散文诗两首教学设计
七年级语文上册学科教案散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首教学目标：1. 理解散文诗的特点和表达方式。
2. 分析和欣赏两首散文诗的艺术特色和情感表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：1. 散文诗的特点和表达方式。
2. 分析散文诗的艺术特色和情感表达。
教学难点：1. 散文诗的深层含义和象征意义的理解。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学准备：1. 准备两首散文诗的相关资料和背景知识。
2. 准备教学PPT或者黑板，展示散文诗的文本和重点内容。
教学过程：第一章：散文诗的特点和表达方式一、导入（5分钟）教师通过引入散文诗的定义和特点，引起学生对散文诗的兴趣和好奇心。
二、新课内容展示（15分钟）教师展示第一首散文诗，引导学生阅读和理解散文诗的文本内容。
三、分析与讨论（15分钟）学生通过小组合作，分析散文诗的表达方式和情感表达，分享自己的理解和感受。
每个小组选择一个代表，向全班展示他们对散文诗的理解和分析结果。
第二章：分析散文诗的艺术特色和情感表达一、导入（5分钟）教师通过引入散文诗的艺术特色和情感表达的重要性，引起学生对散文诗的深入思考和欣赏。
二、新课内容展示（15分钟）教师展示第二首散文诗，引导学生阅读和理解散文诗的文本内容。
三、分析与讨论（15分钟）学生通过小组合作，分析散文诗的艺术特色和情感表达，分享自己的理解和感受。
四、总结与展示（5分钟）每个小组选择一个代表，向全班展示他们对散文诗的艺术特色和情感表达的理解和分析结果。
第三章：欣赏散文诗的音乐性和节奏感一、导入（5分钟）教师通过引入散文诗的音乐性和节奏感的重要性，引起学生对散文诗的欣赏和感受。
二、新课内容展示（15分钟）教师展示第三首散文诗，引导学生阅读和感受散文诗的音乐性和节奏感。
三、朗读与讨论（15分钟）学生通过小组合作，朗读散文诗，并讨论其音乐性和节奏感的表现方式，分享自己的感受和理解。
每个小组选择一个代表，向全班展示他们对散文诗的音乐性和节奏感的理解和感受。
散文诗两首教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：理解散文诗的基本特点，学会欣赏和分析散文诗的意境和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美好事物的热爱，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：散文诗的基本特点、意境和情感的表达。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解散文诗的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入1. 播放一段与散文诗相关的音乐或诗歌朗诵，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是散文诗吗？它有什么特点？（二）新课讲授1. 散文诗的定义及特点- 教师讲解散文诗的定义，强调其介于诗歌与散文之间的文学体裁。
- 分析散文诗的特点：自由灵活的韵律、丰富的意象、深邃的内涵等。
2. 散文诗的鉴赏方法- 教师示范朗读两首散文诗，引导学生关注诗歌的节奏、韵律和情感。
- 引导学生从意象、情感、结构等方面分析散文诗。
3. 诗歌欣赏- 分组讨论：每组选择一首散文诗，进行朗读、分析和鉴赏。
- 各组分享鉴赏心得，教师点评。
（三）课堂活动1. 朗读比赛：学生自愿报名参加，朗读自己选择的散文诗，其他同学评分。
2. 仿写练习：根据所学知识，学生尝试创作一首简单的散文诗。
（四）总结与拓展1. 总结：回顾散文诗的基本特点，强调其在文学中的地位。
2. 拓展：推荐一些优秀的散文诗作品，鼓励学生课后阅读。
四、作业布置1. 完成仿写练习，提交一篇散文诗作品。
2. 阅读推荐散文诗作品，撰写一篇鉴赏心得。
五、教学反思1. 教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 教师要注重培养学生的语言表达能力和写作能力，提高学生的综合素质。
七年级上册《散文诗两首》优秀教案设计
《散文诗两首》是七年级上册语文课本的一篇散文诗，它以独特的方式展现了大自然的美丽和生命的哲理。
研究《散文诗两首》的优秀教案设计对于帮助学生深入理解和欣赏这篇散文诗具有非常重要的意义。
教案设计一：引发学生情感共鸣，感受自然之美1. 情感热身- 通过观看有关大自然的图片或视频，引发学生对自然的情感共鸣。
鼓励学生共享自己对大自然的感受和情感体验，如“大自然的美丽”、“大自然的力量”等。
2. 阅读散文诗- 让学生阅读《散文诗两首》，注重学生对文字的情感理解和共鸣。
- 要求学生找出诗中描写自然之美的句子或段落，并进行朗读和共享。
3. 诗歌欣赏- 分析诗中描绘的自然景色和生命哲理，引导学生感受其中蕴含的情感和人生哲理。
4. 诗歌创作- 鼓励学生结合课文内容，自由创作一首散文诗，表达自己对大自然的情感和感悟。
教案设计二：拓展学生思维，思考生命的意义1. 培养生命感悟- 引导学生思考自然界中生命的伟大和意义，通过讨论、共享和体验，培养学生对生命的感悟。
2. 生命之美- 通过阅读讨论《散文诗两首》，引导学生思考自然中生命的美丽和奇迹，让学生感受到生命力的伟大。
3. 生命的意义- 分析诗中表达的对生命的理解和思考，引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和珍惜。
4. 表达与共享- 鼓励学生展示自己对生命的理解和感悟，可以通过朗诵、演讲、绘画等方式进行表达与共享。
“七年级上册《散文诗两首》优秀教案设计”应当从学生情感共鸣和生命感悟两个方面出发，引导学生通过欣赏诗歌和思考生命的意义，激发对大自然和生命的热爱，从而达到感悟人生、提升情感修养的目的。
个人观点：《散文诗两首》以其独特的文学形式和深刻的感情表达，展现了大自然的美丽和生命的力量。
在教学过程中，我认为重点应该放在引发学生的情感共鸣和拓展学生的思维，使学生在情感和思想上都能得到启发和提升。
这样的教学方式不仅有助于帮助学生深入理解诗歌，还能激发他们对大自然和生命的热爱，培养学生的情感情绪和生命感悟。
第7课 《散文诗两首》教学设计-七年级语文上册(统编版)
七年级语文上册（统编版）【2023年修订】第二单元第7课《散文诗两首》教学设计情景导入有一个人，一生一世都值得你爱，她就是你的母亲！有一种爱，一生一世都不求回报，那就是母爱！母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中外文学史上一个永恒不变的主题。
今天，我们就来一起学习两首以“母爱”为主题的散文诗，它们分别是泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》。
下面，我们先来学习第一首——泰戈尔的《金色花》。
【教学过程】第一首：金色花【教学目标】1.了解有关泰戈尔的文学常识；通过朗读，培养散文诗的朗读语感，整体把握课文内容。
（重点）2.品味散文诗的精美语言，把握散文诗的感情基调，体会诗歌中蕴含的浓浓母子之情。
（重点）3.体会人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。
（素养）【教学时间】1课时【教学过程】一、作者简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。
其主要诗集有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
泰戈尔是亚洲首位获诺贝尔文学奖的诗人。
他的诗歌充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，格调清新，带有一些宗教神秘色彩和感伤情调。
他的诗风在上世纪20—40年代，曾经对中国文坛产生过比较重大的影响。
泰戈尔不仅是作家、诗人，他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
泰戈尔一生倡导民族主义和世界和平，是中国人民的好朋友。
在中国遭受凌辱时，他曾谴责过英国对中国的鸦片贸易和日本对中国的侵略。
本诗选自《泰戈尔诗选》，是泰戈尔的早期作品。
二、预习检查1.读准字音匿笑（nì）嗅到(xiù) 罗摩衍那(yǎn)2.词语理解匿笑：偷偷地笑。
匿，隐藏。
祷告：向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，比喻承受润泽、培育。
罗摩衍那：印度古代著名的长篇叙事诗。
三、文体知识简介散文诗1.什么是散文诗散文诗是一种同时兼有诗和散文特点的一种现代文学体裁。
对于散文诗，我们可以说它是“用散文形式写成的诗”，因此，在本质（内容）上，散文诗属于诗。
七年级上册七课《散文诗二首》教案
七年级上册七课《散文诗二首》教案散文诗两首. 教案教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在5·12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。
这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。
（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。
）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
）（4）男女生朗读比赛，互相点评。
3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。
散文诗两首教学设计
散文诗两首教学设计一、教学目标同学们，咱们这堂课呀，就是要一起走进两首美美的散文诗，感受它们的魅力！咱的目标有这么几个哈：1. 能让大家准确、流利、有感情地朗读这两首散文诗，体会诗歌的韵律美。
2. 引导大家理解诗歌中表达的情感，感受亲情的温暖和美好。
3. 培养大家的想象力和创造力，让大家也能试着写一写简单的散文诗。
二、教学重难点重点呢，就是要理解诗歌中的情感，还有那些生动的意象。
难点就是咋样让大家能把自己的感受用文字表达出来，写出有味道的散文诗。
三、教学方法咱们这堂课呀，就不搞那些死板的套路。
主要用朗读法、讨论法和仿写练习法。
四、教学过程（一）导入上课铃响啦，同学们都坐好哈。
我先给大家讲个小故事。
前几天呀，我在街上看到一对母女。
女儿大概十来岁，蹦蹦跳跳地走在前面，妈妈在后面喊着：“慢点儿，别摔着！”女儿回过头，笑嘻嘻地说：“妈妈，我不会摔的，你快来追我呀！”妈妈无奈地摇摇头，加快脚步追了上去。
突然，女儿停了下来，拉着妈妈的手说：“妈妈，等我长大了，也这样牵着你走。
”妈妈的眼睛一下子就湿润了，紧紧地抱住了女儿。
同学们，你们看，这就是亲情，简单又温暖。
今天咱们要学的两首散文诗，也和亲情有关呢。
（二）朗读诗歌现在，大家先自己把诗歌读一遍，读的时候注意字音和节奏哈。
读完了？那咱们一起来朗读，要读出感情哦！（三）理解诗歌咱们一起来看看这两首诗都写了啥。
大家分组讨论一下，诗歌里哪些地方让你感受到了亲情？（同学们热烈讨论）好啦，咱们来听听大家的想法。
（四）仿写练习同学们，咱们感受了这么美的诗歌，现在也来试试自己写一写吧。
就以“亲情”为主题，写一首小小的散文诗。
（五）课堂总结这堂课呀，咱们一起读了诗，感受了亲情的美好，还自己写了诗。
希望大家以后能多观察生活中的小美好，用诗歌表达自己的情感。
下课铃响啦，同学们，咱们下次课再见哟！。
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首教学目标：1. 知识与技能：通过学习两首散文诗，学生能够理解散文诗的基本概念，分析散文诗的特点和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习散文诗，学生能够感受到作者对自然、人生和社会的热爱和思考，培养学生的人文素养。
教学重点：1. 散文诗的基本概念和特点。
2. 分析散文诗的表达方式和艺术特色。
教学难点：1. 散文诗的审美价值和创作技巧。
2. 学生创作散文诗的能力。
教学准备：1. 教材：《七年级语文上册》。
2. 参考资料：关于散文诗的相关论文和作品。
3. 多媒体设备：投影仪、音响等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍散文诗的基本概念和特点，引导学生对散文诗产生兴趣。
2. 学生朗读教材中的两首散文诗，感受散文诗的韵律和意境。
二、新课学习（15分钟）1. 教师引导学生分析第一首散文诗《xxxxx》，解读诗中的意象、情感和主题。
2. 学生分组讨论，分享对诗中的理解和个人感悟。
三、创作练习（10分钟）1. 教师给出一个创作主题，要求学生以散文诗的形式进行创作。
2. 学生现场创作，教师巡回指导，给予学生适当的建议和鼓励。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的创作作品，分享创作心得和感悟。
2. 教师和学生共同对作品进行评价，从内容、形式和表达等方面进行分析和讨论。
2. 学生课后阅读更多的散文诗作品，提升自己的文学素养。
教学反思：本节课通过学习两首散文诗，学生能够了解散文诗的基本概念和特点，通过创作练习，培养学生的创作能力。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，激发学生的学习兴趣和创作热情。
教师也应不断拓展自己的文学素养，提高自身的教学水平。
六、深入探讨散文诗的艺术特色（15分钟）1. 教师引导学生分析第二首散文诗《xxxxx》，解读诗中的意象、情感和主题。
七年级语文上册学科教案散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首一、教学目标1. 知识与技能：通过学习两首散文诗，让学生理解散文诗的基本特点，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析散文诗的主题、意象和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对散文诗的兴趣，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：散文诗的基本特点，主题分析，意象描绘，表达技巧的运用。
2. 教学难点：散文诗的深层含义，学生独立分析与创新。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍散文诗的概念，引导学生了解散文诗的特点。
2. 自主学习：学生自主阅读两首散文诗，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析两首散文诗的主题、意象和表达技巧。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，深入讲解散文诗的特点和欣赏方法。
5. 练习与拓展：学生根据所学内容，尝试创作一首散文诗，并进行交流展示。
四、课后作业1. 背诵两首散文诗，掌握诗歌的字词、句式和韵律。
3. 选择一首自己喜欢的散文诗，进行模仿创作，下节课分享。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言、讨论积极性高，表现出对散文诗的兴趣。
2. 作业完成情况：学生作业认真，对散文诗的分析深入，创新能力强。
3. 创作展示：学生能够运用所学知识进行散文诗创作，展现个性化和创新思维。
六、教学内容与安排1. 第六课时散文诗《再别康桥》教学分析徐志摩的抒情风格和诗歌意象学生进行诗歌角色扮演，体会情感2. 第七课时散文诗《春》教学探讨朱自清对春天的细腻描绘学生进行散文诗创作尝试，以春天为题材3. 第八课时散文诗《桨声灯影里的秦淮河》教学理解鲁迅对秦淮河夜景的描述及其文化意义学生进行散文诗创作，以夜景为题材4. 第九课时散文诗《荷塘月色》教学分析荷塘月色中的静谧美学生进行散文诗创作，以自然景色为题材5. 第十课时散文诗《故都的秋》教学探讨郁达夫对北京秋天的独特感受学生进行散文诗创作，以秋天的景象为题材七、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
《散文诗两首》教学设计
《散文诗两首》教学设计一、教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
三、课时安排两课时四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第一课时一、教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像??一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
二、自学设计1、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
(学生略思考后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗??《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱??最高尚、最纯洁的爱。
检查生字词(可用大屏幕投影)2、朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。
(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
散文诗两首教案
散文诗两首教案散文诗教案散文诗，是一种结合了散文和诗歌特点的文学形式，它既注重情感表达，又注重文字的韵律和节奏感。
通过散文诗的创作和鉴赏，可以培养学生的想象力、创造力和表达能力。
下面是两个散文诗的教案，通过教学设计，引导学生深入理解散文诗的特点和魅力。
散文诗教案一：《春风》教学目标：1.了解散文诗的特点，初步感受散文诗的韵律和节奏感；2.理解《春风》这首散文诗的情感表达，感受春天的美好；3.培养学生的想象力和创造力，通过绘画等形式表达自己对春天的感受。
教学准备：1.复印散文诗《春风》；2.准备白纸、彩色铅笔。
教学过程：1.导入（5分钟）教师展示一幅春天的图片，引导学生感受春天的美好，并谈谈自己最喜欢的春天景色。
引出本节课的话题：“春天”。
2.呈现散文诗（10分钟）教师朗读《春风》这首散文诗，让学生闭目倾听。
然后再朗读一遍，让学生跟随教师读。
3.分析散文诗（15分钟）教师引导学生分析《春风》这首散文诗的语言特点，如短小的句子、流畅的语调、描绘春天的景色等。
同时，教师让学生体会散文诗的韵律和节奏感。
4.情感交流（15分钟）教师提问：“你觉得《春风》这首散文诗表达了什么样的情感？”学生可以结合诗中的描写，谈谈自己的感受。
教师引导学生深入感受春天的美好，培养学生对春天的喜爱之情。
5.创作表达（25分钟）教师让学生拿出纸和彩色铅笔，自由发挥，画一幅自己对春天的理解和感受的图画。
学生可以画出春天的景色、春天的活动等等。
同时，学生可以用简短的语言描述自己的图画，表达对春天的喜爱之情。
6.展示交流（10分钟）学生展示自己的画作，并用简短的语言表达自己对春天的感受。
教师鼓励学生互相欣赏，交流对春天的理解和感受。
7.总结反思（5分钟）教师引导学生总结今天学到的知识，思考散文诗《春风》对他们的影响。
学生可以谈谈对散文诗的理解和对春天的感受。
散文诗教案二：《月夜》教学目标：1.理解散文诗《月夜》的情感表达，感受月夜的宁静和美丽；2.初步感受散文诗的韵律和节奏感；3.培养学生的观察力，引导学生用自己的语言描绘月夜的景色。
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第 1 页 《散文诗两首》教学设计 【教学目标】 ① 知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴 赏诗歌的能力。 ② 过程与方法： 自主、合作、探究的学习方式。 ③ 情感、态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高 尚的审美情趣和审美能力。 【教学重难点】 1. 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能 力。
2. 学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。 【课时
安排】 两课时 第一课时 《金色花》 一、预习课文： 1. 学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义 衍(y a n) 匿(n i )笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 祷(d a o)祷告，向神祈求保佑。 并蒂(b i ng d i )指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞(hu a ru i )瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的 奇花。 菡萏(h a n d a n):荷花；
攲斜 倾斜、歪斜。 慈怜(c i li a n)爱怜 第 2 页
荫蔽(y i n b i )(荫今读 y 1 n)遮蔽、隐蔽；庇荫 2. 思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文: 1. 导语设计: 有人说:世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲
的 声音； 世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕 相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱 ?今天，我们 要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌 咏母子之情的散文。 2. 作家简介:
泰戈尔， (1861 年 5月 7 日— 1941 年 8 月 7日)是一位 印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学 家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养 的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有《新月 集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》 、《戈拉》、《家庭与 世界》、《两姐妹》等。 1913 年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》 获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈 尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、 最纯洁的爱。 他与黎巴嫩诗人纪•哈•纪伯伦齐名，并称为“站在东 西方文化桥梁的两位巨人”。 三、初读课文，整体感知： 1. 范读课文 （播放音乐配音 ） ，学生仿读。 （ 教师的朗读 第 3 页
一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。 ） 2. 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的 孩子的
口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情 （ 这首诗 的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处 理方法不同。如果学生读不好，可一句一句地教。 ） 例：“你到哪里去了， 你这坏孩子 ?”妈妈不见了孩子， 多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读 出妈妈惊喜的语气。 “我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给 妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这 句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 3. 思考：
（1） 这首诗写了什么事 ?表现了什么 ? （ 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之 爱。在
这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一 幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一 朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。 ） （2） 为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那 么可
爱 ?“我”是怎样回报母爱的呢 ? （ 因为孩子沐浴着母爱。 ）（ 想到变成一朵金色花。 ） 四、赏读课文，品味探究： 第 4 页
1. 作者为什么把孩子想像成一朵金色花 ? 2. 三次嬉戏具体指什么 ?
（ 三个场景： 妈妈祷告时， 孩子变成的花散发香气 ; 读书，
投影书页 ; 拿灯去牛棚，恢复原形。 ） 3. 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三 地不让
妈妈知道 ? 4. 为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 学生四人小组讨论交
流，教师参与交流 。 五、体验反思： 1. 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地 滋润着
我们。学习这首诗，你从中感悟到什么 ?请结合自己 的实际谈谈。 （ 学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。 ） 2. 诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子 情深的
故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感 情地朗读课文。
六、课堂小结： 《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想， “假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇 的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲 的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类 天性的美好与圣洁。我们要在体味第 5 页
诗歌感情基调上，控制好 语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗 歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意体会联想和想像在 诗歌中的作用。 七、布置作业： 1. 背诵课文，进行朗诵比赛。
2. 抄写课文词语。
3. 选作基础训练作业。
第二课时 《荷叶母亲》 一、复习检查 背诵课文。 二、导入新课、简介作者 “慈母手中线， 游子身上衣， 临行密密缝， 意恐迟迟归 谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，道尽 了天下儿女回报母恩的真切心声，可以说是古人对母爱赞美 的千古绝唱了。 从古至今， 歌咏母爱的作品实在太多， 因为， 我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们 将要学习的《荷叶母亲》 ，是又一曲儿女发自肺腑的心声。 下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉 吧…… 冰心（1900年10月5 日—2019年2月28日）享年99岁， 籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。 取“一片第 6 页
冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著 名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会 中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、 顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲 学” ，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。 她非常爱小孩， 把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中 充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。代表作 有《繁星》、《春水》 （诗集） ，《超人》 （小说、散文集 ），《寄 小读者》 （ 散文集 ） 等。 三、初读课文，整体感知 1. 配乐范读，学生体会作者的思想感情。
2. 学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。
（ 要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想 像，进
入诗的意境，要读得深情、低沉。 教师引导学生划 分节奏、重音等。 ） 3. 思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢 ?这幅
图画中包含了哪些内容 ?由此你联想到了什么 ? （ 风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，荷叶护莲图 ; 图画
中包含了莲花、荷叶 ; 联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联 想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和 深情。 ） 四、赏读课文，品味探究 1. 课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景 ?体会一下 弥漫在第 7 页
这首诗中的情绪的变化。 （ 三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷 叶覆盖
的红莲 ; 三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪 散尽; 用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有 保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样 的母亲呢 ?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由 景及情，情景交融。 ） 2. 红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与 祖父在
一起赏莲的情景呢 ?请说说自己读后的理解。 （ 把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏 笔。） 3. “母亲啊 ! 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了
你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?”“心中的雨点” 指什么 ?体会这句思想感情。 （ “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难， 只有母
亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是 伟大的 ,可以使我在痛苦的时候得到安慰 , 在孤独中的到欢 乐, 在失望中得到希望 , 在冷落时得到幸福。 ） 五、体验反思 在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵 红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你 们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么 ? （ 人生的风雨——挫折、困难 ; 红莲——因为有母亲的时 刻关怀
和安慰。 ） 六、课堂小结 这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十