论初中英语教学智慧潜能
2024年初中英语教学心得体会（五篇）
2024年初中英语教学心得体会分析不足之处，八班同学的个体特性未被充分照顾到，他们倾向于内敛，对学习的主动性稍显不足。
虽然优秀学生比例较高，但中下游群体基数也大，我在备课时忽略了这一点，导致教学效果未达预期。
这种情况反映出，理解并剖析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，以实现因材施教，对教学效果具有直接且显著的影响。
这正是教育学中强调的“既要备教法，也要备学生”的原则。
此理论在我教学实践中得到了确证。
备课是教学过程中的一个不可或缺且至关重要的环节，既要备学生，也要备教法。
备课不充分或准备不足，将严重影响课堂氛围和学生积极性。
有位前辈曾告诫我：“备课不好，不如不上课，否则只是徒劳无功。
”我深刻理解到备课的重要性，因此，每天我都投入大量时间进行备课，对教材和教法进行深入研究，直至满意为止。
虽然这是一项艰巨的工作，但事实证明，这是值得付出的。
充分的备课对教师和学生都有益。
以教授Unit3Lesson9为例，该课主题为“如何询问和回答时间”，教学难度较大。
如果仅按部就班地讲解，学生可能会感到困惑和枯燥。
为了上好这节课，我深入研究了教材，找出重点和难点，准备有针对性的教学策略。
为了使课堂生动，我准备了大量的教学辅助工具，这让我在授课时充满信心。
讲解“half”和“quarter”时，我利用预先制作的圆形纸片，通过剪切演示，直观地帮助学生理解这两个词汇。
而在教授如何表达时间时，我使用了红色纸板制作的大钟，这立刻吸引了学生的注意力，激发了他们的积极性。
通过实物让学生实践“What’s the time? It’s…”的句型，学生学习特别投入，教学效果非常理想。
相反，当我备课不足时，课堂气氛沉闷，教学效果不佳，这进一步证实了备课对教学的重要性，尤其是对于英语这类学生普遍感到陌生和困难的外语来说，更是关键。
充分的备课能激发学生的学习积极性，提高教学效果。
教师还需具备驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的任何举动都会影响教学进程。
初中英语教学论文 把素质教育融进英语课堂
把素质教育融进英语课堂内容提要：素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
关键词：基础教育应试教育素质教育人格培养素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。
“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。
而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。
文化科学素质和身体心理素质“的历史任务。
但是，长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着”应试教育“的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。
教学中严重地存在着”重知识传授，轻能力培养“的倾向，致使有些高分学生实际运用英语的能力比较差。
大部分学生学了两年多英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。
由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。
那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？本文试图从以下五个方面探讨这些问题。
一、培养语言素质总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。
以前，我们对中学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。
其实语言知识只是语言的构成规则，在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。
初中英语教学观摩会心得体会(共4篇)
初中英语教学观摩会心得体会〔共4篇〕第1篇：初中英语教学技能观摩心得体会初中英语教学技能观摩心得体会九月二十二日至二十五日，我在兰州铁四中参加了2023年甘肃省第一届初中英语教学技能大赛观摩活动。
通过听课学习，我受益匪浅，认识到学生的潜能是无限的，只是隐藏在内心深处。
只要老师用热情去激发，课堂上的学生总是热情奔放。
初中生的好奇心强，求知欲旺盛。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使教学更加有效。
一、以学生为主体，激发学生的学习兴趣高效课堂的主要目的，倡导施行“先学后教，精讲精练”的课堂教学形式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学才能为主要任务。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不容置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，学生却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到表达，老师的辅导地位得以明确，学生改变观念以后，真正成为了学习的主人。
经过课前预习，扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最正确状态。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
假设能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能进步。
二、高效课堂的核心是体验学习快乐孩子的天性是爱玩，特别是初中生。
针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和理论才能的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原那么促动的，它是满足的泉"。
开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛"，等竞赛活动。
让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，擅长倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
2024年初中英语听课心得体会（五篇）
2024年初中英语听课心得体会本周，我有幸参与了由县教研室精心组织的听课活动，全程聚焦于英语课程的教学实践。
通过深入细致地聆听各位教师的授课，并结合专家们的精辟点评，我获得了极为宝贵的启示与感悟。
此次活动不仅让我近距离地领略到了每位教师独特的教学风格、深厚的教学底蕴以及卓越的教学技巧，更如同一面镜子，让我清晰地认识到了自身在日常教学中的不足与改进空间。
一、多媒体技术的有效融合在当今的英语教学中，传统意义上的黑板已逐渐演变为多元化教学工具的集合体。
挂图、投影仪、多媒体等现代教学设备的广泛应用，极大地丰富了课堂内容的表现形式。
在本次活动中，教师们纷纷借助这些先进的多媒体手段，以鲜明的色彩、生动的图像以及逼真的声音效果，将教学内容呈现得更为直观、形象，为学生营造了一个既愉悦又高效的学习环境。
二、教师基本功的坚实展现与学生学习积极性的充分调动参与授课的教师们均展现出了扎实的语言功底，他们口语流利、发音准确，全程采用英语教学，使得课堂氛围既轻松又活跃。
即便是在面对陌生的学生群体时，教师们也能迅速建立起良好的师生关系，通过亲切的教态、丰富的肢体语言以及巧妙的教学策略，成功激发了学生的学习热情。
这让我深刻意识到，在日常教学中，我们同样需要注重教师自身基本功的提升以及对学生学习积极性的有效调动。
三、教师个人素质与情感教育的并重在听课过程中，我深切感受到了每位教师身上所散发出的独特魅力与高尚情操。
他们不仅基本功扎实，更重视学生的情感教育与品德培养。
特别是元老师，她以亲切自然、端庄大方的教态以及恰到好处的肢体语言，为学生营造了一个温馨和谐的学习氛围。
她还深入挖掘教学内容中的德育元素，通过潜移默化的方式对学生进行品德教育。
这种将知识传授与情感教育相结合的教学理念，值得我们每一位教师深思与学习。
四、情境创设与语言实践的紧密结合英语作为一门语言学科，其学习离不开具体的语境与情境。
在本次活动中，教师们纷纷通过创设生动有趣的情境来引导学生学习句子与单词。
中考英语研讨题目标题
中考英语研讨题目标题1. 影响初中英语写作的因素及改进措施2. 利用词块强化写作3. 中考阅读简答存在的问题及对4. 提高听力水平的有效途径5. 浅谈英语单词的记忆方法6. 解读中考英语试卷后的复习策略7. 九年级英语复习课的实施方略8. 浅谈阅读理解的答题技巧10. 九年级英语的复习安排和策略11. 2011年中考复习备考总结及反思12. 浅谈英语复习课教学13. 英语书面表达专题复习学案设计14. 优化复习策略提高复习效率15. 如何提高学生记忆英语单词的能力16. 中考前的听写策略17. 分析如何上好英语复习课18. 初中英语阅读课堂教学模式研究19. 如何指导学生做好英语书面表达题20. 浅谈中考英语词汇复习策略21. 英语教学中如何发挥听力训练22. 谈中考英语复习的有效性23. 让复习课新起来24. 如何组织九年级英语总复习25. 中考英语总复习环节及策略浅谈26. 如何有效进行英语中考复习27. 浅谈英语中考复习策略28. 谈中考英语复习中的“精”和“巧”29. 突破听力瓶颈提升综合运用能力30. 成也阅读败也阅读31. 浅谈英语教学中的情感教育32. Teaching Plan for Junior Three Revision33. 浅谈初中英语教学中的智慧潜能34. 初中英语教学要重视朗诵和背诵35. 关于英语中考复习的思考36. 一堂写作课教学案例37. 初中英语阅读教学初探38. 中考英语总复习规划39. 新课标中考复习方法之我见40. 怎样做好中考英语复习41. 英语复习中听说读写融合循环的教学模式42. 浅谈初中英语写作指导43. 英语总复习方法与策略初探44. 提高英语听力能力的几点建议45. 浅谈中考英语总复习46. 初中英语教学要重视朗诵和背诵47. 初中英语自主复习方法48. 浅谈如何上活英语复习课49. 培养学生兴趣提高复习效率50. 有效发挥备考小组在复习备考中的作用。
初中英语教育灵活性教学论文
初中英语教育灵敏性教学论文初中英语教育灵敏性教学论文1.创新教学方式有效进步初中英语教学中的灵敏性1.1从英语词汇角度入手全面开发学生的潜能和智力在初中英语词汇教学中，老师可以通过多元化的教学手段充分开发学生的潜能和兴趣，科学的引导学生进展学习，有效发扬英语学科的魅力，使学生在学习英语词汇的过程中深切体会到学习英语词汇的快乐，从而产生较高的学习热情全身心投入到学习中去，有效进步学习效率。
譬如，老师可以采用绘画方式形象的'展示词汇的含义，使学生可以深入理解该词汇所表达的意思从而可以快速有效的记住该词汇。
通过这样一种与美术相结合的词汇记忆方式，使学生在生动的学习方式引导下快速有效的记忆词汇，不仅可以进步学生的学兴趣同时还有效缓解了课堂带给学生的紧张感。
1.2通过日常练习在潜移默化中培养学生的知识的应用才能虽然如今教育提倡为学生“减负”，但并不是一味无视课后练习的作用，俗话说得好，“冰冻三尺非一日之寒”。
要有效进步学生的英语学习才能，必须通过反复的习题练习。
老师通过设计科学合理的课后英语习题练习，使学生可以对课堂中老师教授的英语知识进展消化和再现记忆，加深学生的影响和解题才能。
值得注意的是，老师不要过于追求题目的数量，要充分考虑学生的学习才能根据实际的教学情况，选择一些具有代表性和兴趣性的习题，消除学生对于课后习题的排挤感，激发学生的创意思维，加强学生的自主学习才能，有效培养学生灵敏解题才能，在潜移默化中使学生到达智力程度与知识才能双向进步的效果。
1.3通过英语句式的转换培养学生举一反三的才能任何语言的学习都是具有通用性的，有言道“，条条大路通罗马”，同一个语言内容的表达方式是多样性的。
因此，老师可以根据此特点对学生进展灵敏性的教学，从而有效刺激学生举一反三的语言才能。
譬如，针对“The boy i s very strong,and he can carry the heavy box.”这句，老师可以引导学生将此句合并为一个完好的句子“The boy is so strong that he can carry the heavy box.”通过以上句型的转变，反复锻炼学生语句的转化才能，养成良好的思维习惯。
初中英语新教学方法【5篇】
初中英语新教学方法【5篇】初中英语教师教学工作计划篇一一、指导思想根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。
培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改变，实行教与学的互动。
采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
二、基本情况经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。
但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。
主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。
一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。
学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。
主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。
针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础。
另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣。
让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
三、教学内容和教学要求初一下册共10个单元，加上复习单元1个。
全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论是指，人类在认知和表现方面的能力是多元化的，即不同人拥有不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能和自我认知智能等。
在初中英语教学中，多元智能理论可以被应用来提高学生的学习兴趣、激发学生探索学科的潜力、促进学生发展全面的智力素质和实现个性化的学习。
首先，多元智能理论可以帮助教师创造各种教学方法和资源，以满足不同类型智能的学生。
例如，对于语言智能学生，教师可以使用多样化的文学作品和语言练习，以帮助学生提高阅读和写作技巧；对于音乐智能学生，教师可以用音乐表演、唱歌和朗诵作为教学工具，让学生利用声音的韵律和语调来练习英语口语；对于空间智能学生，教师可以通过图片、海报和互动体验等方式来激发学生的好奇心和探索精神。
因为学生在智能类型上的不同，在学习过程中，可以采取多元化的教学方法和资源，使每个学生都能够找到适合自己的方法和资源，学习起来更加轻松自如。
其次，多元智能理论可以帮助学生自我发现和认识自己的潜在能力，以及在学习过程中发展和提高自己的智力素质。
例如，对于空间智能学生，教师可以在课堂上为学生提供绘画作品实践的机会，并提供评估及反馈，以帮助学生更好地了解自己的能力和潜力，以及如何去提升他们的智力素质；对于身体动觉智能学生，教师可以使用英语相关的体育运动、表演秀和角色扮演等教学手段，以帮助学生更好地掌握英语口语技巧和语音语调，同时也提高他们的身体动觉智能; 对于逻辑数学智能和人际智能学生，教师可以提供适量的解题方法和协作实践机会，以帮助学生更好地发展他们的逻辑思维和社交沟通技巧，从而提高他们的学术表现和人际交往能力。
最后，多元智能理论可以帮助学生建立自信、增强自尊心和自我掌控力，以及实现个性化的学习。
学生在学习中，往往会遇到一些阻碍和困难，这时教师可以根据学生智能类型的不同，为他们提供多样化的体验和挑战，使学生在适合个人特长和潜能的旅程中，发掘出自己的力量和潜能，并在这个过程中逐渐建立信心和自尊。
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论初中英语教学的智慧潜能
中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培
养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,为进一步学习和运
用英语切实打好基础。《九年制义务教育英语课程标准》明确规定,
要使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和为
交际初步运用英语的能力,我们中学英语教学工作者应高度重视
“运用英语的能力”的培养,并在日常教学中着眼于听、说、读、
写的全面训练。前者是中学英语教学的精髓,后者是确保《课标》
正确贯彻实施的关键。在此核心的把握的基础上,再要求学生掌握
好课本中基础知识,因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。
1.教材潜能的认识
九年制义务教育英语新教材(人教版)采用了听、说领先的结构
功能教学法,初中共分六册,每册均以学生用书、练习册、教师用书、
阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用
书的编排体例以“单元(unit)”为单位,每一单元都包含着句型操
练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几
个部分组成,在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求,即
不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。从而,学
生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握《课标》上规定的
“四会”的单词这一最低标准,又为重点学校的学生在词汇量的要
求上显示了一个最高极限(即全套教材六册共计1200词汇),同时高
频度的复现单词是该套教材的另一特色(据统计,新教材词汇总体
平均复现率为59%-107%,而旧教材同等程度只有16-24%)。新教材
大大减少了记忆单词的困难,有利于初中学生对单词的重复记忆。
单词高频度复现符合初中学生年龄的记忆特点。
此外,新教材根据言语习得的原理设计了一系列语境材料供初
中学生模仿学习,listen、read、act、ask
andanswer等粗体字标题明确地规定了教师在教学过程中应如何
驾驭这些材料,将它们随手拈来指导着学生学习英语。
2.教学潜能的认识
我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断
地积累知识和训练记忆,它所调动的和充分利用的学生大脑功能,
只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系,这显然不利于学生
智力教育的培养,也不符合语言学习规律。其次,这种教学只能让学
生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息,
而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。综合各种成因进行考
虑,笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面,即中考
指挥棒的误导,教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。
观各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段,根本不是教
学目的,因此,初中英语教学也不例外,不应仅仅把中考测试作为我
们的教学的宗旨,我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过
中考的同时,更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际
能力的培养上。
此外,英语作为一种语言来进行教学,它有其自身的特点和要
求,诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学设施在教学环节中必不
可少,它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起
到阻滞或促进作用。然而,我国中学普遍存在着教学器材设施等严
重匮乏的现象,不用说幻灯片、语音室,有些偏远地区的中学甚至连
一台像样的录音机也不能保证,因此,学生的语言交际能力的培养
受到了严重的阻碍。
至于中学师资蜕化的问题,实质上它与前两者因素相辅相成,
从某种意义上说,它是以上两种因素导致的直接恶果。长期以来,培
养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题,甚至某些重点
中学也出现了普遍令人啼笑皆非的现象,英语教师讲的英语不纯正,
中国人听起来像外语,外国人听起来是汉语拼音。语音失真姑且不
论,词不成句,句不成章几乎比比皆是,笔者不仅感慨,自身不保,又
何以为师?然而,这种现象绝对不仅是英语教师的过失。事实多次证
明,即使是语言能力相当不错的毕业生,一旦在中学呆上几年,他们
的语言运用能力也逐渐地消疲了,蜕化了。所以,根据英语语言的特
点,解决这一症结的办法首先是英语教师本身应不断地自我进修,
努力创造语言环境;其次,学校主管部门应及时地、有步骤、有计划
地办理培训班或将老师送往高等学校反复进修吸取新的血液。今天,
新教材已在编排体例上做出了重大突破,这在向中学教师提出了高
要求的同时,也为我们提供了语言能力训练的契机,我们应把握这
一机遇,努力创造一个中学英语教学的新天地。
3.教学潜能的常规发挥
运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓,而获得英语基础
知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。因此,要使中学英
语教学潜能得以正常发挥,就应集语言训练和言语训练于一体,并
进行相应的交际训练。语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知
识;言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去;而交际
训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方
式,达到交际目的能力。
初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。第一步:对即将讲
授的单元化整为零,进行语言性讲解,给学生以清晰正确的语言概
念,同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习,练习形式可采用
问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言
能力为主,以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重
点,这同以往传统的教学基本相同。
第二步,在语言练习的基础上增加交际化言语练习,如围绕某
一话题,乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话,还
可设置情景对话,自由对话,听、说的阅读复述等等,使学生在语言
教学过程中学到的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。
第三步,教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功
能情景,如问候,告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期,谈论健康、
运动……让学生扮演不同的角色,选择得体、合适的语言形式进行
交际功能言语能力的操作,通过类似反复的训练,逐步使学生的连
贯言语能力进一步上升为交际能力,为将来继续深造打好坚实的基
础。
总之,初中英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥,不仅要
求课堂上师生之间的默契配合,还要求教师在教学过程中不断地重
新塑造自己的素质,把握好新教材的特点、优点,摆脱旧的陈腐的教
学观念,在实践中不断地善于发现善于总结,善于发挥自己的智慧
潜能,只有这样才能创造一个崭新的园地,使中学英语教学迈上一
个新的台阶。