生强烈的情感和感受。
5.案例分析选择一些优秀的文章或小说，让学生进行分析，重点分析文章的场面描写手法，让学生认识到场面描写中使用的一些常见的手法，如隐喻、象征、对比等等。
6.项目训练对于语文老师来说，让学生写文章是最好的训练，可以在平时的教学中多让学生写作，可以注重让学生在写作中多使用场面描写的手法，让学生在更具有体验感的情境中，多练习场面描写的技巧。
七、作业设计1.记笔记，整理场面描写的相关知识；2.模拟写作，模拟应用场面描写技巧进行写作；3.阅读，挑选一篇小说或者文章，重点找出其中使用到的场面描写技巧。
八、教学体会学生有时很难把场景描述清楚，观察能力不够，在训练中也偏常常注意术语而不注意场景的生活性。
课堂上，老师可以使用情景重现、情景猜测、情景穿越等方式教学，这样既生动，又让学生感受到场景描画的复杂性和重要性在语文教学中，场面描写是重要的教学内容之一。
场面描写
《场面描写》作文指导教学设计教学目标：让学生能够运用多种描写来反映场面情景的写作技巧。
教学重难点：从例文中找出使用的方法技巧并加以运用。
教学过程：一、谈话导入同学们经常会遇到老师要求你们在看到了某个场面后去写一写的这样事。
而有的同学就不知道从哪里入手，还有的同学在写时，比如记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。
记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。
这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。
产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。
那么，怎样描写场面呢？今天我们大家就这个问题来讨论讨论。
二、探讨例文，寻求方法1、教师出示例文《放风筝》让学生去找找其中写得明了的原因（小组找）然后汇报。
教师根据学生汇报随机板书：有点有面2、教师出示例文《拍皮球比赛》让学生去总结别人是怎样把人物写得我们像是到了那个场面一样的。
小组分析汇报。
教师随机板书：场内场外要兼顾3、教师要求看例文找出哪些详哪些略。
4、教师叮嘱其中的注意事项：（描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。
写好场面还应注意：A．观察视野要广泛描写一个场面，首先要仔细观察。
在一个活动的场面里，有许多事情是同时发生的，因此要观察全面、细致。
既要观察整体，看到参加活动人的表现，环境气氛，也要看到典型的人和事。
这样观察视野广泛，才能获得更多的作文材料。
B．描写典型要细致场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。
抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。
描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。
只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
C．叙述条理要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。
语文人教版五年级上册《场面描写》教学设计
《场面描写》教学设计（一）濮阳市南乐县第四实验小学陈晓娜课型：快速作文方法学习课学习目标1.借助视频了解场面描写。
2.学习场面描写的方法：重点列举、人物特写、侧面穿插。
3.创设情境，运用所学方法更准确生动地描写这一场面。
学习重点、难点1.借助视频学习场面描写的方法：重点列举、人物特写、侧面穿插。
2.创设情境：根据原来游戏的场面图片，运用所学方法更准确生动地描写这一场面。
课前准备1.组织学生进行一次气球爆爆爆的游戏2.搜集学生平时活动的照片和文字学情分析对于五年级的同学而言，在生活中时常会看到一些场面，自己也会亲历很多场面，只不过还处在比较模糊的状态，缺少认真细致的观察，因而使得文章内容较单薄。
但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强场面描写力，内容更为丰实。
导写过程一、创设情景师：同学们，我来猜猜你们特喜欢什么吧，一个字——玩；玩的感觉，一个字——爽！谁来说说让你感觉最爽的游戏？生交流。
师：我发现一说起玩儿，你们一个个神采飞扬的。
恰好，在四时花开公众号上新推出了一个栏目——游戏作文连连看，征集游戏作文喽！你们的游戏终于有用武之地、展示之台了。
二、认知目标师：入选标准：游戏描写精彩，深深吸引读者。
游戏描写何以精彩，何能吸引读者？秘密就在这里——场面描写。
（板书）三、点拨学习（学习场面描写的方法）1.师：什么是场面描写呢？我们先来看一段杂技表演（播放视频）。
像这样人数众多、并且活动变化的画面，称之为场面。
2.师：下面我们来看看摄影师在呈现画面时采用了什么方法？生交流。
（1）画面呈现：整体镜头，重点呈现重点列举板书：重点列举师结合图片和文字，相机指导：重点列举要抓住事物特点（2）画面呈现：聚焦主角特写镜头场面描写：人物特写板书：人物特写结合图片文字指导：人物特写可以从动作、神态、语言、心理描写进行。
（3）师：在这段视频中除了主角，画面中还出现了谁？（观众）把拍摄观众的镜头去掉行不行？为什么？画面呈现：观众反应音乐渲染场面描写：侧面穿插板书：侧面穿插结合图片文字相机指导：可以描写观众的神态、动作、语言等。
场面描写教学设计
场面描写教学设计张亚芹一、指导思想与理论依据写作能力是语文素养的综合体现。
在课程改革中，我们一直在积极地探求如何在作文教学中将学生的训练和教师的指导进行有机的结合。
作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。
专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法。
即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练。
比如为了写好记叙文进行肖像描写、语言描写、环境描写等专项作文指导及训练。
在一系列专项训练后进行综合训练。
在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。
"小片断成就好作文"，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
语文课程标准中提到写作总目标 --能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。
我这节作文课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。
在本课设计中以建构主义学习理论为指导，重指导过程的体现。
希望学生能自主构建、深刻领会，从学生自悟出发，让他们通过一些片断材料感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，让他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面。
在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。
二、教学背景分析经过一年多的学习，到初二下学期，学生在写人、记事的记叙文方面已有了相应的基础。
在教学中，我们本着"阅读与教学相结合"的指导思想，随课文学习布置了相应的写作练习并加以指导、评改。
此外，我们还进行了肖像描写、动作描写等相关的片断作文专题指导，进行了专项训练。
这都为写好记叙文做了必要的准备。
但在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描写场面，使得文章内容干瘪，缺乏生活气息。
练习写场面是训练同学写好记叙文的一项基础训练。
在一般记叙文的写作中，常常根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格。
场面描写优秀教学设计
场面描写优秀教学设计教学设计：场景描写一、教学目标1. 学生了解场景描写的基本概念。
2. 学生学会运用不同的修辞手法描写不同的场景。
3. 学生培养观察力和想象力，提高写作表达能力。
二、教学重点1. 场景描写的基本概念和修辞手法。
2. 运用场景描写的技巧。
三、教学内容1. 什么是场景描写？场景描写是指通过文字对环境、氛围、人物等场景进行详细描述的手法，旨在让读者身临其境地感受到场景的美丽、恐怖、沉闷等不同的感受。
2. 场景描写的修辞手法(1) 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以达到形象生动的效果。
(2) 拟人：给无生命的事物以人的特征，增加场景的趣味性。
(3) 对景：以自然景物为背景进行虚实结合的描写。
(4) 以兴：借助感觉来描绘一种气氛或情景。
(5) 以物：通过描写事物的形状、颜色、材质等特点来揭示事物的内在。
(6) 以声：通过声音的描写来展现环境的特点。
(7) 对比：通过对比描写来突出场景的特点。
3. 运用场景描写的技巧(1) 注意环境描写：通过描写环境的气味、声音、温度等来增强场景的真实感。
(2) 注意细节描写：通过描写人物的容貌、动作，事物的特点等来让场景更加生动。
(3) 适度使用修辞手法：根据要表达的情感和场景特点适当运用比喻、拟人、对景等修辞手法。
(4) 合理控制篇幅：场景描写的目的是增强情感的表达，不要过多冗长。
四、教学过程1. 导入：复习修辞手法知识点，通过举例让学生理解不同修辞手法的用途和效果。
2. 讲解场景描写的基本概念和修辞手法。
3. 分组练习：老师给出几个场景，学生分组进行场景描写。
(1) 阅读一篇茶园描写的文章，分析其中的修辞手法。
(2) 老师给出一个场景，比如夜市，学生分小组进行场景描写，然后互相交流、修改。
4. 学生展示和评价：每个小组选出一位代表，上台展示他们的场景描写，并进行评价和讨论。
5. 课堂小结：总结场景描写的要点和技巧，复习本节课的重点内容。
五、教学反思通过这个教学设计，学生在理解场景描写的基本概念和修辞手法的同时，通过练习提高了他们的观察力和想象力，培养了他们的写作表达能力。
《场面描写》教学设计
《场面描写》教学设计一．教学目标1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具体进行场面描写的能力。
2、在课堂上自主探究得出场面描写的方法，写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、引导学生能够用心地观察生活，多思考，乐于表达自己真实的感受。
4、通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
二．教学重难点教学重点：探究得出场面描写的基本方法：突出气氛特征，突出中心；点面结合。
教学难点：探寻突出气氛特征和场面描写的“点”：特定镜头的写法。
三．教学准备1.学生观察生活中的场面。
2.多媒体课件3.实物展台四．教学过程(一）导入1.老师想考考大家，看看同学们成语积累的情况。
（出示成语，指名补充完整）2.你从成语能想到生活中的哪些场面？3.出示画面，说说你可以用哪些成语来形容画面？4.师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场面，人无时无刻都处在不同的场面中，今天的课上我们就学习用笔去记录生活中的场面（板书课题）（二）指导作文写法1.范例感知（1）先看下面一段文字（出示片段，指名读）2.老师提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？你可以用哪个词概括这个场面？3.引出概念场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写。
比如，师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛，课间十分钟等。
其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。
一家人一起吃饭，和朋友一块赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面。
真可谓“事件发生中，场面时时在。
”那么如何写好场面，再现事件风采呢？请结合刚才的片段，想一想场面描写的方法。
（指名说)老师相机板书：点面结合重点突出层次分明营造气氛4.小结（出示课件）场面描写除了写场景，也要写人物。
整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合。
既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分清主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点），详细刻画出人物的神态、动作、语言和心理活动，不能用一两句话带过去。
点面结合场面描写教学设计
点面结合场面描写教学设计教学设计：点面结合场面描写教学一、教学目标1.知识目标：了解点面结合在描写场景中的具体应用，理解点面结合取景描写的技巧，掌握一定的写作方法。
2.能力目标：提高学生的观察力和感知能力，培养学生的描写能力和创造力。
3.情感目标：培养学生对美的敏感性和审美能力，增强学生对自然和人文景观的热爱和保护意识。
二、教学内容三、教学重点和难点1.教学重点：理解点面结合的概念和作用，提高学生的观察和感知能力。
2.教学难点：培养学生的描写能力和创造力，使他们能够将点面结合技巧运用到实际写作中。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、点面结合场景描写的范文、相关图片和视频素材。
2.学生准备：纸笔、摄影器材（如手机等）。
五、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回顾景物描写的基本技巧，例如用形容词、动词和名词等来描绘景物的特征，以及如何运用五感感知景物并将其描写出来等。
然后，引出点面结合的概念，解释其在描写场景中的作用。
2.点面结合的具体应用（20分钟）通过举例和范文阅读，让学生了解点面结合在实际描写中的具体应用。
比如，点可以指代具体景物中的细节，面可以指代整个景物的宏观表现，点面结合可以使描写更加全面和生动。
教师还可使用图片和视频素材来帮助学生加深理解。
3.提升观察力和感知能力（20分钟）教师设计观察游戏，在班级内或学校周边选择一个场景，要求学生用摄影器材记录细节。
学生观察后，以小组形式交流观察到的点和面，并将其记录下来。
然后，学生再回归到教室，将观察到的点和面进行归类和整理。
通过这个游戏，提升学生的观察力和感知能力。
4.创作点面结合的场景描写（30分钟）教师让学生根据自己的观察和感知，选择一幅图片或一个具体的场景进行描写。
学生可以使用摄影器材拍摄景物作为参考，并结合点面结合的技巧进行描写。
教师可以设计一些提示性问题，来引导学生思考和组织语言。
5.交流与展示（20分钟）学生将自己的作品在班级内展示，可以选择适当的方式，如口头表达、书面展示、图片展示等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
场面描写教学设计
教学目标：
知识与技能：使学生掌握“场面描写”的基本技能。
过程与方法：自主——合作——探究
情感态度价值观：热爱生活，观察生活，感悟生活。
教学重点：场面描写的技法
教学难点：场面的总体氛围的把握及“点和面” 的写法处理。
教具：多媒体
课时安排：
一导入：
我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，身边真实的事情，但怎样才能使文章生动形象，富有感染力呢？我认为，这主要取决于场面描写是否成功。
二、那么什么是场面描写？
1场面描写指的是在某一特定时间和地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。
场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。
2生活中，哪些场面描写给你留下了深刻的印象？生自由谈。
(1)紧张考试(2) 公布成绩(3) 打架(4) 交通事故(5) 上课专注听讲(6)运动会比赛……..
三、怎样才能把这些印象深刻的场面生动形象的写出来呢？生自由谈。
请认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的扬面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语作出评价。
A、“笛……”喇叭一声长鸣，顿时如注入了兴奋剂，侯车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。
B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。
刹那间，空或出现了许许多多的手：青筋暴露的——老人的手；纤细嫩滑的——少女的手；宽厚有力的——壮汉的手……这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。
地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。
C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。
就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在车门踏板上，左手猛力将
车上欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。
D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。
几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。
一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。
任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻求的战斗呀！
讨论后交流评析:
A、B项是全景式场面描写，C项是特写式场面描写，D项是两项结合式场面描写。
请作出优劣比较。
B项最好。
能扣住一个“挤”字来写。
“挤”味很浓，语言也很整齐。
但你不觉得有什么可惜之处吗？有。
只有全景式描写，缺少特写式描写。
D项最好。
全景式描写和特写式描写结合得好。
D 项最后还有一句既议论又抒情的句子，幽默风趣，耐人寻味。
A、C项又怎样呢？A项缺少特写式描写；C项缺少全景式描写。
A项，只写挤车前的情景，刚透出一点点“挤”的味来，也就戛然而止了，真可惜！C项，“独眼龙”唱“独角戏”，表现的确不同一般，可惜缺少面上的渲染。
一个好的场面描写，最好应该做到什么？
1点和面结合。
正如茅盾先生所说，一个好的场面描写，既要有全景鸟瞰，也要有局部特写，以面托点，以点衬面，面上不透的在点里淋漓尽致的加以表现。
这样才能做到场面描写的中心突出，层次分明，给读者留下深刻的印象。
2要营造氛围场面描写要表现出一种特定的气氛。
生活中某个场面必然会伴随着某种气氛，要下力气渲染，营造特定的氛围。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛
场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等，使人有种身临其境的感觉。
3要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
4场面描写要巧用修辞和描写人物的多种方法。
语言必须生动形象，这个场面描写中生动形象的语言有哪些？
说得挺不错。
场面描写借助语言艺术，通过精选动词、形容词，灵活使用修辞手法，使得场面更加逼真感人。
同时，我们还要注意到，由于场面描写，重在描写“一朝风月”中的人物活动，因此，凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面。
不同的人物所侧重的角度看应不同。
你还悟出了什么？谁来补充？
5还要注意人物的特征。
场面描写要注意符合人物的性格特征，如，
6：要能有主题，有讽刺意义。
结合相关语句分析。
下面请同学们自己归纳一下，一个好的场面描写必须做到哪几点？老师在黑板上板书。
老师依次进行板书，内容如下：
1、要营造氛围；
2、要点面结合；
3、要语言形象；
4、要渗透感情；
5、要表达主题；
6、要凸现性格。
强调：场面描写是以描写人物活动为中心的场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。
环境描写就偏重于静态描写。
在场面描写中，人物不能是一个，必须是多个，并且要以人物描写为主，场面描写要为表现人物服务，为突出中心服务的。
内容=人物+环境（内容要集中，不要松散，要突出场面的总体特点。
）
四课堂小练笔
1选择你生活中给你印象最深的一个场面描写，运用本节课学到的方法具体写下来，300字左右。
(1)紧张考试(2) 公布成绩(3) 打架(4) 交通事故(5)
上课专注听讲(6)运动会比赛……..
2师生交流。
教师范文：师生共同评析。
“王励勤,加油,中国队,雄起!”随着观众此起彼伏的呐喊声,中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承
敏的几个大力远拉推向高潮,场内翻滚着一股热浪,坐在电视机前的我们,也目不转睛地看着电视,我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。
我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
板书设计：
场面描写
1、描写人物活动为中心
2、内容=人物+ 环境
方法：要营造氛围
要点面结合
要语言形象
要渗透感情
要表达主题
要凸现性格
教学反思：
教学中我常感到学生并不是缺少写作的素材，而是不会运用一些写作技巧，把生活运用文学的笔调艺术的再现出来，从而表现一定的主题。
针对此现象，我设计了本节课的教学内容。
上完本节课，我对自己的得与失，进行了深刻的反思。
首先，整堂课我重视对学生过程的指导，从感性认识到理性知识的获得。
让学生通过一些片断材料感受场面描写的作用，在此基础上，总结出场面描写的方法。
这样，提供给学生大胆发表自己想法的空间，让他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面。
在此基础上进行有针对性的训练，使学生确实提高了场面描写的能力。
当学生拿起手中的笔洋洋洒洒的写起来时，当学生自豪地读自己的作品时，我内心感到很欣慰。
本节课使我深刻的感到，轻松地教学、幽默的启发能沟通师生之间的情感。
在今后的教学中，一定把课堂还给学生，让学生说个性的话、写真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
其次，我感到本节课的
教学仍存在一些不足，尤其是对学困生的关注不够，无论是课上交流还是作品的评析，今后一定要对他们多帮助、多指导，调动他们的积极性，激发写作的潜能。