提高小学三年级学生习作能力之我见
小学三年级作文写作能力提升的技巧
小学三年级作文写作能力提升的技巧在小学三年级的学习旅程中，作文能力的提升显得尤为重要。
正如孩子们在游戏中探索新世界，写作也是他们探险的一部分。
要使他们的写作能力得到提升，可以从以下几个方面入手。
首先，想象力的培养是关键。
鼓励孩子们多阅读各种故事书，通过书中的奇妙世界激发他们的想象力。
通过讨论故事情节、角色和场景，孩子们不仅能够增强语言能力，还能学会如何将自己的想法转化为文字。
逐渐，他们将学会用丰富的词汇和生动的描写来展现自己的想法。
其次，掌握基本的写作结构至关重要。
就像建筑师设计房子时需要结构图一样，孩子们在写作文时也需要明确的结构。
可以教他们如何分段，每段表达一个主要思想，并在开头引入主题，中间详细阐述，最后总结。
这种结构不仅使文章条理清晰，还能帮助孩子们理顺思路。
练习写作也是提升能力的有效方法。
设定定期写作时间，给孩子们一些简单的题目，比如“我的一天”或“我最喜欢的动物”。
这样可以帮助他们逐渐习惯写作的过程，也让他们在不断的练习中发现并纠正错误。
此外，给予反馈和鼓励也是不可忽视的一环。
每次孩子完成作文后，适当的点评和鼓励能够让他们了解自己的优点和不足，从而不断进步。
反馈应该既有具体的建议，又充满正能量，让孩子们感受到成就感，同时愿意继续努力。
要让孩子们学会使用各种修辞手法，如比喻、拟人等，能够使他们的作文更加生动有趣。
可以通过示范和练习，帮助孩子们理解这些手法的使用场景，并鼓励他们在写作中大胆尝试。
通过这些方法，孩子们的作文能力将会逐渐提升。
他们不仅能够更好地表达自己的思想，还能在写作的过程中发现更多的乐趣和自信。
正如在探索未知世界时一样，写作也将成为他们成长的一部分，带来无限的可能和成就感。
三年级学生作文能力提升的技巧
三年级学生作文能力提升的技巧提升三年级学生作文能力的技巧需要从多方面入手，确保学生能够在愉快和富有成效的环境中成长。
作文不仅是语言表达的一个重要方面，也是思维能力的体现。
以下是一些实用的技巧，可以帮助三年级学生在作文能力上取得显著进步。
首先，鼓励学生阅读丰富多彩的书籍。
阅读是提升写作能力的基础。
通过阅读，学生不仅能够积累词汇量，还能够学习到不同的表达方式和写作技巧。
家长和教师可以为学生选择适合他们年龄的故事书、童话故事或短篇小说，激发他们的阅读兴趣和写作灵感。
其次，培养学生的观察力和想象力。
作文的内容往往源自于生活中的点滴，因此，教会学生观察周围的事物和人，可以为他们的写作提供丰富的素材。
例如，可以让学生在散步时注意观察自然界的变化，或者鼓励他们记录下自己日常生活中的有趣事件。
这种练习可以帮助学生更好地理解如何将观察到的事物转化为生动的文字。
在写作练习中，强调计划和结构的重要性也是至关重要的。
指导学生在动笔之前先构思文章的框架，包括开头、发展和结尾。
帮助学生理解一个清晰的结构可以使他们的文章更加条理清晰、逻辑严谨。
教师可以通过图示化的方式，例如绘制思维导图，来展示文章的结构，从而使学生能够更直观地掌握写作的步骤。
写作时，鼓励学生进行自由创作和表达。
学生在作文过程中不应受到过多的限制和批评，而是应当获得足够的空间来发挥他们的创造力。
教师和家长可以通过组织写作比赛、创意写作活动等形式，激发学生的写作兴趣和积极性。
给予学生适当的自由度可以帮助他们找到自己的写作风格，从而提升他们的自信心和写作能力。
此外，及时的反馈和修正也是提升写作能力的重要环节。
教师在批改作文时，应给予学生具体的建议，而不是仅仅标出错误。
可以通过与学生讨论他们的作品，帮助他们理解哪里需要改进，如何才能使文章更具吸引力。
这样的反馈不仅能帮助学生发现自身的不足，还能激励他们不断进步。
最后，激发学生的写作兴趣非常重要。
可以通过与学生共同讨论他们感兴趣的话题，鼓励他们写关于自己感兴趣的内容，使写作变得更加有趣和生动。
语文(心得)之浅谈如何提高三年级小学生的习作能力
语文论文之浅谈如何提高三年级小学生的习作能力小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，因此，这又是小学语文教学的难点。
这几年来，本人主要从事三年级小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1 沿承一二年级写日记的习惯，记“流水账”的多。
2、觉得无内容可写，乱编的多。
3、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
4、对周围事物没有留心观察。
5、缺乏想象力。
6、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高三年级孩子的习作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热。
再举例分述天如何如何的热。
指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。
又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。
提升小学三年级作文写作能力的技巧
提升小学三年级作文写作能力的技巧在小学三年级的作文写作过程中，孩子们正处于语言表达能力发展的关键阶段。
对于小学生来说，写作不仅仅是将词语组合在一起的过程，更是他们表达想法、理解世界的重要方式。
如何提升他们的作文写作能力？以下几个技巧能够帮助他们在写作过程中取得显著进步。
首先，培养兴趣是提高写作能力的第一步。
孩子们对写作的兴趣往往直接影响他们的写作表现。
教师和家长可以通过鼓励孩子们多读书、多观察身边的事物来激发他们的好奇心。
例如，带他们去公园观察自然景象，或者阅读生动有趣的故事书，然后让他们尝试用自己的话描述所见所闻。
这种方式不仅能增加他们的写作素材，还能让他们在实践中体会到写作的乐趣。
其次，写作的练习需要有目的性和系统性。
对于小学三年级的学生来说，写作练习应当从简单的句子构建开始，逐步过渡到段落写作和完整的作文。
教师可以设计一些简短的写作任务，如写一篇关于“我的一天”的短文，帮助学生熟悉写作的基本结构和内容组织。
同时，通过适当的反馈和修改建议，帮助学生认识到自己的优点和不足，逐渐提高他们的写作水平。
在写作过程中，构思和计划是至关重要的一环。
教会学生在动笔之前进行思考，可以帮助他们更好地组织思路，避免写作时思路混乱。
例如，教师可以教学生使用简单的图示或提纲，列出作文的主要内容和结构。
这种方法不仅能提高学生的写作效率，还能帮助他们更清晰地表达自己的观点和想法。
此外，词汇和语法的积累也是提高写作能力的重要因素。
对于三年级的学生来说，丰富的词汇能够让他们在写作时更好地表达情感和描述细节。
教师可以通过游戏、词汇卡片等形式，帮助学生记忆和运用新词汇。
语法方面，教师则可以通过简单的语法练习和实例讲解，帮助学生掌握基本的语法规则，并在实际写作中加以运用。
鼓励学生进行自我评价和同伴评价也是提升写作能力的有效方法。
在写作练习中，教师可以引导学生进行自我检查，如检查是否有错别字、语句是否通顺等。
此外，组织同学之间的互评活动，让学生在互相评价的过程中学习别人的优点，也能帮助他们更好地认识到自己的不足，从而不断改进。
提高小学三年级学生的写作水平
提高小学三年级学生的写作水平写作是培养学生语言能力和思维能力的重要途径之一。
而在小学三年级这个阶段，学生正式接触到了写作的基本技巧和规范。
为了帮助小学三年级的学生提高写作水平，我们可以从以下几个方面进行培养。
一、培养良好的写作习惯良好的写作习惯对学生的写作水平提升至关重要。
首先，老师可以要求学生每天写日记，记录自己的所见所闻；其次，可以组织写作竞赛或作文展示活动，激发学生写作的兴趣；此外，老师还要时刻关注学生的写作进展，及时给予表扬和指导，让学生形成持续写作的习惯。
二、启发创造性思维写作不仅仅是为了堆砌语言，更重要的是培养学生的创造性思维。
为了提高小学三年级学生的写作水平，我们应该鼓励学生编写想象力丰富的故事，或者进行角色扮演，通过模拟情景来激发学生的创造力。
另外，老师还可以提供一些主题让学生自主选择，鼓励他们在写作过程中发挥自己的创意。
三、注重写作技巧的培养良好的写作习惯和创造性思维只是写作的基础，而掌握一定的写作技巧同样重要。
在小学三年级阶段，可通过以下方式培养学生的写作技巧：引导学生学习使用丰富的词汇和句型，比如通过课外阅读拓展词汇量；教授学生如何进行段落构思，引导他们按照主题、事件顺序或因果关系进行组织；指导学生学会使用适当的过渡词和逻辑连接词，使文章的结构更加紧凑和流畅。
四、提供写作素材和范文为了帮助小学三年级学生提高写作水平，老师可以提供一些与学生生活相关的素材，如图片、视频、文章片段等，鼓励学生根据素材进行创作。
此外，老师还可以为学生提供优秀范文，让学生模仿和参考，从而提高他们的写作水平。
范文可以涵盖不同的题材和文体，以丰富学生的写作视野和风格。
五、多样化的写作任务和活动通过丰富多样的写作任务和活动，可以激发学生的写作兴趣并提高写作水平。
比如，可以组织学生写一篇有趣的故事、写一封感谢信、写一个人物介绍等等。
此外，也可以通过角色转换、集体合作等方式，让学生在写作中学会与他人交流和合作，提高他们的综合写作能力。
农村小学生作文写作能力之我见
农村小学生作文写作能力之我见概要：学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高小学生作文水平，在教学中就要从实际出发，充分利用农村生活的写作资源，促使学生养成热爱读书的好习惯，写作中给予学生精心的指导，使学生愿写、乐写，就一定能达到逐步提高农村小学生写作能力的目的。
在教学实践中经常遇到尴尬的现象：学生作文往往是内容空洞，用词匮乏，语言表达能力差，更有甚者是胡编乱造，千篇一律，文不对题，套用他人的作文。
久而久之，作文就成了师生共同的难题。
作文教学必须走出困境。
下面就针对“如何提高农村小学生的写作能力”发表一下我个人的见解：一、消除厌烦写作的心理，激发写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……” 作文教学亦是如此，要想提高学生的写作能力，首先必须要培养学生的写作兴趣，使学生乐于表达。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为应做好以下几点：1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题要紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
对于农村孩子应让他们多搜集农村所独有的素材。
有句谚语说过：生活是知识之源泉，知识是生活之明灯。
就要求我们在教学习作时，应让学生从生活中去提取素材。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
提高小学三年级作文写作的有效方法
提高小学三年级作文写作的有效方法在小学三年级的写作过程中，小作者们正经历着语言表达和思维组织的初步探索。
这个阶段的作文写作，既是他们表达自我、展示想象力的机会，也是他们提升写作能力的重要时刻。
要提高小学三年级学生的作文水平，可以从以下几个方面着手。
首先，阅读是提升写作能力的基石。
一个小作家的语言表达能力和写作思路，都离不开广泛的阅读。
通过阅读多种类型的书籍，小朋友们不仅能够积累丰富的词汇，还能学习到不同的表达方式和写作技巧。
家长和教师可以鼓励孩子们阅读各种故事书、童话、科普读物等，让他们在阅读中感受文字的魅力，并从中获取灵感。
在阅读过程中，家长可以与孩子们讨论书中的内容，帮助他们理解故事情节，培养他们的思维能力和表达能力。
其次，练习是提升写作水平的关键。
写作技巧的提高离不开不断的练习。
小朋友们可以通过定期写作练习来提高他们的写作能力。
教师可以设计一些有趣的写作题目，比如写关于自己的一天、描绘一个幻想中的世界，或者描述一个有趣的动物等。
通过这些练习，小作者们可以逐步掌握写作的基本结构，如开头、正文和结尾的安排，以及如何使文章更具吸引力。
为了让写作练习更加有效，教师和家长可以引导孩子们进行写作前的构思。
教会他们如何进行头脑风暴，列出写作的主要内容和思路。
这种方法可以帮助小朋友们理清思路，避免在写作过程中出现混乱。
教师可以通过小组讨论的方式，让学生们分享他们的想法，并给予他们积极的反馈。
这样不仅能够激发孩子们的创造力，还能增强他们的自信心。
在写作过程中，指导和反馈也至关重要。
教师和家长应给予孩子们及时而具体的反馈，帮助他们发现并改正写作中的错误。
比如，可以从语法、用词、句子结构等方面进行指导，让孩子们了解哪些地方需要改进。
同时，要鼓励孩子们自我检查，培养他们的自我修正能力。
通过不断的修正和完善，小作者们能够不断提高他们的写作水平。
此外，写作的趣味性和实践性也不容忽视。
通过一些有趣的写作活动，可以激发小朋友们的写作兴趣。
三年级学生如何提升作文质量的建议
三年级学生如何提升作文质量的建议在三年级的校园生活中，作文是一个重要的学习部分，影响着学生的语言表达和思维能力。
为了帮助三年级的学生提升作文质量，可以从以下几个方面进行指导和练习。
首先，培养写作兴趣是关键。
学生如果对写作产生兴趣，就会更加主动地去写作。
教师和家长可以通过设置有趣的写作主题、鼓励学生写自己感兴趣的事情等方式，激发学生的写作热情。
例如，可以让学生写关于他们喜欢的动物、游戏或假期旅行的故事。
兴趣是最好的老师，只有当学生对写作感到兴奋和好奇时，他们才能在写作中发挥出最佳水平。
其次，帮助学生积累丰富的词汇和句型是提升作文质量的重要一步。
词汇是表达思想的工具，丰富的词汇可以让学生在写作中更加准确、生动地表达自己的观点。
教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方法帮助学生记忆新词汇，并在课堂上进行词汇的使用练习。
同时，提供常用的句型模板，让学生学会如何组织句子和段落，使他们的作文更加条理清晰，逻辑严密。
再者，鼓励学生进行大量的阅读也是提高作文水平的重要方法。
阅读不仅能拓宽学生的知识面，还能帮助他们学习到不同的写作风格和技巧。
教师可以推荐适合三年级学生阅读的书籍，如童话故事、简短的小说等，并组织读书讨论活动，让学生分享他们的阅读心得。
在阅读的过程中，学生可以观察作者是如何构建情节、描绘人物和表达思想的，从中获得写作的灵感和技巧。
此外，培养学生的观察力和思考能力也对作文质量有很大的影响。
教师可以通过引导学生观察周围的事物、记录生活中的点滴，让学生在日常生活中积累写作素材。
让学生学会用细腻的眼光去观察世界，并将这些观察转化为文字，能够使他们的作文更加生动、具体。
写作练习的反馈也是提升作文质量的重要环节。
教师应及时给予学生反馈，指出他们作文中的优点和需要改进的地方。
通过具体的点评，帮助学生理解自己的错误，避免在未来的写作中重复同样的错误。
同时，鼓励学生在反馈中寻找改进的方法，不断完善自己的写作技巧。
鼓励学生进行作文修改和润色也是一个有效的提升方法。
提升小学三年级作文水平的有效方法
提升小学三年级作文水平的有效方法在小学三年级的学习旅程中，提升作文水平是孩子们面临的一项重要任务。
让我们一起探索一些有效的方法，帮助孩子们提高他们的作文能力。
首先，培养孩子们的观察力至关重要。
通过观察周围的事物和日常生活中的细节，孩子们可以积累丰富的写作素材。
例如，家长可以带孩子去公园散步，鼓励他们描述看到的花草树木、动物及其活动。
这样的练习可以帮助孩子们学会注意细节，为作文提供丰富的内容。
其次，丰富的词汇量是写作的基础。
家长可以通过阅读故事书、诗歌或寓言等形式，为孩子们介绍各种各样的词汇。
和孩子们一起讨论这些词汇的意义及使用场景，帮助他们掌握和运用新词汇。
通过游戏和活动，如词汇配对、造句比赛等，也可以使学习变得有趣而高效。
此外，写作练习的规律性和频率也非常重要。
设定一个固定的写作时间表，每天让孩子们写一点东西，无论是日记、故事还是简短的观察记录。
这样的习惯能够使孩子们逐渐适应写作的节奏，提升写作技能。
家长还可以鼓励孩子们写关于他们感兴趣的主题，这样可以激发他们的写作热情。
要提高作文水平，理解写作的结构也很重要。
教授孩子们作文的基本结构，如开头、发展、结尾，可以帮助他们更好地组织思路。
在写作时，教导孩子们使用开头句引入主题，然后通过具体的细节和例子展开，最后总结所述内容。
这样可以帮助孩子们写出条理清晰、内容连贯的作文。
阅读是提高写作水平的另一关键因素。
鼓励孩子们多读书，特别是适合他们年龄段的优秀作文或书籍。
这不仅能够拓宽他们的视野，还能为他们提供写作的范例。
通过分析和模仿这些优秀作品，孩子们可以学习到不同的写作技巧和风格。
另外，及时的反馈和鼓励也是提高作文水平的重要因素。
在孩子们完成作文后，给予他们积极的反馈，指出他们的优点，并提供改进建议。
通过这样的方式，可以帮助孩子们认识到自己的进步，同时也知道如何进一步提升自己的写作水平。
最后，创设一个轻松愉快的写作环境也是提升作文水平的关键。
避免过于严格的批评，鼓励孩子们大胆表达自己的想法。
如何提高三年级作文写作能力
如何提高三年级作文写作能力在一个充满活力的教室里，三年级的学生们开始踏上他们作文写作的旅程。
他们的想象力如同初升的太阳，充满了无限可能。
为了帮助他们更好地掌握写作技巧，提升他们的作文能力，可以从以下几个方面进行引导和训练。
首先，激发学生的兴趣是关键。
写作如同一场精彩的冒险，而学生们是探索者。
引导他们通过读有趣的故事、看精彩的影片、参与生动的讨论，能够激发他们对写作的热情。
通过这些生动的经历，他们不仅能够获取丰富的写作素材，还能在潜移默化中提升语言表达能力。
其次，培养学生的观察力是提高作文水平的重要一步。
写作需要细腻的观察力和对生活的敏感度。
教师可以通过组织观察活动，让学生学会从日常生活中提取细节。
例如，观察一个公园的景象，记录下树木的形状、花朵的颜色、风的声音等，然后鼓励学生将这些细节融入到他们的作文中。
再者，构建清晰的作文结构对三年级学生尤为重要。
文章的结构如同一个稳固的框架，为学生的写作提供支持。
教学中，可以帮助学生了解作文的基本结构，如开头、发展和结尾。
通过反复练习，让学生掌握如何组织思想，如何使文章条理清晰，能够大大提高他们的写作质量。
与此同时，词汇的积累也是不可忽视的一个方面。
词汇是写作的基石，丰富的词汇能让学生的文章更加生动、具体。
教师可以设计词汇游戏、词汇卡片等活动，鼓励学生主动学习新词汇，并在写作中加以运用。
定期的词汇复习和使用，将帮助学生更好地掌握语言的运用技巧。
除了词汇，句子的结构和语法的准确性同样重要。
学生需要掌握基本的语法规则，并学会如何运用不同的句子结构来丰富他们的表达。
教师可以通过简单的语法练习和句子重组活动，让学生逐渐熟悉各种句式，增强他们的语法意识和句子构造能力。
最后，写作的过程需要不断的练习和反馈。
教师应当鼓励学生多写多练，并及时给予他们有针对性的反馈。
通过批改作文、与学生讨论他们的写作内容和结构，教师能够帮助学生识别并改正错误，从而逐步提高他们的写作能力。
同时，学生也应当学会自我审查和修改，培养独立的写作能力。
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提高小学三年级学生的习作能力之我见
小学三年级是作文的起始阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作
文的要求从二年级的写话训练一下子过渡到三年级的段、篇训练，
很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何让学生写好
起步作文，打好写作的基础，是教师对学生进行作文教学的关键，
也是老师在作文指导教学中的重要任务。
一、强化思维训练，是作文教学的关键
1.冲破定势，训练学生思维的发散性。
（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在
作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例
如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品
德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一
旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得
有写不完的材料。
（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，
学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定
势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这
个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。教师在指导
学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选
取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人
的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材
料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一、不善
于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生
挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，
可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏
心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好
的赞美”；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，
把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；
③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。
（4）同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻
辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要
根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种
体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。
《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、
《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。
2.启发相关联想，训练思维的变通性。相关联想是人们根据事物
之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创
新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，
从而训练学生思维的变通性。例如：在指导学生写“雪”这一自然
景观时，可启发学生开展正相关联想和反相关联想。
3.充分展示个性，训练思维的独特性。从选材来看，异向思维就
是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家
庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，
妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给
人以耳目一新之感。
从立意来看，可通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和
深刻性。有一位老师在指导学生写《生日》这篇习作时，先让学生
自选材料，结果发现大多数学生写自己过生日时，长辈、同学给自
己祝贺生日，感到很快乐，显然，这样的立意缺乏“美”。后来经
老师指导，学生有的写为长辈过生日，有的写为同学、老师过生日，
还有的写为孤寡老人、残疾朋友、失去亲人的同学过生日，这时，
教师引导学生将这些立意进行“比美”，通过比较，学生发现立意
从“我”→家庭→社会，一个比一个美丽，一个比一个深刻。为避
免学生产生立意深刻只能写大事不能写小事的错觉，老师在指导时
强调：写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，可以反映
党的富民政策给千家万户带来了欢乐，这样的立意同样是深刻的。
可以启发学生从凡人小事中发现“美”的素材，使学生个性化思维
得到发展。
二、细致观察，追求真实
我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔
起来就头疼，总学得没东西可写”。总的来说，就是缺少观察，没
有真实感，因此无从下笔。每个星期的作文课，我都利用一定的时
间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察竹子、树木、
花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自
然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的
题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。
（责任编辑 曾 卉）