通信电工课程标准-李新
电工技术基础与应用课程标准
《电工技术基础与应用》“项目制·工作式”课程标准中等职业教育是以培养学生技术技能和职业能力为主旨的教育。
《电工技术基础与应用》是机电类专业和电子电气类专业的入门专业课程，也是必修核心课程，是学生学习其它电类专业课程的基础。
一、课程设计理念1.关注学生技术技能的培养，着力提高学生的职业能力《电工技术基础与应用》课程教学应当避免机械的、单一的技能训练，强调“做中学”学习中技能的形成、学习方法的掌握和课程知识的领悟三者之间的统一，注重在训练学生技术技能的同时，促进学生职业能力的发展。
2.紧密联系企业的生产应用，努力反映技术的发展与应用《电工技术基础与应用》课程应紧密联系生活生产实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的实用性；应注意从生活生产的技术内容向技术发展的延伸，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会了解现代生产生活中技术发展的崭新成果和未来走向。
3.注重学生创新创造思维的发展，加强学生工匠精神的培养在学习活动中，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用课程的项目载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过项目制作、项目调试等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
4.丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化学生的学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。
在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和技术技能学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
二、课程设计思路根据课程的设计理念确立中职学生《电工技术基础与应用》课程的培养目标，根据培养目标和学生认知程度，在教学内容的构建中采用工作式体系。
《电工技术基础与应用》课程标准
《电工技术基础与应用》课程标准一、适用对象中等职业学校机器人应用与维护专业（三年制）学生二、适用专业机器人应用与维护专业三、课程性质本课程是机器人应用与维护专业的专业核心课。
本课程是依据机器人应用与维护专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的面向机器人操作员、机器人维护岗位所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
在课程设置上，课程属于专业核心课，前导课程有《低压电器控制与应用》等专业课程，后续课程有《可编程控制器应用》。
四、课程目标总体目标本课程属于专业核心课，具有很强的实践性。
主要介绍基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用、元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。
其中重点讲解基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路和常用仪器仪表使用。
通过课程的学习，使学生电工技术基本应用能力得到提升。
1.知识目标（1）掌握常用的电工、电子元器件的作用与识别方法；理解电路的基本概念以及电路的三种状态；掌握电阻器、电容器及电感器的串并联及其规律；理解并能正确识读正弦交流电；（2）掌握安全用电的相关内容，包括触电急救、安全电压、规范操作等；（3）掌握常用工具的规范使用，并能进行日常保养维护；（4）掌握电工上岗及维修电工所必须具备的安全用电、电气安全、电气仪表安全等知识；（5）掌握电子测量仪器（万用表、直流稳压源、示波器、信号源、毫伏表）的正确识读。
（6）掌握电气识图、电气设计、电气维修的基本要求。
2.技能目标（1）能够根据企业培养任务的要求能快速识读元器件的相关参数，能熟练用万用表测试电路和判断元件质量好坏；（2）熟练使用常用工具并能进行日常保养:（3）掌握电工上岗证的技能考证内容；（4）能够根据现有的企业设备熟练使用万用表测量电路的工作电压，判断电路工作是否正常；（5）能熟练使用示波器、函数信号发生器、交流毫伏表、直流稳压电源等电子测量仪器仪表对电子线路中的电信号进行测量；（6）能够具备企业岗位相关的电工技能。
通信电工安全培训教材目录
通信电工安全培训教材目录I. 前言
A. 引言
B. 目的和目标
II. 基本概念
A. 通信电工的角色和责任
B. 安全意识与文化
C. 安全管理体系
III. 安全法规和标准
A. 国家相关法律法规
B. 通信电工安全标准介绍
C. 安全标志与标识
IV. 安全风险与预防
A. 通信电工工作中的常见风险
B. 个人防护装备和使用方法
C. 安全操作规程
V. 电气安全
A. 电气基础知识
B. 电源管理与隔离
C. 绝缘和接地保护
D. 安全用电技巧
VI. 高处作业安全
A. 高处作业风险评估
B. 安全登高技巧
C. 安全操作流程
D. 防护设施和安全措施
VII. 危险化学品安全
A. 危险化学品的分类与标识
B. 使用危险化学品的安全操作规范
C. 废弃物处理与环境保护
VIII. 突发事件应急处理
A. 火灾事故与防控
B. 事故伤员救护和急救措施
C. 突发事件应急预案
IX. 安全案例分析
A. 实际事故案例分析
B. 事故原因分析和改进措施
X. 结束语
A. 总结与回顾
B. 对通信电工安全的重要性强调
注：以上为安全培训教材的目录，详细内容及章节结构仅供参考。
在实际撰写教材时，请根据具体情况补充细节，并进行适当的顺序调整。
通信专科-电工技术教学大纲
《电工技术》课程教学大纲课程名称：电工技术课程代码：020246 课程类型: 专业基础课学分：3.5 理论学时：48 实验学时： 16先修课程：高等数学、普通物理学适用专业:通信技术专业三年制专科一、课程性质、目的和任务1.课程性质：本课程是应用电子技术专业及通信技术专业学生必修的专业基础课。
2.课程的目的和任务：学习电工技术必要的理论知识，并注重理论学习与实践实训相结合，完成对学生必备的工程素质和基本技能的训练，为专业课的学习和参加工作打下良好的基础。
二、教学基本要求1.知识、能力、素质的基本要求学生应掌握线性电路的基本概念，基本原理和基本分析方法，了解常用电气设备中所发生的电磁现象和规律，同时注重分析问题和解决问题的能力的培养，使学生既有看懂电路原理图的能力，又有正确选择合适的电路元器件和应对电路故障的能力。
2.教学模式的基本要求（1）课堂讲授：以电工技术所需的理论基础为主线和基本概念、基本定律、基本分析方法的介绍，淡化复杂的理论分析，多介绍电气技术、电子技术领域中的新知识和新技术，力求学生对基本理论系统由浅入深地理解并使学生学到新颖的适用的知识，以培养学生的创新能力。
(2)课外作业课外作业是帮助学生理解基本概念、掌握基本分析方法、学会运用理论处理实际问题的重要环节之一。
课程的每一主要内容都应配合一定数量的课外作业。
(3) 实验教学为提高学生应用所学理论与方法的能力，设计了电工技术的基本实验和综合设计性实验，从而提高学生综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。
实验模式为开放式，在课程开始后两周内，将实验题目发放到学生，其中有必做题、选做题，也可以是自主设计题，实验内容体现多层次。
学生在整个学期结合课程学习完成这些实验。
实验强调过程、淡化结果。
(4) 课程研讨在课程研讨中，同学们可以提出疑难问题，也可以是教师引导启发，然后学生一起分析研讨，并提出解决方案。
在此过程中，可以将多门相关课程的内容综合起来，也可以是对某些概念的理解或学习心得体会，也可以交换学习和实验的内容，以相互促进，共同提高。
通信电工安全培训教材
通信电工安全培训教材第一章电工安全意识的重要性在通信领域，电工工作是一项具有一定风险的工作，因此掌握电工安全知识与技能至关重要。
本章将重点介绍电工安全意识的重要性。
1.1 电工工作的风险意识对于通信电工来说，高压电、线路短路、电击等风险是常见的。
因此，了解这些潜在风险，并培养正确的风险意识是至关重要的。
1.2 电工事故的严重性电工事故可能导致人身伤害、设备损坏甚至火灾等严重后果。
只有通过增强安全意识，才能有效避免潜在的安全风险和事故发生。
1.3 法律法规的约束力我国相关法律法规对于电工工作提出了明确要求，并规定了电工从业人员必须具备的安全知识和技能。
因此，培养电工安全意识不仅是一种职业要求，更是法律法规的约束。
第二章通信电工工作中的安全措施本章将重点介绍通信电工工作中的安全措施，包括个人防护、工作环境和设备安全等方面。
2.1 个人防护措施电工在工作中应当佩戴符合安全标准的防护服、防护帽、绝缘鞋等个人防护装备，确保自身在工作过程中不受电流、电击等伤害。
2.2 工作环境的安全措施通信电工应当在符合安全要求的工作环境下进行工作，避免在有爆炸、易燃等危险环境中从事电工工作。
保持工作环境的整洁，及时清除地面上的障碍物，确保工作安全。
2.3 设备安全措施通信电工应熟悉并正确使用各类工具和设备。
工具和设备应经过定期的检查和维护，确保其安全性能符合标准要求。
第三章通信电工事故处理与应急措施本章将介绍通信电工事故的处理与应急措施，以提高电工在事故发生时的应对能力。
3.1 事故报警与求救电工在发生事故时，应立即向相关负责人报警，并执行紧急求救的程序。
及时向救援人员提供准确的事故信息，以便快速救援。
3.2 事故现场保护在事故发生后，电工应采取措施确保现场安全，如切断电源、设置警示标识等。
避免继续发生次生事故，并确保他人的安全。
3.3 事故调查与分析每起事故发生后，都应进行调查与分析，了解事故原因，并采取相应的防范措施，以避免类似事故再次发生。
《通信供电系统》课程标准
《通信供电系统》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质通信供电系统是计算机网络技术专业（5G网络工程方向）的专业素质课。
通信供电系统在通信系统中具有基础性作用，让学生掌握供电系统的结构、概念、安装、维护具有十分重要的实践意义。
本课程具有很强的实践性，需要学生动手动脑，无论是专业素质还是综合素质，对学生都是很大的提高。
对全面建设社会主义现代化国家具有重大意义。
《通信供电系统》课程是计算机网络技术专业（5G网络工程方向）的专业素质课，具有很强的实践性和应用性，在专业整个课程结构中占重要地位。
其主要目的在于要求学生掌握供电基本理论和基本技能。
（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕计算机网络技术专业（5G网络工程方向）对通信技术学科核心素养的培养需求，吸纳通信供电技术领域的前沿技术，通过理实一体化教学，提升学生应用通信供电技术解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所掌握的相关知识和技能，以及逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
通信供电课程学科核心素养主要包括理论与实践相结合的能力、自主学习能力、实验实训能力、创新实践能力四个方面。
1.理论与实践相结合的能力通信供电系统具有很强的理论性和实践性，它是一门理论实践并重的专业基础课，在学习的过程中要求学生必须具备理论与实践相结合的能力，单独强调理论和实践都是错误的。
供电理论是在理想化条件下提出的，在在实际运用中会出现很多与理论出入较大的地方。
若学生只是按部就班的完成实验实训等实践训练，而没搞清其内在原理，那么即便他们完成了实验，也依然只是停留在表面的认识上，这对其自主学习、综合实践、创新发展等能力的形成将十分不利。
2.自主学习能力自主学习能力是推进学生持续健康发展的重要前提条件。
《通信线路应用与维护》课程标准(高职)
《通信线路应用与维护》课程标准一、课程概述1.课程性质《通信线路应用与维护》是高职铁道通信与信息化技术专业针对通信类现场综合维护岗位，经过对企业岗位典型工作任务的调研和分析后，归纳总结出来的为通信线路维护等能力要求而设置的一门专业核心课程。
2.课程任务课程主要培养学生掌握光缆线路应用与维护、对称电缆线路应用与维护、同轴电缆线路应用与维护及通信系统综合应用与维护的专业技能，达到本专业高职学生应具备的通信工岗位线务维护的职业能力要求，并通过工学结合的教学，培养学生分析问题与解决问题的能力，培养学生职业道德素养的养成及可持续发展的能力，为铁道通信与信息化技术专业高职学生的顺利就业打下基础。
3.课程要求此课程有助于培养具有较高素养的通信技术工人，让他们熟知常用通信线缆类型，能熟练使用光功率计、光源、OTDR 等检测设备对光线路测试，会熟练使用熔接机对光纤线路进行接续。
同时在课堂中培养学生具有强烈的安全、环保、成本、团队合作等意识。
二、教学目标1.知识目标（1）掌握光纤的结构、分类与型号；（2）掌握光缆的结构、分类和型号；（3）掌握对称电缆的结构、分类、色谱；（4）掌握同轴电缆的结构、分类和型号；（5）熟悉常用的网线制作、测试工具；（6）熟悉光缆开剥、光纤切割等工具；2.能力目标（1）能在规定时间内完成网线的制作与测试；（2）能在规定时间内完成电话线的制作与测试；（3）能使用开剥刀等工具完成光缆的开剥；（4）能使用熔接机按照参数要求完成光纤的接续；（5）能使用光源、光功率计准确完成光纤、光缆的参数测试；（6）能使用OTDR 准确测量光纤长度和传输损耗值；3.素质目标（1）培养学生诚实守信、爱岗敬业，遵循工程规范的意识。
（2）培养学生尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力。
（3）培养学生具有质量意识、环保意识、安全意识、工匠精神和创新精神。
（4）培养学生能够进行有效的人际沟通和协作，具有较强的集体意识和团队合作精神。
《电工基础》课程标准
《电工基础》课程标准一、课程名称：《电工基础》二、对象：电子技术应用专业一年级学生三、课时：108课时四、学分：6分五、课程目标通过本课程的学习, 使学生掌握从事本专业工作的高素质劳动者和中初级专门人才必备的电工基本知识和基本技能，为今后进一步学习专业知识和从事本专业工作打下必要的基础。
课程教学目标5.1 知识能力教学目标1．了解电场、磁场的基本概念、基本物理量。
2．熟悉电路、磁路的基本概念、基本定律和定理，基本分析方法。
3．熟悉常见电工仪表的构造及工作原理，熟悉电气测量的基本知识及常用测量方法。
4．初步具有识读电路图的能力。
5．初步具有分析计算电路的能力。
6．具有使用常见电工仪器、仪表的能力。
7．初步具有实施实验过程的能力。
8．初步具有运用电气测量技术检测、调试一般电路和排除简单的电路故障的能力。
9．初步具有学习和应用电气电子工程新知识、新技术的能力。
5.2思想教育目标1．具有实事求是的科学态度、严谨的工作作风和良好的职业道德。
2．具有工程意识和创新精神。
3．具有质量、安全意识六、教学设计思路本课程是电子技术应用专业的一门主要专业基础课程，主要为后续的专业课服务，有一定的的实践教学内容，但基本上是以理论教学为主。
把重点放在后续专业课有用的知识点，结合专业特点，教学遵循学以致用原则，因此采用“项目教学法”，结合生产生活实际，使每一教学内容有具体的目的、明确的任务，强调教学内容与岗位实际、专业课的的紧密联系，通过师生共同参与，共同努力，达成教学目标。
七、内容要求课程内容和要求八、教学情境设计与建议1、教师应按照项目的学习目标进行备课。
备课中应明确教师讲授的内容；明确学生预习的要求；提出该项目整体安排，以及各模块训练的时间、内容等；如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论的要求，也应作出明确规定。
2、教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生学习积极性增强学生学习信心与成就感。
《电工基础》课程标准精选全文
可编辑修改精选全文完整版《电工基础》课程标准一、课程性质与任务《电工基础》是电气自动化专业学生的职业能力素质课程之一，属于专业基础课。
本课程的前导课程为《高等数学》，并为后期技能素质课程《电机与拖动》、《电气控制》等奠定了理论基础。
同时也为今后工作中可能遇到的的实际问题提供理论依据和解决问题的方法，有利于学生创新性的解决实际工作中遇到的各种问题。
二、课程教学目标通过本课程的学习，使学生掌握电工理论基础知识，为后期技能素质课程《电机与拖动》、《电气控制》等课程奠定理论基础，也为今后工作中可能遇到的的实际问题提供理论依据。
通过本课程与其它相关课程的学习，为学生毕业后经实习即可胜任电气类工作奠定良好的基础。
1．知识目标（1）掌握电路的基本概念及基本定律；（2）掌握电路的分析方法；（3）掌握正弦交流电路、三相电路以及电路的暂态分析；（4）掌握磁路等理论基础知识。
2．能力目标（1）能运用所学的基础理论，分析解决生产实际中出现的问题，学会从实际的工作中抽象出理论并解决工程问题；（2）学会使用常用电工仪表。
3．素质目标（1）遵守操作规程，形成良好的工作习惯；（2）养成良好的安全用电习惯；（3）养成严谨、求实、认真、仔细的工作态度和一丝不苟的工作作风；（4）养成吃苦耐劳、克服一切困难的精神；（5）培养学生的创新意识，能动脑思考，运用所学知识分析问题、解决工作中实际问题的能力；（6）具有较强的沟通和合作的能力；（7）具有较高的学习创新能力；（8）培养学生的集体荣誉感、社会责任心；（9）具有一定的组织能力。
三、参考学时64四、课程学分4五、课程内容和要求1.教学方法（1）电路的基本概念与基本定律，这部分的课程重点是电压和电流的参考方向、欧姆定律、电源的有载工作、开路与短路、基尔霍夫定律、电路中电位的概念及计算。
基本教学方法是多媒体结合板书，并利用云空间等现代化手段进行课外辅助教学。
（2）电路的分析方法，这部分课程的重点电阻串并联联接的等效变换以及电压源与电流源及其等效变换；难点是支路电流法、结点电压法、叠加原理以及戴维宁定理与诺顿定理。
三极管的工作状态及应用
三极管的工作状态及应用作者：李新来源：《科技资讯》 2014年第8期作者简介：李新(1966年-)女，河南省社旗县人，高级讲师，硕士，主要研究方向：电工电子。
三极管的工作状态及应用李新（河南工业贸易职业学院河南郑州 450000）[摘要]半导体三极管是电子电路的重要元件，它在不同的外部条件下表现出不同的工作状态，从而具有多种不同的功能，因此得到了广泛的应用。
本文主要阐述了三极管的工作状态及其在不同状态下的应用。
[关键词]三极管工作状态应用中图分类号: TN32文献标识码：Ａ文章编号：1674-098X(2014)03(A)-0000-000引言半导体三极管是电子电路的重要元件，它在不同的外部条件下表现出不同的工作状态，从而具有多种不同的功能，因此得到了广泛的应用。
1三极管的工作状态三极管在电路中一般表现出三种工作状态：截止状态、放大状态和饱和状态。
1.1截止状态当加在三极管发射结的电压小于PN结的导通电压时，基极电流为零，三极管处于截止状态。
实际上为了使三极管可靠地截止，常使UBE≤0，此时发射结和集电结均处于反向偏置状态，[1]集电极和发射极之间相当于开关的断开状态。
1.2放大状态当三极管的发射结正向偏置，且加在发射结的电压大于PN结的导通电压，集电结反向偏置时，三极管处于放大状态。
这时基极电流的微小变化，会引起集电极电流的较大变化，三极管具有电流放大作用。
1.3饱和状态当三极管的发射结正向偏置，且加在发射结的电压大于PN结的导通电压，集电结也正向偏置时，三极管处于饱和状态。
这时基极电流较大，集电极电流也较大，但集电极电流不再随着基极电流的变化而变化，三极管失去电流放大作用，集电极与发射极之间的电压很小，相当于开关的导通状态。
2三极管不同状态下的应用2.1三极管放大状态下的应用三极管处于放大状态时具有电流放大作用，利用这一特点，三极管常用在模拟放大电路中。
三极管对小信号实现放大作用时，基本放大电路有三种不同的连接方式：共发射极接法、共基极接法和共集电极接法。
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重庆工程职业技术学院
课程标准
（工作过程系统化设计课程）
课程名称：通信电工
适用专业：移动通行技术
课程代码：
学时：64
学分：4
编制单位：信息工程学院
编制人：李新
审核人：
编制时间：2012年7月1日
通信电工课程标准
1.课程定位和设计思路
课程定位
《通信电工》是高职高专院校移动通信专业的一门必修课程，为后续的高频电子技术等专业课程打下牢固的理论基础，是职业素质养成与职业能力培养最基本的理论实践一体化课程。
本课程强调基础知识，突出能力培养，注重实用原则，要求学生掌握必备的电工技术的基本理论，基本分析方法和基本技能。
表1 课程定位
设计思路
本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。
本课程标准以电工基础技术等移动通信类专业学生的就业为导向，根据行业专家对移动通信技术等专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。
为了充分体现工作过程
导向课程思想，本课程按照“完成项目的基本工作过程项目熟悉了解→方案设计→系统流程图的绘制→系统软件和硬件的集成开发→控制系统安装调试→用户现场安装调试→项目竣工验收→用户指南、技术说明书等技术资料的编写与整理”的整个工作过程进行课程内容安排，选择具有代表性的几个项目为载体组织课程内容。
本课程采用典型任务驱动式教学模块，分别设置：正弦交流电路，动态电路的分析，磁路与变压器，异步电动机的工作原理，直流电动机，特种电机，继电-接触器控制系统等几个教学模块，采用理论实践一体化教学。
2.课程描述
表2 课程描述
3．学习情境划分及描述
为了充分体现工作过程导向课程思想，本课程按照“完成项目的基本工作过程项目熟悉了解→方案设计→系统流程图的绘制→系统软件和硬件的集成开发→控制系统安装调试→用户现场安装调试→项目竣工验收→用户指南、技术说明书等技术资料的编写与整理”的整个工作过程进行课程内容安排，选择具有代表性的几个项目为载体组织课程内容。
本课程最终确定3个教学情景,8个子教学情景。
学习情境划分
表3 学习情境划分
学习情境描述
表4 学习情境描述
表5 学习情境描述
4.实施建议
教材编写
必须依据本课程标准选用或编写教材。
教材应充分体现任务引领、时间导向的课程设计思想。
教材以完成任务的典型活动项目来驱动，实际案例和课后拓展作业等多种手段，采用递进呵并列相结合的方式来组织编写，是
学生通过上述各种教学活动来获得职业认知和职业技能。
教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性。
应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中应遵守的新规定及时纳入其中。
教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。
教材中活动设计要具有可操作性。
教材应能给教学实践提供多视角、多思维和立体化的参考和指导。
教学建议
模块化、多层次教学方法
学生能力培养需遵循由浅入深、由简单到复杂、从知识掌握到能力培养的顺序渐进的过程。
在教学中，首先要强调课堂知识学习的重要性，在课堂上将基本原理和方法讲清讲透，实践教学紧跟理论教学，主讲教师亲自指导学生实验，使理论教学和实践教学既有划分又能有机地整合在一起。
理论联系实际的教学方法
本课程既有丰富的理论知识，也有具体的测量方法，涉及的知识面广。
因此，教学中多采用案例教学的方法，将实例运用在课堂教学之中，提高学生分析实际问题的能力；有些内容包含实验原理可直接在实验室讲解，学生在理解实验原理的基础上，接着进行实验，也能起到事半功倍的效果。
互动式、开放式教学方法
《电工技术》课程内容庞杂、涉及面广、概念抽象、实践性强。
学生在学习的过程中不易理解，难于掌握，知识点容易混淆。
互动式、开放式教学方法可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣。
符合“教为主导，学为主体”的教学思想，使学生有主动思维的
空间，让学生主动发展，激发学生课堂提问的热情，使学生在“做中学，教师在做中教”，促使学生思考问题、理解问题，将学生被动接受转变为主动思考。
教学评价
本课程教学过程以学生为主体，因此考核要以形成性考核为主，重在考查学生在工作任务中表现出来的能力。
因此在原有平时成绩（考勤、课堂纪律、回答问题、完成作业）的基础上，增加对学生完成项目的过程和结果的评价。
期末设置期末考试，对课程的重要知识和能力进行综合性的考核。
重在考察运用知识解决实际问题的能力。
教学评价的主要内容和比例如下：形成性考核占30%，平日考核占30%，期末考核占40%，本课程按百分制考评，60分合格。
课程资源的开发与利用
（1）开发适合教师与学生使用的多媒体教学素材和多媒体教学课件。
（2）充分利用行业资源，为学生提供阶段性实训，让学生在真实的环境中磨练自己，提升其职业综合素质。
（3）要充分利用网络资源，搭建网络课程平台，开发网络课程，实现优质教学资源共享。
（4）虚拟实训室的开发利用，充分利用现代教育技术和网络平台，实现课程全部教学资源上网，并开发网络虚拟实验室和网络综合测试平台，让学生通过网络就能实现对虚拟设备的操作，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
（5）充分利用和开放实训中心，将教学与培训合一，将教学与实训合一，
满足学生综合能力培养的要求。
（6）积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，通过职业指导教师的指导或辅导，使学生知识和能力的拓展成为可能。
参考文献
[1] 北京市工伤及职业危害预防中心组织，电工（低压运行维修）——特种作业安全技术培训教材北京：化学工业出版社2005-03。