《行路难》教案【部编版九年级上册】
《行路难》教案 (18)(部编人教版九年级语文上册第13课)
《行路难》教案教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学过程1．解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2．齐读诗歌，探究学习。
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。
第一、二两句写的是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。
这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?t“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。
这两句诗是承上句而来的。
当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
五、布置作业背诵这两首诗。
默写《饮酒》。
《行路难》教案 (19)(部编人教版九年级语文上册第13课)
《行路难》教案【教学目的】1、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
2、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。
3．反复阅读，提高文化品位和审美能力。
【教学步骤】（一）导入：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。
（二）朗读1、指名朗读2、全班齐读（三）思考探究：1) 行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?3）作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？4）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？欣赏板块一——李白和他的诗歌《行路难》选自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亚。
他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。
李白年轻时，即漫游全国各地。
曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想像丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
欣赏板块二——李白的志向李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730）左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加草拟文件等工作。
部编版语文九年级上册14诗词三首-行路难教案与反思
14诗词三首祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！行路难（其一）一、说教材《行路难》（其一）是九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的一首，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。
诗人借乐府古题《行路难》（其一）抒发了自己的苦闷、悲愤，以及仍执着追求理想的强烈自信。
因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。
二、说学情《行路难》（其一）这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！三、说学习目标1.抒情诵读。
在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2.品味形象、富于变化的语言。
3.体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
四、说教学重难点重点：诵读。
三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点。
难点：体会诗人的情感。
五、说教法结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1.情境设置法——激发感情，引起兴趣。
2.诵读品味法——反复诵读，读出韵味。
六、说学法具体做法如下：1.批注法——勤动笔墨，写下感悟。
2.讨论法——合作探究，交流思想。
3.自主探究法——自主学习，积极参与。
七、说教学过程本节课我的教学设计如下：1.故事导入，激发兴趣上课一开始，我就用翰林院学士李白被唐玄宗赐金还乡的故事导入。
这样做不仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，而且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。
2.出示目标，明确目的3.倾听文本，进入情境播放《行路难》（其一）的配乐朗诵，让学生能够读准字音进入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、济沧海、歧路这几个字检测学生听读效果。
人教版九年级上册(部编版)第三单元13《诗词三首》行路难【教案】
13《诗词三首》教案教学目标：1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
教学难点：联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：三课时。
第一课时行路难教学目标:1.朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。
2.品读重点语句，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3.体会诗歌的意境和其中蕴含的人生哲理，培养学生乐观、自信的人生态度。
教学过程：一、创设情境，导入诗歌说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
二、检查预习1.作者简介李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。
幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。
他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。
2.写作背景《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。
李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。
天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。
3.明确生字词的音、形。
统编九年级上册《行路难》教学设计
统编九年级上册《行路难》教学设计教学目标：1.诵读诗歌，理解诗歌含义，体会诗人激荡起伏的情感。
2.感悟诗意，品味意境，感受浪漫主义诗歌的艺术魅力。
3.感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战的态度。
教学重点：1.诵读诗歌，理解诗歌含义，体会诗人激荡起伏的情感。
2.感悟诗意，品味意境，感受浪漫主义诗歌的艺术魅力。
教学难点：感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战的态度。
教学过程：一、导入新课1、课前视频，引入李白（不夜城李白对诗）2、师生问答，回顾李白（文学常识及作品）PPT出示:李白（701~762年），字太白，号青莲居土，又号〃谪仙人〃，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为''诗仙〃，与杜甫并称为〃李杜〃,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜〃区别，杜甫与李白又合称〃大李杜〃。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《赠汪伦》《静夜思》《峨眉山月歌》《独坐敬亭山》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《送友人》等。
3、创设情境，导入新课李白，在唐朝就颇负盛名。
玄宗慕其才华，召进长安，进翰林院入仕。
今天，就让我们通过一首诗《行路难》来走近李白，再睹其诗仙风采。
二、诵读感知1、听读正音塞Se2、齐读明确七言为主：四三节奏。
夹有三言。
体裁一一乐府诗《行路难》乐府旧题，多咏叹世事艰难和贫困孤苦处境。
3、自读，结合注释，揣摩情感。
4、小组合作，设计诵读脚本。
提示批注角度：重音停连语气语调动作表情5、诵读展示，结合情感点评。
学生点评：你从他的诵读中听出了哪些情感？预设：茫然（政治失意）迷惘（眼前艰难险阻）希望（像先贤一样，辅佐帝王，大济苍生）低沉（理想与现实的距离）自信（抱负可以实现）6、结合背景，体会情感。
李白少有壮志，一生以〃安社稷〃、〃济苍生〃为自己的政治理想,他以历史上管仲、晏婴等名相为期待，想辅佐帝王成就伟业。
部编版九年级语文上册《行路难》教案精选范文3篇
部编版九年级语文上册《行路难》教案精选范文3篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
今天小编给大家带来的是部编版九年级语文上册《行路难》教案精选范文，供大家阅读参考。
部编版九年级语文上册《行路难》教案精选范文一学习目标1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3.赏析品味富有表现力的语言。
学习重点：学习目标2 3学习难点: 学习目标2学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法。
媒体运用：多媒体课时安排: 一课时学习过程一、导入新课提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。
板书课题。
出示大屏幕。
我们来看一下这首诗的背景。
大家齐读。
1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。
此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。
2释题“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
二、自学指导一诵读诗歌读准字音，读准节奏，读出情感。
比一比赛一赛，看谁读的好。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
读准下列字的音樽箸塞歧理解两个通假字的意思羞直三、自学指导二读诗品诗，体会作者情感是如何变化的?请大家四人一组相互讨论交流请同学们以下面句式为依托。
我从这(几句)句诗中，读出了一个的李白。
因为。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
(我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。
因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
九年级上册语文《行路难》教案
九年级上册语文《行路难》教案九年级上册语文《行路难》教案「篇一」教学目标1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3、探究艺术手法，谈论人生感悟。
教学重点理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感教学难点探究艺术手法，谈论人生感悟教学课时及教学时间2课时20xx年12月27日教学设计一、导入新课：（10分钟）有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是———李白。
今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。
二、作者简介（5分钟）李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、了解诗歌写作背景：（10分钟）《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、赏析学习（45分钟）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
部编版九年级语文上册《行路难》教案
部编版九年级语文上册《行路难》教案教学目标：1. 理解诗歌《行路难》的基本内容和意义。
2. 学会写作描绘景物的句子。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
4. 培养学生的观察和思考能力，加深对人生困境的认识。
教学重难点：1. 理解并把握《行路难》的基本意义。
2. 学会写作描绘景物的句子。
教学准备：1. 教材：《语文》（沪教版）九年级上册。
2. 多媒体设备：电脑或投影仪。
3. 教学辅助材料：黑板、粉笔。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 准备诗歌《行路难》的录音，并播放。
2. 导入词语：“行路难”，让学生展开联想，谈谈他们对这个词语的理解。
3. 引导学生提出问题：这个词语出现在哪些场景中？为什么会出现这个词语？二、自习诵读（10分钟）1. 让学生自习诵读《行路难》，注意语调和情感的表达。
2. 指导学生捕捉重点词语，并进行标注。
三、理解诗歌（15分钟）1. 分析诗歌的整体结构：介绍行路艰辛的四个场景。
2. 分组讨论，小组展示各自对诗歌的理解。
3. 整理共同的理解结果，并进行解读。
四、语言表达（15分钟）1. 以诗歌为基础，让学生扩展句子，描述他们对行路难的理解。
2. 鼓励学生使用比喻、拟人等修辞手法。
五、课堂小结（5分钟）1. 小结今天学习的内容和学习心得。
2. 提出下节课的预习任务。
第二课时：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容。
2. 让学生互相分享自己对《行路难》的理解。
二、语言表达（15分钟）1. 学生展示自己对《行路难》的理解的句子，并进行分享。
2. 教师点评学生的语言表达，并给予积极的鼓励和建议。
三、细读诗歌（10分钟）1. 分段展示诗歌，让学生对每个场景进行更深入的解读。
2. 引导学生思考作者通过描写景物的方式，表达了怎样的主题。
四、写作练习（15分钟）1. 提供几幅描绘不同场景的图片，让学生选择一个进行写作。
2. 引导学生通过观察图片，描绘景物的特点和感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《行路难》教案【部编版九年级上册】
【教学目标】
1.反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
2. 理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3. 赏析品味富有表现力的语言。
【教学过程】
一、导入新课
提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。
板书课题。
出示大屏幕。
我们来看一下这首诗的背景。
大家齐读。
1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。
此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。
2释题：“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
二、自学指导一
1.诵读诗歌
2.读准字音，读准节奏，读出情感。
比一比赛一赛，看谁读的好。
3.读准下列字的音：樽箸塞歧
4.理解两个通假字的意思：羞直
三、自学指导二
读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流我从-----------这（几句）句诗中，读出了一个-------------的李白。
因为-----------。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，
前途艰难的李白。
因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
）
（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。
因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。
因为诗人在这句诗中直抒胸臆。
当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
）（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
）
点明全诗的情感层次。
总结全诗。
板书。
师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。
四、自学指导三，赏读（诗句赏析）
请大家富有感情的再来读读诗歌。
分别从下列角度赏析诗句。
1停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）
2欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。
（从修辞的角度）
3闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
（从表现手法角度）
4长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（从炼字的角度）
诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等）
五、课堂检测：
1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉：------------------，----------------------。
2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子 ------------------，----------------。
3、
诗人以“行路难”比喻 --------------- ，诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句： -------------------，-----------------
4这首诗表达了诗人怎样的情感？------------------------
六、自我小结本节课的收获：这节课我没有做到最好，但我做到了更好。
今天我学会了......如我学会了学习古诗词的方法是....... 我知道了古诗词的考点是...... 我明白了古诗词的答题格式和技巧是......
七、作业
1、正确默写古诗。
2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对?
板书
欢乐希望自信
﹨∕﹨∕
苦闷失望
【教学反思】。