优化思想道德修养与法律基础课的思考和建议
浅谈提高“思想道德修养与法律基础课”的德育实效性的途径
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科 教 论 坛
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浅谈提高 “ 思想 道德 修 养 与法 律 基础 课 ’ ’的 德 育 实效 性 的 途径
刘 胜 梅 （ 安徽毫州师范高等专 科学校基础教学 部 安徽亳州 ２ ３ ０ ） ３ ５ ０
摘
要： 高校 的 “ 思想道德修 养－法律基础 ”课 ， ５ 承担 着赋 予每一 个大 学生以科 学的价值 观 、道德原 则和行 为规 范等的任务 因而，
要达到这 ｌ课 的教 学 目标 ， 高这 Ｉ课的德育实效性 ， １ 提 ＂ １ 需要 用教师 自身的道德修养影响和教育学生； 尊重 学生在德育过程 中的主体性地位；
为学生创谴德 育的真实情境 ， 使学生感受列道德 的魅 力； 用灵 活 、多样的教 学模式 用灵活 的评价 考核 方式。 采 采
受 １ 思 想 道德 修 养 与 法律 基础 ） 大 学 间相 互 作 用 中 ， 教 育者 受 到 启发 、引 导 、 积 极 引导 、热 情 激 发 、真 情 感 召等 多种 的 ） ： 促 进 而 使 其 主 体 性 得 以 展 现 、 发 展 的 过 教 学 模 式 实 现 教 师 与 学 生 之 间 的 良性 互 生 德 育 的 切 入 点
造 性 的 丧 失 ” 。
修 养 和行 为 ， 日常 生 活 的 点 点 滴 滴 修 正 从 自己的 行 为 ， 遵 守社 会 公 德的 模 范 ， 敞 从而 使学 生 受 到 良 好 的 道 德 影 响 ， 分 展 示 出 充 教师的人格魅力。 ２ ２尊重 学生 在德 育过程 中的主体 性地位 教育是人的教育 ， 因而 ， 校 的 教 育活 学 动 必 须 以 促 进 人 的 主 体 性 发 展 为 基 本 方 向。作 为承担着 重要 任务的高 校 Ⅸ 础》课 基 来说 ， 应 该 把 大 学 生 本 身 作 为 提 高 德 育 更
高职院校《思想道德修养与法律基础》精品课程建设的思考
研 究综述
畴的理论 研究会 日益成 熟。我 们通过 吸收相 关学科 的知识来 增加思 想政 思想政治教育学科范畴是 学科理 论体 系的基 石和重要 组成部 分。思 治教育学理论的营养时， 须通过 自己的消化 ， 必 使之 对本学科 有益 的成 分 想政治教育学科范畴的理论体 系是开放 型 的、 自然生 成的 、 时俱进 的理 融合到思想政治教育学 的概念 、 与 范畴 中去 ， 为思想政治教育学 的概 念、 成 范
◆ ◆ ◆ ◆
学 科 成 熟 发 展 期 思 想 政 治 教 育 学 科 范 畴 研 究 述 评
◆ 张博文
（ 中南大学）
【 摘要】论述 了学科范畴研 究在 学科成 熟发展期的发展 性背景和研 究意义 ， 在梳理 了思想政治教 育学科 范畴研 究现状基础 上 ， 系统的 从 角度进行 了评述 ， 并在此基础上提 出了思政 学科 范畴研究应坚持 的思路与方法 。 【 关键词】思想政 治教 育 成熟发展 期 学科 范畴
举措
《 思想 道德修养与法律 基础》 是一 门是 以马列主义 、 毛泽东 思想、 邓小 为此 。 必须对我 院《 想道德修 养 与法律基础 》 思 课程 教学 内容作相 应 的整 平理论 和“ 三个代表 ” 重要思想 、 学发展观 为指导 ， 科 以人 才观 、 生观、 人 价 合 。 从德育和法制两条 主线 ， 以将高职 大学生培 养成 中国特色社 会 主义合 值观 、 道德观、 法制观、 实践观教育 为主线 ， 综合 运用相关学科 知识， 依据大 格建设者和接班人为根本 目的， 以发展高职 大学生的职业道德和职 业精神 把高职生培养成为具有科学 劳动观 和职业 技能 、 纪守法 的新一 遵 学生成长的基本规律 ， 教育、 引导大学生加 强 自身思想道德修 养， 增强社会 为载体 。 形成 系统 的理论教学与实践教学的逻辑体 系。 主义法制观念和法律意识 ， 提高 大学生道 德素质 和法律 素质 的一门课程 。 代劳动人才为教学 目标 ， 它主要进行 以为人民服务为核心 ， 以集体 主义 为原则 的社会 主义思想道德 ２ 探索高职院校德育模 式 ． 修养教育 以及社会主义法律意识 教育 ， 帮助大学 生树立 科学 的成才观 、 人
学习思想道德修养与法律基础方法
学习思想道德修养与法律基础方法
学习思想道德修养与法律基础方法，可以采用以下几个步骤：
1. 自我反思：反思自己的思想道德修养和法律基础知识的现状，找出自己的不足之处和需要提升的方面。
2. 学习资料收集：查找相关的学习资料，可以包括图书、网络资源、法律法规等，确保所学内容权威可靠。
3. 制定学习计划：根据自我反思的结果和学习资料的收集，制定合理的学习计划，确定学习的内容、时间和目标。
4. 深入学习：按照学习计划，有针对性地深入学习相关知识，建议结合案例分析、实际应用等方式，理论与实践相结合。
5. 实践运用：学习思想道德修养和法律基础知识不仅要停留在理论层面，还要能够将所学应用于实践，例如阅读相关案例、参与社会实践活动等。
6. 反复强化：持续学习、反复强化，通过不断的实践和学习，巩固和提升自己的思想道德修养和法律基础知识。
7. 定期总结：定期总结自己的学习成果和进步，发现不足并加以改进。
8. 探索交流：与他人进行交流和分享学习心得，从其他人的经验中获取启发和借鉴。
总之，学习思想道德修养与法律基础需要坚持、持续的学习和实践，不断提升自己的素养和知识水平。
关于“思想道德修养与法律基础”课教学定位的几点思考
高校 的“ 想道 德修 养 与法 律基 础 ” （ 思 课 以下 简称 “ 思法 ” ） 课 帮助大学生 掌握社会 道德规 范和法 律规 范 ， 有助于提升学生 的思想道德 素质和法律素质 。 教师只有 在教学 中清醒地认识 “ 思法 ” 的教学规律 ， 课 把握教 学 内 容体系 ， 创新教学方法 ， 推进课 程教 学 的理论创新 ， 能 才 实现教学 目标 ， 提高教学质量 。 “ 思想道德修 养与法律基础” 课教学 中常见 的问
“ 律 基 础 ” 有 浓厚 的 思 想 政 治 教 育属 性 ， 的教 法 具 它
论不仅仅是对 其理论 体系本身 内容 的学 习和了解 体会 ， 对其理 论精 髓 的掌握与运用 。 以马克思 主义的人 生观 、 价值 观 、 道德 观和法制观教 育为主体的“ 思法” ， 课 不仅具有 内涵 丰富
【 教法研 究 】
关于 “ 思想道德 修 养与法律基础 ” 课教 学 定位的 几 点 思 考
．
（ 广西 民族 大学
庞 明珍 政治学 与 国际关 系学 院 ， 广西
南宁
５００ ） ３ ０ ６
摘要 ： 究“ 研 思想道德修养与 法律基础 ” 的教 学定位 ， 课 明确其教 学 目标 、 学内容和教 学方 法， 教 创新教 学手段 有助于进一步提 高教学质量与效果 ， 有助于培 养学生 良好的思想道德素质和法律素质 ， 实现课 程的育人 目标 。
一
一
类是 属于艺术判断 的课程 ，讲授 的是事物 的美感 ， 求 的是 “ ” 美 。三类课程 的 目的不一样 ， 定了他们所具备 决 的不 同的教学 规律 。可 以说 ，思法 ” “ 课兼具 上述三类 课
大学思想道德修养与法律基础知识提升学生的法律素养和法制意识
大学思想道德修养与法律基础知识提升学生的法律素养和法制意识法律素养和法制意识在现代社会中具备着重要的意义。
作为大学生，他们是社会的中坚力量，他们的法律素养和法制意识的培养不仅关乎个人的发展，更关乎整个社会的进步。
大学思想道德修养与法律基础知识的学习与提升，对于学生法律素养和法制意识的培养具有重要的促进作用。
首先，大学思想道德修养是提升学生法律素养的基础。
思想道德修养是一个人内心世界的映射，是一个人品质和人格的展现。
只有具备了正确的思想和道德修养，学生才能树立正确的法律观念和法制意识。
通过学习和理解社会主义核心价值观，培养学生的价值观念，树立正确的法律道德观念，从而在行为上遵守法律，维护社会的公共利益。
其次，大学思想道德修养与法律基础知识的学习可以提高学生的法律素养。
法律素养是指一个人具备的正确的法律观念和法律意识。
大学阶段的学习是培养学生法律素养的关键时期，通过学习《宪法》、《刑法》等法律相关课程，了解国家的法律体系、法律条文以及相关案例，使学生建立正确的法律思维方式，增强对法律的敬畏和遵守意识，进一步提升自身的法律素养。
另外，大学思想道德修养与法律基础知识的学习可以增强学生的法制意识。
法制意识是指一个人对法律规范的认同和遵守。
通过深入学习法律的基本概念、法律法规以及司法案例，学生能够更好地理解法律的内涵和目的，并能够将其运用到日常生活中。
只有建立起正确的法制意识，学生才能在法律框架内行使权利，合法地保护自己的权益，同时也为社会的公平正义发声。
在大学思想道德修养与法律基础知识的学习中，既要注重理论知识的学习，又要加强实践能力的培养。
通过参与各类法律实践活动，例如模拟法庭、法律援助等，学生能够将所学知识运用到实际情境中，提升自身的应对能力和解决问题的能力。
这样的实践能力培养有助于培养学生对法律问题的敏感度和判断力，培养学生正确处理法律问题的能力。
总之，大学思想道德修养与法律基础知识的学习与提升对于学生的法律素养和法制意识具有重要的促进作用。
《 思想道德修养与法律基础》网络教学意见和建议
《思想道德修养与法律基础》网络教学意见和建议网上授课给同学很大的学习自由我认为，应该在开学时候进行一次网络授课的培训，这样就会避免很多问题很多同学并没有很好的掌握网络学习的方法。
我建议：1.在学期初，教师在课堂将网络课程教学平台详细介绍2.扩大测验题范围，并能够使学生随机抽题3.教师在不同时期安排不同的小组合作，把活跃度作为平时成绩的一种4.将教学内容深化，放更多资源在我看来思修的网络教学总体是不错的。
不但有ppt而且学习资料也是很棒的，要点很明确。
尤其设置了师生互动这个环节，锻炼了语言能力和沟通以及对事件的看法和观点。
方便我们学生的学习和老师的管理。
对于思修网络教学的改进，我认为主要有两点。
第一，对于练习题提交后应该给出此题的解析，让学生知道错误在了什么地方，以便改正。
第二，可能是出于系统的毛病，习题的测试分数并不是特别准确。
1.在网上学习能更好的提高我们的自主学习能力，大学上倡导的是自主学习，所以这种网上学习更符合对大学生自主自立的要求。
2.在网上学习可以使我们接触到更多课堂上接触不到的知识，有利于我们充实自己。
在网上学习也有它的弊端，在网上学习也有可能使自律性较差的学生偷懒，他们会直接抄袭同伴的作业，不认真对待网上的习题，及学习资料。
总之，网上学习有利有弊，在不断完善网络教学的基础上，相信它的作用是不可估量的。
首先，我要肯定网络教学的积极意义。
它节约了教学时间，教学资源等，给教师学生减轻了负担，也为学生提出了自学的必要性。
同时，网络学习是必须在电脑上操作的一项学习任务，这提高了学生们计算机的操作能力。
但是，网络学习存在一大弊端，许多同学由于遗忘而又时间紧迫只顾及练习题的分值，但为真正利用网络学习资源。
所以其实并未真实掌握知识。
而且，练习题没有解析，有时候尽管有两次提交次数，但是重复错误的题并未得到真正解答。
总的来说，网络学习是的高等教育的时代性的一个进步！网络教学形式新颖，内容生动，能够激发起同学们的学习热情。
大一新生对思修课的认识及对教学课程的意见与建议
大一新生对思修课的认识及对教学课程的意见与建议大一新生对思修课的认识及对教学课程的意见与建议作为大一新生，我对思想道德修养与法律基础（简称思修）课程有着较为深刻的认识。
思修课是大学教育中重要的一门基础课程，旨在帮助我们树立正确的价值观，培养良好的道德品质，促进个人全面发展。
通过学习思修课，我认识到了其重要性，并思考了对教学课程的意见与建议。
首先，我意识到思修课在大学教育中的重要性。
大学是培养国家栋梁之才的摇篮，而思修课作为一门涉及道德、价值观、法律等方面的课程，对大学生的成长起着重要的指导作用。
通过思修课的学习，我们能够认识到自己是社会的一员，了解个人与社会之间的关系，树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
这对于我们的全面发展和未来的成长至关重要。
其次，我认为思修课的教学课程可以进一步完善。
首先，思修课的课程设置可以更加系统和全面。
目前，大部分学校的思修课主要涉及道德、法律等领域，但在涉及到一些具体的实践操作方面较少。
因此，我建议在思修课中增加一些实践环节，如社会实践、社会调研等，使理论与实践相结合，更加贴近学生的生活实际。
其次，思修课的教学方法可以更加多样化。
当前，大部分思修课仍然以教师传授知识为主，缺乏互动和参与性。
我认为，思修课应该采用多种教学方法，如讨论、小组研讨、案例分析等，鼓励学生积极参与，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
只有在互动的氛围中，学生才能更好地理解和吸收所学知识。
此外，我认为思修课的教材选择也需要更加多样化。
思修课的教材通常以国家出版的教材为主，这样的教材有时过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和共鸣。
因此，我建议思修课的教材可以选择一些具有趣味性和切实可行性的案例，通过具体的事例来阐述道德和法律的原则，更好地引起学生的兴趣和思考。
最后，我认为思修课的考核方式可以更加灵活多样。
目前，大部分学校的思修课考核方式主要是通过课堂测验和期末考试，这种方式缺乏针对性和个性化。
我建议采用更加灵活的考核方式，如小组报告、个人作业、案例分析等，鼓励学生主动参与，培养学生的团队合作能力和实践能力。
论学习“思想道德修养与法律基础”课的意义与方法
论学习“思想道德修养与法律基础”课的意义与方法内容提要:大学生是社会人才的新进力量，提高大学生思想道德素质、树立法制思想在当今社会重要而且迫切，高校陆续开设的“思想道德修养与法律基础”课程使大学生在学习中获得修正与指导。
社会、学校与学生应积极合作完成这门学科的教学，不断深度发掘，将之广泛应用，并积极推进课程改革，令教学更加顺利、学生更加感兴趣，同时帮助学生修正观念、改正错误，全面践行社会主义核心价值观。
关键词:思想道德、教育、大学生、意义、方法。
一、学习“思想道德修养与法律基础”课对于大学生的意义。
为了能培养拥护国家、服务社会的人才，我们的大学生需要知识的教育，也需要思想道德的教育。
（1）、大学生在社会中承担着怎样的重任。
在当代社会中，大学生在社会中扮演的角色不容忽视，梁启超曾经说过“少年强则国强”。
而大学生接受着高等的技能教育与素质教育，是国家宝贵的人才资源。
在中国近代具有里程碑性质的"五四"运动中涌现并在今后的历史中立下汗马功劳的，皆是青年大学生代表与大学生团体，他们用真实的爱国热血与亲历实践，昭示了马克思主义在中国的发展。
现代的大学生在社会中的成分与贡献依然很显著，如在国家2014年的专利统计项目中，高校团队申请的专利约占三成，并且比较过去的项目数一直呈增长趋势。
调查表明，现在社会中如春笋般的新兴行业也大多为大学生所创造、推广。
大学生学习的内容涉及到自然科技与人文科学，大学生接受的教育包括文学艺术与科学技术、职业技术等，大学生毕业后将会投入到社会各个领域，成为各类型的人才。
（2）、为什么高校要对大学生进行思想道德与法制教育。
如今，越来越多的适龄青年走愿意接受高等教育，走进大学校门。
大学生数量增加了，投入社会中的人才结构也在变化，同时，大学生在学校内及社会中的竞争压力更加激烈，为了更好地服务社会与国家，大学生被赋予的姓名更加具有意义，大学生需要承担的任务也变得多样，但根本的意义、任务是不变的。
对“思想道德修养与法律基础”课程改革的思考
对“思想道德修养与法律基础”课程改革的思考[摘要]“思想道德修养与法律基础”课是我国高校统一的思想政治理论课程体系的重要组成部分，是大学生进入高校学习的第一门思想政治课，是高校思想政治理论课新课程方案最先尝试教学改革的课程。
文章分析了课程教学改革中出现的新问题，提出课程教学改革方案，以适应教学改革需要，提高教学效果，体现课程教育教学的针对性与实效性，增强吸引力和感染力。
[关键词]思想道德修养与法律基础课程改革“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课是我国高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是大学生进入高校必修的一门思想政治理论课。
大学生通过课程学习，能够逐步树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，坚定理想信念，弘扬爱国主义，养成良好的思想道德素质和法律素质，并为逐渐成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人打下坚实的思想道德基础和法律基础。
但课程改革把原来的“思想道德修养”和“法律基础”合并为现在的“基础”课后，在教学中遇到了很多新情况和新问题。
本文通过分析“基础”课在教学改革中出现的新问题，提出了适应教学改革需要的解决对策，体现了“基础”课教育教学的针对性和实效性，增强吸引力与感染力，提高了教学效果。
一、“基础”课教学面临的问题1.“基础”课整合后内容较多，教师难以有效驾驭。
“基础”课是从原来的“思想道德修养”和“法律基础”两门课整合而来的，虽然从整体上调整了教材体系和内容，但内容还是大大地增加了。
作为教学人员，我们面临的最大问题就是内容太多、课时太少，很难驾驭。
所以，教师必须把握好整个课程体系，删减内容，把课程内容科学而严谨地统领好，形成前后衔接的思想品德和法律素养有机系统，更好地加强育人效果，突出“育人”功能。
2.教师队伍知识老化，教学质量很难提高。
原来的两门课，现在变成一门课，原来的教师有的是专讲“思想道德修养”课的，有的是专讲“法律基础”课的。
现在每位教师必须两方面的内容都讲授，对教师来说是考验，也是挑战。
对《思想道德修养与法律基础》课程教学方式改革的思考
对《思想道德修养与法律基础》课程教学方式改革的思考摘要：《思想道德修养与法律基础》是大学新生面临的第一门思想政治理论课，其内容分为人生观、道德观和法制观三大模块。
传统的教学模式只是教师滔滔不绝的课堂讲授，学生学习的效果一般。
为了提高教学质量，必须对该门课教学方式进行改革，采取灵活多样的方式讲授理论，加强学生的课内课外实践，并且采用多种考核方式相结合的方式。
关键词：思想道德修养与法律基础；教学模式；教学质量《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）作为大学生入学后开设的第一门思想政治理论课，其内容以人生观、道德观和法制观为重点，根据大学生的成长规律，来引导大学生加强自身修养，并提高自身素质，目的是为了培养具有高尚理想情操和良好道德法律素质的大学生。
随着中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的贯彻落实，现有的“基础”课内容精简，重点整合，原有的很多重点部分被内化到新课程的重点之中，综合性增强，知识面更广。
可以说，“基础”课现在几乎涵盖了从国家到个人、从家庭到社会的方方面面内容。
因而，该门课程已经不再仅仅是一门思想政治理论课，而且还是一门社会综合课程。
高校思想政治理论课教学的重要组成部分和重要环节，“基础”课对于培养大学生的创新精神与学习能力、深化教育教学效果具有不可替代的作用。
为了加强“基础”课的使用效果，对传统的教学方式进行改革是十分必要的。
一、寻找课堂教学的突破点要想真正地发挥教材的作用，首先要做的就是要创造性地把教材体系转化成教学体系。
因为，再好的课本也都是抽象性和纲要性的，把这些抽象的理论变成指导实践的思想支柱，必须花时间认真研究并且吃透教材，理解教材内容，努力把书面化的语言转化成便于理解的口语式的语言，把教材的特色和创新点吃透拿准。
对于现用教材来说，创新特色紧跟时代发展的步伐。
要想将这些新的形势讲好，必须要完善教师自身的知识结构，不但要掌握已有的思想道德修养的知识结构，还要学习和补充法律知识，做到二者兼备，才可以更好地发挥教师的作用。
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收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ５ — １ ４
作者简介： 蔡笃瑜（ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 女， 海南人， 硕士， 海南师范大学副教授， 研究方向： 思想政治教育。
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优化思想道德修养与法律基础课的思考和建议
蔡 笃瑜
（ 海南师范大学 ， ： 长久 以来 ， 在 大学生的心 目当中， 思想道德修养课都是 可有可无的课 程， 甚至于我们 自己的专业教 师， 都没有真正重
一
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种状态 ， 秉持 着得过且过 的态度 ， 不奋起抗 争 ， 不理 直 气壮 的维护基础课 的尊严 ， 一味 的隐忍退让 ， 导致基础 课 的地位愈发 的低下 。 二、 教 师观念 更新不够 。 责任意识薄弱 基础课是 大学生思想政 治教育 的一个 重要阵地 ， 肩负着 为学 生提供思想保证 的重要任 务 ， 也是一 门与 时俱 进的课 程 ， 是 人生的入 门课 。这 门课 的好坏 ， 关系 到学生的身心健康 ， 关 系到社会 的稳定发展 ， 关系到未 来 中国的走 向。因此 ， 如果需要教师做表态的话 ， 我们 认为是课程 自信 ， 这不仅是我们 的专业 ， 更应 当成为我 们 的事业 。很多基础课 教师责任意 识薄弱 ， 认 为学生 对该 门课 程的重视及 兴趣对我们 而言并不重要 ， 仅仅 当成是一 门课程来讲授 ， 没有从思想高度 ， 从 国家角度 去看待学生掌握该 门课程 后对整个社会 的影响 。教师 如果 没有及时对教 案做增加 和更换 ， 授课 内容几十年 如一 日， 必定会引起学生的反感 。因此 ， 我们要任重而 道远 ， 要有责任 意识 ， 因为这 门课 程的好坏 ， 已经不仅 仅是课 程本事 的事情 ， 它 已经 上升变成 了整 个社会 的 事情 。 三、 教师上课过程枯燥无味 。 缺乏激情 教 师没有从实践 出发 ， 没有从 现实 的形 势对授课 内容进行 增减 ， 内容不充 实生 动 ， 缺乏现 实感 和针对 性 。课堂氛 围不热烈 ， 由教师一个人讲 授 ， 学生不积极 参 与。或者教 师所举 的例子 没有从现实 出发 ， 有些例 子 已经非常缺 乏说 服力 ， 不 能吸引学生思 考。教师没 有 积极引发学 生的思考 和兴 趣 ， 一个人 完成整堂课 的 授课 任务 ， 没有把学生纳入到课堂讲授范围之内 ， 没有 引起学 生 的共 鸣 。 因此 ， 课 堂的纪 律可想 而知 ， 反过 来， 教师 因为这样 的课 堂气 氛 ， 更加气 愤 ， 甚至不对学 生做任 何 的组织 和要求 ， 只顾 自己把讲 义念完 为止 。 这样的课 堂 ， 教师 和学生都失去 了兴趣 ， 不仅没有做到 教学相长 ， 甚 至可以说是教学倒退 。
视这 门课程 ， 原 因在于从该 门课程的重视程度 ， 以及教师在授课过程 中所做 的设计和规划 ， 以及 如何 引发学生的思考和兴趣 ， 授
课教 师都没有进行认真地思考。本文从学生需要获得的知识实际出发 ， 以经验和事实说话 ， 思考如何优化 思想道德修 养与 法律
基础课 ， 并提 出相 应 的 建议 。
关键词 ： 优化 ； 基础课 ； 思考； 建议 中图分 类号 ： Ｄ６ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ０ ４ ７ ５ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ８ — ０ ０ ４ ０ — ０ ２
《 思想 道德 修养 与法律 基 础》 课 是大 学生 的必修 课， 是大学课程 中的重要部分 ， 对学生思想道德的理论 修养和实际养 成有着重要意义 。 《 思想道德修养与法律 基础》 （ 以下 简称基础课 ） 是对大学 生进行教育 的重要 理论阵地 ， 是帮助学生树 立正确 的世界 观 、 人生 观 、 价 值观 的重要 途径 ， 体 现 了社 会 主义教育 的本 质要求 。 无论是从 国家 、 社会 的层 面 ， 还是从个人成才需要 ， 《 思 想道德修 养与法律基础 》 课都是 高校大学生提 高道德 素养 、 增强 法律 意识 、 促进 社会 发展强 有力 的理论 保 证 。因此 ， 重视此门课 程的授课 ， 并使其能够进入学生 的头脑并 内化成为学生的一 种本质 和意识 。这是我们 高校基础课的重要问题。 但 在 现实 当中 ， 这 门课 程 并 没 有得 到 应 有 的重 视 。教 师没有意识 到该课程对学 生未来人生 的影响 ， 学生也存 在着思想 误区 ， 认 为该 门课程没有 专业课程 重要 ， 甚至于一些 专业老师对基 础课也有着错 误 的认 识， 认为该 门占用 了专业课 的课 时和学分 ， 还有建议取 消该 门课 程 的做 法 。笔者认 为 ， 这种现象 既有外在原 因的影响 ， 还有 我们教师在授课 过程 中没 有从实 际出 发， 没有抓住课程 中所需要 的与时俱进 的热点 问题结 合起来进行讲解 ， 导致授课的教师疲 惫 ， 听课 的学 生也 觉 得索然无 味。若要扭转这 种局面 ， 我们 要从 以下几 方 面人手 。 现 实 当中， 我们 的“ 基础课 ” 存在什 么问题 呢？多 年 的工作思考和研究 ， 笔者认为 ， 存在问题如下 ： 对基础课重视和认识不够 学 校没 有发 动起 对基 础课 的重要 性 的宣传 和 重 视， 导致很 多专业老师认 为 ， 基础课一点 用处都没有 ， 可上可不上 。笔者就 曾听到过类似 的多种说法 ， 每次 都 是在为维护基础课 的必要性和重要性做说 明。专业 课 教师 的这种态度 ， 极 大的影响学 生接纳和认 同基础 课， 也不利于帮助学生树立正确 的人生观 、 价值观和世 界观 ， 甚至起 到负面的影 响。而基础课 的教师 ， 面对此