谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式论文
初中英语课堂教学模式优化策略
开 展 口语 教 学 。亦 偏 重 于 只 听 不 说 或 只 说 不 听 的单 一 畸 形 训 练 模 式 ，不 利 于 学 生 口语 能 力 的全 面 发 展 。学 生 熟 知 语 法、 词汇和语 言材料 ， 口语 发 展 能 力 却 相 当滞 后 ， 很 可能除 了 能 用 最 简 单 的 应 答 和 招 呼 语 之 外 ．难 以用 得 体 的语 言 直 接 表 达思想和进行交际 。 即学 生 接 受 的 是 “ 哑 巴式 英 语 ” 。 二、 初 中英 语 课 堂 教 学 的 优 化 策 略 随着形势 的发展 。 对 英 语 教 学 提 出新 的 要 求 和 挑 战 。语 言 是 交 际 工 具 。 培 养 学 生 的 交 际 能 力 是 英 语 教 学 的最 终 目 的 。为 了促 进 学 生 各 方 面 的 发 展 ， 必 须 对 以 前 那 种 时 间 跨 度 大、 效果不甚理 想的费时低效 的“ 哑巴英语 ” 教 学 进 行 大 力 度 改革 。
一
、
表演能力 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。通 过 相 应 的游戏 ． 学 生 可 以更 轻 松 地 掌 握 所 学 单 词 。 初 中学 生 好 奇 心 强． 如 果 我 们 根 据 教 学 内 容 把 教 学 活 动 设 计 成 游 戏 活 动 调 节 课堂气氛 ， 就能激发学生 的学习兴趣 ， 启发学生 思维 ， 使 英 语 课堂活跃起来 。当然兴趣的培养 不是一朝一夕 的事 ， 而 要 持 续 不 断 。教 师 应 做 到 备 学 生 、 备教材 ， 设计每一 节课 ， 都 使 其 有 趣 味 性 。 营造 和谐 的 课 堂 气 氛 ， 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积极性 ． 尽 量 多扬 少抑 ， 哪怕这个学生取得的进步并不大。 ２ ． 情境 教 学 法 在 英语 课 堂 教学 中模 拟 表 演 创 设 的情 境 ，往 往 受 时 空 限 制 无 法 全 部 做到 。 在 这 种 情 况 下 可运 用 录 音 、 录像 、 投影 、 幻 灯 等 电 化 教 学 手段 移 植 情 境 。 形 象 生 动 地 再 现有 关对 话 的 时空 ， 做到声像结合 ， 图 文 并 茂 。 教 师 将 学 生要 学 的 对话 融人 其 中 ， 加 深 学 生 对 语 言 的理 解 。帮助 学 生 在 语 言 与 表 达 形 象 之 间 建 立联 系， 从而调动学生 的学习积极性 ， 使 学 生 更 自觉 、 更 有 趣 地 进 行 英语 交 际 活动 。 尤其 在 教 学 课 文 时 ， 多 媒体 能发 挥 更 好 的作 用 ．在 其 演 示过 程 中 提供 多样 的外 部 刺 激 有 利 于 知 识 的 获取与保持。 在 创 设语 言情 境 中组 织 学 生进 行 英 语 听 说 训 练 ， 学 生 会 感 受 到 所 学英 语 的 重要 性 和 真实 性 ，对 语 言 的感 觉 和 理解会更深刻。
初中英语课堂教学模式转变论文
浅议初中英语课堂教学模式的转变社会生活的信息化和经济的全球化，使英语教育的地位正日益突出，英语正成为我们参与国际竞争的重要手段，但传统的英语教学模式与时代发展的要求存在着很大差距。
传统英语教学模式就是：“教生词、读课文、讲语法、做练习，”这一模式多年不变，教师一本书，一只粉笔，一讲到底。
学生学了多年的英语，结果却是“哑巴英语”、“瞎子英语”。
新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.一、学习小组的组建形式根据不同的教学情景，通常可以把学习小组分为师生、生生两人小组或四人小组进行活动。
两人小组可以是左右两人也可以是前后两人；四人小组可以一般由前后四人组成。
组建四人学习小组，要确定小组成员及组长和记录员；明确学习任务；制定完成任务的计划，明确完成任务的条件和结果；组员间进行任务分工，做好相互交流成果的准备。
在确定各小组成员之前，应先对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面进行综合评定，然后再对学生进行合理搭配，知道组内异质、组间同质，保证组内各成员之间的差异性和互补性，从而创设一个组内互助、组间竞争的机制，以便开展公平竞争，为课堂教学提供简便、有效的操练方式。
二、小组活动的实施方式1.课堂小组活动。
这是小组活动的起始环节，主要指预习课文的活动。
活动内容有查阅字典、听音乐、找重点、难点等。
由于这是一个以自学为主的活动，所以目标难度不可定得过高，以便于小组成员之间在互帮互助中顺利达到预期目标，以引起学生对课堂小组讨论活动的兴趣。
比如，在学习新标准英语七年级（上）的“a lesson in good health”这一单元时，教师布置如下课前学习任务：（1）与本单元要学的“food and drink”相关的英语单词有哪些？（2）你会读这些单词了吗？（3）“ healthy food and drink 和你的“ favourite food and drink”分别有哪些？（4）网上搜集有关资料。
在初中教学中如何优化英语课堂教学论文
在初中教学中如何优化英语课堂教学【摘要】结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，从英语课堂教学组织、教学内容处理、教学人际关系、教学作业的优化四个方面阐述我是如何优化初中英语课堂教学的。
【关键词】优化初中英语课堂教学学习兴趣现代教学必须从应试教育向素质教育转变，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
学校的教学教育任务主要在课堂内完成，优化英语课堂，提高课堂效益和教学质量是教学指导思想。
作为教师，面对的学生情况各异，班级与班级，学生与学生之间，在学习积极性与兴趣，接收语言知识的敏捷程度与模仿能力，英语基础水平的高低等方面都有所不同。
遵循教学指导思想和基本原则，寻找有效的多种方法和措施来组织课堂教学，目的就是要让教学对象通过学习能尽快掌握所学知识，从而减轻负担、提高质量，并能在考试中取得好的英语成绩。
那么如何优化初中英语课堂教学呢? 结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，下面我谈一些体会和做法。
一、英语课堂教学组织的优化首先要明确教学目标，分析教材，研究教法，了解学生。
课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。
因此教师授课节奏应根椐学生的情况而定，一堂英语课能否收到预期的效益，要看教学内容、教学语言和教学手段，但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。
运用多媒体教学，把投影机，教学工具带入课堂，充分利用媒体（录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，最终达到优化课堂教学的目的。
其次要设疑启智、营造创新氛围，创造良好的课堂气氛。
课堂气氛直接影响师生问信息，感情的交流，以至整个教学效果。
改进初中英语教学新方法论文
改进初中英语教学新方法论文摘要：英语教学应该认真从以上方面做好工作，以提高初中中学生学习英语的兴趣，只有这样，中学英语的教学才能真正实现“在学生心间播撒英语的种子，为更高层次的学习作好铺垫”的教育目标。
一、改变教学方法1.预习是学习新课的基础。
预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。
2.把课堂归还学生。
打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
让课堂上的45分钟充分利用起来。
3.上课内容应当堂消化在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。
让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。
这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。
二、自信与英语学习心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。
具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。
1.教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。
教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。
纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念。
2.要帮助和指导学生制定适宜的学习目标，围绕这样的目标，脚踏实地的分阶段去完成。
目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，以达到最高的学习目标。
3.培养学生自主、创新、合作学习的能力。
让学生自己去提出问题、发现问题、解决问题，把学习的主动权交给学生，开发学生的学习潜能。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
新课标初中英语论文
新课标初中英语论文新课标要求教师提高教学效率，培养学生的自主学习能力。
因此，教师应该转变教学理念，准确定位自己的角色，要体现学生的主体地位。
下文是店铺为大家整理的关于新课标初中英语论文的范文，欢迎大家阅读参考!新课标初中英语论文篇1浅谈初中英语新课标学法指导摘要：在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生"学"的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化"学"的功能的要求。
关键词：英语学法;教师指导素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。
而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。
新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。
学习英语，真正的学习主人是学生本身。
设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。
因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。
除此之外，还要有科学的学习方法。
本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：1.建立学习目标，进行目标教育教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求"师生共同认定目标"。
这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。
从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。
在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。
在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。
初中英语教学模式[论文]
![初中英语教学模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bce5ad057cd184254b3535fb.png)
初中英语教学模式摘要：任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。
骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。
真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学，以及“主动学习”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。
关键词：课程改革；初中英语；课堂教学；主动学习中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-111-01儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。
这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。
下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。
一、“主动学习”英语课堂教学模式的内涵“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。
它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。
它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。
它以英语主动学习理论为依据，探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。
英语主动学习的教育思想和模式构建的原则如何在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透和转化。
探索构建“主动学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。
二、“主动学习”英语课堂教学的模式教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。
浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式
浅谈初中英语学科核心素养课堂教学模式摘要：随着社会经济的发展与中国在世界舞台上地位的凸显，在日常生活与学习中，英语已经成为当代学生必须要掌握的语言工具之一。
并且随着新课程改革的不断推进，在初中英语教学中全面提升学生的核心素养已经成为了当今主要的教学任务。
但是，这其中仍然存在一些问题值得我们思考与改进。
关键词：初中英语；核心素养；课堂教学引言：在当前的初中英语课堂中，受传统应试教育体制的影响，教师仍然没有将培养学生的英语意识与语言能力作为教学的重点，因此并不能全面提升学生的英语核心素养。
因此许多学生在学习英语之后，只能将其运用于考试中，却不能应用于实践生活中。
本文将针对初中英语教学中存在的问题，以及如何开展初中英语核心素养课堂教学进行探讨。
一、初中英语教学中存在的问题（一）教师教学方法单一化在当今的初中英语课堂中，教师更多关注的是学生是否能够掌握考试技巧，在考试中取得较好的成绩。
因此，过多的英语技巧练习会压榨学生练习口语的时间，并且没有给学生时间与空间去自主探索英语文化。
因此在他们眼中英语只是用来考试的一门学科，对实际生活并没有任何有利的影响。
这就导致了学生学习英语时过于功利化，不会主动去提升自己的英语核心素养。
这也是当前制约学生英语核心素养提高的主要问题。
同时，过于单一的教学方法会打消学生学习英语的积极性，对课堂教学工作的展开是极其不利的。
（二）英语氛围不够浓厚锻炼学生口语的最好方法是让学生置身于英语环境中。
只有营造浓厚的学习氛围，才能够让他们在潜移默化中提升英语综合素养。
但是在英语课堂中，教师为了照顾部分学生，常常会使用中英双语结合的教学方式，这就使得学生平时听英语、说英语的机会较少，破坏了课堂氛围。
在这种情况下，学生的口语听力并没有得到相应的提升，在进行沟通交流时，常常会因为自己的口语不好而羞于开口。
（三）教学设计缺乏全面性在学生由小学升入初中之后，英语学习的第一课是重新认识26个字母。
但是这些知识在学生上小学时就已经完全掌握，再从头学习一遍，只会拖慢教学进度、分散学生的注意力。
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谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式
【摘要】要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
【关键词】优化教学，目标教学，教学设计
【abstract】to achieve optimization of classroom teaching，it requires that we teachers should do to optimize the teaching goal formulation， optimization of classroom teaching design， optimize the combination of teaching methods，etc， through optimizing the classroom teaching mode，in order to achieve the purpose of implementing
quality-oriented education.
【key words】the optimization of teaching，teaching goals，teaching design
语言输入假设的主要含义是：学习者是通过接触略高于他们现有语言技能水平的语言输入，即i+1（i为现有水平，1为略高于i的水平）而习得语言的。
学习者不断吸收语言输入，从而逐渐提高其语言技能。
输入假设和传统的教学法理论的不同点在于前者强调获得意义英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1.优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
人教版新目标初二下英语同步辅导（一）初中二年级下un...初中二年级下un...
2.优化课堂教学的设计
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
3.优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进
一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。
教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。
在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
4.激发学习者获取信息的动机
语言学习是有意识的、正式的学习，语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。
两者的关系是：语言习得是核心的、主要的，语言学习则是辅助的、起监，从中习得语言结构；而后者主张学习语言结构，再应用于实际。
“信息沟”的原理是把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距，也是把获得意义放在首位，让学习者在信息交流的过程中自然地习得语言结构。
义务教育初中英语教材（人教版）中的“猜猜看游戏”（guessinggame）等活动与“信息沟”的原理很相似。
这种活动有利于学生的语言习得。
在组织这类活动时，教师可以任选学生参加猜测，但必须用外语向猜测者提供各种线索或暗示，直到猜测者猜到为止。
由于“信息沟”的实际存在，学生会主动地、积极地参与猜测并提出各种问题。
因此，在此类游戏中，每个学生既在输入语言，也在输出语言，但输入远远大于输出，学生便可在大量的语言输入中自然习得语言结构。
情感过滤假设的含义是：语言习得虽然主要依靠可理解输入，但也受到情感因素的影响。
因而在外语教学中不仅要提供可理解的输入，而且还要创造一种情感过滤程度很低的环境。
“信息沟”在外语教学中的应用正是为这种环境的创造提出解决的原则和途径。
一般来说，影响语言习得的情感因素有三类：动机、自信心和焦虑程度。
“信息沟”的应用激发了学习者通过言语交际获取信息的动机。
运用“信息沟”的交际活动着重获取意义及交际本身，并不苛求语言结构的准确完美。
教师在指导过程中也注重于引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务，对学生的语言结构方面的错误并不严于苛求，以免把学生弄得不敢开口。
因而在这样的言语交际活动中，学生的动机明确，自信心强，焦虑少，感情过滤程度低，语言习得的可能性就比较多。
在外语教学中贯彻交际性原则就要求我们运用“信息沟”的原理，在教学过程中尽可能把所学语言用之于真实的（或最大程度地接近真实的）交际目的。
具体目的就是在教学内容
的选择和安排上，在教学方法的使用和教学活动的组织上，把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。
从不同的角度设置一些存在“信息沟”的情景，多为学生创造一些人为的外语交际的条件和语境，从而促使学生通过大量的交际学习交际，逐步获得交际能力。
总之，义务教育初中英语教材在教材的编写结构、教学内容的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上，都较明显地体现了“信息沟”的一些原理，从而为贯彻交际性原则奠定了基础，也突出了新教材的特点。
在教师的正确指导和鼓励下，学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯，这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新的交际世界的钥匙。