七年级语文下册 第四单元 第14课 乡愁 作者简介素材 语文版
语文版七年级下《乡愁》精品课件
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/ 坟墓 我/在外头 母亲/在里头 抓住坟墓这个意象，说母亲去世后留给 他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终 天的那一方坟墓。这时候乡愁的内容又变了 （爱妻让位给亡母）－－高潮
现在-海峡 -游子与大陆的分离 --对故土的眷恋
个人思乡之情
小时候—邮票 母子深情 绵长 长大后—船票 夫妻恩爱 厚重 后来—坟墓 生死悲痛 巨大 最绮丽迷人 最感人
现在-海峡
思乡哀愁
绵绵无尽 最惊人
普遍的家国之情
艺 术 特 色
作者为表达观点、抒 意象： 发情感所借助的事物， 就是作者的情感载体。
马致远《天净沙· 秋思》
枯藤 老树 昏鸦
———落寞单调的秋景 和作者凄凉断肠的情怀
邮票 船票 坟墓 海峡
意象： 新颖 单纯 明朗 集中 强烈
一枚 一张 一方 一湾
小小的 窄窄的 矮矮的 浅浅的
面积小 程度轻
浓烈的思乡情感
正语反出
形式美Hale Waihona Puke ①结构美寓变化于统一
②音乐美 重章叠句 一唱三叹 反复吟咏
韵律优美 节奏感强
课堂 练习
1第一节诗中的“这头”指------------------， 那头指----------------， 第二节诗中的“这头”指-----------------， 那头指---------------第四节诗中的“这头”指------------------， 那头指---------------。 2 这四节诗的顺序可以调换吗？为什么？ 3 诗中四处“乡愁”，含义是否相同？ 意境在何处得以升华？
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
七年级语文下册 14 乡愁课件 语文版
第十页，共20页。
chóu 乡愁
xiá
海峡
zhǎi
窄窄
mù
坟墓
ǎi 矮矮
yóu 邮票
qiǎn
浅浅(qiǎn qiǎn)
méi 一枚
第十一页，共20页。
1. 请学生默读，熟悉诗歌内容。 2. 学生小声试读(shì dú)，体会诗作的意境和感情。并尝试划 分诗的节奏和重音。 诵读提示：
第七页，共20页。
余光中，诗人和诗评家。现居台湾。 1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现 代主义诗歌创作。他的诗，兼取中国古典文 学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵 活(línɡ huó)，比喻奇特，描写深刻，抒 情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深 长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛 祭酒。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》 《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室 之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作 与鉴赏》等。
14 乡 愁
第一页，共20页。
第二页，共20页。
第三页，共20页。
第四页，共20页。
第五页，共20页。
第六页，共20页。
1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.体味诗歌抒发的恋土深情(shēnqíng)和思乡愁绪，培 养学生热爱祖国的思想感情。
第十五页，共20页。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
时间的四个阶段分别是：小时候——长大后——后来— —现在。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征， 即小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母 子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，
2推.说进说了诗诗人情所的抒层写层(深sh化ūx。i小ě)时的候“，乡诗愁人”少是小怎离样家随，着与时母间亲 的(为m推生ǔ移活q而ī而n一)奔书步波信步，往加与来深爱，、人乡升聚愁聚华寄离的托离。在，小船小票的成邮了票寄上托。乡长愁大的后媒，
七年级语文下册《乡愁》课件 语文版
感诗意
小时候
长大后
童年
青年
少年求学母子别
新婚燕尔夫妻别
个人思乡之情
逐层 推进
后来啊 而现在
中年 晚年
碧落黄泉生死别 皓首游子家国别
普遍的家国之思叠词Βιβλιοθήκη 使用小小的大大的思念
窄窄的 矮矮的 浅浅的
反衬
宽宽的相思
高高的形象 深深的愁丝
这首诗表达了诗人怎样的思想 感情？
这首诗通过：“邮票”、 “船票”、“坟墓”和“海 峡”等四个意象的描写，抒 发了诗人浓浓的思乡之情和 无限眷恋祖国的感慨！
★读诗的温馨提示: 一、二节，语速要慢， 读出思念之情； 第三节，“啊”读作轻 声，相当于“呵”，读出生 死离别的伤感； 第四节，音调上扬，读 出对祖国的无限思念，要有 荡气回肠的感觉，“在那头” 一字一顿。
乡愁
感 情 基 调 ： 忧 郁 深 沉
小时候 后来啊 乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的 /坟墓 我/在这头 母亲/在那头 我/在外头 母亲/在里头
谢
谢！
乡
愁
乡愁: 深切思念家乡的心情.
作者简介
余光中：祖籍福建永春，1928 年生于 南京，1949随国民党 去台湾。当代诗人和诗评家。 主要诗作《乡愁》、《等你， 在雨中》等。其诗构思精巧、 语言流畅、韵律优美。
写作背景
余光中，台湾学者。祖籍福建永春。 1928年出生于南京，1949年去台湾，当时仅 21岁。再还乡时已经64岁，正如他自己所说： “掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白 头！”他70年代初创作《乡愁》，在回忆创 作经历时他说：“随着日子 流失愈多，我的 怀乡之情便 日重，在离开大陆整整20年的时 候，我在台北厦门街 旧居内，一挥而就，仅 用20分钟便写出了本诗，用20分钟的时间写 出的是20年的思乡。”
语文版语文七年级下册第四单元课件：第14课《乡愁》
你的感受？
研讨与练习（P5)
一、背诵这两首诗。思考“土地”与“乡愁” “土的地含”义象。征祖国，诗题“我爱这土地”，表达了诗 对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首 诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而 奋斗献身的华夏儿女的共同心声。 “乡愁” 由个人 的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
人生百年，弹指一挥间。那半 个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往， 而由此带来的五十多年的骨肉分离 已经结束。看，在两岸同胞的共同 努力下，浅浅的海峡上已经架起了 一座友谊的桥梁。
要养成纯洁的文学趣味，我们最好 从读诗入手；能欣赏诗，自然能欣赏小 说戏剧及其他种类的文学。
——朱光潜
你认为应该怎样欣赏诗歌？
邮票、船票、坟墓、海峡
2.作者以什么变化组诗？
全诗以时间的 变化组诗，小 时候——长大后——后来——现 在 ，四个人生阶段。
小时候
乡愁
余光中 邮票
故乡之思
长大后 后来 现在
船票 托物言志
逐 层
推
坟墓
动
海峡
家国之情
家 愁
生小离时之侯愁——求少学年在清外愁思念时母亲 长大后——新夫婚妻离离别愁思念间娇妻
❖乡
愁
❖ 席慕蓉
❖
故乡的歌是一支清远的笛
❖
总在有月亮的晚上响起
❖
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
❖
好像雾里的挥手别离
❖
别离后
❖
乡愁是一棵没有年轮的树
❖
永不老去
比较阅读
❖余光中：乡愁－邮票、船票
❖
语文版(版)语文七下《乡愁》ppt课件包(含课文朗读)
每个小组选派一名代表，向全班汇 报讨论成果，分享各自对乡愁的独 特见解。
角色扮演：模拟诗人创作过程，感受诗歌魅力
角色扮演的意图
通过模拟诗人的创作过程，让学 生更深入地理解诗歌的内涵和魅 力，培养学生的想象力和创造力
。
角色分配
学生可分别扮演诗人、评论家、 读者等角色，从不同角度探讨诗
歌的创作和欣赏。
余光中在1949年离开大陆，定居台湾，长期与亲人 分离，对故乡的思念之情成为他创作的源泉。
文学创作的黄金时期
20世纪70年代是余光中文学创作的黄金时期，他在 这个时期创作了大量脍炙人口的诗歌和散文，《乡 愁》就是其中的代表作。
诗歌风格与主题的转变
余光中的诗歌风格在70年代发生了转变，由早期的 浪漫抒情转向了对传统文化和乡愁的深入挖掘，《 乡愁》正是这种转变的体现。
诗歌语言
本课重点讲解了诗歌的语言特点，如运用比喻、 拟人等修辞手法，以及押韵、节奏等音乐性表现 。
完成相关练习题，巩固所学知识
背诵并默写《乡愁》全诗，加深对诗歌的理解和记 忆。
完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题等 ，检验对本课知识点的掌握情况。
拓展阅读余光中的其他诗歌作品，如《乡愁四韵》 、《白玉苦瓜》等，进一步了解诗人的创作风格和 思想内涵。
象征手法
通过“邮票”象征诗人与母亲的联系和思念；用“船票”象征诗人与新娘的分 离和期盼；以“坟墓”象征诗人与母亲的永别和无尽的哀伤；借“海峡”象征 诗人与大陆的隔离和渴望统一的情感。
情感表达与审美体验
情感表达
诗篇通过描绘诗人对故乡的眷恋之情，表达了深切的思乡之情和爱国情怀。诗人的情感真挚、深沉，感人至深。
语文版(版)语文七下《乡愁》 ppt课件包(含课文朗读)
七年级语文下册 第四单元 第14课 乡愁 教学说明素材 语文版
教学说明课文说明《乡愁》以独特的意象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
学习这首诗，要引导学生理解其深刻的主题，体会其精巧的构思，品味其形式美。
一、深刻的主题乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲。
因为它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代、特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
正如诗人自己所说的，此诗具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感”。
二、独创的意象乡愁是一种抽象的情绪，这就给诗人抒写带来了困难。
然而诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的情绪“乡愁”的客观对应物，从而避免了抽象、枯燥，收到了具体、生动的效果。
这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。
邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫。
末节“乡愁是一湾浅浅的海峡”，所抒发的爱国主义深情，比前面三节抒发的乡关之思、怀亲之情，更具有一种崇高美，更能打动读者的心。
三、精巧的构思诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”等表示时间顺序的词语来结构全篇，层层深入。
前面三节，写的是诗人在大陆的经历，层层铺垫，及至最后，感情推向高潮，集中抒发了诗人身在孤岛思念大陆的强烈感情。
四、完美的形式《乡愁》其实是一首新格律诗。
具体表现在：就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。
但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡，呈现整饬美。
根据抒情需要，诗人用复沓手法，全诗各节都采用“乡愁是——”与“我在这头……在那(里)头”的句式。
复沓手法的运用，既突出地写出乡愁，又分清了诗的层次脉络，从而增添了旋律美，也增强了节奏感。
各节的第二小节，都有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等形容词，低回往复，抑扬顿挫，增强了诗的音韵美。
语文版七年级下册：14.《乡愁》课件
船票、坟墓、海峡把抽象
小
的乡愁具体化、实物化，
结
变成具体可感的东西，表
达了作者渴望与亲人团聚，
渴望祖国早日统一，结束
分离之苦的强烈愿望。
拓展练习：
1.新中国已经成立半个多世纪了, 台湾却仍是一个有家难回的孩子,台湾 同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖国大 陆,与亲人团聚.请以“隔海相望的亲人, 我想对你说……”为开头,写一段话,慰 藉台湾同胞的相思之苦。
“当我死时，葬我，在长江和黄河之间，枕我的头颅， 白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去， 睡整张大陆”。
在台湾诗人余光中的字里行间，处处流淌着一股浓浓的乡 情，一缕淡淡的乡愁。因为他的诗歌，余光中素有“乡愁诗 人”的盛誉。
听朗诵，感乡愁
整体感知
1.诗人把乡愁分成了几个阶段 来写？它们是按什么顺序写的？找出 表示这种顺序的标志性词语。
4.请品析席慕蓉的《乡愁》。 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
船票
乘船区间: 大陆——台湾
乘船编号: 5942086
票价:
×××元
有效时间: 2015年5月1日－7日
猜猜船票编号的含义：
5942086
提示:5— 我 2—爱 8—大
我就是爱您大陆！
余光中：
祖籍福建永春，1928年生于南京， 1949随国民党去台湾。当代诗人和诗 评家。
主要诗作《乡愁》《等你，在雨 中》等。其诗构思精巧、语言流畅、 韵律优美。
要求：1.感情真实
2.字数不限，一句话也行。
2.2012年余光中在西安又续写了这首诗，请结合自己的生活经历 试着为这首诗续写一段？ 在未来，乡愁是一座长长的桥梁，我去那头，你来这头。 余光中 2012.5.18，西安
七年级语文下册乡愁ppt语文版
品一品
议一议Βιβλιοθήκη 格 律 美 音 韵 美节与节、句与句均衡对称，但 整齐中又有参差，长句短句变 化错落；同一位置上词语的重 复和叠词的运用造成一种类似 音乐的回环往复、一唱三叹的 旋律，给全诗营造了一种低回 怅惘的基调。
欣赏诗的方法:
首先要思考诗人用什么形象，塑 造什么意境，表达什么情感。 再体会诗人在构思、语言等方面 有何特点，诗是怎样感染你的，使 你产生哪些联想。
拓展延伸，比较阅读
读台湾诗人席慕容 《乡愁》 说说它与课文在内容和表达上的 异同
尝试诗歌创作
仿照诗的托物寄情的手法， 用形象的语言即兴表达出你 乡愁的感觉
练练笔
作 业
请你以游子的 身份写一首思乡的 诗。
余光中，台湾诗人。 1928年出生于南京，
1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆 和台湾长期阻隔。游子思乡之情，是他的诗 歌的重要内容。其中便有人们争诵一时的 “当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕 我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最 母亲的国度，我便坦然睡去。” 70年代初创作《乡愁》时，余光中时而 低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随 着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日 重，在离开大陆整整20年的时候，我在 台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了 20分钟便写出了《乡愁》。
注意：语速、停顿、重音、语调
朗诵吟咏
——感受诗歌的音乐美
咬文嚼字——感悟诗歌的情感美
1、这首诗是怎样把抽象的“乡愁”形象化的？ 这种写法是什么?四节诗分别表达了怎样的 感情? 2、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数 量词有什么特点？在诗中有什么表达效果？ 3、四节诗在时间上有什么联系？情感上有什 么变化？在形式上有哪些相同之处？
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作者简介
余光中，祖籍福建永春，1928年生于南京。
1947年就读于金陵大学外文系、厦门大学外文系。
1949年在台湾大学外文系求学。
1953年与覃子豪等创立蓝星诗社。
1956年在东吴大学兼课。
1957年主编《蓝星》周刊。
1958年赴美国爱荷华大学进修。
主编《现代文学》及《文星》。
1959年任台湾师范大学英语系讲师，曾两次赴美国讲学，任西密西根大学英文系副教授，寺钟学院客座教授，以及美国科罗拉多州教育厅外国课程顾问。
返台后相继任台湾师范大学副教授、教授，台湾政治大学西语系主任。
1974年任香港中文大学教授，后兼任中文大学联合书院中文系主任。
1984年返台任教。
其诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域宽阔，意象新丽。
其散文作品富于诗意，文字典雅、俊逸而雄浑。
著有诗集《舟子的悲歌》(1952年，野风)、《蓝色的羽毛》(1954年，蓝星诗社)、《钟乳石》(1960年，香港中外画报社)、《万圣节》(1960年，蓝星诗社)、《莲的联想》(1965年，文星)、《王陵少年》(1967年，文星)、《天国的夜市》(1969年，三民)、《敲打乐》(1969年，纯文学)、《在冷战的年代》(1969年，蓝星)、《白玉苦瓜》(1974年，大地)、《天狼星》(1976年，洪范)、《与永恒拔河》(1979年，洪范)等。