行路难》(其一)教案
行路难(其一)教案
《行路难》教案教学目标：主要目标：1.能够理解《行路难》的情感变化，品味《行路难》的意境；2.通过探究《行路难》的用典、象征等艺术手法，能够掌握这几种艺术手法；3.能够背诵《行路难》同时目标：能够体会诗人李白在《行路难》一诗中表达的感情教学内容：1.有关李白的文学常识：诗人生平、诗人诗作、诗人诗歌风格2.有关《行路难》的文学常识：《行路难》三首、诗歌创作背景3.《行路难》中使用的典故：美酒十千、鲍照《舞鹤赋》、垂钓碧溪、乘舟梦日、长风破浪（见课下注释）4.《行路难》中的艺术手法：①象征：象征手法指的是诗人的思想感情不是直接的表达，而是借助对某种事物的描绘进行暗示的艺术表现手法。
在诗歌中，运用象征手法，不但增强诗歌的内涵，而且使诗歌更富感染性，更耐人寻味，提高诗歌的审美效果。
②用典：引用古籍中的故事、词句，为用典。
可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。
5.《行路难》的内容6.《行路难》中表达的作者的思想感情教学重难点：重点：诗歌表现手法的学习难点：《行路难》的情感变化教学材料：1.教学工具：PPT、人教版八年级下册教材2.教学举例：（1）导入材料：有关李白的对联（新颖材料）（2）揭示材料：①用典：“金樽清酒斗十千”——美酒十千“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”——鲍照《舞鹤赋》“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”——垂钓碧溪、乘舟梦日“长风破浪会有时”——长风破浪②象征“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”（3）强化材料：用典《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”——后庭花：当年隋兵陈师江北，但一江之隔的南唐陈皇帝陈叔宝仍在听歌女唱《玉树后庭花》。
《玉树后庭花》因此被人称为“亡国之音”。
《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。
”——归雁：“雁足传书”。
《汉书·苏武传》“天子射上林中，得雁，足有系锦书，言武等在某泽中。
”（4）回归材料：总结板书（5）检测材料：①比较阅读李白的《将进酒》。
初中语文人教版八年级下册第六单元第30-2课《行路难(其一)》优质课教案获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中语文人教版八年级下册第六单元第30-2课《行路难（其一）》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试
试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,我将本节课的学习目标设置为: 第一、抒情诵读。
?新课标? 提出:7-9年级的学生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味,体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
第二、品味形象、富于变化的语言。
新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
第三、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
2学情分析
《行路难》这首诗最大的特点是感情波澜起伏,跌宕变化,诗人的情感时而失落苦闷,时而充满希望,其中适当运用长短句、感叹句,使诗歌的感染力倍增!在本节课的教学中,由于八年级学生已经有了一定的人生经历,因此在体会诗歌感情之后,让学生自主交流自己的人生经历,并谈谈收获,对于学生更好的理解本诗作用极大!
3重点难点
教学重难点
三分文章七分读,所以我将诵读确定为本节课的教学重点;由于时代和年龄的限制,体会诗人的情感是本节课的教学难点
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】行路难
(一)、导入新课:。
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
《初中语文行路难(其一)》感悟体会教案
本文主要讲述我对于鲁迅先生的《初中语文行路难(其一)》这篇文章的感悟和体会。
鲁迅先生是中国的文学大师，也是中国现代文学的奠基人之一。
他的作品一直以来都受到广大读者的喜爱和追捧，其中《初中语文行路难(其一)》就是一篇非常经典的文章。
在这篇文章中，鲁迅先生深度挖掘了中国初中语文教育中存在的很多问题，如考试的成分过大、教学内容单一、学习方法单一等等。
他通过自己的亲身经历，向我们描述了初中语文学习的难题，让我们深刻地认识到了这个问题的严重性。
在我的感悟中，这篇文章给了我非常重要的启示。
我一直以来都是一个喜欢读书的人，对于语文学习也一直非常重视。
但是在阅读这篇文章之后，我更加明确了语文学习的真正意义，即不只是为了考试和升学，更重要的是要让自己有一种独特的人生体验。
与此同时，鲁迅先生也向我们阐述了语文教育应该是怎样的。
他认为，语文教育不应仅仅局限于传统的“文言文”和“课本”，而是要注重培养学生的思维能力和创造力。
他说：“要有自由创造的机会，不单是以后为文艺界的知识分子，而是每一个人都能够有自已的点子，自已的结论，自已的方式。
”从鲁迅先生的这些话中，我感受到了他对于学生的支持和关爱。
他认为，每个学生都应该有自己的思想和见解，而不是只是机械地背诵和模仿。
这正是我现在学习语文的一个目标，即不仅要学会点字，还要学会思考。
我在读完这篇文章后，也对于学习方法有了更深的认识。
鲁迅先生强调了学生要善于自主学习。
他说：“假如你常常爬山，你自然就会考虑山的起伏和坡陡。
假如你多看东西，多听东西，你自然就会培养出自已的鉴别力。
”我认为，我们学生不仅要善于听取老师的建议和指导，更要通过自己的努力和实践来发掘不同的学习方法，尝试不同的学习途径，让自己的学习更有深度和广度。
在阅读了鲁迅先生的《初中语文行路难(其一)》之后，我对于语文学习的态度和方法都有了更深刻的认识。
我相信，只有通过自主学习和创造性思维，才能让自己的语文学习更有意义，更有价值。
行路难的教案（通用12篇）
行路难的教案（通用12篇）行路难的教案（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的行路难的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
行路难的教案篇1教学目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、能分析文中“比兴”的用法和作用3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用教学方法：诵读法，讨论法课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。
课时安排：1课时教学过程：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，抒写了与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，(人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
) 板书标题《拟行路难》。
二、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本文是第四首。
2、读懂大意之读音、节奏；3、同位合作，根据大意试背诵三、知人论诗1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。
2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。
①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。
他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。
行路难(其一)教案
八年级(下)语文教学设计行路难(其一)【教学目标】1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、理解诗歌内容,把握作者的思想感情。
3、品味诗句，感受诗歌的意境美。
【教学重点】理解诗歌内容,把握作者的思想感情。
【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。
【导学过程】：一、导入新课，板书诗题回忆李白的诗歌及诗人形象：提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
请同学们用以下句式来回答：出示课件：“我从‘________’（诗句）中，读出________的李白”。
（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）点评回答，今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
二、展示学习目标：（多媒体显示）三、自主学习1、作者介绍，了解背景：（1）作者介绍一生介绍李白，其他学生进行补充，如果介绍不够完整，教师适当提问，学生回答，师生互动。
出示课件：（生齐读后，说出重点内容）李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。
其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。
有《李太白集》。
2、了解背景出示课件：（教师讲解）７２２年李白应昭入京，供奉翰林，试图施展自己“济苍生，安社稷”的宏愿，但他很快受到排挤，被迫离开长安，李白被迫出京，朋友们都来为他践行，仕途无望的他深感人生道路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难》。
2、朗读诗歌（1）初步感知，整体把握。
行路难其一优质课教案
行路难其一优质课教案教案标题：行路难其一优质课教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《行路难其一》这首古文诗。
2. 学生能够分析诗中的意境和情感，并能够运用适当的语言表达出来。
3. 学生能够通过学习这首古文诗，培养对困难的勇气和坚持不懈的精神。
教学重点：1. 理解《行路难其一》这首古文诗的意义和情感。
2. 运用适当的语言表达出对诗中意境和情感的理解。
教学准备：1. 课文《行路难其一》的课件或复印件。
2. 学生课本和笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入课文《行路难其一》，通过展示课文标题和作者，激发学生对古文诗的兴趣。
Step 2：课文理解（15分钟）1. 教师朗读课文，让学生跟读。
2. 分析课文的意义和情感，引导学生思考以下问题：- 诗人在诗中表达了什么情感？- 诗人通过哪些描写方式表达情感？- 诗中的“行路难”是指什么？3. 学生小组讨论，分享自己的理解和观点。
Step 3：语言表达（20分钟）1. 教师提供一些关键词，如“坎坷”、“艰难”、“坚持”等，让学生用自己的语言表达对诗中意境和情感的理解。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟诗人在不同情境下的表达方式，展示对诗的理解。
3. 学生互相评价和提出建议，改进表达方式。
Step 4：诗歌创作（15分钟）1. 学生以《行路难其一》为题，创作一首自己的诗歌。
2. 学生可以选择自己经历过的困难或者想象中的困难作为创作的题材。
3. 学生可以使用自己喜欢的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句等。
Step 5：总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己创作的诗歌，分享自己对困难和坚持的理解。
2. 教师总结课堂内容，强调困难和坚持的重要性，并鼓励学生在面对困难时勇敢坚持。
教学延伸：1. 学生可以选择其他古文诗或现代诗歌进行分析和创作，进一步培养对文学的兴趣和理解能力。
2. 学生可以通过阅读相关故事或文章，了解更多关于困难和坚持的故事，进一步加深对这一主题的理解。
行路难(其一)教案 教学详案
行路难（其一）教学目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3、掌握诗人在诗中表达的感情教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
课时安排：1课时教学过程：一课时一、才艺展示：出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？二、复习上节课的内容①《湖心亭看雪》中用白描手法描写湖上景物悠远脱俗，创造出一种恬淡清雅的意境的语句是：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
②《湖心亭看雪》中从听觉写冰天雪地，呈现出一股肃杀、冷寂的寒意的句子是：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
③《湖心亭看雪》中总写湖山夜雪全景图的句子是：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
④《湖心亭看雪》中表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情的句子是：莫说相公痴，更有痴似相公者!⑤王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”与本文“天与云与山与水，上下一白”有异曲同工之妙。
三、预习课文1、读通课文？2、把不知道的字划出来。
四、讲授新课：1、题解：行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2、作者介绍：李白（701年—762年）：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
（“小李杜”：李商隐与杜牧区别），代表作有《行路难》《蜀道难》、将进酒》等。
3、写作背景：天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。
诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。
初中九年级语文教案-行路难(其一)-“衡水赛”一等奖
《行路难》教学设计教学目标：知识目标：1、理解诗句含义。
2、体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。
2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
3、背诵并默写这首诗歌。
情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。
3、引导学生能乐观面对人生的不如意。
教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学过程设计一激发兴趣，导入新课背景音乐《渔舟唱晚》说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。
和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。
二介绍诗人，了解背景1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。
现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。
2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人多媒体：李白图像，认识李白。
三分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。
设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。
吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。
1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。
2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。
3、品读：以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了……如：透过诗歌我读到了低沉抑郁的心情、透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心……用一组或几组反义词填空：《行路难》是一曲交织与的急剧变化的音乐。
《行路难》教案(3篇)
教学对象：初中三年级教学目标：1. 知识与技能目标：- 理解并背诵《行路难》这首诗。
- 分析诗中的意象和修辞手法。
- 体会诗人的情感和思想。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、赏析等方法，提高学生的文学鉴赏能力。
- 培养学生运用联想和想象，深入理解诗歌内容的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生感受诗人李白在人生旅途中的坚定信念和乐观精神。
- 培养学生面对困难时，勇敢前行、不畏艰难的品质。
教学重点：1. 理解《行路难》这首诗的内容。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学难点：1. 体会诗人的情感和思想。
2. 运用联想和想象，深入理解诗歌内容。
教学准备：1. 教师准备：《行路难》诗歌、PPT课件、多媒体设备。
2. 学生准备：预习《行路难》诗歌，查阅相关资料。
教学过程：1. 播放李白的《将进酒》歌曲，引导学生回忆李白的生平和作品。
2. 提问：李白为何被称为“诗仙”？他的诗歌有哪些特点？二、新课导入1. 介绍《行路难》的背景和作者。
2. 朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
三、诗歌分析1. 分析诗中的意象：- 诗句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”描绘了宴会盛况。
- 诗句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”表达了诗人的心情。
- 诗句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”暗示了人生旅途的艰难。
2. 分析诗中的修辞手法：- 对比：诗句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”通过对比，突出了诗人的心情。
- 比喻：诗句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”用比喻手法，描绘了人生旅途的艰难。
四、情感体验1. 引导学生结合自身经历，谈谈对诗中意象和情感的理解。
2. 组织学生分组讨论，分享各自对诗歌的感悟。
五、总结1. 总结《行路难》这首诗的主题和意义。
2. 强调面对人生旅途的艰难，我们要坚定信念，勇往直前。
六、作业布置1. 背诵《行路难》诗歌。
2. 撰写一篇关于《行路难》的感悟文章。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、赏析等方法，让学生深入理解了《行路难》这首诗的内容、意象和情感。
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《行路难》（其一）教案
五村初中 周莲金
教 学 目 标 知识与能力
通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗
过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
情感、态度、价值观 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意
中仍怀希望的思想境界。
教学重点 有感情地朗读并背诵全诗；理会诗歌主题
教学难点 品味语言，体味诗歌内涵
教学方法 诵读法、合作探究法
教学资源 课文范读磁带
教学 过程 教师活动设计 学生活动
设计
导 入 新 课 1、、谈话导入（了解背景）： 李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。（板书：《行路难》其一） 2、走进诗人 说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。 （学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、、、、月下飞天镜，去生结海楼、、、仍怜故乡水，万里送行舟。白发三千丈，缘愁似个长。举杯邀明月，对影成三人。） 3、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人? (学生自由介绍李白，师作板书并补充。) （白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人） 师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。
积累李白诗
句
整 体 把 握 （一）初读诗歌，疏通文意。 1、首先请同学自由读课文，借助你手中的工具书，读准字音。 2、请一学生读课文，其它同学纠正读音。 重要字音： 金樽zūn 珍馐xiū投箸zhù 歧qí路（白板：诗歌原文，用书写功能标注拼音） 3、听朗读示范 4、分小组，自主合作探讨，借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。 5、不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。 注意通假字： “羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。 6、老师提出两个问题让学生探讨。 （1）诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？ 引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。（学生或老师补充诗歌写作背景： （二）逐句理解诗句的大意。（请同学用自己的话描述诗歌内容）（ 老师启发，引导） 诗歌大意：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴， 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。 （四）、品读诗歌，体会感情。 1、根据诗歌内容，再齐读诗歌。 3、是啊，古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受： 黑板展示：我从-----------------这句诗中，读出了一个------------------的李白。 因为---------------。 如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。 我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。 听老师朗读，找出读音特色 听朗读示范磁带，规范读音、节奏，把握感情。
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师生互动。
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逐个问题
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别回答。
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后，个别回
答
学生讨论
后，个别回
答
我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、
乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已
总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了
诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
4、2、读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢？（ 如果用一句话总结，这是一
个怎样的李白？）
点拨：（这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李
白。）
5、 教师小结。（过渡到指导朗读）
是啊，在诗歌当中，诗人的心情可谓起起伏伏。让我们感受到他内心的苦闷的
诗句是？、、、、让我们感受到诗人前途艰难的诗句是？、、、、、让我们感受到诗人在
此人生失意之时仍不放弃自己的政治理想的诗句是？、、、、、诗人从梦想中回到现实
发出悲愤而痛若的呼号的诗句是？、、、、、在这一切矛盾的心理过程之后，诗人并不
自甘沉沦，仍然自信执著的诗句是？、、、、、、（在教师的提示中，学生再一次回顾课
文）
（七）、课堂小结：
通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进
他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。这个学期，同学们面临人生的第一次
挑战，在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
质 疑 研 讨 ， 合 作 探 究 １、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？ 明确：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 ２、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？你是怎样理解的？ 明确“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。 ３、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？ 明确：借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。 -４、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？ （归纳主题） 明确：表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。
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句
赏
析
请你说说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的妙处。 明确：这两句话使诗歌卒章显志，使诗歌的感情基调在沉郁中奋发进取，表达诗人坚定“长风破浪”的信念，重新鼓起沧海扬帆的勇气。
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随 堂 作 业 （一）朗读并背诵诗歌。 1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情呢？ （根据你对诗歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大声练习朗读。） 2、请学生范读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一句诗。（生互评） 3、请1-2个学生范读全文。（配乐）（生互评） 4、竞读。男女生比赛读。（配乐） 5、全班齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。（配乐） 6、全班齐背诵。（配乐）（要求：声音宏亮，感情真挚。） （六）学了此诗，对你的现实生活有何启发呢？让我们也学一学诗仙李白，用你的笔来挥洒心中的感受。可以写一两句话，也可以写一两句诗。（展示学生作品）
板书设计:
内心苦闷
前途艰难
李白 相信希望
悲愤呼号
充满信心